Cont. Met. do Ensino da Matemática - AV2

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Avaliação:
	AV2.2012.3EAD -CONT. MET. E PRÁTICA DO ENS. DA MATEMÁTICA-CEL0353 
	Disciplina:
	CEL0353 - CONT. MET. E PRÁTICA DO ENS. DA MATEMÁTICA 
	Tipo de Avaliação:
	AV2 
	
	
	
	
	
	
	
	
	Prova On-Line 
	
Questão: 1 (136804) 
No estudo das frações é fundamental que os alunos experimentem os seus diferentes modelos. Contar objetos e dividir esses objetos em partes iguais é um modelo que precisa ser explorado. 
A professora Luisa entregou 20 figurinhas para cada criança e perguntou: 
Quantas figurinhas correspondem a 1/5 do total das 20 figurinhas? 
Marque a alternativa que apresenta a quantidade de figurinhas que corresponde a 1/5 do total das figurinhas.
  Pontos da Questão: 0,5 
	5 figurinhas 
	9 figurinhas 
	4 figurinhas 
	20 figurinhas 
	15 figurinhas 
	
Questão: 2 (136900) 
Na fase de transição da criança de 6 anos, da educação infantil para o ensino fundamental, o livro didático de Matemática acaba assumindo uma função especial à medida que essa função ainda não está concretizada nos documentos que norteiam o trabalho docente no ensino fundamental. 
Assinale a alternativa que apresenta qual é a função que o livro didático de Matemática assume nessa fase de transição para as crianças de 6 anos. 
  Pontos da Questão: 0,5 
	Intervir no trabalho de Matemática do professor 
	Substituir o trabalho de Matemática do professor 
	Substituir o trabalho de Matemática do professor 
	Nortear o trabalho de Matemática do professor 
	Servir de material de consulta para o professor 
	
Questão: 3 (131508) 
De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (p.126) o espaço percebido pela criança – espaço perceptivo – em que o conhecimento de objetos resulta de um contato direto com eles – lhe possibilitará a construção de um espaço representativo. 
Assinale a alternativa que apresenta objetos que NÃO pertencem ao espaço perceptivo da criança. 
  Pontos da Questão: 0,5 
	Bola, tubo de cola e lápis 
	Folha de papel e moeda 
	Dado e caixa de sapato 
	Quadro e tampo da mesa 
	Ponto, reta e plano 
	
Questão: 4 (136888) 
Marque a alternativa que apresenta a condição para que os jogos contribuam verdadeiramente para o ensino da matemática.  Pontos da Questão: 0,5 
	Que o professor permita às crianças escolherem seus próprios jogos e quando jogar 
	Que o professor, ao organizar as suas aulas, sempre apresente um jogo para os alunos 
	Que o professor tenha claros os objetivos que deseja atingir com a atividade de jogo 
	Que o professor conheça muitos jogos para crianças dos anos iniciais 
	Que o professor utilize jogos em sua aula de matemática uma vez por semana 
	
Questão: AV220113TCEL03530309 (169784)
5 - 
A atividade de construção do metro quadrado, pela criança, permite que ela conheça e reconheça o metro quadrado como um quadrado de um metro de lado. 
Ao utilizá-lo para medir o chão da sala, por exemplo, o professor está proporcionando aos seus alunos uma experiência que favorece que tipos de aprendizagens?
  Pontos da Questão: 1,5 
	Resposta do Aluno:
Ao fazer este tipo de atividade o professor esta desenvolvendo no aluno a ideia de medir (comprimento, perimetro e area)atraves do que chamamos de estimativa, uma vez que é dificil medir o chao da sala usando este padrao, que no caso é um padrao nao convencional. Ao mesmo tempo, se o professor usar o metro como unidade padrão está ensinando a medir comprimento, o perimetro e area total da sala. 
Gabarito:
O ato de medir como resultado da comparação de grandezas de mesma espécie e a utilização de unidade de medida padrão. 
Fundamentação do Professor:
Pontos do Aluno:   
	
