A1,A2,A3,A4,N2 - Libras

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A1 
Apesar da Língua Brasileira de Sinais ser reconhecida como segunda língua do Brasil desde 2002, ainda é algo que não faz parte do cotidiano das pessoas não surdas, sendo, muitas vezes, de difícil acesso e aprendizado. A experiência de ter contato com a Libras através dessa matéria tem sido muito enriquecedora para mim e acredito que ela contribui para a inclusão que tanto batalhamos, pois aprendê-la permite que a comunicação entre a comunidade surda e pessoas não surdas ocorra mais facilmente, eliminando a barreira invisível que não saber como nos comunicar com eles cria e contribui para uma sociedade mais justa e inclusiva.
A3 
Não seria correto afirmar que a Libras se comporta estruturalmente da mesma forma que as demais línguas, pois ela é uma língua de sinais, ou seja, uma língua gestual, o que já a diferencia de outras línguas que são orais. Na Libra nos comunicamos através de sinais, já na língua oral através de palavras, sendo assim, as duas línguas possuem estruturas diferentes.
A2
· Pergunta 1
0 em 1 pontos
	
	
	
	Reflita sobre a seguinte afirmação:
“(...) o processo das crianças surdas adquirindo língua de sinais ocorre em período análogo à aquisição da linguagem em crianças adquirindo uma língua oral-auditiva. O fato de o processo ser concretizado através de línguas visuais-espaciais, garantindo que a faculdade da linguagem se desenvolva em crianças surdas, exige uma mudança nas formas como esse processo vem sendo tratado na educação de surdos (QUADROS, 2005, p. 29).”
 
QUADROS, R. M. de. Surdez e bilinguismo . 1. ed. Porto Alegre: Editora Mediação, 2005. v. 1. Disponível em: https://cultura-sorda.org/wp-content/uploads/2015/03/MuellerdeQuadros-2005.pdf . Acesso em: 7 dez. 2020.
 
A partir dessa reflexão, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
 
I. O aprendizado de duas línguas, da língua de sinais e de uma língua oral, para uma criança surda, é de suma importância.
Pois,
II. Assim ela desenvolverá a sua faculdade de linguagem em culturas diferentes e poderá se adaptar a contextos diferentes, efetivando-se assim a sua inclusão social.
 
A seguir, assinale a alternativa correta:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
As asserções I e II são proposições falsas.
	Resposta Correta:
	 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
	Comentário da resposta:
	Sua resposta está incorreta. Ambas as asserções são verdadeiras, e a II justifica a I. A inclusão de uma pessoa surda não está limitada apenas a ela estar presente nos espaços educacionais ou no ambiente de trabalho, pois a inclusão envolve, também, o modo como ela se relacionará com as pessoas, em como se dará essa comunicação. Nesse sentido, um sujeito surdo bilíngue, que domina tanto a língua de sinais quanto uma língua oral, estará mais bem preparado para situações interacionais.
	
	
	
· Pergunta 2
1 em 1 pontos
	
	
	
	A classificação numérica dos números ordinais pode exigir o acréscimo de alguns caracteres que o diferenciam dos algarismos utilizados em outros processos de contagem. A partir dessa definição, veja a ilustração a seguir sobre os números ordinais em Libras:
Figura - Números ordinais em Libras
Fonte: Silva (2007, p. 42).
 
SILVA, F. I. da. et al . Aprendendo língua brasileira de sinais como segunda língua . Palhoça: IFSC, 2007. Disponível em: https://www.palhoca.ifsc.edu.br/materiais/apostila-libras-basico/Apostila_Libras_Basico_IFSC-Palhoca-Bilingue.pdf . Acesso em: 15 dez. 2020.
#PraCegoVer: na imagem apresentada, estão desenhadas nove mãos, sendo que cada uma delas representa um número ordinal em Libras. O sinal “primeiro” é uma mão fechada, com o polegar estendido para cima. O sinal “segundo” é uma mão fechada, com o polegar estendido para cima e o indicador estendido de lado. O sinal “terceiro” é uma mão fechada, com os dedos indicador, médio e anelar estendidos de lado. O sinal “quarto” é uma mão fechada, com os dedos indicador, médio, anelar e mindinho estendidos de lado. O sinal “quinto” é uma mão fechada e os dedos indicador e médio encurvados. O sinal “sexto” é o polegar estendido para cima, e os demais dedos estão juntos e encurvados, encostados na metade do polegar. O sinal “sétimo” é a mão fechada, o indicador estendido de lado e o polegar encostado em cima do indicador. O sinal “oitavo” é a mão fechada e o polegar na frente dos demais dedos. O sinal “nono” é a mesma configuração do número “sexto”, porém com o polegar estendido para baixo. Todas essas mãos estão desenhadas com pequenos riscos ao lado, para mostrar que esses números apresentam um movimento trêmulo. Para indicar a direção desse movimento, foram inseridas setas ao lado de cada mão. Nas representações do “primeiro ao quarto”, as setas indicam para cima e para baixo; do “quinto ao nono”, as setas indicam movimentos para direita e para a esquerda.
 
Leia as afirmações a seguir e assinale V para a(s) verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s).
 
I. (  ) Os sinais dos números ordinais parecem-se com os dos números cardinais, no entanto, nos ordinais, há o acréscimo de uma bolinha ao lado do sinal.
II. (  ) Os números ordinais, em Libras, representam os números que usamos no cotidiano, como número de telefone, de documentos, de casa etc.
III. (  ) Os números ordinais, em Libras, classificam a ordem de pessoas, de objetos, dentre outras coisas.
IV. (  ) Os sinais dos números ordinais parecem-se com os dos números cardinais, no entanto, nos ordinais, há acréscimo de movimento.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
F, F, V, V.
	Resposta Correta:
	 
F, F, V, V.
	Comentário da resposta:
	Resposta correta. A alternativa está correta, pois os números ordinais, em Libras, classificam a ordem de pessoas, de objetos, dentre outras coisas, e as configurações de mãos dos números ordinais e cardinais são, praticamente, iguais; a diferença é que, nos números ordinais, há um acréscimo de movimento trêmulo, que, a depender do número, será feito para cima e para baixo, ou da direita para a esquerda. Esse movimento trêmulo desaparece a partir do número décimo em diante.
	
	
	
· Pergunta 3
1 em 1 pontos
	
	
	
	Leia o excerto a seguir:
“Tem algumas atitudes acerca da percepção visual entre os sujeitos surdos, por exemplo, durante a conversa ficar de frente a frente é uma circunstância muito valorizada pelo povo surdo, não importando a distância, por isso eles evitam virar as costas enquanto estão em interação; se isso ocorre é considerado como insulto ou desinteresse (STROBEL, 2008, p. 42).”
 
STROBEL, K. As imagens do outro sobre a cultura surda . Florianópolis: Ed. da UFSC, 2008.
 
Considerando o excerto apresentado, sobre o artefato cultural da cultura surda, analise as afirmativas a seguir:
 
I. A maneira como as pessoas se comunicam não são consideradas artefatos culturais.
II. Os costumes de um povo são considerados artefatos culturais pertencentes àquela cultura.
III. Na cultura surda, a maneira como os interlocutores se posicionam presencialmente é relevante para a comunicação.
IV. Na cultura surda, a maneira como os interlocutores se posicionam é indiferente e não representam um artefato cultural.
 
É correto o que se afirma em:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
II e III, apenas.
	Resposta Correta:
	 
II e III, apenas.
	Comentário da resposta:
	Resposta correta. A alternativa está correta, pois, em uma cultura, os artefatos culturais podem ser, dentre eles, imateriais, como os costumes pregados por aquela comunidade. Na cultura surda, a percepção visual é um marco identificador muito grande, pois tanto os surdos que sinalizam em Libras quanto aqueles oralizados que fazem a leitura labial precisam estabelecer contato visual com o seu interlocutor. Dessa forma, a maneira como eles se posicionam é relevante para o estabelecimento de uma comunicação. Se algo fica no meio, obstruindo a visão da pessoa surda, é como se houvesse um ruído que atrapalha o ouvinte escutar.
	
	
	
· Pergunta 4
1 em 1 pontosNa Libras, os números também são representados por algumas configurações de mãos. Esses símbolos podem representar medida, ordem ou quantidade, assim como é possível utilizá-los em qualquer operação matemática. Veja a imagem a seguir:
Figura - Números de 1 a 10 em Libras
Fonte: NÚMEROS…(2015, on-line).
 
NÚMEROS cardinais e ordinais.
Libras na Matemática , 2015. Disponível em: http://librasnamatematica.blogspot.com/2015/05/numeros-cardinais-e-ordinais-o-n-umero.html . Acesso em: 15 dez. 2020.
#PraCegoVer : a imagem apresenta um quadro com uma sequência de dez mãos representando números de um a zero em Libras. Essas mãos foram desenhadas e, abaixo de cada uma delas, está escrito o número correspondente. O número “1” é uma mão fechada, com o polegar estendido para cima. O número “2” é uma mão fechada, com o polegar estendido para cima e o indicador estendido de lado. O número “3” é uma mão fechada, com os dedos indicador, médio e anelar estendidos para o lado. O número “4” é uma mão fechada, com os dedos indicador, médio, anelar e mindinho estendidos para o lado. O número “5” é uma mão fechada e os dedos indicador e médio são encurvados. O número “6” é feito com o polegar estendido para cima e com os demais dedos juntos e encurvados encostados na metade do polegar. O número “7” é a mão fechada, o indicador estendido de lado e o polegar encostado em cima do indicador. O número “8” é a mão fechada e o polegar na frente dos demais dedos. O número “9” é a mesma configuração do número “6”, porém com o polegar estendido para baixo. O número “zero” é a mão fechada em forma de círculo. 
 
Considerando o quadro acima, analise as afirmativas a seguir:
 
I. Os números cardinais, em Libras, podem ser utilizados para representar números de casa, idade, telefone etc.
II. Os números cardinais, em Libras, só podem ser usados em um único contexto, para representar números de telefone, residencial, dentre outros.
III. Os números cardinais podem representar, também, quantidade, mas nesse contexto, algumas configurações de mão mudam.
IV. Os números cardinais, em Libras, podem ser desenhados no ar com a representação simbólica da forma escrita na língua portuguesa.
 
