PRÁTICA DE ENSINO EM EDUCAÇÃO INFANTIL UNIDADE 1

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PRÁTICA DE ENSINO EM EDUCAÇÃO INFANTIL – 40H
ALUNO (A): Jussara Da Silva Santos 
RGM: 23732008
ATIVIDADE I
A IMPORTÂNCIA DO ESTÁGIO NA FORMAÇÃO DOCENTE E A SUA
CONTRIBUIÇÃO PARA CONSTRUÇÃO DA IDENTIDADE DO PROFESSOR DE
EDUCAÇÃO INFANTIL
O Estágio supervisionado promove a unidade entre teoria e prática, é um processo en-
riquecedor na formação do futuro docente de educação infantil, pois é nessa fase da formação
acadêmica que surge a oportunidade de interagir os conhecimentos teóricos com a prática.
Através das experiências adquiridas durante o estágio os alunos têm contato direto com a rea-
lidade escolar, criando consciência de suas responsabilidades como profissional de educação. 
Segundo Bianchi et al. (2005) “o Estágio Supervisionado é uma experiência em que o
aluno mostra sua criatividade, independência e caráter. Essa etapa lhe proporciona uma opor-
tunidade para perceber se a sua escolha profissional corresponde com sua aptidão técnica”. 
De acordo com o material teórico da disciplina prática de ensino que tem o objetivo
de proporcionar ao aluno aplicar os conhecimentos acadêmicos em situações de prática pro-
fissional, criando a possibilidade de exercitar suas habilidades e adquirir uma visão crítica de
sua área de atuação profissional. Assim compreendemos que o estágio ajuda a entender e co-
nhecer o campo de educação dos pedagogos, associando a teoria de ensino a prática docente.
Para Pimenta e Lima (2005, 2006, pg 11) “A profissão docente é uma prática social,
como tantas outras, é uma forma de se intervir na realidade social, no caso, por meio da edu-
cação, não só, mas essencialmente nas instituições de ensino”. 
Portanto, o aluno conhecendo e compreendendo os conhecimentos necessários será
capaz de inteirar-se e intervir na vivência escolar. Dessa forma inicia a construção da identi-
dade docente, e vai se desenvolvendo ao longo da carreira, sendo um exercício contínuo. É
nessa concepção que o estágio tem contribuição essencial, pois propicia ao docente em for-
mação a consolidação e questionamento de saberes já constituídos por meio da reflexão ação.
REFERÊNCIAS
BIANCHI, A. C. M., et al. Orientações para o Estágio em Licenciatura. São Paulo:
Pioneira Thomson Learning, 2005. 
PIMENTA, S. G.; LIMA, M. S. L. Estágio e docência: diferentes concepções.
Revista Poiesis, vol. 3, n. 3 e 4, p. 5-24, 2005/2006.