ATIVIDADES_Coletânea_de_atividades_para_as_aulas_de_Educação_Física

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PREFEITURA DO MUNICÍPIO DE MARINGÁ 
SECRETARIA DA EDUCAÇÃO 
COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA DE EDUCAÇÃO FÍSICA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
COLETÂNEA DE ATIVIDADES PARA AS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA 
DO ENSINO FUNDAMENTAL I 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
MARINGÁ – PARANÁ 
2016 
 
 
 
 
 
 
Coordenação: 
Celso Aparecido da Silva 
Rafael Ayres Baena 
 
Colaborador: 
Marcos Claro de Mello 
 
Editor de Arte: 
Bruno Ferraz Viana 
 
Análise de informação: 
Professores da rede municipal de ensino (2014-2016) 
 
Revisão de Texto: 
Adriana Sicati de Souza Maciel 
Anderson Cristian Barreto 
Bruno Ferraz Viana 
Celso Aparecido da Silva 
Leonice Machado Ortiz 
Márcia Aparecida Avelino B. de Holanda 
Marcos Claro de Mello 
Osmar Dias de Godoy 
Rafael Ayres Baena 
Sueli Rodrigues Gomes 
 
Revisão Final: 
Raquel Lipe de Oliveira Marchioli 
Veridiana do Nascimento 
 
Ilustração da capa: 
Amanda Zorzan Ferrassa - 5°ano - Esc. Mul. Pastor João Barbosa de Macedo 
Ana Júlia Vieira - 4° ano - Esc. Mul. Victor Beloti 
Beatriz Burin Carreira - 5º ano - Esc. Mul. Victor Beloti 
Emanuela Barbosa Correa - 5°ano - Esc. Mul. Profª. Benedita Natália Lima 
Gabriel Carvalho da Silva 4º ano - Esc. Mul. Pastor João Barbosa de Macedo 
Gabriella Vitória de Souza Santos 5º ano - Esc. Mul. Victor Beloti 
Lucas Santana Teixeira - 5°ano - Esc. Mul. Profª. Benedita Natália Lima 
Núria Stella da Silva Parcel 4º ano - Esc. Mul. Pastor João Barbosa de Macedo 
Philipe Matheus Rosa Gino - 5°ano - Esc. Mul. Profª. Benedita Natália 
Rafaela Sgorlan Luiz- 4° ano - Esc. Mul. Victor Beloti 
Vitor Sécolo de Souza - 2º ano - Esc. Mul. Olga Aiub Ferreira 
 
Diagramação: 
Anderson Cristian Barreto e Ana de Farias Pinto 
 
MARINGÁ, SECRETARIA DE EDUCAÇÃO 
 Coletânea de atividades para as aulas de Educação Física do Ensino Fundamental I / Prefeitura 
Municipal de Maringá – Secretaria da Educação e Professores de Educação Física da Rede Municipal de 
Ensino. Maringá, 2016. 
 
 
 
PROFESSORES DE EDUCAÇÃO FÍSICA COLABORADORES 
 
Adrina Sicati de Souza Maciel 
Alessandra Costa Reder 
Alexandre Neto de Andrade 
Alexandre Rocco dos Santos 
Amanda Francielle Biasoli 
Ana Paula da Cunha Rofino Clemente 
Ana Paula Farias de Lima 
Anderson Cristian Barreto 
Andrea Gomes Cirino 
Antônio Augusto Aires 
Arnaldo Carreira 
Bruna Felix Apoloni 
Cácio Ricardo Martins 
Carina Cavenache Fontinhas 
Carina Cristiane Teodoro Pierini 
Carlos Eduardo Figueira 
Cássia Ferraz Palma 
Cassiane Simonetto Contini 
Cristiano de Lima Barbosa 
Custódio Ribeiro Vieira 
Daniel Antônio Rodrigues 
Daniela Aparecida do Carmo Nogueira 
Danielle Borges 
Danuza Michele Scramin 
 
 
 
Élen Carla da Costa Baraldi 
Elizandro Ricardo Cassaro 
Fabíola Claro da Silva 
Fátima Ayako Takata 
Fernanda Aparecida Sercundes Derner 
Fernanda Cruz e Silva 
Fernando José Casati dos Santos 
Franciane Bianche Pagi 
Francielle Alves Castoldi 
Francielle Viega Biancho 
Gilson Correa 
Gisele Rosa Matias de Goes 
Gislaine de Oliveira 
Gustavo Vinícius Teodoro de Aquino 
Irene Yoko Hashimoto 
Isabela Gonçalves 
Ivânia Beghini Avila Gomes 
Izabel Cristina Rigoni da Fialho 
Jean José Trindade 
Jeferson Diogo de Andrade Garcia 
João Jorge Silva Neto 
Juliana de Paula Monti 
Juliana Piai Silva 
Juliana Simião Cardoso Pereira 
Juliane Pedersoli 
 
 
 
Juliano Correia de Camargo 
Kátia Micheli Arantes 
Kelly Cristina A. Ribeiro 
Leonice Machado Ortiz 
Leonildo Domingos Joaquim Souza 
Letícia Souza da Silva 
Liliana Troleis 
Luciane Porto Talizin 
Lucimara Cabral 
Lucimara Daniela Garbo 
Marcelo Augusto Santini 
Marcelo Morais 
Márcia Aparecida Avelino B. de Holanda 
Márcia Narita Dantas 
Márcia Regina Grespan 
Márcio Mazer Borsolan 
Marcos Claro de Mello 
Maria Célia da Silva Ferreira 
Maria Márcia Lucca Grabosque 
Marli de Assis Freitas Costa 
Michela Mariane C. Raulino 
Nataly de Carvalho Fuji 
Osmar Dias de Godoy 
Patrícia Beatriz Feitosa Santos 
Patrícia Carolina Borsato Passos 
 
 
 
Patrícia Ribeiro Carabelli 
Paulo César Frugeri 
Pedro Gilberto Barion Junior 
Rafael Bernardo da Silva 
Renan Freire Landim 
Renata de Carvalho Alves Bomba 
Rodrigo Eduardo dos Santos 
Ronny Antônio Fregadolli 
Rosilene Fernandes Belloto 
Samara Martins da Silva 
Sandra Rosilene Liebel 
Silvana dos Santos 
Silvia Carla Ferreira Gomes 
Silvio Cezar Gonçalves 
Simone da Cunha Yamada Matsumura 
Sofia Machado de Oliveira Araújo 
Sueli Rodrigues Gomes 
Suzely Aparecida Stanke 
Talita Moreno de Melo 
Tamires Leal Cordeiro 
Valdir Antônio Gonçalves 
Vanessa Dalla Lasta Campana 
Vanessa Regina Rocha 
 
 
 
 
 
