PRINCIPAIS DISTÚRBIOS DA LINGUAGEM

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UNIVERSIDADE FEDERAL DO AMAPÁ 
CURSO DE GRADUAÇÃO BACHARELADO E LICENCIATURA 
PLENA EM CIÊNCIAS BIOLOGICAS 
 
 
ROMEU DIAS FERREIRA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PRINCIPAIS DISTÚRBIOS DA LINGUAGEM: AFASIA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
AMAPÁ 
2022 
 
1 INTRODUÇÃO 
 
Inicialmente seria considerável compreender que de acordo com Érica (2010), 
linguagem pode ser entendida como um universo complexo e multifacetado. É ela quem 
permite o acesso entre o conhecimento e a expressividade, que juntamente com à memória 
são partes integrantes e essências do mecanismo de comunicação. 
Todo ser humano faz uso da linguagem para falar, entender, ler, escrever, fazer 
gestos, entre outras atividades, porém, por resultado de uma lesão cerebral ou mais áreas 
do cérebro responsáveis pela linguagem pararem de funcionar apropriadamente, o 
indivíduo pode apresentar dificuldades para falar o que gostaria, sendo assim, não pode 
mais fazer uso da linguagem. Esta dificuldade é chamada de afasia (FERREIRA e 
ROCHA, 2018) 
Por ser uma patologia de origem neurológica, ela advêm em subsequência às 
sequelas de lesões cerebrais. Se caracteriza, mais especificamente, por falhas na 
compreensão e na expressão verbal, relacionadas à insuficiência de vocabulário, má 
retenção verbal, gramática deficiente e anormal, escolha equivocada de palavras. A afasia 
pode ser observada em criança que: ouve a palavra, mas não a interioriza com significado; 
demora a compreender o que é dito; apresenta gestos deficientes e inadequados; confunde 
a palavra ou frase com outras similares; tem dificuldade de evocação, exteriorizada por 
ausências de respostas ou tentativas incompletas para achar a expressão ou emissões que 
a substituem (WEBSTER, MORRIS e HOWARD, 2022) 
Na afasia são afetados todos os aspectos da linguagem referidos anteriormente, no 
entanto, não compreende uma doença, mas sim, uma desordem neurofisiológica 
multimodal (MAC-KAY, 2003). Indivíduos afásicos podem apresentar desde uma 
alteração linguística leve, até uma alteração mais severa, perdendo a capacidade de emitir 
qualquer sinal linguístico (OLIVEIRA, 2008). A pesquisa referida nesse trabalho tem 
como objetivo gerar conhecimentos que colabore para uma maior compreensão da 
realidade e intervenção sobre a afasia enquanto patologia. Proporcionando assim, um 
amplo conhecimento na área estudada, possibilitando uma maior compreensão deste 
distúrbio. 
 
 
 