Questão: 6 (139762) 
Assinale a alternativa que apresenta qual é o maior propósito em adotar a metodologia de resolução de problemas  Pontos da Questão: 1 
	Para que o professor possa sistematizar o conteúdo dado e assim os alunos poderem estudar os conteúdos que serão cobrados na prova de matemática 
	Preparar o aluno para resolver, com autonomia, os futuros problemas de seu cotidiano e desempenhar tarefas nas mais diferentes ocasiões do seu dia a dia 
	Preparar o aluno para realizar problemas mais complexos no ano seguinte do ensino fundamental e assim ficar com o raciocínio mais forte 
	Desenvolver a habilidade de cálculo, fazer inúmeras operações para que ele desenvolva essas competências que utilizará no seu dia a dia 
	Para que os alunos aprendam a realizar tarefas com mais rapidez e assim façam todas as atividades propostas 
	
Questão: 7 (139757) 
A professora do 3º ano criou uma seqüência de atividades, denominada “qual é o problema”. Nestas atividades, as crianças recebem problemas para os quais não é possível encontrar uma solução. A professora pede que os alunos expliquem “qual é o problema” com o enunciado proposto. 
Assinale a alternativa que apresenta o significado da ação realizada pela professora. 
  Pontos da Questão: 1 
	Desconsiderar que na vida cotidiana todos os problemas têm solução e que muitos ainda deverão ser solucionados 
	Dar chance aos alunos de desenvolver a habilidade de analisar uma situação-problema e verificar se os dados são suficientes para resolvê-la 
	Confundido os alunos com problemas que não podem ser resolvidos para que eles fiquem mais espertos e competentes para resolvê-los 
	Propondo aos alunos uma atividade inútil para que eles percebam qual deva ser o caminho de resolução do problema 
	Obrigar os alunos a resolver problemas que ainda não foram resolvidos por eles 
	
Questão: AV320111CEL035301019 (204013)
8 - As crianças resolvem problemas antes mesmo de serem alfabetizadas. Esta metodologia deve estar sempre presente nas aulas de matemática. 
Explique porque esta opção metodológica se justifica nas aulas de matemática. 
  Pontos da Questão: 1,5 
	Resposta do Aluno:
uma criança de seis anos que ainda não sabe ler e nem escrever é capaz de resolver situações problemas encontradas no seu dia a dia e oralmente em sala de aula é capaz de achar soluções para as questoes propostas pelo professor. Um exemplo, bastante corriqueiro são os probleminhas simples que ajudam a despertar o interesse na resolução de situações problemas. EX: Hoje quando a tia Renata estava vindo para a escola, passei em frente a uma arvore. Vocês não sabem o que eu vi lá? ... Cinco filhotinhos de maritaca. Parei encantada com a cena e com as maritacas. De repente deu um estrondo lá na "San Martins" e duas maritacas levaram muito susto e sairam voando. Fiquei triste por que restaram poucas maritacas lá na arvore... Alguem sabe me dizer quantas maritacas ainda estão la na arvore? Com exemplos como este voce vai despertando na criança a solução de problemas, sem ser necessario fazer calculos escritos. 
Gabarito:
Resposta esperada: Porque o maior propósito em adotar a metodologia de resolução de problemas é preparar o aluno para resolver, com autonomia, os futuros problemas de seu cotidiano e desempenhar tarefas nas mais diferentes ocasiões do seu dia-a-dia. 
Fundamentação do Professor:
Pontos do Aluno:   
	
Questão: 9 (131414) 
Veja como Gustavo escreveu o número de telefone de sua casa: 2851-0741 
Marque a afirmação VERDADEIRA que corresponde ao registro feito pelo menino. 
  Pontos da Questão: 0,5 
	Um grupo de números 
	Um número 
	Uma quantidade 
	Várias ordens e classes 
	Um sistema de códigos 
	
Questão: 10 (139708) 
Atividades que possibilitem a conhecer diferentes unidades de medida necessitam ser realizadas pelos alunos nos anos iniciais. 
Veja a situação proposta pela professora do 4º. ano aos seus alunos: 
Faltam 5 semanas e 5 dias para Antônio completar 9 anos. Quantos dias faltam para o aniversário de Antônio? 
Assinale a resposta esperada pela professora em relação à quantidade de dias que faltam para o aniversário do menino. 
  Pontos da Questão: 0,5 
	40 
	55 
	10 
	19 
	14