 
AGRADECIMENTO 
 
Agradecemos a todos os professores de Educação Física da Rede Municipal de 
Ensino de Maringá, pela preciosa participação e contribuição em cada troca de 
experiência e partilha de conhecimento, para a realização da coletânea. 
Às diretoras e toda a equipe de colaboradores das Escolas Municipais: Rosa Palma 
Planas; Pion. Silvino Fernandes Dias; Padre Pedro Ryo Tanaka e Pion. Geraldo 
Meneghetti, pelo suporte necessário durante as formações e a Escola Municipal Gabriela 
Mistral, pela colaboração na montagem da coletânea. 
À Secretária de Educação, Profª Solange Munhoz Arroyo Lopes, à Diretora de 
Ensino profª. Mara Lúcia Martins de Mello, à Gerente do Ensino Fundamental, Gisele 
Aurora Assumpção, à Gerente da Educação Integral, Eliana Moreira Amaral e à Gerente 
da Educação Infantil, Sandra Regina Altoé. 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
 
CONTEÚDO ESTRUTURANTE: O CORPO ENQUANTO CONSTRUÇÃO 
HISTÓRICO SOCIAL / CONHECIMENTO DO CORPO 
 
História da Educação Física ..............................................................................5 
Escola, Educação e Educação Física ................................................................7 
Esquema corporal ..............................................................................................9 
Lateralidade .....................................................................................................21 
Orientação espaço temporal ............................................................................38 
Corpo e suas diferenças ..................................................................................60 
Corpo e seus cuidados ....................................................................................61 
Educação Física e qualidade de vida ..............................................................62 
Cuidados para prevenir doenças na coluna......................................................64 
Os principais nutrientes que fornecem energia ao nosso corpo.......................67 
Vestimenta adequada para as aulas de educação física..................................70 
Atividade física e exercício físico......................................................................71 
 
Coordenação visomotora ................................................................................73 
 
 
CONTEÚDO ESTRUTURANTE: JOGOS, BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS 
Jogos motores, brinquedos e brincadeiras ....................................................77 
Jogos de raciocínio ........................................................................................119 
Jogos de construção ......................................................................................130 
Jogos populares .............................................................................................143 
Jogos cooperativos ........................................................................................149 
Jogos pré-desportivos ....................................................................................160 
 
CONTEÚDO ESTRUTURANTE: LUTAS 
Jogos de oposição .........................................................................................173 
 
CONTEÚDO ESTRUTURANTE: DANÇA 
Brinquedos cantados............................. .......................................................179 
Dramatizações ...............................................................................................184 
Atividades rítmicas e expressivas ..................................................................194 
Dança ................ ............................................................................................206 
 
CONTEÚDO ESTRUTURANTE: GINÁSTICA 
Ginástica artística ...........................................................................................207 
Ginástica rítmica ............................................................................................208 
Ginástica circense.................... ......................................................................209 
 
 
 
 
 
 
2 
 APRESENTAÇÃO 
 
A Educação Física, ao longo da história, sempre foi questionada em relação a sua 
contribuição no desenvolvimento do trabalho pedagógico dentro das unidades de ensino. 
No entanto, muitos questionamentos foram colocados em pauta para que hoje tivéssemos 
a regulamentação da obrigatoriedade desta disciplina. A atual LDB (Lei n 9.394/96) em 
seu parágrafo terceiro, art. 26, refere-se à Educação Física como componente curricular 
integrado à proposta pedagógica. Dessa forma, uma vez garantida por lei, pode-se 
afirmar que a Educação Física é reconhecida como uma disciplina que contribui 
diretamente no desenvolvimento global do aluno. Se o objetivo da escola é atender à 
educação global do aluno, a Educação Física, como seu componente curricular precisa 
também dar a sua contribuição para que o aluno possa conhecer, escolher, transformar, 
planejar e ser capaz de vivenciar os valores associados à boa convivência em sociedade. 
O trabalho da Educação Física tem papel fundamental no desenvolvimento global 
dos alunos, pela possibilidade de proporcionar às crianças uma diversidade de 
experiências por meio de situações nas quais elas possam criar, inventar, descobrir 
movimentos novos, reelaborar conceitos e ideias sobre o movimento e suas ações. Além 
disso, possibilita situações de experiências com o corpo, utilizando de materiais e de 
interação social, as crianças possam descobrir seus limites, enfrentar desafios, conhecer 
e valorizar o próprio corpo, relacionar-se com o outro, perceber a origem do movimento, 
expressar sentimentos, utilizar a linguagem corporal, localizar-se no espaço, entre outras 
situações voltadas ao desenvolvimento de suas capacidades intelectuais e afetivas, numa 
atuação consciente. 
O primeiro contato oficial da criança com a sociedade acontece com o seu ingresso 
na escola. É nela que a criança passa a ampliar seu entendimento de mundo e também 
percebe outras pessoas ao seu redor, além dos componentes de sua família. 
Para que o trabalho durante as aulas seja realmente efetivo e contribua para o 
desenvolvimento de nossos alunos, o grupo de professores de Educação Física, da Rede 
Municipal de Ensino de Maringá Pr, vem realizando trocas de experiências, onde cada 
profissional expõe alguma atividade vivenciada no dia a dia da sala de aula. Nos 
encontros bimestrais desde 2014, inúmeras atividades foram discutidas, elaboradas e 
selecionadas para compor esta coletânea. As atividades foram organizadas por 
conteúdos, para uma melhor forma de organização do material. 
 
 
3 
O desafio maior tem sido a busca continuada no desenvolvimento de materiais 
pedagógicos, que se aproximem das muitas realidades existentes na rede Municipal de 
Educação. Não tem sido fácil essa tarefa, pois a heterogeneidade dos educandos, se 
coloca como desafio constante na confecção de materiais pedagógicos que tratem das 
práticas corporais. Contudo, entendemos que o material aqui disponibilizado poderá 
subsidiar, de forma ampliada, as práticas e discussões sobre os diversos conteúdos da 
Educação Física em todas as nossas escolas. 
 
 
 
 
 
4 
 
 
O CORPO ENQUANTO CONSTRUÇÃO HISTÓRICO SOCIAL / CONHECIMENTO DO CORPO 
 
CONTEÚDO ESTRUTURANTE 
 
O CORPO ENQUANTO CONSTRUÇÃO HISTÓRICO SOCIAL / 
CONHECIMENTO DO CORPO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Elediane Rodrigues – 5° ano – Esc. Mul. Victor Beloti 
 
