projeto bizu literatura

Prévia do material em texto

Projeto Gabaritando Enem
Literatura
Professora: Carolina Mesquita
As Funções e Figuras da Linguagem
Funções da Linguagem
Funções de linguagem estão relacionadas aos objetivos de um texto e dividem-se em:
referencial;
fática;
conotativa;
emotiva;
poética;
metalinguística.
(Enem 2018)
Deficientes visuais já podem ir a algumas salas de cinema e teatros para curtir, em maior intensidade, as atrações em cartaz. Quem ajuda na tarefa é o aplicativo Whatscine, recém-chegado ao Brasil e disponível para os sistemas operacionais iOS (Apple) ou Android (Google). Ao ser conectado à rede wi-fi de cinemas e teatros, o app sincroniza um áudio que descreve o que ocorre na tela ou no palco com o espetáculo em andamento: o usuário, então, pode ouvir a narração em seu celular.
O programa foi desenvolvido por pesquisadores da Universidade Carlos III, em Madri. “Na Espanha, 200 salas de cinema já oferecem o recurso e filmes de grandes estúdios já são exibidos com o recurso do Whatscine!”, diz o brasileiro Luis Mauch, que trouxe a tecnologia para o país. “No Brasil, já fechamos parceria com a São Paulo Companhia de Dança para adaptar os espetáculos deles! Isso já é um avanço. Concorda?”
Disponível em: http//veja.abril.com.br.
Acesso em: 25 jun. 2014 (adaptado).
Por ser múltipla e apresentar peculiaridades de acordo com a intenção do emissor, a linguagem apresenta funções diferentes. Nesse fragmento, predomina a função referencial da linguagem, porque há a presença de elementos que
a) buscam convencer o leitor, incitando o uso do aplicativo.
b) definem o aplicativo, revelando o ponto de vista da autora.
c) evidenciam a subjetividade, explorando a entonação emotiva.
d) expõem dados sobre o aplicativo, usando linguagem denotativa.
e) objetivam manter um diálogo com o leitor, recorrendo a uma indagação.
Figuras de Linguagem
Sentido próprio e sentido figurado
As palavras podem ser empregadas em seu sentido próprio ou em seu sentido figurado.
Ex.: Construí um muro de pedra. – sentido denotativo.
Em nossa relação há um muro que nos separa. – sentido conotativo. 
Figuras de Linguagem
FIGURAS DE LINGUAGEM
As figuras de linguagem são recursos que acionamos no momento da comunicação para apresentar uma ideia de forma não usual e por meio de combinações incomuns de palavras, sempre com o objetivo de dar destaque a uma ideia.
Ex.: Fernando é um anjo. (subentende-se a bondade dos anjos)
Figuras de Linguagem
FIGURAS DE LINGUAGEM
Metáfora
O emprego de um termo no lugar de outro a partir da semelhança ou da possibilidade de associação entre eles é denominado metáfora.
Ex.: A palavra é de prata, o silêncio é de ouro.
Metonímia
É uma figura de linguagem que consiste na representação do todo pela parte.
Ex.: Li Machado de Assis. 
Figuras de Linguagem
FIGURAS DE LINGUAGEM
Comparação
Observe a frase a seguir, inspirada em um poema de Cecília Meireles:
Ex.: Para os meninos que brincam na rua, os patinetes são como foguetes em direção à lua.
Hipérbole
É uma figura de linguagem que consiste no exagero.
Ex.: Já falei um milhão de vezes para você arrumar seu quarto.
Figuras de Linguagem
FIGURAS DE LINGUAGEM
Eufemismo
É a atenuação de ideia desagradável, rude ou triste por uma ideia mais suave.
Ex.: Ela descansou.  morreu.
Personificação (prosopopeia)
A personificação consiste na atribuição de características humanas a seres não humanos.
Ex.: O gato sorriu para dono exigindo lasanha. 