É correto o que se afirma em:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
I e III, apenas.
	Resposta Correta:
	 
I e III, apenas.
	Comentário da resposta:
	Resposta correta. A alternativa está correta, pois os números em Libras podem ser feitos pelas configurações de mãos e podem representar os números que utilizamos para falar a nossa idade, o número da nossa casa ou o nosso CPF; eles podem, também, representar quantidades de livros, de objetos, de pessoas etc. Há uma variação das configurações de mãos quando representam essas categorias distintas; os números “um, dois, três e quatro” sofrem essa alteração, pois, quando representam números, a posição dos dedos estendidos ficam na lateral, enquanto na quantidade, eles ficam estendidos para cima.
	
	
	
· Pergunta 5
1 em 1 pontos
	
	
	
	Dentre os vários sinais existentes em Libras, alguns são utilizados para cumprimentar as pessoas. Esses sinais podem ter uma leve variação a depender da região do Brasil.   Veja alguns exemplos na imagem a seguir:
Figura - Bom dia, boa tarde e boa noite em Libras
Fonte: ATIVIDADES…(2020, on-line ).
 
ATIVIDADES de cumprimentos em Libras. Atividades Pedagógicas , [2020]. Disponível em: ttps://atividadespedagogicas.net/2019/04/atividades-de-cumprimentos-em-libras.html . Acesso em: 15 dez. 2020.
#PraCegoVer: a imagem apresenta uma sequência de três sinais em Libras que correspondem a cumprimentos como “Bom dia”, “Boa tarde” e “Boa noite”. Esses sinais foram desenhados com um avatar que faz a sinalização correspondente e, abaixo deles, há uma legenda com o nome dos sinais. O sinal “Bom dia” é realizado com uma mão, com as pontas dos dedos unidas em frente a boca, abrindo-se em seguida. Depois, é feito, na mesma mão, uma configuração de mão em “D”, que se desloca de dentro para fora. O sinal de “Boa tarde” é feito com uma mão, com as pontas dos dedos unidas em frente a boca, abrindo-se em seguida. Depois, levanta-se o antebraço, com a palma da mão aberta, fazendo um movimento de cima para baixo. O sinal de “Boa noite” é feito com uma mão, com as pontas dos dedos unidas em frente a boca, abrindo-se em seguida. Depois, com as duas mãos, uma por cima da outra, em frente ao corpo, a mão de cima faz um movimento deslizando para frente.
 
Baseado nessa imagem, sobre cumprimentos em Libras, analise as seguintes afirmativas:
 
I. Os cumprimentos em Libras são os primeiros sinais que os iniciantes no aprendizado dessa língua devem aprender.
II. Os cumprimentos em Libras são utilizados para dar início a um diálogo em Libras, além de corresponder à etiqueta social.
III. Nas línguas de sinais, os cumprimentos são os últimos sinais a serem aprendidos, por conta da sua pouca relevância.
IV. Não há necessidade de se aprender os cumprimentos em Libras, pois eles são pouco utilizados no cotidiano.
 
A partir da leitura das afirmativas, marque a alternativa correta:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
I e II, apenas.
	Resposta Correta:
	 
I e II, apenas.
	Comentário da resposta:
	Resposta correta. A alternativa está correta, pois os cumprimentos em Libras são os sinais básicos e fundamentais para se iniciar um diálogo em Libras, por isso são ensinados logo quando uma pessoa começa a aprender ou ter contato com essa língua. Ademais, quando cumprimentamos as pessoas, independentemente se são surdas ou ouvintes, demonstramos a nossa etiqueta social e consideração pelas pessoas com quem nos relacionamos.
	
	
	
· Pergunta 6
1 em 1 pontos
	
	
	
	Leia a definição a seguir:
“As línguas podem ter formas diferentes para apresentar os numerais quando utilizados como cardinais, ordinais, quantidade, medida, idade, dias da semana ou mês, horas e valores monetários. Isso também acontece na LIBRAS (FELIPE, 1997, p. ).”
 
FELIPE, T. Introdução à gramática da Libras. In : RINALDI, G. et a l. Educação especial Deficiência auditiva . Série Atualidades Pedagógicas. Brasília: SEESP, 1997.
 
A partir dessa definição, assinale a alternativa correta:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
Na Libras, os números são representados apenas com uma mão e, dependendo da configuração de mão e/ou movimentos, podem representar qualquer categoria numérica.
	Resposta Correta:
	 
Na Libras, os números são representados apenas com uma mão e, dependendo da configuração de mão e/ou movimentos, podem representar qualquer categoria numérica.
	Comentário da resposta:
	Resposta correta. A alternativa está correta, pois, na Libras, é possível representar qualquer categoria numérica: cardinais, ordinais, monetário, quantidade, medida, tudo pode ser feito utilizando apenas uma mão. Com a ajuda das configurações de mão e utilizando movimento ou não, os números podem ser realizados em Libras.
	
	
	
· Pergunta 7
1 em 1 pontos
	
	
	
	Leia a seguinte afirmação:
“Pela mudança na configuração de mão de 1 para 2 ou para 3, o número de meses referido muda. (...) Esse processo é conhecido como incorporação de numeral (QUADROS; KARNOPP, 2004, p. 107).”
 
QUADROS, R. M, de; KARNOPP, L. B. Língua de sinais brasileira : estudos linguísticos. Porto Alegre: Artmed, 2004.
 
A partir da afirmação acima, observe o quadro a seguir:
 
Figura - Contagem dos meses em Libras
Fonte: Quadros e Karnopp (2004, p. 107).
QUADROS, R. M, de; KARNOPP, L. B. Língua de sinais brasileira : estudos linguísticos. Porto Alegre: Artmed, 2004.
#PraCegoVer : a imaem apresenta a foto de uma mulher de cabelos curtos, lisos e escuros, vestindo uma camisa de gola, com botões e mangas cumpridas. Ela aparece em quatro sequências sinalizando em Libras. Na primeira imagem, ela está fazendo o sinal para “um mês” que é feito com uma mão fechada e o dedo indicador esticado para cima, enquanto a outra mão, em configuração de mão “A”, encosta na ponta do indicador esticado e desliza para baixo até a base do indicador. Na segunda imagem, ela faz uma mão fechada, com os dedosindicador e médio estendidos para cima. Com a outra mão, em configuração de mão em “A”, ela faz o mesmo movimento pelo indicador estendido e pelo dedo médio para indicar “dois meses”. O mesmo acontece com os outros dois sinais para “três meses" e “quatro meses”, o que muda é a configuração de mão que passa para a configuração de mão “três” e “quatro” dos números cardinais para quantidade. Na imagem, aparece, ainda, o desenho de uma seta indicando, em cada sinal, qual o movimento a configuração de mão em “A” deve percorrer. Abaixo de cada sinalização em Libras, há uma legenda em português. 
 
A partir da imagem acima, assinale a alternativa correta:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
Na sinalização em Libras para os meses do ano, é possível incorporar números cardinais para indicar quantidade de meses.
	Resposta Correta:
	 
Na sinalização em Libras para os meses do ano, é possível incorporar números cardinais para indicar quantidade de meses.
	Comentário da resposta:
	Resposta correta. A alternativa está correta, pois, na Libras, é possível sinalizar a quantidade de meses incorporando os números cardinais de quantidade do “um “ao “quatro” junto com o sinal de “mês”, tornado-o um único sinal. A partir do número cinco, são utilizados os sinais dos números cardinais e, em seguida, o sinal de "mês''. 
	
	
	
· Pergunta 8
1 em 1 pontos
	
	
	
	Na Libras, é possível expressar sinais que simbolizem o tempo e o calendário, como: dia, semana, mês e ano, tanto no passado quanto no presente e no futuro. Veja a imagem a seguir sobre os meses do ano em Libras:
Figura - Meses do ano em Libras
Fonte: DIAS…(2014, on-line) .
DIAS da semana e meses do ano em Libras para aula de Língua Inglesa. Oficina de Libras , 2014. Disponível em: http://oficinadelibras.blogspot.com/2014/08/dias-da-semana-e-meses-do-ano-em-libras.html . Acesso em: 15 dez. 2020. 
#PraCegoVer : a figura apresenta desenhos de avatares que representam os meses do ano em Libras, bem como o próprio sinal “mês”. O sinal de “janeiro” é representado pela configuração de mão em J à frente do corpo. O sinal de “fevereiro” é uma mão aberta, com os dedos afastados, levemente flexionados, com movimento trêmulo à frente do rosto. O sinal de “março” é uma soletração rápida à frente do corpo. O sinal “abril” é uma configuração de mão em A que faz um movimento saindo da lateral do rosto para o lado e para cima em simultâneo. O sinal de “maio” é uma soletração rápida em frente ao corpo. O sinal “junho” são duas mãos com a configuração de mão em U, em frente ao corpo, movimentando-se alternadamente para cima e para baixo, sendo que as duas mãos se tocam durante o movimento. O sinal “julho” é feito com duas configurações de mão em sequência, primeiro a configuração de mão em J e, depois, em L. O sinal de “agosto” é uma mão aberta encostada no peito, do lado oposto à mão, e faz um movimento de esfregar para cima e para baixo. O sinal de “setembro” é feito com os dois antebraços à frente do corpo, direcionados para um dos lados, com as mãos abertas e com os dedos fazendo um movimento de abrir e fechar, simultaneamente. O sinal de “outubro” é feito com a configuração de mão em “O”, com um movimento trêmulo de punho. O sinal de “novembro” é feito com a configuração de mão em N e com um movimento para cima e para baixo. O sinal de “dezembro” é feito com a mão em configuração de mão em C, sendo que as pontas dos dedos encostam no queixo e fazem um movimento de repetição de cima para baixo. Cada desenho representando um sinal do mês em Libras e tem logo abaixo o nome escrito em português e em inglês.
 