 
5 
 
O CORPO ENQUANTO CONSTRUÇÃO HISTÓRICO SOCIAL / CONHECIMENTO DO CORPO 
 
A HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO FÍSICA 
 
Professor Marcelo Inácio da Silva 
 
A origem da Educação Física remota a 
tempos do homem primitivo que precisava 
desenvolver capacidades corporais com a 
finalidade de ganhar seus desafios, porque era 
uma questão de vida ou morte. Só que tudo 
isso acontecia de maneira inconsciente, mas é 
neste período que podemos verificar os 
primeiros registros da força física humana 
sendo exercida. 
O corpo humano adquiriu uma anatomia 
que nada mais é do que o resultado evolutivo 
de um refinamento realizado por nossos 
ancestrais, que necessitavam correr, nadar, levantar, pular, entre outros exercícios para a 
sua sobrevivência. Estes princípios foram aperfeiçoados com base nas necessidades de 
ataque e defesa, mostrando que neste processo evolutivo, a agilidade a destreza e a 
força eram qualidades que os tornavam privilegiados com relação a outros animais. O 
nosso polegar, por exemplo, possui este desenvolvimento para nos dar possibilidade para 
arremessamentos. 
Historiadores desvendaram que no Oriente, os humanos logo começaram a se 
tornar mais civilizados devido aos exercícios que tinham um sentido moral preparatório 
para a vida. Na Índia, a atividade física estava completamente unida com o ensino e a 
religião daquela sociedade. Algumas práticas na China conferiam a guerra de forma a 
aprimorar as qualidades físicas e motoras dos guerreiros. Já no Egito antigo, descobriu-se 
as qualidades físicas como agilidade, força, velocidade e resistência, assim, criaram a 
ginástica para aprimorar essas qualidades. 
O berço dos esportes, remota à sociedade grega antiga, em um momento onde a 
atividade física era muito importante e estava ligada à intelectualidade e à espiritualidade 
em forma de mitologia e de filosofia de vida, onde o corpo bem definido possuía bons 
olhares, tais como vitalidade, destreza, saúde e é claro, força. Foi nesta época, que os 
Allyson F. Alves - 5° ano - Esc. Mul. Victor Beloti 
 
 
6 
 
O CORPO ENQUANTO CONSTRUÇÃO HISTÓRICO SOCIAL / CONHECIMENTO DO CORPO 
 
gregos criaram os Jogos Olímpicos, onde os mesmos faziam homenagens aos seus 
deuses com a prática de competições. 
A Educação Física no Brasil teve origem 
graças a uma grande miscigenação cultural, 
desde os índios que aqui já habitavam até os 
imigrantes que acrescentaram inúmeras fontes 
para que a atividade física fosse aprimorada de 
acordo com as necessidades de seu tempo. Mas 
a Educação Física como disciplina possui a sua 
origem por volta da metade do século XIX, sendo 
este o período do Brasil Império, onde existiam 
leis que incluíam a ginástica na grade de ensino 
dos estudantes. Porém, apenas na década de 
1990, a atividade física obtém um status mais 
amplo na sociedade, até se tornar o que conhecemos atualmente. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Gabriel C. da Silva – 4°ano – Esc. Mul. Pastor 
Macedo 
 
 
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O CORPO ENQUANTO CONSTRUÇÃO HISTÓRICO SOCIAL / CONHECIMENTO DO CORPO 
 
ESCOLA, EDUCAÇÃO E EDUCAÇÃO FÍSICA 
 
Autor desconhecido 
 
A escola é composta por alunos que ficam sob a orientação de professores, sendo 
assim, é o local mais adequado para se aplicar o ensino, ou seja, é onde as crianças 
aprendem o conhecimento científico. Diante disso, à Educação pode ser entendida como 
formas de ensinar e aprender, além do que é direito da criança e dever dos pais fazer com 
que seus filhos tenham acesso a Educação. Juntamente com a Escola e a Educação 
encontramos a Educação Física, que é uma disciplina que ensina conceitos sobre o 
corpo, hábitossaudáveis e principalmente educa os movimentos corporais. Portanto, fica 
claro que Escola, Educação e Educação Física sempre estão juntas para contribuir no 
desenvolvimento do ser humano. 
A Educação no Brasil surgiu há mais de 500 anos atrás, quando os Jesuítas 
(membros da Igreja Católica) vieram para o Brasil catequizar (ensinar) os índios a cultura 
dos europeus, na tentativa de convertê-los à fé 
católica. Para isso, foram criados os colégios 
nas aldeias, fato que indica o surgimento da 
escola no Brasil. 
Pode-se afirmar que desde a era 
primitiva a Educação Física era praticada. No 
entanto, os objetivos eram estritamente ligados 
a necessidade de sobrevivência, pois era 
essencial capturar seu próprio alimento e se 
defender dos animais selvagens. Diante disso, 
o homem precisava correr, saltar, arremessar, 
nadar e para isso utilizava-se de sua força, 
velocidade e resistência. 
Com o passar do tempo, a Educação 
Física passou a ser praticada com objetivos de preparar os Homens para a guerra 
(patriotismo). Atualmente, a Educação Física tem seus objetivos definidos de acordo com 
o ambiente em que ela é empregada. Nas academias, em geral, as pessoas procuram se 
exercitar para melhorar sua saúde e estética (corpo perfeito). Já na escola, a Educação 
Beatriz Marcon – 5° ano – Esc. Mul. Victor Beloti 
 
 
8 
 
O CORPO ENQUANTO CONSTRUÇÃO HISTÓRICO SOCIAL / CONHECIMENTO DO CORPO 
 
Física tem papel fundamental em desenvolver nas crianças as habilidades motoras, os 
hábitos de higiene, além de conscientizar os alunos a adotar um estilo de vida ativo, 
melhorando assim sua qualidade de vida. 
 
 
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O CORPO ENQUANTO CONSTRUÇÃO HISTÓRICO SOCIAL / CONHECIMENTO DO CORPO 
 
ESQUEMA CORPORAL 
 
Desde o momento em que a criança tem consciência de que ela mesma faz parte 
do mundo que a rodeia e começa 
a diferenciar-se do seu meio 
ambiente, podemos dizer que 
iniciou um processo de 
conhecimento de si mesma, ou 
seja, do seu próprio corpo. A 
partir de então, passará a 
experimentar seu corpo em 
situações diversas. Jogará com 
seu corpo, captará sensações, 
sentirá emoções e, com isso 
construirá um marco de 
referência que lhe permitirá 
chegar a ter uma 
representação mental de si 
mesma. Este modelo de referência, que se modificará conforme a conscientização das 
mudanças em relação ao corpo é o que conhecemos como esquema corporal. 
 
O processo de conhecimentos do corpo se realiza... 
 
“[...] em função da 
interação de suas partes 
e, sobretudo, de sua 
relação e dos objetos que 
nos rodeiam”. 
 
(LE BOULCH,1987) 
A partir da “[…] 
organização das sensações 
relativas a seu próprio 
corpo em relação aos 
dados do mundo exterior”. 
 
(PICQ E VAYER,1988) 
 
“[...] como resultado e 
requisitado de 
relaxamento do 
indivíduo e seu meio”. 
 
 
(WALLON,1975 ) 
 
 
 
Juliany - 2° ano - Esc. Mul. Olga Aiub Ferreira 
 
 
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O CORPO ENQUANTO CONSTRUÇÃO HISTÓRICO SOCIAL / CONHECIMENTO DO CORPO 
 
Para que contribui? 
 