Figuras de Linguagem
FIGURAS DE LINGUAGEM
Ironia
A ironia é a representação do contrário daquilo que se afirma.
Ex.: É tão inteligente que não acerta nada.
Antítese
Uso de termos de sentidos opostos. 
Ex.: Toda guerra finaliza por onde devia ter começado: a paz.
Figuras de Linguagem
FIGURAS DE LINGUAGEM
Paradoxo
Representa o uso de ideias que têm sentidos opostos, não apenas de termos (tal como no caso da antítese).
(ENEM-2004)
Cidade grande
Que beleza, Montes Claros.
Como cresceu Montes Claros.
Quanta indústria em Montes Claros.
Montes Claros cresceu tanto,
ficou urbe tão notória,
prima-rica do Rio de Janeiro,
que já tem cinco favelas
por enquanto, e mais promete.
(Carlos Drummond de Andrade)
Entre os recursos expressivos empregados no texto, destaca-se a
a) metalinguagem, que consiste em fazer a linguagem referir-se à própria linguagem.
b) intertextualidade, na qual o texto retoma e reelabora outros textos.
c) ironia, que consiste em se dizer o contrário do que se pensa, com intenção crítica.
d) denotação, caracterizada pelo uso das palavras em seu sentido próprio e objetivo.
e) prosopopéia, que consiste em personificar coisas inanimadas, atribuindo-lhes vida.
Escolas Literárias
Escolas Literárias
Romantismo
➜Valorização do indivíduo;
➜Emotividade –há uma distorção do mundo e das coisas - idealização;
➜A obra não imita nada, é única –originalidade;
➜Fuga da realidade: passado, fantasia (sonho), natureza, morte;
Escolas Literárias
Romantismo
CARACTERÍSTICAS GERAIS:
➜reação ao estilo clássico →mundo interior > exterior;
➜Presença de um sentimentalismo exagerado.
➜desajuste em relação à realidade →pessimismo quanto ao presente;
• escapismo/evasão;
• religiosidade;
• reformismo;
(Enem)
Soneto
Já da morte o palor me cobre o rosto,
Nos lábios meus o alento desfalece,
Surda agonia o coração fenece,
E devora meu ser mortal desgosto!
Do leito embalde no macio encosto
Tento o sono reter!... já esmorece
O corpo exausto que o repouso esquece...
Eis o estado em que a mágoa me tem posto!
O adeus, o teu adeus, minha saudade,
Fazem que insano do viver me prive
E tenha os olhos meus na escuridade.
Dá-me a esperança com que o ser mantive!
Volve ao amante os olhos por piedade,
Olhos por quem viveu quem já não vive!
AZEVEDO, A. Obra completa. Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 2000.
O núcleo temático do soneto citado é típico da segunda geração romântica, porém configura um lirismo que o projeta para além desse momento específico. O fundamento desse lirismo é
a) a angústia alimentada pela constatação da irreversibilidade da morte.
b) a melancolia que frustra a possibilidade de reação diante da perda.
c) o descontrole das emoções provocado pela autopiedade.
d) o desejo de morrer como alívio para a desilusão amorosa.
e) o gosto pela escuridão como solução para o sofrimento.
Escolas Literárias
Realismo e Naturalismo
Realismo
➜O que é? É um movimento voltado para análise da psique humana e tem a intenção de criticar a sociedade burguesa e suas instituições (o clero e a família).
➜Abordagens temáticas
Tudo aquilo que pode ser criticado na sociedade do século XIX: um homem que trai a sua esposa, mas que oferece lições de moral sobre a fidelidade, simboliza a hipocrisia de uma sociedade que tinha apreço pela manutenção das aparências.
Escolas Literárias
Realismo e Naturalismo
Realismo - características
➜ Gosto pelas descrições;
➜ Objetividade na apreensão do mundo e na descrição dos personagens. 