Considerando a figura acima, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
 
I. Os meses dos sinais, em Libras, correspondem ao número do mês
Pois,
II. Assim, fica mais fácil a identificação dos sinais em Libras com os meses correspondentes.
 
A seguir, assinale a alternativa correta:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
As asserções I e II são falsas.
	Resposta Correta:
	 
As asserções I e II são falsas.
	Comentário da resposta:
	Resposta correta. A alternativa está correta, pois, na Libras, os meses do ano não são representados pela ordem numérica do calendário. Os sinais podem ser icônicos, como os sinais dos meses de “fevereiro”, “abril”, “setembro” e “dezembro”, pois, neles, há uma representação das datas comemorativas daqueles meses, a saber: Carnaval, Tiradentes, Independência e Natal, respectivamente. Os sinais dos meses do ano, em Libras, também podem ser arbitrários, e alguns deles utilizam-se do recurso da soletração. 
	
	
	
· Pergunta 9
1 em 1 pontos
	
	
	
	Leia o trecho da notícia a seguir:
“Suíços buscam ‘descolonizar’ artefatos culturais. À medida que os países europeus reexaminam seu passado colonial, devolver artefatos culturais mal adquiridos se tornou um assunto quente. Isso afeta não apenas os países de origem, mas também a maneira como todos nós nos relacionamos com o nosso passado. E atinge a Suíça também (CRAWFORD, 2020, on-line ).”
 
CRAWFORD, J. Suíços buscam ‘descolonizar’ artefatos culturais. SWI swuissinfo.ch ., 2020. Disponível em: https://www.swissinfo.ch/por/su%C3%AD%C3%A7os-buscam--descolonizar--artefatos-culturais/46179438 Acesso em: 6 dez. 2020.
 
A partir dessa informação, analise a alternativa que corresponde ao conceito de artefatos culturais. Marque a alternativa correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
Os artefatos culturais são as produções materiais e imateriais que representam um povo ou uma comunidade.
	Resposta Correta:
	 
Os artefatos culturais são as produções materiais e imateriais que representam um povo ou uma comunidade.
	Comentário da resposta:
	Resposta correta. A alternativa está correta, pois os artefatos culturais podem ser objetos, leis, textos, obras de arte, mitos, valores, costumes etc. Os artefatos culturais são entendidos como tudo o que pode representar simbolicamente um povo ou uma comunidade. Esses artefatos, portanto, podem ser materiais ou imateriais. 
	
	
	
· Pergunta 10
1 em 1 pontos
	
	
	
	Na Libras, estima-se que tenham 64 configurações de mãos diferentes. Com elas, é possível realizar vários sinais fazendo uma combinação de configuração de mãos, movimentos, expressões corporais e faciais etc. Dentre elas, temos as configurações de mãos que representam o alfabeto em Libras. Veja o quadro a seguir:
Figura - Alfabeto manual
Fonte: ALFABETO…(2020, on-line ).
 
ALFABETO manual. Libras.com , 2020. Disponível em: https://www.libras.com.br/alfabeto-manual . Acesso em: 15 dez. 2020.
#PraCegoVer : a imagem apresenta um quadro de fundo branco, com o título “Alfabeto Manual”, em português, na cor preta. Em seguida, há uma sequência com vinte sete quadros com desenhos de configurações de mãos, com a respectiva letra em português. A sequência está representada da seguinte forma: Letra A com o desenho de uma mão fechada, com o polegar encostado na lateral da mão. A letra B com a mão aberta, dedos encostados uns nos outros e o polegar dobrado para a palma da mão. A letra C com a mão aberta, com os dedos encostados, com exceção do polegar, e encurvados para a frente. A letra Ç é o mesmo formato da letra C, porém com movimento trêmulo da mão. A letra D e feita com a mão fechada em formato de círculo e com o dedo indicador levantado. A letra E é feita com a mão aberta e com os dedos dobrados em direção a palma da mão. A letra F é feita com a mão aberta, com os dedos para cima e abertos, o dedo indicador esticado para frente e o polegar encostado na lateral do dedo indicador. A letra G é feita com a mão fechada, com o dedo indicador para cima e o polegar encostado na lateral do dedo indicador. A letra H é feita com a mão fechada, com os dedos médio e indicador levantados, abertos e com o polegar encostado entre eles, com um movimento de punho de fora para dentro. Letra I é feita com a mão fechada com o dedo mindinho para cima. Letra J é o mesmo formato da letra I, no entanto essa letra faz um movimento horário. A letra K é uma mão fechada, com os dedos médio e indicador esticadose o polegar entre eles, porém direcionados para baixo. Faz-se um movimento de baixo para cima. A letra L é mão fechada com o indicador esticado para cima e o polegar esticado para o lado. A letra M é a mão fechada com os dedos indicador, médio e anelar juntos e esticados para baixo. A letra N é a mão fechada com os dedos indicador e médio juntos e esticados para baixo. A letra O é a mão fechada em formato de círculo. A letra P é a mão fechada com o dedo indicador esticado para a frente, o dedo médio esticado para baixo, e o polegar entre esses dois dedos. A Letra Q é a mão fechada e o dedo indicador esticado para baixo com o polegar encostado na lateral do dedo indicador. A letra R é uma mão fechada com os dedos indicador e médio levantados para cima e entrelaçados. A letra S é a mão fechada, com o polegar na frente dos dedos. A letra T é a mão aberta, com os dedos afastados, o indicador esticado para a frente e o polegar por debaixo do dedo indicador. A letra U é a mão fechada com os dedos indicador e médio esticados para cima e unidos. A letra V é mão fechada com os dedos indicador e médio esticados para cima e afastados. A letra W é a mão fechada, com os dedos indicador, médio, anelar esticados para cima e afastados. A letra X é a mão fechada, com o dedo indicador curvado. Essa configuração faz um movimento de gancho, de puxar algo para si. A letra Y é a mão fechada com os dedos mindinho e polegar esticados para os lados. A letras Z é a mão fechada com o dedo indicador esticado, fazendo um desenho no ar que segue para o lado, desce e vai para o lado novamente.
 
A partir da observação do quadro acima, marque a alternativa correta:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
O alfabeto manual em Libras é constituído por configurações de mãos que representam as letras do alfabeto da língua portuguesa.
	Resposta Correta:
	 
O alfabeto manual em Libras é constituído por configurações de mãos que representam as letras do alfabeto da língua portuguesa.
	Comentário da resposta:
	Resposta correta. A alternativa está correta, pois a Libras utiliza-se de recursos como o alfabeto para soletrar nomes, endereços, ou, quando não se tem um sinal específico para determinado substantivo, usa-se o recurso da datilologia, que nada mais é que a soletração. Esse recurso é realizado por meio de algumas configurações de mãos já estabelecidas e pode ser encarado como um empréstimo linguístico sob influência da língua oral na qual a comunidade surda está inserida.
	
	
	
A4
· Pergunta 1
1 em 1 pontos
	
	
	
	Analise o fragmento a seguir:
“Pensar uma política hoje, atrelada à política nacional de inclusão, reduz a prática bilíngue em intérpretes em escolas e matrículas desenfreadas de surdos nesses espaços, podendo resultar em fechamento das instituições dos surdos sem uma discussão forte com propostas possíveis de uma educação bilíngue numa perspectiva da política de respeito à diferença surda e à sua história”.
 
VIEIRA-MACHADO, L. M. da C. (Per)cursos na formação de professores de surdos capixabas : constituição da educação bilíngue no estado do Espírito Santo. 2012. 231 f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal do Espírito Santo, Centro de Educação, Vitória, 2012. p. 132. Disponível em: https://educacao.ufes.br/pt-br/pos-graduacao/PPGE/detalhes-da-tese?id=6070 . Acesso em: 21 dez. de 2020.
 
A partir da análise sobre uma educação bilíngue ideal para os alunos surdos, considere as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s).
 
I. (  ) Uma educação de surdos pela perspectiva bilíngue é possível pela contratação de intérpretes de Libras para interpretar o conteúdo ministrado em aula.
II. (  ) Uma educação bilíngue idealizada para alunos surdos é aquela em que a língua de sinais é a língua de instrução, e a língua oral é a segunda língua na forma escrita.
III. (  ) Na política de educação inclusiva, as práticas bilíngues ficam limitadas ao atendimento educacional especializado e à interpretação das aulas em língua de sinais.
IV. (  ) A partir do momento em que o aluno surdo é matriculado em uma escola regular inclusiva, ele aprenderá pelo uso das duas línguas: a língua de sinais e a língua oral.
 
Marque a alternativa com a sequência correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
F, V, V, F.
	Resposta Correta:
	 
F, V, V, F.
	Comentário da resposta:
	Resposta correta. A alternativa está correta, pois, segundo os movimentos sociais da comunidade surda, a educação bilíngue ideal é aquela em que a língua principal, a língua de instrução, seja a língua de sinais; a língua oral entra como segunda língua nas produções escritas. Esse tipo de proposta é, muitas vezes, indicado quando se trata da educação infantil e das séries iniciais do ensino fundamental, pois as crianças surdas, geralmente, têm um contato tardio com a língua de sinais, e isso, muitas vezes, é um dificultador do aprendizado dessas crianças. A figura central da educação bilíngue é o professor que ensina diretamente na língua de sinais.
	
	
	
· Pergunta 2
1 em 1 pontos
	
	
	
	Leia o trecho a seguir:
 
“[...] a formação desse profissional especialista em surdez se funde com a formação do generalista em educação especial. Porém o conhecimento da língua de sinais passou a ser imprescindível, principalmente quando a lei de Libras (nº 10.436/02) foi sancionada, e os movimentos começaram a cobrar esse saber”.
 
VIEIRA-MACHADO, L. M. da C. (Per)cursos na formação de professores de surdos capixabas : constituição da educação bilíngue no estado do Espírito Santo. 2012. 231 f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal do Espírito Santo, Centro de Educação, Vitória, 2012. p. 36. Disponível em: https://educacao.ufes.br/pt-br/pos-graduacao/PPGE/detalhes-da-tese?id=6070 . Acesso em: 21 dez. de 2020.
 