Para a Percepção do espaço; Percepção do tempo; Lateralidade; Percepção das 
direções. O esquema corporal é um elemento básico indispensável para a formação da 
personalidade da criança. É a representação relativamente global, científica e 
diferenciada que a criança tem do seu próprio corpo (WALLON, 1975). 
 
 
REFERÊNCIAS: 
 
LE BOULCH, J. Educação Psicomotora: A Psicocinética na idade escolar. Porto 
Alegre: Artes Médicas, 1987. 
PICQ, L; VAYER, P. Educação psicomotora e retardo mental. São Paulo: Editora 
Manole Ltda, 1988. 
WALLON, Henri, (1975). Psicologia e Educação da Infância. Lisboa: Estampa. 
 
 
SUGESTÕES DE ATIVIDADES 
 
TOCAR SUA SOMBRA 
 
Rafael Bernardo da Silva 
 
CONTEÚDO: Esquema corporal. 
MATERIAL: Giz. 
ORGANIZAÇÃO: Um aluno deitará no chão e o outro irá contornar, com giz, o corpo do 
colega formando sua sombra. Em seguida, quem estava deitado, desenhará a sombra do 
outro no chão. 
DESENVOLVIMENTO: Cada aluno ficará em sua sombra e o professor pedirá para ele 
colocar alguma parte do seu corpo em uma parte da sombra, e irá acrescentando aos 
poucos novos comandos (ex: coloque a mão esquerda no tornozelo da sombra, agora 
coloque a outra mão na cabeça sem tirar a mão do tornozelo, leve seu pé a mão da 
 
 
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O CORPO ENQUANTO CONSTRUÇÃO HISTÓRICO SOCIAL / CONHECIMENTO DO CORPO 
 
sombra). Pode-se adicionar novos comandos dificultando aos poucos o posicionamento 
corporal dos alunos. 
 
A JOANINHA 
 
Ana Paula da Cunha Rofino Clemente 
 
CONTEÚDO: Esquema Corporal /Lateralidade/ Orientação Espaço Temporal 
MATERIAIS: Tampinha de garrafa pet, arco, cones. 
ORGANIZAÇÃO: O professor propõe um círculo no primeiro momento para iniciar a 
atividade, que se desenvolverá no espaço da quadra ou pátio. 
DESENVOLVIMENTO: O professor explora com as crianças sobre a Joaninha (bichinho 
que adoram pegar na mão). Desta forma, propõe brincar com as tampinhas como se elas 
fossem a Joaninha, e entrega uma para cada aluno. O professor começa a explorar 
atividades com a Joaninha: 
 Passear sobre a linha da quadra levando a Joaninha em várias partes do corpo 
(mão, ombro, pé, cabeça, entre outros); 
 Da mesma forma, equilibrando a Joaninha, criar um circuito com o arco; 
 Depois colocar os cones, sempre tendo como referência uma linha da quadra para 
as crianças se deslocarem; 
 No final, deixar as crianças explorarem a imaginação e a criatividade brincando 
com a Joaninha; 
 Para terminar, fazer uma roda de conversa sobre a aula com as crianças. Elas se 
despede e guardam a Joaninha no lugar. 
 
 
EXPLORANDO MOVIMENTOS COM O ARCO 
 
Rafael Ayres Baena 
 
CONTEÚDO: Esquema corporal / lateralidade. 
MATERIAL: Um arco para cada aluno. 
ORGANIZAÇÃO: Alunos dispostos pelo espaço da quadra com um arco nas mãos. 
DESENVOLVIMENTO: Os alunos deverão realizar diferentes movimentos com o arco, a 
 
 
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O CORPO ENQUANTO CONSTRUÇÃO HISTÓRICO SOCIAL / CONHECIMENTO DO CORPO 
 
fim de explorar diversas possibilidades de trabalho corporal. 
VARIAÇÕES: 
 Deslocar-se com o arco como se fosse a direção de diversos meios de transporte: 
carro, caminhão, ônibus, barco; 
 Posicionar-se dentro do arco e retirá-lo por cima da cabeça; 
 Girar o arco com ambas as mãos; 
 Girar o arco com partes do corpo: cintura, pernas, pescoço; 
 Rolar o arco com uma das mãos, alternadamente; 
 Passar o arco pelo corpo como se estivesse pulando corda; 
 Com o arco no chão, ao comando do professor, realizar os seguintes movimentos: 
saltar dentro do arco, saltar fora do arco, agachar no arco; 
 Explorar outras possibilidades de movimentos a partir das sugestões dos alunos. 
 
 
EM NOSSA CASA 
Alexandre Neto de Andrade 
 
CONTEÚDO: Esquema corporal / Lateralidade. 
MATERIAL: Nenhum. 
ORGANIZAÇÃO: Alunos em círculo. 
DESENVOLVIMENTO: Professor no centro do círculo, realizará vários comandos que 
todos deverão imitar. Só serão imitadas as ordens que começarem com a expressão: “Em 
nossa casa”. Por exemplo, o professor diz: “Em nossa casa, todos põem a mão na 
cabeça”. Neste caso, todos imitarão o professor. Se, porém disser: “Todos andam pela 
casa”, ninguém imitará, pois não foi dito “Em nossa casa”. O professor começará dando 
ordens, inicialmente falando devagar e aos poucos acelera as ordens. Quem se enganar, 
perderá pontos (isso com o objetivo de não sair da brincadeira). Todos deverão iniciar 
com um número de pontos estipulados pelo professor. 
VARIAÇÃO: Utilizar todas as partes do corpo, posições, variações de lados (D/E) de si e 
do outro. 
 
 
 
 
 
 
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O CORPO ENQUANTO CONSTRUÇÃO HISTÓRICO SOCIAL / CONHECIMENTO DO CORPO 
 
QUEBRA-CABEÇA COM A FOTO DO ALUNO 
Celso Ap. da Silva 
 
 
CONTEÚDO: Esquema corporal. 
MATERIAL: Foto do aluno impressa em tamanho sulfite A4, cartolina, cola, tesoura, 
régua, lápis.ORGANIZAÇÃO: Fotografar os alunos, imprimir as fotos dos mesmos, colar na cartolina, 
riscar a quantidade de peças de acordo com a faixa etária das crianças. 
DESENVOLVIMENTO: Entregar a atividade para os educandos cortarem e montarem o 
quebra- cabeça. 
 
 
CAÇA-PALAVRAS DAS ARTICULAÇÕES 
 
Adriana Sicati de Souza Maciel 
 
CONTEÚDO: Esquema corporal. 
MATERIAIS: Atividade impressa. 
ORGANIZAÇÃO: Em sala de aula. 
DESENVOLVIMENTO: Aplicar o caça-palavras após trabalhar atividades práticas de 
identificação das partes do corpo, em especial as principais articulações. 
 
 
 
 
 
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O CORPO ENQUANTO CONSTRUÇÃO HISTÓRICO SOCIAL / CONHECIMENTO DO CORPO 
 
 
ARTICULAÇÕES DO CORPO HUMANO 
 
As articulações estão presentes nos pontos de contato entre dois ou mais ossos. 
Elas são responsáveis por dar mobilidade ou estabilizar as zonas de união entre os 
ossos. 
 