➜ Análise da sociedade como ela é: repleta de imperfeições;
➜ Ausência de idealizações;
➜Presença de um herói moderno e problemático;
➜Uso de 3ª pessoa, narrador observador dos fatos. (neutralidade e maior credibilidade dos fatos).
➜Amor relegado à categoria de arranjo social.
Escolas Literárias
Realismo e Naturalismo
Naturalismo
O que é? É uma narrativa que segue o mesmo princípio que o realismo. Entretanto, o realismo possui uma profundidade maior em seus textos. Se o Realismo propunha análises individuais a partir do viés da Psicanálise, a tendência do escritor naturalista era a de promover uma análise coletiva de grupos marginalizados.
Escolas Literárias
Realismo e Naturalismo
Naturalismo - Características
➜ Ênfase no lado mais animalesco do homem: a fome, o instinto, a parte “não civilizada”, a sexualidade etc., bem como a zoomorfização de personagens;
➜ Determinismo: o indivíduo não é mais sujeito, mas um figurante da história, resultado das influênciasdo meio;
➜ Cientificismo: o homem é entendido como produto das leis naturais;
➜ Patologias sociais: as obras naturalistas enfatizam esses temas, trazendo à tona tópicos como as taras sexuais, os vícios, as doenças, o incesto, o adultério;
➜ Objetividade e impessoalidade narrativas;
(Enem)
No trecho abaixo, o narrador, ao descrever a personagem, critica sutilmente um outro estilo de época: o Romantismo.
“Naquele tempo contava apenas uns quinze ou dezesseis anos; era talvez a mais atrevida criatura da nossa raça, e, com certeza, a mais voluntariosa. Não digo que já lhe coubesse a primazia da beleza, entre as mocinhas do tempo, porque isto não é romance, em que o autor sobredoura a realidade e fecha os olhos às sardas e espinhas; mas também não digo que lhe maculasse o rosto nenhuma sarda ou espinha, não. Era bonita, fresca, saía das mãos da natureza, cheia daquele feitiço, precário e eterno, que o indivíduo passa a outro indivíduo, para os fins secretos da criação.”
ASSIS, Machado de. Memórias Póstumas de Brás Cubas. Rio de Janeiro: Jackson,1957.
A frase do texto em que se percebe a crítica do narrador ao romantismo está transcrita na alternativa:
a) “… o autor sobredoura a realidade e fecha os olhos às sardas e espinhas …”
b) “… era talvez a mais atrevida criatura da nossa raça …”
c) “Era bonita, fresca, saía das mãos da natureza, cheia daquele feitiço, precário e eterno, …”
d) “Naquele tempo contava apenas uns quinze ou dezesseis anos … “
e) “… o indivíduo passa a outro indivíduo, para os fins secretos da criação.”
Escolas Literárias
Escolas Literárias
MODERNISMO PRIMEIRA FASE;
MODERNISMO SEGUNDA FASE;
MODERNISMO TERCEIRA FASE;
Escolas Literárias
MODERNISMO 2ª FASE
Manutenção das conquistas da primeira fase, mas com retomada de elementos estéticos anteriores (uso do soneto, métrica regular, esquema de rimas).
Poesia com temática mais madura: existencialismo; engajamento social; pessimismo; fragilidade da condição humana.
Características:
Verso livre e verso branco; Presença de subjetividade do eu lírico;
Equilíbrio formal (resgate do sonetos);
A valorização da língua brasileira.
Universalização dos temas: temas mundiais e nacionais;
Escolas Literárias
MODERNISMO 2ª FASE
➜ Carlos Drummond de Andrade
• Fase gauche:
– Inadequação em relação ao mundo;
– Ceticismo /Pessimismo;
• Fase do engajamento:
– Preocupação e denúncia social; 
(ENEM – 2012) A causa mortis do personagem, expressa no último parágrafo, adquire um efeito irônico no texto porque, ao longo da narrativa, ocorre uma
metaforização do sentido literal do verbo “beber”.
b. aproximação exagerada da estética abstracionista.
c. apresentação gradativa da coloquialidade da linguagem.
d. exploração hiperbólica da expressão “inúmeras coroas”.
e. citação aleatória de nomes de diferentes artistas.