A partir da análise do trecho anterior, marque a alternativa correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
A formação inicial e continuada dos professores de alunos surdos necessita do aprendizado da Libras.
	Resposta Correta:
	 
A formação inicial e continuada dos professores de alunos surdos necessita do aprendizado da Libras.
	Comentário da resposta:
	Resposta correta. A alternativa está correta, pois, para se efetivar um atendimento de qualidade entre um professor e um aluno surdo, faz-se necessária uma formação em Libras; não apenas conhecer superficialmente, saber sobre algumas características, mas aprender a língua e a cultura surda do seu aluno para empreender uma comunicação satisfatória entre aluno(s) surdo(s) e professores.
	
	
	
· Pergunta 3
1 em 1 pontos
	
	
	
	Leia o trecho a seguir:
“[...] a escolha que fizemos foi utilizar o termo ‘tradutor e intérprete’ [...] entendemos que tais ações, a tradução e a interpretação, se apresentam de maneira dialética e que ambas compõem uma unidade no escopo do trabalho. Sendo assim, esses dois elementos, que não são idênticos, fazem parte de uma mesma totalidade e por isso nossa opção é indicar as duas ações ao mencionarmos o nosso objeto de estudo”.
 
SILVA, K. S. X. O trabalho do tradutor e intérprete de Libras-Português e o contexto educacional . 2020. 238 f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal do Espírito Santo, Centro de Educação, Vitória, 2020. p. 30. Disponível em: https://educacao.ufes.br/pt-br/pos-graduacao/PPGE/detalhes-da-tese?id=14299 . Acesso em: 28 dez. 2020.  
 
De acordo com a acepção anterior, analise as afirmativas a seguir.
 
I. A tradução, geralmente, é concebida pela ideia de verter de uma língua para outra na forma escrita.
II. Para a população surda, basta apenas o serviço de interpretação entre as línguas orais e as línguas de sinais.
III. A interpretação, muitas vezes, é entendida pelo ato de verter de uma língua para outra durante o ato comunicacional.
IV. Para o tradutor e intérprete de língua de sinais, essas duas atividades fazem parte do seu trabalho como um todo.
 
Está correto o que se afirma em:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
I, III e IV, apenas.
	Resposta Correta:
	 
I, III e IV, apenas.Comentário da resposta:
	Resposta correta. As ações de traduzir e interpretar, geralmente, são vistas como atribuições distintas. A primeira se atém a traduzir de uma língua para a outra, usualmente na forma escrita, disponibilizando, assim, tempo para consultas lexicais e culturais. Quanto à interpretação, ela se realiza por interpretar de uma língua para a outra, considerando o conhecimento de léxico e cultura que o intérprete possui no momento comunicacional. As pessoas que executam tais funções, comumente, escolhem uma ou outra atividade para executarem. Para os tradutores e intérpretes de línguas de sinais, essas atividades são mais corriqueiras, exigindo desses profissionais conhecimento nas duas áreas.
	
	
	
· Pergunta 4
1 em 1 pontos
	
	
	
	Leia o fragmento a seguir:
“Dentre os diversos recursos digitais, destacam-se os jogos educativos digitais, que por serem criados com aspectos lúdicos, permitem que os alunos saiam do ambiente físico ao qual se encontram, ultrapassando as dependências da escola na busca do conhecimento na era digital”.
 
CORRÊA, A. M. de S. et al . Jogos educativos digitais para o ensino de Libras disponíveis na Play Store . In : CONGRESSO INTERNACIONAL DE TECNOLOGIA NA EDUCAÇÃO, 16., 2018, Pernambuco. Anais … Pernambuco: Senac, 2018. p. 3. Disponível em: http://www.pe.senac.br/congresso/anais/2018/senac/pdf/comunicacao-oral/JOGOS%20EDUCATIVOS%20DIGITAIS%20PARA%20O%20ENSINO%20DE%20LIBRAS%20DISPON%C3%8DVEIS%20NA%20PLAY%20STORE.pdf . Acesso em: 05 jan. 2021.
 
Com base na leitura anterior, analise as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s).
 
I. (  ) Nos tempos atuais não se faz necessário o uso de jogos educativos digitais, pois as pessoas da geração atual são chamadas de nativos digitais e, por isso, não precisam desse recurso.
II. (  ) Os alunos se beneficiam de recursos tecnológicos como jogos educativos digitais, que são pensados para ensinar determinado conteúdo de forma mais dinâmica e lúdica.
III. (  ) Os jogos educativos digitais não são indicados para serem usados nas escolas, pois acabam se tornando uma distração e atrapalhando o aprendizado dos discentes.
IV. ( ) Os alunos surdos também tiram proveito do uso de jogos educativos digitais, principalmente se a Libras estiver envolvida no processo de aprendizagem.
 
Assinale a alternativa que traz a sequência correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
F, V, F, V.
	Resposta Correta:
	 
F, V, F, V.
	Comentário da resposta:
	Resposta correta. A alternativa está correta, pois os alunos da contemporaneidade nasceram sob uma era digital. O acesso à internet e aparelhos como celular, tablet e computador são rotina para esses jovens. Com as crianças e os jovens surdos não é diferente. A escola, para acompanhar essa geração, muitas vezes, precisa se reinventar; uma alternativa é utilizar a tecnologia como ferramenta para atrair a atenção dos alunos e tornar o aprendizado mais dinâmico e interessante. Muitos recursos visuais são utilizados através desses dispositivos, o que facilita o aprendizado dos alunos, principalmente dos alunos surdos, que são pessoas que aprendem muito mais pelo sentido da visão. 
	
	
	
· Pergunta 5
1 em 1 pontos
	
	
	
	Analise o trecho a seguir:
“Explorar a comunicação espontânea, torna-se prazeroso quando há a situação descrita acima e trabalhar com jogos de memória, imitação de animais e quebra cabeça, só faz a criança se desenvolver na linguagem através da língua de sinais. A cada gravura uma observação nova, uma história reproduzida de forma sinalizada e depois debatida com a criança surda”.
 
BERTOLLI, E. M. G.; RACHE, Z. Como ensinávamos através das brincadeiras. In : VICTOR, S. L. et al . (orgs.). Práticas bilíngues : caminhos possíveis na educação dos surdos. Vitória: GM, 2010. p. 127.
 
A partir da leitura do trecho anterior, assinale a alternativa correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
O uso de jogos didáticos na educação de surdos é uma ferramenta importante, principalmente na educação infantil.
	Resposta Correta:
	 
O uso de jogos didáticos na educação de surdos é uma ferramenta importante, principalmente na educação infantil.
	Comentário da resposta:
	Resposta correta. A alternativa está correta, pois a utilização de recursos como jogos didáticos, brincadeiras, contação de histórias, dentre outros, é muito importante para o desenvolvimento cognitivo das crianças. Em especial para as crianças surdas, é necessário que essa interação aconteça na língua de sinais, pois em casa, geralmente, a família é ouvinte e não tem conhecimento da Libras. Por isso a relevância de essa criança surda ser matriculada o quanto antes na educação infantil. Quanto mais estímulos a criança surda receber, melhor será para o seu desenvolvimento cognitivo.
	
	
	
· Pergunta 6
1 em 1 pontos
	
	
	
	Leia o trecho a seguir:
“A autora afirma que ocorre uma banalização do potencial político da diferença quando essa redução conceitual se efetiva, e o Estado acaba não se comprometendo com as mudanças políticas sociais, inclusive nas formações dos professores, comprometendo-se apenas ‘[...] com a inclusão da diversidade no mesmo espaço físico’” (LOPES, 2007 apud VIEIRA-MACHADO, 2012, p. 26).
 
VIEIRA-MACHADO, L. M. da C. (Per)cursos na formação de professores de surdos capixabas : constituição da educação bilíngue no estado do Espírito Santo. 2012. 231 f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal do Espírito Santo, Centro de Educação, Vitória, 2012. p. 26. Disponível em: https://educacao.ufes.br/pt-br/pos-graduacao/PPGE/detalhes-da-tese?id=6070 . Acesso em: 21 dez. de 2020.
 
Considerando o trecho anterior, leia as afirmativas a seguir.
 
I. Para uma educação inclusiva, basta o Estado contratar mais professores, pois com um quadro de docentes grande é possível resolver os problemas da educação inclusiva.
II. Na educação de alunos surdos na escola regular inclusiva, basta o Estado contratar intérpretes de Libras, pois assim será garantida a inclusão.
III. O Estado precisa investir na formação dos professores para garantir uma educação inclusiva eficaz.
IV. A ação do Estado na educação inclusiva, muitas vezes, se traduz em colocar alunos com deficiência em escolas regulares e apresentar esse resultado como inclusão.
 
Está correto o que se afirma em:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
III e IV, apenas.
	Resposta Correta:
	 
III e IV, apenas.
	Comentário da resposta:
	Resposta correta. A alternativa está correta, pois, para que uma educação inclusiva tenha resultados positivos, é preciso que o Estado incentive e apoie os professores que buscam formação continuada. Tal responsabilidade não deve ficar só a cargo do professor, que precisa se reinventar para atender seus alunos, mas também contar com a contribuição efetiva do Estado para essa ação. É preciso que o Estado possa fazer cumprir, para além da lei, uma inclusão satisfatória, não apenas alocando alunos com deficiência nas escolas regulares, mas garantido ao aluno, à comunidade escolar e à família do aluno condições necessárias para uma educação de qualidade.
	
	
	
· Pergunta 7
1 em 1 pontos
	
	
	
	Considere a afirmação a seguir:
“Desta forma podemos compreender que a criança surda sente prazer de [em] participar das brincadeiras, pois isso ajuda [a] levantar a autoestima e desenvolve a comunicação. As contribuições e o afeto do professor fazem com que haja interação e aproximação entre professor e aluno[,] o que possibilita segurança no processo”.
 
BERTOLLI, E. M. G.; RACHE, Z. Como ensinávamos através das brincadeiras. In : VICTOR, S. L. et al . (orgs.). Práticas bilíngues : caminhos possíveis na educação dos surdos. Vitória: GM, 2010. p. 131.
 