Encontre o nome de algumas articulações no caça-palavras e depois, 
escreva-as no corpo do menino: 
 
 
COTOVELO – JOELHO – OMBRO – PUNHO – QUADRIL – TORNOZELO. 
 
 
F A Ô Â Ã A B J J E 
T O R N O Z E L O T 
W L Q I S Ú B Ô E C 
Á O Ç P Ô P C Á L O 
Õ M V C Ç T H H H T 
J B Z Ò P U N H O O 
M R X Õ Â N T À Q V 
M O S B É F Â Ã À E 
 A R Q U A D R I L 
Á B N Õ X I Ç Ô Ô O 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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O CORPO ENQUANTO CONSTRUÇÃO HISTÓRICO SOCIAL / CONHECIMENTO DO CORPO 
 
 
COMPLETE O CORPO 
Marcelo Augusto Santini 
 
CONTEÚDO: Esquema Corporal. 
MATERIAL: Atividade impressa, lápis, borracha. 
ORGANIZAÇÃO: Cada aluno ficará na sua carteira. 
DESENVOLVIMENTO: O professor mostrará a figura aos alunos e pedirá que eles digam 
qual parte do corpo está faltando em cada quadro. Em seguida eles deverão completar 
as figuras com atenção. 
 
 
 
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O CORPO ENQUANTO CONSTRUÇÃO HISTÓRICO SOCIAL / CONHECIMENTO DO CORPO 
 
 
 
CAÇA – PALAVRAS DO CORPO HUMANO 
Celso Ap. da Silva 
 
CONTEÚDO: Esquema corporal. 
MATERIAL: Atividade impressa, lápis, borracha. 
ORGANIZAÇÃO: Cada aluno ficará na sua carteira. 
DESENVOLVIMENTO: Entregar o caça - palavras para os alunos encontrarem as partes 
do corpo. 
 
 
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O CORPO ENQUANTO CONSTRUÇÃO HISTÓRICO SOCIAL / CONHECIMENTO DO CORPO 
 
 
PEGA E SALVA PARTES DO CORPO 
 
Cassiane Simonetto Contini 
 
CONTEÚDO: Jogos e brincadeiras com ênfase no esquema corporal. 
MATERIAL: Nenhum. 
ORGANIZAÇÃO: Os alunos correm livremente pela quadra (espaço delimitado pelo 
professor). 
DESENVOLVIMENTO: Ao sinal do apito o professor dirá uma parte do corpo responsável 
por pegar e outra por salvar. Todos os alunos serão pegadores e fugitivos. Para pegar 
será preciso tocar a parte do corpo que o professor mencionou e quem for pego ficará 
parado no lugar. Para salvar, o mesmo procedimento será realizado, porém, na parte do 
corpo responsável por salvar. Exemplo: Cotovelo pega e joelho salva. O professor segue 
a atividade mudando as partes do corpo. 
 
 
ATIVIDADES COM LENÇOS 
Rafael Ayres Baena 
 
CONTEÚDO: Esquema corporal / Lateralidade. 
MATERIAL: Lenços coloridos ou lenços de TNT 30 x 30 cm. 
ORGANIZAÇÃO: Alunos ficarão dispostos na linha ao fundo da quadra e receberão 2 
lenços cada um. 
DESENVOLVIMENTO: Lançar os lenços e recepcioná-los de forma livre, envolvendo 
várias partes do corpo. 
VARIAÇÕES: 
 Bater palmas antes de tentar pegar o lenço, evitando que o mesmo toque o chão; 
 Colocar uma das mãos atrás das costas e então jogar o lenço e tentar pegá-lo; 
 Tentar apanhar o lenço com partes do corpo como, por exemplo, a cabeça, os 
cotovelos, os ombros, as costas e o pé; 
 Chuveirinho: Dividir a sala em grupos de 4 ou 5 alunos e solicitar que um aluno 
fique parado no meio do círculo. Ao sinal do professor os grupos jogam os lenços, 
 
 
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O CORPO ENQUANTO CONSTRUÇÃO HISTÓRICO SOCIAL / CONHECIMENTO DO CORPO 
 
o aluno que está no meio tenta pegar a maior quantidade possível de lenços antes 
que caia no chão. 
 
DESENHE AS PARTES DO CORPO 
Celso Ap. da Silva 
Marcos Claro de Mello 
 
CONTEÚDO: Esquema corporal. 
MATERIAL: Atividade impressa, lápis, borracha. 
ORGANIZAÇÃO: Cada aluno ficará na sua carteira. 
DESENVOLVIMENTO: Entregar a atividade para os alunos desenharem as partes do 
corpo que faltam nas crianças. 
 
 
 
 
 
 
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O CORPO ENQUANTO CONSTRUÇÃO HISTÓRICO SOCIAL / CONHECIMENTO DO CORPO 
 
 
ESCREVA AS PARTES DO CORPO 
Celso Ap. da Silva 
Marcos Claro de Mello 
 
CONTEÚDO: Esquema corporal. 
MATERIAL: Atividade impressa, lápis, borracha. 
ORGANIZAÇÃO: Cada aluno ficará na sua carteira. 
DESENVOLVIMENTO: Entregar a atividade para os alunos escreverem o nome das 
partes do corpo. 
 
 
 
 
 
 
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O CORPO ENQUANTO CONSTRUÇÃO HISTÓRICO SOCIAL / CONHECIMENTO DO CORPO 
 
 
AUTORRETRATO COM A IMAGEM FOTOGRÁFICA DA CRIANÇA 
 
Celso Ap. da Silva 
 
CONTEÚDO: Esquema corporal. 
MATERIAL: Foto do aluno, folha de sulfite A4, lápis grafite, lápis de cor, borracha. 
ORGANIZAÇÃO: Fotografar os alunos, imprimir as fotos dos mesmos, recortar somente o 
rosto, colar em uma folha de sulfite. 
DESENVOLVIMENTO: Entregar a atividade para os educandos desenharem o restante 
do corpo. 
 