 
2 DESENVOLVIMENTO 
Em seus estudos, Vigotski (2009) destaca a importância da linguagem no 
desenvolvimento humano. Para o autor, a linguagem possui duas funções básicas: a de 
comunicação social e a de pensamento generalizante, ou seja, além de proporcionar a 
comunicação entre as pessoas, a linguagem também desenvolve e cria categorias 
conceituais, facilitando e simplificando os processos de abstração do pensamento. 
Barroco (2015), argumenta que a linguagem possui um papel fundamental na vida 
dos seres humanos, sendo um recurso indispensável para o desenvolvimento de 
capacidades especificamente humanas, como o pensamento verbal, categorial e abstrato, 
permitindo o comportamento racional. Além disso, a linguagem também permite a 
comunicação, possibilitando ao sujeito as vivências e trocas sociais que por sua vez 
viabilizam o desenvolvimento tanto da espécie humana quanto de sua história. Em outras 
palavras, ela se faz fundamental para a humanização do homem no plano filogenético e 
do sujeito singular no plano ontogenético. 
As afasias são distúrbios da linguagem provocados por lesões cerebrais focais; 
decorrentes de Acidentes Vasculares Cerebrais (AVC), tumores e Traumatismos Crânio-
Encefálicos (TCE). Tais lesões interferem na linguagem oral (compreensão e produção) 
e na escrita (leitura e produção) e, ainda, podem produzir outras alterações cognitivas, 
como dificuldade de atenção, de percepção e de memória (NOVAIS, 2012). 
A causa relacionada ao déficit de leitura pode ser resultado de um 
comprometimento fonológico, lexical, semântico e/ou cognitivo (PURDY et al., 2019). 
E, evidentemente, tais déficits impactam negativamente na vida da pessoa com afasia, 
principalmente, em indivíduos com hábitos de leitura (WEBSTER et al., 2021). Neste 
âmbito, uma ação que lhe era, aparentemente, simples e que fazia parte de sua rotina 
diária, como a leitura de listas de compras, de uma receita, de poesias, de bilhetes, e-
mails, entre outros, passa a ser enfrentada com diferentes níveis de dificuldades. 
Os défices causados pela afasia variam conforme a localização e a extensão da 
lesão, ou seja, quanto maior for a região cerebral afetada maior será o risco de sequelas. 
Quando uma lesão se situa na zona anterior do hemisfério esquerdo, normalmente, é 
responsável por alterações na expressão verbal, enquanto que na zona posterior 
observam-se dificuldades na compreensão auditiva. O acidente vascular cerebral (AVC) 
é a etiologia mais frequente de alterações de fala e linguagem na idade adulta, podendo 
ser caracterizado por dois subtipos: hemorrágico e isquémico (Hallowell e Chapey, 2008). 
Segundo, uma revisão bibliográfica realizada por Neves e Catrini (2017), as pessoas que 
sofreram um AVC hemorrágico possuem um melhor prognóstico para a recuperação das 
capacidades linguísticas. 
Acrescentando ainda, a afasia pode ser causada por outros fatores, tais como: 
lesões traumáticas, tumores cerebrais, doenças neurológicas e infeciosas Além dos 
distúrbios específicos e relacionados à linguagem, existem outros fatores que agravam o 
quadro do paciente afásico como o seu estado emocional, as dificuldades de memória, o 
uso de medicação, os desvios de atenção, a presença de estados de agitação e depressão, 
as condições nutricionais e sua saúde geral (Fontanesi e Schmidt, 2016). 
Em relação aos sintomas para Boone e Plante (1994), os efeitos fisiológicos e 
psicológicos da afasia podem ser devastadores principalmente se este for uma criança. A 
autoestima pode ser abalada e a recuperação do aluno bastante mais lenta se o professor 
tratar o aluno como se ele fosse mentalmente incompetente. A frustração e o 
descontentamento sentidos pelo afásico não podem ser subestimados. 
Quando a capacidade de comunicação desaparece o indivíduo sente-se 
desprotegido, impotente e isolado. Muitas pessoas vivenciam esta frustração durante uma 
viagem internacional, pois, se não dominamos a língua muito bem, nossa capacidade de 
comunicação se torna mais limitada e nem sempre obtemos sucesso. Já que, muitas vezes 
não somos capazes de dizer claramente o que desejamos, ou não entendemos o que outra 
pessoa diz. Pessoas que sofrem de afasia convivem com este problema todos os dias. 
Através da comunicação expressamos desejos, ideias e necessidades, que permite 
desenvolver relações com a família, amigos e com a sociedade. Sendo a linguagem um 
instrumento de comunicação privilegiado, sua perda gera uma fonte de isolamento 
perante sua família e a sociedade. 
Tetzchner e Martinsen (2000) pontuam que pessoas acometidas pela afasia tendem 
a um contato empobrecido com seus pais, familiares, amigos e educadores, sentindo-se, 
muitas vezes, confusas e incompreendidas. Além disso, poderão ter dificuldades nos 
aspectos relacionados à aprendizagem, pois para se apropriar dos conhecimentos e valores 
culturais do ambiente elas necessitarão da interação completa com as pessoas do seu 
entorno social. Os autores afirmam ainda que pessoas com habilidades comunicativas 
reduzidas podem ter sérias dificuldades de autonomia e autoestima. O fato de não serem 
autônomas no uso da linguagem verbal, necessitando sempre do outro para expressar seus 
sentimentos, pensamentos, interesses e desejos, levam-nas a perder o controle de suas 
vidas. Muitas vezes, o que é dito pelo outro não corresponde ao que querem realmente 
comunicar. A interpretação da linguagem emotiva, por exemplo, é muitas vezesequivocada: 
Dessa forma, Érica pontua que os sujeitos com danos na linguagem e comunicação 
necessitam de recursos que compensem tais dificuldades, possibilitando meios 
alternativos e suplementares de comunicação. Somente ao desenvolver tais capacidades 
linguísticas eles poderão compreender o mundo que os cerca e com ele interagir, o que 
amplia as possibilidades de expressão referentes às suas próprias necessidades, tornando 
possível o desenvolvimento das funções mais complexas da mente humana. 
É importante destacar, que o educador também pode intervir nesse processo de 
reabilitação, mantendo atitudes positivas junto ao indivíduo; evitando comentários que 
prejudiquem o bem estar, pois apesar de não se expressar pode estar compreendendo; 
respeitar as suas opiniões, já que suas habilidades de julgamento e intelectualidade podem 
estar preservadas e retomar quando possível as atividades diárias e profissionais; reservar 
um tempo para a conversa individual com o afásico; falando devagar e com sentenças 
curtas, reforçando as palavras mais importantes da sentença (VIGOTSKI, 2007). 
Ajudando a pessoa com afasia a se expressar quando esta demonstra problemas 
para se comunicar, pode-se fazer isso indicando determinados objetos, através de gestos, 
desenhos ou ainda, escrever algo sobre o que está sendo dito. Para se ter uma conversa 
com um afásico é importante ter tempo e paciência (VIGOTSKI,2007). 
Para Vigotski é de crucial importância que o professor facilite o processo de 
socialização de um aluno com afasia. As atividades extracurriculares adequadas podem 
também ajudar o aluno, no que diz respeito ao processo de comunicação. O processo de 
aprendizagem de todos os alunos, incluindo dos que registram afasia, é mais produtivo 
quando a comunicação não é maçadora e sim divertida. 
Conforme Jackobson (2003), o importante no processo de reabilitação é oferecer 
ao afásico uma linguagem funcional, pois o mais importante é que ele consiga se 
comunicar mesmo que seja através de meios alternativos. Outro aspecto importante é a 
terapia em grupo, que tem como proposta a socialização, conversação e atualização sobre 
noticiários, proporcionando assim a estes sujeitos um espaço para ser ouvido e também a 
aprender a ouvir. 
Segundo os autores Boone e Plante (1994), o tratamento de um afásico deve ter o 
caráter interdisciplinar e para um conhecimento profundo da afasia, se faz necessário o 
estudo de várias disciplinas, como: linguística, neuropsicologia, neurologia, psicologia e 
etc. 
Nesse sentido, se faz necessário, que todos os profissionais envolvidos na 
reabilitação deste paciente entendam o porquê das alterações para a partir daí eleger 
estratégias adequadas de intervenção. Assim, o profissional da educação que tem 
conhecimentos relacionados a neuropsicologia, é capaz de identificar em seu aluno lesões 
ou distúrbios cerebrais que comprometem o seu desenvolvimento nas atividades 
educacionais, pois à medida que o professor passa a identificar no aluno suas dificuldades 
de aprendizagem ele pode diagnosticar quais são as causas e deficiências que esse aluno 
apresenta e se estão relacionadas a algum tipo de lesão cerebral, permitindo aos 
educadores, não apenas, uma avaliação diagnóstica mais precoce, mas também, os 
preparam para lidarem com alunos que apresentam problemas relacionados com a 
neuropsicologia, contribuindo de forma única para a educação no país (Brady et al., 2016) 
 