A partir da análise da citação anterior, analise as afirmações a seguir.
 
I. O processo de aprendizado da criança surda precisa ser o mais distante e austero possível, pois desde cedo é preciso aprender com rigor.
II. A maneira como se dá o ensino na educação infantil e no fundamental, nas séries iniciais, influenciará o comportamentoe o desempenho do aluno surdo.
III. O estímulo à produção e expressão em Libras desde cedo fará com que o aluno surdo se sinta mais emocionalmente seguro.
IV. O aprendizado através do estímulo e afeto estabelece, entre alunos surdos e professores sinalizantes, um vínculo estreito de amizade e confiança.
 
Está correto o que se afirma em:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
II, III e IV, apenas.
	Resposta Correta:
	 
II, III e IV, apenas.
	Comentário da resposta:
	Resposta correta. A alternativa está correta, pois o ideal de um ensino para crianças surdas é que elas tenham contato com a língua de sinais o mais cedo possível, preferencialmente em um contexto comunicativo, de forma lúdica, em que elas possam produzir e se expressar de forma espontânea. Conforme a criança for crescendo e se apropriando da língua, ela se sentirá mais segura nas atividades escolares, ganhando, a cada dia, mais autonomia. O papel do professor alfabetizador nesse momento se faz muito importante, pois é a partir do relacionamento entre professor e aluno que se estabelece um vínculo de confiança e afeto, o que ajudará o aluno a se sentir mais seguro e autoconfiante.
	
	
	
· Pergunta 8
1 em 1 pontos
	
	
	
	Leia o texto a seguir:
“Para que o processo ensino-aprendizagem de matemática para surdos aconteça de forma efetiva, é necessário elaborar conceitos, estratégias e teorias compatíveis com a especificidade educacional do saber matemático e da viso-espacialidade surda, ou seja, matemática visual-espacial”.
 
CARVALHO, D. J. Problematizando a multiplicação matemática com alunos surdos. In : VICTOR, S. L. et al . (orgs.). Práticas bilíngues :
caminhos possíveis na educação dos surdos. Vitória: GM, 2010. p. 74.
 
A partir da leitura anterior, observa a imagem a seguir:
Fonte: Megastocker / 123RF.
 
#PraCegoVer : imagem de um ábaco sob um fundo branco. Esse ábaco é um objeto médio de madeira, com dez hastes de alumínio, e em cada haste há dez bolas ou contas. Em cada haste, as dez contas são da mesma cor. Nesta figura, a primeira haste tem contas na cor lilás; na segunda haste, contas na cor rosa; na terceira haste, contas na cor laranja; na quarta haste, contas na cor amarela; na quinta haste, contas na cor verde-claro; na sexta haste, contas na cor verde; na sétima haste, contas na cor branca; na oitava haste, contas na cor azul-claro; na nona haste, contas na cor azul; e na décima haste, contas na cor preta. 
 
Conforme a leitura anterior e a observação da imagem, analise as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) verdadeira(s) e F para a(s) falsa (s).
 
I. (  ) Além das disciplinas para os alunos surdos serem ministradas em Libras, os recursos visuais agregam o aprendizado desses alunos.
II. (  ) Na disciplina de Matemática não é necessária uma adaptação para os alunos surdos, pois se trata de uma disciplina basicamente visual.
III. (  ) No ensino da Matemática para alunos surdos é possível que materiais concretos e adaptados se tornem ferramentas úteis para o ensino.
IV. (  ) Para que haja acessibilidade na disciplina de Matemática para os alunos surdos, basta a presença do intérprete educacional em sala de aula.
 
Marque a alternativa que apresenta a sequência correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
V, F, V, F.
	Resposta Correta:
	 
V, F, V, F.
	Comentário da resposta:
	Resposta correta. Para que o aprendizado de uma disciplina ocorra da melhor forma possível para os alunos surdos, é recomendável que ela seja ministrada na língua de sinais. Quando não é possível, o recurso utilizado nesses casos é a presença do intérprete educacional. No entanto, o intérprete não é o único meio de aprendizado do aluno com a disciplina. Quanto mais os professores elaborarem aulas com recursos visuais, com materiais concretos, mostrando a aplicabilidade dos conceitos, mais efetivo o aprendizado se tornará. Essa orientação serve para todas as disciplinas, inclusive a Matemática, que muitos pensam que, por ser visual, não requer adaptação por parte dos alunos surdos.  
	
	
	
· Pergunta 9
0 em 1 pontos
	
	
	
	Leia a afirmação a seguir:
“Os materiais didáticos adaptados são muito importantes no processo de inclusão, pois podem ajudar os alunos com necessidades educacionais especiais a superar suas dificuldades em compreender conteúdos de ciências de formas criativa e divertida, funcionando como ferramentas facilitadoras do processo de aprendizagem”.
 
MENDES, R. M. O. O uso de material didático em Libras como ferramenta inclusiva para alunos surdos . 2018. 62 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Ciências Naturais) – Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Ponta Grossa, 2018. p. 3-4. Disponível em: http://repositorio.roca.utfpr.edu.br/jspui/bitstream/1/10352/1/PG_COLIC_2018_1_10.pdf . Acesso em: 31 dez. 2020.
 
A partir da afirmação apresentada, observe a imagem a seguir:
Fonte:  Zurainie Ab Rahman / 123RF.
 
#PraCegoVer : estão representados nesta imagem nove cubos de madeira clara, de tamanho médio, em cima de um fundo escuro de madeira. Em cada cubo estão grafados, com tinta escura, de um lado, uma operação matemática de multiplicação simples; e do outro lado do cubo, o resultado da operação. 
 
De acordo com a afirmação e imagem, analise as afirmações a seguir.
 
I. Materiais didáticos adaptados são bons recursos para o ensino e a aprendizagem.
II. Os materiais didáticos adaptados são pensados para serem utilizados com alunos com necessidades educacionais especiais, mas também podem ser utilizados para os demais alunos.
III. Não há necessidade de serem elaborados materiais didáticos adaptados, pois os conteúdos produzidos nos livros já dão conta do processo de aprendizagem.
IV. Os materiais didáticos adaptados não ficam restritos às salas de recursos multifuncionais, mas também podem ser utilizados na sala de aula regular.
 
Está correto o que se afirma em: 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
I, III e IV, apenas.
	Resposta Correta:
	 
I, II e IV, apenas.
	Comentário da resposta:
	Sua resposta está incorreta. Os professores, a depender da demanda e da necessidade da turma, podem adaptar os conteúdos previstos no currículo escolar e nos livros para melhor se adequarem à realidade da turma. Nesse sentido, eles podem produzir jogos, maquetes e materiais diversos para ensinarem de forma lúdica e didática, independente de os alunos terem necessidades educacionais especiais ou não. Todos os alunos podem desfrutar dos materiais didáticos adaptados para um melhor aproveitamento na aprendizagem. Esses materiais não ficam restritos às salas de recursos multifuncionais, pois podem ser utilizados, também, em sala de aula comum.
	
	
	
· Pergunta 10
1 em 1 pontos
	
	
	
	Leia o excerto a seguir:
“[...] essa tipificação que distingue o tradutor e intérprete de língua de sinais que atua em contextos amplos dos que atuam na Educação, tem por objetivo indicar a especificidade dessa atuação. Ressalta, porém, que essa especificação não indica que tal profissional irá ocupar o lugar de professor na tarefa de ensinar”.
 
SILVA, K. S. X. O trabalho do tradutor e intérprete de Libras-Português e o contexto educacional . 2020. 238 f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal do Espírito Santo, Centro de Educação, Vitória, 2020. p. 30-31. Disponível em: https://educacao.ufes.br/pt-br/pos-graduacao/PPGE/detalhes-da-tese?id=14299 . Acesso em: 28 dez. 2020.  
 
A partir do texto anterior, analise as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s).
 
I. ( ) O tradutor e intérprete de Libras-Português que atua na Educação também é conhecido como intérprete educacional.
II. (  ) O intérprete de Libras educacional é responsável pelo aluno surdo, e esse profissional deve assumir a responsabilidade de ensiná-lo.
III. (  ) O intérprete educacional está na escola para interpretar para os alunos surdos e não deve interferir no processo de aprendizado deles.
IV. ( ) Apesar de trabalhar na Educação, o intérprete educacional não deve assumir a função de professor.
 
Assinale a alternativacom a sequência correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
V, F, F, V.
	Resposta Correta:
	 
V, F, F, V.
	Comentário da resposta:
	Resposta correta. A alternativa está correta, pois o profissional tradutor e intérprete de Libras-Português, quando está atuando na Educação, recebe algumas nomenclaturas, como intérprete educacional e professor-intérprete. Por vezes, a comunidade escolar acaba confundindo a atuação desse profissional na escola. Cabe ao intérprete educacional interpretar o conteúdo das aulas, além realizar o planejamento junto aos professores dos alunos surdos e com a equipe bilíngue que porventura venha a existir na escola e participar dos Conselhos de Classe. Apesar de não ser o professor e não assumir tal função, esse profissional participa do processo de aprendizado do aluno surdo, e sua contribuição se faz importante. 
	
	
	
A5
· Pergunta 1
1 em 1 pontos
	
	
	
	Leia o excerto a seguir:
“[...] essa tipificação que distingue o tradutor e intérprete de língua de sinais que atua em contextos amplos dos que atuam na Educação, tem por objetivo indicar a especificidade dessa atuação. Ressalta, porém, que essa especificação não indica que tal profissional irá ocupar o lugar de professor na tarefa de ensinar”.
 
SILVA, K. S. X. O trabalho do tradutor e intérprete de Libras-Português e o contexto educacional . 2020. 238 f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal do Espírito Santo, Centro de Educação, Vitória, 2020. p. 30-31. Disponível em: https://educacao.ufes.br/pt-br/pos-graduacao/PPGE/detalhes-da-tese?id=14299 . Acesso em: 28 dez. 2020.  
 
A partir do texto anterior, analise as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s).
 