“VIVO OU MORTO" (PARTES DO CORPO) 
Gislaine de Oliveira 
 
CONTEÚDOS: Esquema corporal e lateralidade. 
MATERIAL: Nenhum. 
ORGANIZAÇÃO: Os alunos poderão se organizar em círculo, ou um ao lado do outro em 
uma determinada linha estipulada pelo professor (dependerá da turma). 
DESENVOLVIMENTO: Os alunos seguirão os comandos do professor e aqueles que 
errarem deverão sentar ao centro e ajudar o professor a observar se os outros alunos 
estão fazendo os comandos corretamente. Comandos: Mão direita no joelho esquerdo, 
pé direito para o alto, mão direita no cotovelo, entre outros. 
Obs.: É importante o professor corrigir cada erro dos alunos, mostrando o lado ou o local 
correto do comando, de forma coletiva. 
Izabelle Gaigner Passos- 2° ano – Esc. Mul. Olga Aiub 
 
 
21 
 
O CORPO ENQUANTO CONSTRUÇÃO HISTÓRICO SOCIAL / CONHECIMENTO DO CORPO 
 
 
LATERALIDADE 
 
É a predisposição à utilização preferencial de um dos lados do corpo, em três 
níveis: mão, olho e pé. A preferência pela utilização de um dos lados do corpo ocorre em 
razão da dominância de um dos hemisférios 
cerebrais (LE BOUCH, 1987). 
Ao observar globalmente o corpo humano, 
podemos dizer que ele apresenta simetria, já que 
distinguimos partes anatômicas que podemos 
distribuir por pares situados simetricamente de um e 
de outro lado de um plano vertical. Contudo, em 
muitas das atividades que realizamos habitualmente, 
intervém apenas uma das duas partes do par, 
originando-se com isso uma assimetria funcional. A 
preferência de utilização de uma das partes 
simétricas do corpo e as implicações que isto 
representa é o que denominamos “lateralidade”. 
Esta preferência de utilização está estreitamente 
relacionada com a lateralidade cortical, isto é, a especificidade que adquire um dos dois 
hemisférios cerebrais para tratar a informação sensorial ou controlar certas funções, como 
resultado da maturação do sistema nervoso. 
 
A LATERALIDADE NA EDUCAÇÃO FÍSICA 
 
Nas aulas de Educação Física, quando as crianças utilizam um de seus membros 
simétricos na realização dos diferentes movimentos, estão reforçando o predomínio de 
um sobre o outro. Por isso, será necessário orientar as tarefas de maneira que o 
desenvolvimento da lateralidade seja favorecido, respeitando na medida do possível a 
correlação entre lateralização cortical e o domínio de um lado do corpo, com a finalidade 
de evitar desajustes que teriam como consequência: 
 Dificuldades na estruturação do esquema corporal; 
 Deficiências em nível de coordenação; 
 Dificuldades na organização espacial. 
Rhuan Soler - 2° ano – Esc. Mul. Olga Aiub 
 
 
22 
 
O CORPO ENQUANTO CONSTRUÇÃO HISTÓRICO SOCIAL / CONHECIMENTO DO CORPO 
 
 
OBJETIVOSNA EDUCAÇÃO DA LATERALIDADE 
 
O enfoque educativo da lateralidade será diferente se tratarmos com crianças da 
pré- escola, ou se as atividades forem dirigidas às crianças dos primeiros anos escolares, 
a saber: 
De 3 a 6 anos: O principal objetivo é que a criança fixe o domínio de um segmento 
sobre o outro, mediante um número máximo de vivências motoras que comprometam o 
segmento dominante. 
 
As atividades propostas devem permitir à criança: 
 Tomar consciência da simetria corporal; 
 Tornar independentes os segmentos do resto do corpo nos 
movimentos; 
 Experimentar o número máximo de movimentos que requeiram a 
utilização diferenciada de um e de outro lado do corpo. 
De 6 a 8 anos: O principal objetivo é que a criança confirme a lateralidade que já 
tem fixada. 
As atividades propostas devem permitir à criança: 
 Diferenciar os lados direito e esquerdo em relação ao corpo; 
 Diferenciar a direita e a esquerda nos outros; 
 Aprimorar os movimentos dos segmentos dominantes (a busca da 
qualidade nos movimentos dos segmentos não dominantes é iniciada a partir dos 8 anos). 
 
REFERÊNCIAS: 
 
ARRIBAS, Teresa Lleixà. A educação física de 3 a 8 anos. 7. ed. Porto Alegre: Artmed, 
2002. 
LE BOULCH, Jean. Educação Psicomotora: a psicocinética na idade escolar. Porto 
Alegre: Artes Médicas, 1987. 
 
 
 
 
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O CORPO ENQUANTO CONSTRUÇÃO HISTÓRICO SOCIAL / CONHECIMENTO DO CORPO 
 
 
SUGESTÕES DE ATIVIDADES 
 
COMO VAI? 
Cristiano de Lima Barbosa 
 
CONTEÚDO: Lateralidade. 
MATERIAL: Cadeiras. 
ORGANIZAÇÃO: O Professor propõe um grande círculo, onde os alunos estarão 
dispostos nas cadeiras. 
DESENVOLVIMENTO: Os participantes estarão no grande círculo, perguntarão a pessoa 
do centro – “Como vai?” De acordo com a resposta dada, eles se movimentarão: Tudo 
Bem: uma cadeira para a direita; Tudo Mal: uma cadeira para a esquerda; Mais ou 
Menos: troca de lugar, não podendo sentar-se nem na cadeira da direita e nem na da 
esquerda. No momento em que a pessoa responder mais ou menos, esta também trocará 
de lugar. O último que ficar sem cadeira sentará no meio para responder. 
 
 
BRINCAR DE ROBÔ 
Isabela Gonçalves 
 
CONTEÚDO: Lateralidade 
MATERIAL: Nenhum. 
ORGANIZAÇÃO: os alunos devem formar duplas. 
DESENVOLVIMENTO: Uma criança é o robô e seu parceiro é o guia. A professora explica 
alguns sinais. Por exemplo, se o guia tocar o braço direito do robô, ele deve virar para a 
direita; se o guia tocar o braço esquerdo do robô, ele deve virar para a esquerda; se o 
guia tocar a cabeça do robô ele abaixa e se o guia tocar o pé do robô ele dá um salto. 
Depois disso, a brincadeira é feita com deslocamentos. Um toque nas costas do robô é 
sinal para ele ir adiante, dois toques nas costas é sinal para o robô parar. Algum tempo 
depois, invertem-se os papéis, sendo que o guia vira robô. 
 
 
 
 
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O CORPO ENQUANTO CONSTRUÇÃO HISTÓRICO SOCIAL / CONHECIMENTO DO CORPO 
 
 
 
SEGUINDO OS COMANDOS 
Celso Ap. da Silva 
 
CONTEÚDO: Lateralidade. 
MATERIAL: Atividade impressa, lápis, borracha. 
ORGANIZAÇÃO: Cada aluno em sua carteira. 
DESENVOLVIMENTO: Entregar uma atividade impressa para cada aluno ilustrar 
conforme os comandos. 
DESENHE: 
1- UM SOL DO LADO DIREITO DA CASA; 
2- UMA ÁRVORE DO LADO ESQUERDO DA CASA; 
3- MONTANHAS ATRÁS DA CASA; 
4- UMA CRIANÇA EM FRENTE DA CASA; 
5- UMA BOLA DO LADO ESQUERDO DA CRIANÇA; 
6- UMA BORBOLETA ACIMA DA CASA. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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O CORPO ENQUANTO CONSTRUÇÃO HISTÓRICO SOCIAL / CONHECIMENTO DO CORPO 
 
 
 