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS 
Compreender os impactos que as dificuldades e os prejuízos linguísticos causam 
à vida de pessoas afásicas é primordial para pensarmos em estratégias pedagógicas que 
promovam o seu desenvolvimento intelectual, afetivo e social. O estudo do seguinte tema 
me levou a refletir sobre as nossas próprias práticas pedagógicas enquanto educadores, 
ampliando os conhecimentos acerca do tema pesquisado, e ainda, sobre quão importante 
é a prática pedagógica para a formação do ser humano. Levando em consideração a 
amplitude do tema abordado, tornam-se, necessárias outras pesquisas sobre a relevância 
do trabalho envolvendo a afasia, visando assim, auxiliar os profissionais que atuam no 
processo de recuperação do paciente afásico, possibilitando a reflexão sobre a nossa 
própria prática pedagógica, a fim de contribuir para o desenvolvimento das práticas de 
ensino atuais. Recomenda-se essa pesquisa a todos os educadores comprometidos com a 
formação de seus alunos. 
4 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
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language therapy for aphasia following stroke. Cochrane Database Syst Rev(6), 
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BARROCO, S. M. S. A educação especial do novo homem soviético e a psicologia de 
L. S. Vigotski: implicações e contribuições para a psicologia e a educação atuais. 
2015. 414 f. Tese (Doutorado)–Universidade Estadual Paulista, Faculdade de Ciências e 
Letras de Araraquara, Araraquara, 2015 
BOONE, Daniel R.; PLANTE, Elena. Comunicação Humana e seus Distúrbios. 2ªed., 
Porto Alegre: Artes Médicas, 1994. 
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19ª ed., São Paulo: Cultrix, 2003. SANTANA, Ana Paula. Escrita e Afasia: A Linguagem 
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Lima, R. R., Rose, M. L., Lima, H. N., Cabral, N. L., Silveira, N. C., & Massi, G. A. 
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Mac-kay AP, Ferreira V, Ferreira T. Afasias e demências: Avaliação e tratamento 
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