I. ( ) O tradutor e intérprete de Libras-Português que atua na Educação também é conhecido como intérprete educacional.
II. (  ) O intérprete de Libras educacional é responsável pelo aluno surdo, e esse profissional deve assumir a responsabilidade de ensiná-lo.
III. (  ) O intérprete educacional está na escola para interpretar para os alunos surdos e não deve interferir no processo de aprendizado deles.
IV. ( ) Apesar de trabalhar na Educação, o intérprete educacional não deve assumir a função de professor.
 
Assinale a alternativa com a sequência correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
V, F, F, V.
	Resposta Correta:
	 
V, F, F, V.
	Comentário da resposta:
	Resposta correta. A alternativa está correta, pois o profissional tradutor e intérprete de Libras-Português, quando está atuando na Educação, recebe algumas nomenclaturas, como intérprete educacional e professor-intérprete. Por vezes, a comunidade escolar acaba confundindo a atuação desse profissional na escola. Cabe ao intérprete educacional interpretar o conteúdo das aulas, além realizar o planejamento junto aos professores dos alunos surdos e com a equipe bilíngue que porventura venha a existir na escola e participar dos Conselhos de Classe. Apesar de não ser o professor e não assumir tal função, esse profissional participa do processo de aprendizado do aluno surdo, e sua contribuição se faz importante. 
	
	
	
· Pergunta 2
1 em 1 pontos
	
	
	
	Na Libras, estima-se que tenham 64 configurações de mãos diferentes. Com elas, é possível realizar vários sinais fazendo uma combinação de configuração de mãos, movimentos, expressões corporais e faciais etc. Dentre elas, temos as configurações de mãos que representam o alfabeto em Libras. Veja o quadro a seguir:
Figura - Alfabeto manual
Fonte: ALFABETO…(2020, on-line ).
 
ALFABETO manual. Libras.com , 2020. Disponível em: https://www.libras.com.br/alfabeto-manual . Acesso em: 15 dez. 2020.
#PraCegoVer : a imagem apresenta um quadro de fundo branco, com o título “Alfabeto Manual”, em português, na cor preta. Em seguida, há uma sequência com vinte sete quadros com desenhos de configurações de mãos, com a respectiva letra em português. A sequência está representada da seguinte forma: Letra A com o desenho de uma mão fechada, com o polegar encostado na lateral da mão. A letra B com a mão aberta, dedos encostados uns nos outros e o polegar dobrado para a palma da mão. A letra C com a mão aberta, com os dedos encostados, com exceção do polegar, e encurvados para a frente. A letra Ç é o mesmo formato da letra C, porém com movimento trêmulo da mão. A letra D e feita com a mão fechada em formato de círculo e com o dedo indicador levantado. A letra E é feita com a mão aberta e com os dedos dobrados em direção a palma da mão. A letra F é feita com a mão aberta, com os dedos para cima e abertos, o dedo indicador esticado para frente e o polegar encostado na lateral do dedo indicador. A letra G é feita com a mão fechada, com o dedo indicador para cima e o polegar encostado na lateral do dedo indicador. A letra H é feita com a mão fechada, com os dedos médio e indicador levantados, abertos e com o polegar encostado entre eles, com um movimento de punho de fora para dentro. Letra I é feita com a mão fechada com o dedo mindinho para cima. Letra J é o mesmo formato da letra I, no entanto essa letra faz um movimento horário. A letra K é uma mão fechada, com os dedos médio e indicador esticados e o polegar entre eles, porém direcionados para baixo. Faz-se um movimento de baixo para cima. A letra L é mão fechada com o indicador esticado para cima e o polegar esticado para o lado. A letra M é a mão fechada com os dedos indicador, médio e anelar juntos e esticados para baixo. A letra N é a mão fechada com os dedos indicador e médio juntos e esticados para baixo. A letra O é a mão fechada em formato de círculo. A letra P é a mão fechada com o dedo indicador esticado para a frente, o dedo médio esticado para baixo, e o polegar entre esses dois dedos. A Letra Q é a mão fechada e o dedo indicador esticado para baixo com o polegar encostado na lateral do dedo indicador. A letra R é uma mão fechada com os dedos indicador e médio levantados para cima e entrelaçados. A letra S é a mão fechada, com o polegar na frente dos dedos. A letra T é a mão aberta, com os dedos afastados, o indicador esticado para a frente e o polegar por debaixo do dedo indicador. A letra U é a mão fechada com os dedos indicador e médio esticados para cima e unidos. A letra V é mão fechada com os dedos indicador e médio esticados para cima e afastados. A letra W é a mão fechada, com os dedos indicador, médio, anelar esticados para cima e afastados. A letra X é a mão fechada, com o dedo indicador curvado. Essa configuração faz um movimento de gancho, de puxar algo para si. A letra Y é a mão fechada com os dedos mindinho e polegar esticados para os lados. A letras Z é a mão fechada com o dedo indicador esticado, fazendo um desenho no ar que segue para o lado, desce e vai para o lado novamente.
 
A partir da observação do quadro acima, marque a alternativa correta:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
O alfabeto manual em Libras é constituído por configurações de mãos que representam as letras do alfabeto da língua portuguesa.
	Resposta Correta:
	 
O alfabeto manual em Libras é constituído por configurações de mãos que representam as letras do alfabeto da língua portuguesa.
	Comentário da resposta:
	Resposta correta. A alternativa está correta, pois a Libras utiliza-se de recursos como o alfabeto para soletrar nomes, endereços, ou, quando não se tem um sinal específico para determinado substantivo, usa-se o recurso da datilologia, que nada mais é que a soletração. Esse recurso é realizado por meio de algumas configurações de mãos já estabelecidas e pode ser encarado como um empréstimo linguístico sob influência da língua oral na qual a comunidade surda está inserida.
	
	
	
· Pergunta 3
1 em 1 pontos
	
	
	
	Analise o fragmento textual a seguir.
“Stokoe observou que os sinais não eram imagens, mas símbolos abstratos complexos, com uma complexa estrutura interior. Ele foi o primeiro, portanto, a procurar uma estrutura, a analisar os sinais, dissecá-los e a pesquisar suas partes constituintes”.
 
QUADROS, R. M. de; KARNOPP, L. B. Língua de sinaisbrasileira : estudos linguísticos. Porto Alegre: Artmed, 2004. p. 30.
 
A partir da afirmação anterior, analise as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s).
 
I. (  ) Os estudos linguísticos na Libras identificam cinco elementos básicos dessa língua: configuração de mão, movimentos, locações, orientação de mão e aspectos não manuais.
II. (  ) Os cinco elementos básicos da Libras são: configurações de mão, movimentos, locações, orientação de mão e aspectos não manuais, também são conhecidos como os cinco parâmetros da Libras.
III. (  ) Na Libras, existem cinco parâmetros para a formação dos sinais e suas possíveis concordâncias e variações; dentre esses parâmetros, a configuração de mão e a locação são os mais importantes, pois determinam o sinal.
IV. (  ) Para conversar em Libras, a pessoa precisa, primeiro, escolher uma configuração de mão, depois, um movimento, em seguida, uma locação, uma orientação de mão e, por fim, um aspecto não manual.
 
Assinale a alternativa que apresente a sequência correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
V, V, F, F.
	Resposta Correta:
	 
V, V, F, F.
	Comentário da resposta:
	Resposta correta. A alternativa está correta, pois os estudos linguísticos da Libras, na atualidade, definiram cinco parâmetros como elementos básicos, ou mínimos, para a formação de sinais e as suas possíveis variações e combinações. São eles: configurações de mão, movimentos, locações, orientação de mão e aspectos não manuais. Os aspectos não manuais são aqueles que representam as expressões corporais e faciais do sinalizante.
	
	
	
· Pergunta 4
1 em 1 pontos
	
	
	
	Leia o excerto a seguir.
“Cabe agora diferenciar a linguística da chamada gramática tradicional. As pessoas frequentemente pensam que a linguística é a velha gramática ensinada nas escolas, avivada com alguns termos novos. Porém, a diferença entre ambas se manifesta em vários aspectos básicos”.
 
CUNHA, A. F. da et al . Linguística. In : MARTELOTTA, M. E. Manual de Linguística . São Paulo: Contexto, 2011. p. 24-25.
 
A partir do excerto apresentado, assinale a alternativa correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
A Linguística é uma área de estudo que investiga a forma como a língua é expressa, enquanto a Gramática se atém à língua na forma escrita.
	Resposta Correta:
	 
A Linguística é uma área de estudo que investiga a forma como a língua é expressa, enquanto a Gramática se atém à língua na forma escrita.
	Comentário da resposta:
	Resposta correta. A alternativa está correta, pois a Linguística é uma área de estudos das ciências humanas e tem como objeto de estudo a língua, que é uma das formas de expressão da linguagem. Visto que a Linguística se atenta a como as pessoas se expressam, ela não tem uma perspectiva prescritiva, ou seja, não pretende corrigir o modo como as pessoas falam, mas sim identificar quando determinadas expressões são adequadas, ou não, a determinados contextos. A Gramática, por sua vez, provém da filosofia, especificamente da Grécia, de relacionar a linguagem e a lógica. Essa tradição tem como prática a padronização da ortografia e o seu foco está na língua escrita.
	
	
	
· Pergunta 5
1 em 1 pontos
	
	
	
	Leia a definição a seguir:
“As línguas podem ter formas diferentes para apresentar os numerais quando utilizados como cardinais, ordinais, quantidade, medida, idade, dias da semana ou mês, horas e valores monetários. Isso também acontece na LIBRAS (FELIPE, 1997, p. ).”
 
FELIPE, T. Introdução à gramática da Libras. In : RINALDI, G. et a l. Educação especial Deficiência auditiva . Série Atualidades Pedagógicas. Brasília: SEESP, 1997.
 