ZIP, ZAP, ZOP 
 
Simone da Cunha Yamada Matsumura 
 
CONTEÚDO: Lateralidade. 
MATERIAL: Aparelho de som, fitas vermelhas e azuis. 
ORGANIZAÇÃO: Em círculo. 
DESENVOLVIMENTO: Todos os participantes deverão ficar em pé no centro da sala e em 
círculo. O professor poderá iniciar o jogo ficando no centro da roda, de pé, para que os 
alunos possam ver como ocorrerá a brincadeira. Ao ouvir a música os alunos deverão 
acompanhar o professor com os movimentos de direita e esquerda. Quando parar a 
música o professor deverá apontar para um aluno e dizer “ZIP”, então o aluno deverá 
falar o nome do amigo que estiver no seu lado direito (para melhor compreensão ele 
ficará com uma fita vermelha na mão direita e azul na esquerda). Se o professor disser 
“ZAP”, o aluno deverá dizer o nome do colega da esquerda. Se disser “ZOP”, o aluno 
responderá seu próprio nome. Quando disser “ZIP, ZAP, ZOP”, todos deverão trocar de 
lugar no círculo, ficando ao lado de pessoas diferentes, para que possam também 
conhecer outros alunos e o professor poderá perceber se ele está absorvendo a ideia de 
direita e esquerda. O professor convidará outro aluno para ficar no centro e sempre que 
alguém errar a resposta ficará no centro do círculo. 
Obs: Para substituir as fitas pode-se fazer desenhos com a cor azul e a cor vermelha nas 
costas das mãos. 
 
 
À MINHA DIREITA / ESQUERDA 
Márcia Narita Dantas 
 
CONTEÚDO: Jogos e brincadeiras com ênfase na lateralidade. 
MATERIAL: Cadeiras. 
ORGANIZAÇÃO: Os alunos deverão estar sentados em círculo e uma cadeira vazia ao 
lado de algum aluno. 
DESENVOLVIMENTO: O aluno que tem à sua direita a cadeira vazia dirá: "À minha direita 
 
 
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O CORPO ENQUANTO CONSTRUÇÃO HISTÓRICO SOCIAL / CONHECIMENTO DO CORPO 
 
tem uma cadeira vazia, e nela sentará quem está de calça comprida (este é um exemplo, 
sendo que o aluno fará variações, tais como: quem está de cabelo preso, cabelo solto, de 
tênis preto, entre outras). Os alunos que tiverem a característica citada deverão levantar-
se do seu lugar e sentar-se na cadeira indicada, deixando, assim, uma cadeira vazia à 
direita de outro colega. Este colega, por sua vez, repete o comando: "À minha direita”. 
Assim, a atividade prosseguirá até que o professor em um determinado momento trocará 
o lado, sendo assim: "à minha esquerda...”. 
 
 
RELÓGIO MALABARÁTICO 
Irene Yoko Hashimoto 
 
CONTEÚDO: Lateralidade / Atividades Circenses. 
MATERIAL: Lenços de tules coloridos 
ORGANIZAÇÃO: Formação inicial, os alunos dispostos em círculo. 
DESENVOLVIMENTO: O praticante deverá vivenciar de forma livre, o lenço de tule, 
jogando-o para cima e resgatando-o quando o mesmo estiver em queda na sua frente. O 
jogo se iniciará quando os alunos em círculo, segurarem o lenço na mão de maior 
predominância, sendo-a direita ou esquerda. Todos os jogadores envolvidos deverão, ao 
sinal do professor, jogar o lenço para cima e dar um passo à direita, resgatando o material 
do amigo vizinho que o jogou para cima. E assim o jogo seguirá , até quando houver 
motivação para a sua prática. 
Variação 1: O relógio malabarático poderá ser realizado no ritmo de uma música cantada, 
como Escravos de Jó, Ciranda Cirandinha, entre outros. 
Variação 2: Caso não tenha acesso ao lenço de tule, o jogo poderá ser realizado com 
sacos plásticos. 
Observação: O jogo dará sequência ritmada, quando todos os participantes conseguirem 
entender e realizar a sua respectiva sistemática. 
 
 
 
 
 
 
 
 
27 
 
O CORPO ENQUANTO CONSTRUÇÃO HISTÓRICO SOCIAL / CONHECIMENTO DO CORPO 
 
 
AUTORRETRATO COM A FOTO DO ALUNO 
Celso Ap. da Silva 
 
 
Julia Vitoria – 2° ano – Esc. Olga Aiub 
 
CONTEÚDO: Lateralidade / Esquema corporal. 
MATERIAL: Foto do aluno, folha de sulfite A4, lápis grafite, lápis de cor, borracha. 
ORGANIZAÇÃO: Fotografar os alunos, imprimir as fotos dos mesmos, recortar ao meio, 
colar em uma folha de sulfite. 
DESENVOLVIMENTO: Entregar a atividade para os educandos desenharem o restante 
do corpo. 
 
BOLA SINUOSA 
 
Fernanda Apª Sercundes Derner 
Francielle Viega Biancho 
 
CONTEÚDO: Lateralidade. 
MATERIAIS: Duas bolas de borracha. 
ORGANIZAÇÃO: As crianças deverão se dividir em dois grupos, estes deverão se dispor 
 
 
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O CORPO ENQUANTO CONSTRUÇÃO HISTÓRICO SOCIAL / CONHECIMENTO DO CORPOem dois círculos, distantes uns dos outros com as crianças sentadas. 
DESENVOLVIMENTO: Dois alunos serão determinados para iniciar o jogo e cada grupo 
ficará de posse de uma bola. Ao sinal, o primeiro de cada grupo passará a bola ao 
companheiro que estiver ao lado determinado pelo professor D/E. Vencerá o jogo a 
equipe que passar primeiro com a bola por todos os alunos. 
 
 
PEGA-PEGA EM CÍRCULO 
Alexandre Rocco 
 
CONTEÚDO: Lateralidade. 
MATERIAL: Nenhum. 
ORGANIZAÇÃO: Posiciona-se os alunos em pé, em cima do círculo central da quadra e 
de mãos dadas, ficando apenas um aluno para o lado de fora do círculo, que será o 
pegador. 
DESENVOLVIMENTO: O professor designará um aluno para o pegador alcançar. Este 
terá que atingir seu objetivo, correndo pelo lado de fora do círculo, no entanto, o círculo irá 
girar, lateralmente para esquerda e para direita, conforme a direção imposta pelo pegador, 
fazendo com que o pegador não alcance seu objetivo. O professor poderá orientar o 
círculo, dizendo esquerda e direita, conforme o direcionamento do pegador. Quando o 
pegador alcançar seu objetivo, deverá ser substituído. 
 