Escolas Literárias
MODERNISMO 3ª FASE- GERAÇÃO DE 45
Geração de 1945
Contexto histórico: A Redemocratização do Brasil. A ditadura militar no Brasil. Continua predominando a prosa.
Representantes: – Guimarães Rosa – Neologismo – Obra: Sagarana.
– Clarice Lispector – Introspectiva – Obra: Laços de Família, onde a autora procura retratar o cotidiano monótono e sufocante da família burguesa brasileira.
Escolas Literárias
MODERNISMO 3ª FASE- GERAÇÃO DE 45
Contexto histórico:
➜ pós-Segunda Guerra Mundial;
➜ pós-Estado Novo;
➜ início da bipolarização mundial da Guerra Fria;
Características:
➜ poesia social;
➜ poesia experimental (formalmente);
➜ desprendimento temático;
➜ observância de temas e símbolos brasileiros;
Escolas Literárias
MODERNISMO 3ª FASE- GERAÇÃO DE 45
➜ Clarice Lispector
Clarice (1920-1977) nasceu na Ucrânia, com origem judaica, e veio com a família para o Brasil aos dois anos de idade. Naturalizou-se brasileira, e se declarava Pernambucana.
Literatura intimista, de sondagem psicológica e introspectiva.
Escolas Literárias
MODERNISMO 3ª FASE- GERAÇÃO DE 45
Principais obras:
Perto do Coração Selvagem, romance (1944)
Laços de Família, contos (1960)
Felicidade de Clandestina, contos (1971)
A Hora da Estrela, romance (1977)
(ENEM-2013) Tudo no mundo começou com um sim. Uma molécula disse sim a outra molécula e nasceu a vida. Mas antes da pré-história havia a pré-história da pré-história e havia o nunca e havia o sim. Sempre houve. Não sei o quê, mas sei que o universo jamais começou.
[...]
Enquanto eu tiver perguntas e não houver resposta continuarei a escrever. Como começar pelo início, se as coisas acontecem antes de acontecer? Se antes da pré-pré-história já havia os monstros apocalípticos? Se esta história não existe, passará a existir. Pensar é um ato. Sentir é um fato. Os dois juntos – sou eu que escrevo o que estou escrevendo. [...] Felicidade? Nunca vi palavra mais doida, inventada pelas nordestinas que andam por aí aos montes.
Como eu irei dizer agora, esta história será o resultado de uma visão gradual – há dois anos e meio venho aos poucos descobrindo os porquês. É visão da iminência de. De quê? Quem sabe se mais tarde saberei. Como que estou escrevendo na hora mesma em que sou lido. Só não inicio pelo fim que justificaria o começo – como a morte parece dizer sobre a vida – porque preciso registrar os fatos antecedentes.
LISPECTOR, C. A hora da estrela. Rio de Janeiro:  Rocco, 1998 (fragmento).
A elaboração de uma voz narrativa peculiar acompanha a trajetória literária de Clarice Lispector, culminada com a obra A hora da estrela, de 1977, ano da morte da escritora. Nesse fragmento, nota-se essa peculiaridade porque o narrador
a) observa os acontecimentos que narra sob uma ótica distante, sendo indiferente aos fatos e às personagens. 
b) relata a história sem ter tido a preocupação de investigar os motivos que levaram aos eventos que a compõem.
c) revela-se um sujeito que reflete sobre questões existenciais e sobre a construção do discurso.
d) admite a dificuldade de escrever uma história em razão da complexidade para escolher as palavras exatas.
e) propõe-se a discutir questões de natureza filosófica e metafísica, incomuns na narrativa de ficção.