A partir dessa definição, assinale a alternativa correta:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
Na Libras, os números são representados apenas com uma mão e, dependendo da configuração de mão e/ou movimentos, podem representar qualquer categoria numérica.
	Resposta Correta:
	 
Na Libras, os números são representados apenas com uma mão e, dependendo da configuração de mão e/ou movimentos, podem representar qualquer categoria numérica.
	Comentário da resposta:
	Resposta correta. A alternativa está correta, pois, na Libras, é possível representar qualquer categoria numérica: cardinais, ordinais, monetário, quantidade, medida, tudo pode ser feito utilizando apenas uma mão. Com a ajuda das configurações de mão e utilizando movimento ou não, os números podem ser realizados em Libras.
	
	
	
· Pergunta 6
1 em 1 pontos
	
	
	
	Leia o trecho a seguir:
 
“[...] a formação desse profissional especialista em surdez se funde com a formação do generalista em educação especial. Porém o conhecimento da língua de sinais passou a ser imprescindível, principalmente quando a lei de Libras (nº 10.436/02) foi sancionada, e os movimentos começaram a cobrar esse saber”.
 
VIEIRA-MACHADO, L. M. da C. (Per)cursos na formação de professores de surdos capixabas : constituição da educação bilíngue no estado do Espírito Santo. 2012. 231 f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal do Espírito Santo, Centro de Educação, Vitória, 2012. p. 36. Disponível em: https://educacao.ufes.br/pt-br/pos-graduacao/PPGE/detalhes-da-tese?id=6070 . Acesso em: 21 dez. de 2020.
 
A partir da análise do trecho anterior, marque a alternativa correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
A formação inicial e continuada dos professores de alunos surdos necessita do aprendizado da Libras.
	Resposta Correta:
	 
A formação inicial e continuada dos professores de alunos surdos necessita do aprendizado da Libras.
	Comentário da resposta:
	Resposta correta. A alternativa está correta, pois, para se efetivar um atendimento de qualidade entre um professor e um aluno surdo, faz-se necessária uma formação em Libras; não apenas conhecer superficialmente, saber sobre algumas características, mas aprender a língua e a cultura surda do seu aluno para empreender uma comunicação satisfatória entre aluno(s) surdo(s) e professores.
	
	
	
· Pergunta 7
0 em 1 pontos
	
	
	
	Leia o trecho a seguir.
“Os classificadores têm distintas propriedades morfológicas, são formas complexas em que a configuração de mão, o movimento e a locação da mão podem especificar qualidades de um referente. Classificadores são geralmente usados para especificar o movimento e a posição de objetos e pessoas ou para descrever o tamanho e a forma de objetos”.
 
QUADROS, R. M. de; KARNOPP, L. B. Língua de sinais brasileira : estudos linguísticos. Porto Alegre: Artmed, 2004. p. 93.
 
Com base nessa informação, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
 
I. Os classificadores em Libras são utilizados, basicamente, para representar um sinal por meio de suas características.
Pois:
II. Eles, além dos cinco parâmetros, são unidades mínimas para a formação de um sinal em Libras.
 
A partir da análise das asserções, assinale a alternativa correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
As asserções I e II são proposições falsas.
	Resposta Correta:
	 
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
	Comentário da resposta:
	Sua resposta está incorreta. A alternativa está incorreta, porque os classificadores são utilizados, como a própria terminologia apresenta, para classificar; eles classificam um sinal. Isso significa que, a partir de um sinal já formado, insere-se uma característica daquele referente e/ou uma ação que ele executa. Esse tipo de função que os classificadores fazem representa uma unidade mínima de significação, e não uma unidade mínima de formação de sinal, como fazem os cinco parâmetros. Os classificadores na Libras estão comumente associados à parte morfológica e sintática da língua. 
	
	
	
· Pergunta 8
1 em 1 pontos
	
	
	
	Na Libras, os números também são representados por algumas configurações de mãos. Esses símbolos podem representar medida, ordem ou quantidade, assim como é possível utilizá-los em qualquer operação matemática. Veja a imagem a seguir:
Figura - Números de 1 a 10 em Libras
Fonte: NÚMEROS…(2015, on-line).NÚMEROS cardinais e ordinais.
Libras na Matemática , 2015. Disponível em: http://librasnamatematica.blogspot.com/2015/05/numeros-cardinais-e-ordinais-o-n-umero.html . Acesso em: 15 dez. 2020.
#PraCegoVer : a imagem apresenta um quadro com uma sequência de dez mãos representando números de um a zero em Libras. Essas mãos foram desenhadas e, abaixo de cada uma delas, está escrito o número correspondente. O número “1” é uma mão fechada, com o polegar estendido para cima. O número “2” é uma mão fechada, com o polegar estendido para cima e o indicador estendido de lado. O número “3” é uma mão fechada, com os dedos indicador, médio e anelar estendidos para o lado. O número “4” é uma mão fechada, com os dedos indicador, médio, anelar e mindinho estendidos para o lado. O número “5” é uma mão fechada e os dedos indicador e médio são encurvados. O número “6” é feito com o polegar estendido para cima e com os demais dedos juntos e encurvados encostados na metade do polegar. O número “7” é a mão fechada, o indicador estendido de lado e o polegar encostado em cima do indicador. O número “8” é a mão fechada e o polegar na frente dos demais dedos. O número “9” é a mesma configuração do número “6”, porém com o polegar estendido para baixo. O número “zero” é a mão fechada em forma de círculo. 
 
Considerando o quadro acima, analise as afirmativas a seguir:
 
I. Os números cardinais, em Libras, podem ser utilizados para representar números de casa, idade, telefone etc.
II. Os números cardinais, em Libras, só podem ser usados em um único contexto, para representar números de telefone, residencial, dentre outros.
III. Os números cardinais podem representar, também, quantidade, mas nesse contexto, algumas configurações de mão mudam.
IV. Os números cardinais, em Libras, podem ser desenhados no ar com a representação simbólica da forma escrita na língua portuguesa.
 
É correto o que se afirma em:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
I e III, apenas.
	Resposta Correta:
	 
I e III, apenas.
	Comentário da resposta:
	Resposta correta. A alternativa está correta, pois os números em Libras podem ser feitos pelas configurações de mãos e podem representar os números que utilizamos para falar a nossa idade, o número da nossa casa ou o nosso CPF; eles podem, também, representar quantidades de livros, de objetos, de pessoas etc. Há uma variação das configurações de mãos quando representam essas categorias distintas; os números “um, dois, três e quatro” sofrem essa alteração, pois, quando representam números, a posição dos dedos estendidos ficam na lateral, enquanto na quantidade, eles ficam estendidos para cima.
	
	
	
· Pergunta 9
0 em 1 pontos
	
	
	
	Leia a definição a seguir:
“Através de uma apreciação do contexto, a criança parece mais capaz de captar não apenas o léxico, mas também os aspectos apropriados da gramática de uma língua. Pensamos ser semelhante o processo que se dá na aquisição de outra língua, sobretudo nesse caso em que ambas aconteceram ao mesmo tempo”.
 
BULLIO, P. C. A socialização e a criança bilíngue. Alfa , São Paulo, v. 54, n. 2, p. 459-474, 2010. p. 464. Disponível em: https://periodicos.fclar.unesp.br/alfa/article/view/3182 . Acesso em: 24 dez. 2020.
 
A partir da definição anterior, analise a imagem a seguir:
 
Fonte: noche / 123RF.
 
#PraCegoVer : a imagem traz o desenho de uma sala de aula onde se vê uma parede cinza com um relógio de parede e um quadro negro. No quadro, estão escritas, com giz, palavras em espanhol e em inglês, como perro e dog , amor e love , fruta e fruit . Em frente à parede, há uma mesa marrom com uma cadeira cinza; ao lado, há uma lixeira vazada, escura, com alguns papéis brancos amassados dentro e em volta. O piso da sala de aula tem um tom de cinza mais escuro que a parede. Ainda à frente, está um professor de olhos e cabelos escuros, com uma camisa social branca, gravata borboleta e calças azuis e calçados pretos. Ao lado, interagindo com ele, está uma menina de olhos e cabelos escuros; ela veste um vestido roxo com botões escuros e usa laços da mesma cor do vestido, com penteado de Maria Chiquinha, e sapatos pretos. Ambos se comunicam, e essa comunicação está representada por balões. Em cada um desses balões está desenhada a metade da bandeira do Reino Unido e a outra metade da bandeira da Espanha. Assistindo à interação entre o professor e a aluna estão cinco alunos, entre meninos e meninas, que aparecem de costas no desenho. Todos eles têm cabelos escuros e vestem roupas de cores diferentes, como vermelho, rosa, verde, laranja e amarelo.  
 
Com base na definição e na imagem, analise as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.
 
I. Para uma educação bilíngue eficaz, é importante que a criança surda aprenda a língua de sinais desde cedo.
Pois:
II. Na escola regular inclusiva, a criança aprende o conteúdo através da língua oral, com a interpretação realizada por um intérprete para a língua de sinais.
 
Assinale a alternativa correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
	Resposta Correta:
	 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
	Comentário da resposta:
	Sua resposta está incorreta. Na acepção da educação bilíngue para alunos surdos, espera-se que eles adquiram a língua de sinais como sua primeira língua, a fim de que tenham contato com a sua cultura, tenham compreensão de mundo, aprendam através da língua de sinais e, a partir da consolidação dessa língua de sinais, possam aprender a língua oral na forma escrita e aprendam a utilizá-la em diversos contextos. Com a educação inclusiva, acontece um movimento bilíngue entre a escola e o aluno surdo, com a mediação do intérprete de Libras. No entanto, a asserção II não justifica a I, pois a proposta da educação bilíngue para surdos privilegia o ensino por meio da língua de sinais.
	
	
	
· Pergunta 10
1 em 1 pontos
	
	
	
	Analise o fragmento a seguir:
“Pensar uma política hoje, atrelada à política nacional de inclusão, reduz a prática bilíngue em intérpretes em escolas e matrículas desenfreadas de surdos nesses espaços, podendo resultar em fechamento das instituições dos surdos sem uma discussão forte com propostas possíveis de uma educação bilíngue numa perspectiva da política de respeito à diferença surda e à sua história”.
 
VIEIRA-MACHADO, L. M. da C. (Per)cursos na formação de professores de surdos capixabas : constituição da educação bilíngue no estado do Espírito Santo. 2012. 231 f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal do Espírito Santo, Centro de Educação, Vitória, 2012. p. 132. Disponível em: https://educacao.ufes.br/pt-br/pos-graduacao/PPGE/detalhes-da-tese?id=6070 . Acesso em: 21 dez. de 2020.
 
A partir da análise sobre uma educação bilíngue ideal para os alunos surdos, considere as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s).
 
I. (  ) Uma educação de surdos pela perspectiva bilíngue é possível pela contratação de intérpretes de Libras para interpretar o conteúdo ministrado em aula.
II. (  ) Uma educação bilíngue idealizada para alunos surdos é aquela em que a língua de sinais é a língua de instrução, e a língua oral é a segunda língua na forma escrita.
III. (  ) Na política de educação inclusiva, as práticas bilíngues ficam limitadas ao atendimento educacional especializado e à interpretação das aulas em língua de sinais.
IV. (  ) A partir do momento em que o aluno surdo é matriculado em uma escola regular inclusiva, ele aprenderá pelo uso das duas línguas: a língua de sinais e a língua oral.
 
Marque a alternativa com a sequência correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
F, V, V, F.
	Resposta Correta:
	 
F, V, V, F.
	Comentário da resposta:
	Resposta correta. A alternativa está correta, pois, segundo os movimentos sociais da comunidade surda, a educação bilíngue ideal é aquela em que a língua principal, a língua de instrução, seja a língua de sinais; a língua oral entra comosegunda língua nas produções escritas. Esse tipo de proposta é, muitas vezes, indicado quando se trata da educação infantil e das séries iniciais do ensino fundamental, pois as crianças surdas, geralmente, têm um contato tardio com a língua de sinais, e isso, muitas vezes, é um dificultador do aprendizado dessas crianças. A figura central da educação bilíngue é o professor que ensina diretamente na língua de sinais.
A2 – TAINARA
	
	
	
Em Libras, existem sinais que representam o tempo e o calendário. É possível situar na língua de sinais a passagem do tempo e dizer algo que acontecerá em breve, bem como situar onde estamos no tempo. Veja a figura a seguir:
Figura - Dias da semana em Libras
Fonte: LIBRAS(2020, on-line).
 
LIBRAS: calendário. Trabalhando com surdos, [2020].Disponível em: http://trabalhandocomsurdos.blogspot.com/2013/01/libras-calendario.html. Acesso em: 15 dez. 2020.
#PraCegoVer: a imagem apresenta um quadro com um título, em português, “Dias da semana” e o desenho de sete avatares representando os dias da semana em Libras. Esses avatares estão desenhados com uma camisa vermelha e se assemelham a um menino de cabelo preto e pele clara. O primeiro avatar sinaliza o sinal “domingo”, com uma configuração de mão em D, em frente a boca, fazendo movimentos circulares anti-horário. O segundo avatar faz o sinal correspondente à “segunda-feira” em Libras, com a mão fechada e os dedos indicador e médio levantados, fazendo-se dois leves toques na lateral da testa. Os sinais de “terça-feira” e “quarta-feira” seguem a mesma lógica do sinal de “segunda-feira”, no entanto, para “terça-feira”, são três dedos levantados, e, para “quarta-feira”, são quatro. O sinal de “quinta-feira” é representado por uma mão fechada, com os dedos indicador e médio encurvados, fazendo-se dois leves toques na lateral da testa. O sinal de “sexta-feira” tem a configuração de mão em X, fazendo-se dois toques leves ao lado da boca. O sinal de “sábado” tem a configuração de mão em C, em frente à boca, fazendo-se um movimento de fechar e abrir duas vezes. Para cada sinal desenhado em Libras, há uma legenda abaixo com o nome do respectivo sinal em português.  
 
A partir da análise do quadro acima, leia as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s).
 
I. (  ) Os sinais dos dias da semana, salvo algumas variações regionais, são feitos na região do rosto.
II. (  ) Na Libras, não há representação, em sinais, para os dias da semana, dessa forma, eles precisam ser soletrados.
III. (  ) O sinal de “sábado”, em outro contexto, pode significar, também, o sinal da cor “laranja” ou da fruta “laranja”.
IV. (  ) Os sinais que representam os dias da semana não podem ser utilizados em outros contextos, pois eles são fixos.
RESPOSTA : V,F,V,F
Dentre os vários sinais existentes em Libras, alguns são utilizados para cumprimentar as pessoas. Esses sinais podem ter uma leve variação a depender da região do Brasil.   Veja alguns exemplos na imagem a seguir:
Figura - Bom dia, boa tarde e boa noite em Libras
Fonte: ATIVIDADES…(2020, on-line).
 
ATIVIDADES de cumprimentos em Libras. Atividades Pedagógicas, [2020]. Disponível em: https://atividadespedagogicas.net/2019/04/atividades-de-cumprimentos-em-libras.html. Acesso em: 15 dez. 2020.
#PraCegoVer: a imagem apresenta uma sequência de três sinais em Libras que correspondem a cumprimentos como “Bom dia”, “Boa tarde” e “Boa noite”. Esses sinais foram desenhados com um avatar que faz a sinalização correspondente e, abaixo deles, há uma legenda com o nome dos sinais. O sinal “Bom dia” é realizado com uma mão, com as pontas dos dedos unidas em frente a boca, abrindo-se em seguida. Depois, é feito, na mesma mão, uma configuração de mão em “D”, que se desloca de dentro para fora. O sinal de “Boa tarde” é feito com uma mão, com as pontas dos dedos unidas em frente a boca, abrindo-se em seguida. Depois, levanta-se o antebraço, com a palma da mão aberta, fazendo um movimento de cima para baixo. O sinal de “Boa noite” é feito com uma mão, com as pontas dos dedos unidas em frente a boca, abrindo-se em seguida. Depois, com as duas mãos, uma por cima da outra, em frente ao corpo, a mão de cima faz um movimento deslizando para frente.
 
Baseado nessa imagem, sobre cumprimentos em Libras, analise as seguintes afirmativas:
 
I. Os cumprimentos em Libras são os primeiros sinais que os iniciantes no aprendizado dessa língua devem aprender.
II. Os cumprimentos em Libras são utilizados para dar início a um diálogo em Libras, além de corresponder à etiqueta social.
III. Nas línguas de sinais, os cumprimentos são os últimos sinais a serem aprendidos, por conta da sua pouca relevância.
IV. Não há necessidade de se aprender os cumprimentos em Libras, pois eles são pouco utilizados no cotidiano.
 
A partir da leitura das afirmativas, marque a alternativa correta:
RESPOSTA: I e II APENAS 
Leia o trecho da notícia a seguir:
“Suíços buscam ‘descolonizar’ artefatos culturais. À medida que os países europeus reexaminam seu passado colonial, devolver artefatos culturais mal adquiridos se tornou um assunto quente. Isso afeta não apenas os países de origem, mas também a maneira como todos nós nos relacionamos com o nosso passado. E atinge a Suíça também (CRAWFORD, 2020, on-line).”
 
CRAWFORD, J. Suíços buscam ‘descolonizar’ artefatos culturais. SWI swuissinfo.ch., 2020. Disponível em: https://www.swissinfo.ch/por/su%C3%AD%C3%A7os-buscam--descolonizar--artefatos-culturais/46179438 Acesso em: 6 dez. 2020.
 
A partir dessa informação, analise a alternativa que corresponde ao conceito de artefatos culturais. Marque a alternativa correta.
RESPOSTA: Os artefatos culturais são as produções materiais e imateriais que representam um povo ou uma comunidade.
Leia o excerto a seguir:
Quando se trata da elaboração dos sinais feitos na Libras, considera-se o seguinte: “Cada configuração pode ser feita pela mão dominante (mão direita para os destros, mão esquerda para os canhotos), ou pelas duas mãos, dependendo do sinal (CRISTIANO, 2020, on-line).”
 
CRISTIANO, A. Os cinco parâmetros da Libras. Libras.com, [2020]. Disponível em: https://www.libras.com.br/os-cinco-parametros-da-libras#:~:text=Cada%20configura%C3%A7%C3%A3o%20pode%20ser%20feita,boca%20e%20na%20axila%2C%20respectivamente. Acesso em: 8 dez. 2020.
 
Leia as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s).
 
I. (  ) Na Libras, os sinais são feitos utilizando uma única mão, de preferência, a mão dominante.
II. ( ) A Libras pode ser sinalizada com o uso de uma mão ou das duas mãos simultaneamente, ou de forma alternada e consecutiva.
III. (  ) Na Libras, quando se começa a frase utilizando uma mão só, ou as duas, toda a sequência dos sinais deverá manter o mesmo padrão.
IV. (  ) O uso de uma ou duas mãos na sinalização dependerá da própria constituição do sinal a ser utilizado.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
RESPOSTA: F,V,F,V
Leia a definição a seguir:
“As línguas podem ter formas diferentes para apresentar os numerais quando utilizados como cardinais, ordinais, quantidade, medida, idade, dias da semana ou mês, horas e valores monetários. Isso também acontece na LIBRAS (FELIPE, 1997, p. ).”
 
FELIPE, T. Introdução à gramática da Libras. In: RINALDI, G. et al. Educação especial Deficiência auditiva. Série Atualidades Pedagógicas. Brasília: SEESP, 1997.
 
A partir dessa definição, assinale a alternativa correta:
RESPOSTA: Na Libras, os números são representados apenas com uma mão e, dependendo da configuração de mão e/ou movimentos, podem representar qualquer categoria numérica.
Leia a seguinte afirmação:
“Pela mudança na configuração de mão de 1 para 2 ou para 3, o número de meses referido muda. (...) Esse processo é conhecido como incorporação de numeral (QUADROS; KARNOPP, 2004, p. 107).”
 
QUADROS, R. M, de; KARNOPP, L. B. Língua de sinais brasileira: estudos linguísticos. Porto Alegre: Artmed, 2004.
 
A partir da afirmação acima, observe o quadro a seguir:
Figura - Contagem