 
MAREMOTO 
Alessandra Costa Reder 
Daniel Antonio Rodrigues 
 
CONTEÚDO: Lateralidade. 
MATERIAL: Giz ou arcos (para o círculo). 
ORGANIZAÇÃO: Os alunos formarão um grande círculo. Cada aluno do grande círculo 
estará dentro de um círculo menor, mantendo uma distância de 2 metros dos seus 
colegas laterais. Apenas um aluno estará no centro do grande círculo dentro de um círculo 
menor. 
DESENVOLVIMENTO: A brincadeira inicia com o professor falando em voz alta: ”O navio 
 
 
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O CORPO ENQUANTO CONSTRUÇÃO HISTÓRICO SOCIAL / CONHECIMENTO DO CORPO 
 
balança para a direita” (todos os alunos pulam uma casa para a direita). “O navio balança 
para a esquerda” (todos os alunos pulam uma casa p/esquerda), até que ele diz em voz 
alta “MAREMOTO”, quando todos os alunos têm que sair de sua casinha representada 
pelo círculo no chão e procurar outro círculo para se abrigar, enquanto isso o aluno que 
estava no centro da quadra terá que buscar um desses lugares que ficarão vagos 
temporariamente. 
VARIAÇÕES: Eliminar os alunos que ficarem no meio e diminuir os círculos. 
 
 
PASSE A BOLA 
Marcelo Augusto Santini 
 
CONTEÚDO: Lateralidade. 
MATERIAL: Mini bolinhas de borracha. 
ORGANIZAÇÃO: Os alunos formarão um círculo e ficarão sentados. 
DESENVOLVIMENTO: Cada aluno ficará com uma bola que será posicionada no chão à 
sua frente, ao sinal estipulado pelo professor (apito, por exemplo), todos deverão passar a 
bola para o colega que está à direita, e ele deverá posicioná-la a sua frente no chão. 
Quando os alunos já tiverem compreendido, o professor poderá apitar uma vez a cada 
três ou quatro segundos. Ele deverá mudar, também o lado que os alunos passarão a 
bola, além de alterar o sinal sonoro. Agora todos vão passar a bola para a esquerda 
quando o professor bater uma palma. Aconselha-se que faça somente para este lado até 
que todos tenham compreendido. Na última etapa, o professor dirá aos alunos que vai 
alternar os sinais sonoros e que, portanto, os alunos deverão ficar atentos para saber em 
qual lado deverão passar a bola, apito para a direita e palma para a esquerda. 
OBSERVAÇÃO: Evite excluir os alunos que não estão realizando a brincadeira da 
maneira correta, se preferir, poderá pedir ao aluno que errar que pague uma prenda, 
imitando algum animal ou fazendo algum movimento específico. 
VARIAÇÕES: O professor poderá mudar o objeto fazendo a atividade com copos. 
Realizar inicialmente com um número menor de bolas, uma bola a cada dois alunos por 
exemplo. Dispor os alunos de costas para o centro do círculo. 
 
 
30 
 
O CORPO ENQUANTO CONSTRUÇÃO HISTÓRICO SOCIAL / CONHECIMENTO DO CORPO 
 
COLORINDO AS PIPAS 
Celso Ap. da Silva 
 
CONTEÚDO: Lateralidade. 
MATERIAL: Atividade impressa, lápis, borracha. 
ORGANIZAÇÃO: Cada aluno em sua carteira. 
DESENVOLVIMENTO: Entregar a atividade para os alunos colorir conforme os 
comandos. 
 
VAMOS COLORIR AS PIPAS QUE ESTÃO VOANDO PARA: 
DIREITA DE AZUL 
ESQUERDA DE AMARELO 
CIMA DE VERMELHO 
BAIXO DE VERDE 
 
 
 
 
 
 
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O CORPO ENQUANTO CONSTRUÇÃO HISTÓRICO SOCIAL / CONHECIMENTO DO CORPO 
 
 
RESPONDA DE ACORDO COM OS COMANDOS 
Marcos Claro de Mello 
 
CONTEÚDO: Lateralidade / Orientação espacial. 
MATERIAL: Atividade impressa, lápis, borracha. 
ORGANIZAÇÃO: Cada aluno em sua carteira. 
DESENVOLVIMENTO: Entregar a atividade para os alunos fazerem conforme 
os comandos. 
 
QUANTOS LADOS POSSUI NOSSO CORPO?____________ 
QUAIS SÃO ESSES LADOS?_________________ e ________________ 
QUAL LADO EU TENHO MAIS HABILIDADE?________________ 
 
AS MÃOS ABAIXO ESTÃO COM AS PALMAS VIRADAS PARA CIMA. 
ESCREVA QUAL É A MÃO DIREITA E QUAL É A ESQUERDA? 
 
 
 
 
 
 
 
 __________________ __________________ 
 
 PINTE SOMENTE A ÁRVORE QUE ESTÁ ENTRE AS CASAS. 
 PINTE SOMENTE A CASA QUE ESTÁ ENTRE AS ÁRVORES. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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O CORPO ENQUANTO CONSTRUÇÃO HISTÓRICO SOCIAL / CONHECIMENTO DO CORPO 
 
 
RESPONDA DE ACORDO COM OS COMANDOS 
 
Marcos Claro de Mello 
 
CONTEÚDO: Lateralidade / Orientação espacial. 
MATERIAL: Atividade impressa, lápis, borracha. 
ORGANIZAÇÃO: Cada aluno em sua carteira. 
DESENVOLVIMENTO: Entregar a atividade para os alunos fazerem conforme os 
comandos. 
 
OBSERVE A IMAGEM ABAIXO, RESPONDA E DEPOIS PINTE. 
 
 
 
 
 
 
 
1 – EM QUE LADO DA BOLA ESTÁ O MENINO? ________________________ 
2 – EM QUE LADO DA BOLA ESTÁ A MENINA? _________________________ 
3 – QUE OBJETO HÁ ENTRE AS DUAS CRIANÇAS?____________________ 
 
OBSERVANDO A MÔNICA E A MAGALI BRINCANDO, RESPONDA: 
 
 
 
 
 
 
 
 
1 – QUEM ESTÁ NO ALTO? ______________________________ 
2 – QUEM ESTÁ EM BAIXO?_____________________________ 
 
 
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O CORPO ENQUANTO CONSTRUÇÃO HISTÓRICO SOCIAL / CONHECIMENTO DO CORPO 
 
 
COLORIR DE ACORDO COM OS COMANDOS 
Celso Ap. da Silva 
 
CONTEÚDO: Lateralidade. 
MATERIAL: Atividade impressa, lápis, borracha. 
ORGANIZAÇÃO: Cada aluno em sua carteira. 
DESENVOLVIMENTO: Entregar para os alunos fazerem conforme os comandos. 
 
VAMOS COLORIR OS PÁSSAROS QUE ESTÃO VOANDO: 
DIREITA DE VERMELHO; 
ESQUERDA DE VERDE; 
CIMA DE AMARELO; 
BAIXO DE AZUL. 
 
 
 
 
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O CORPO ENQUANTO CONSTRUÇÃO HISTÓRICO SOCIAL / CONHECIMENTO DO CORPO 
 
 
 
LATERALIDADE PERSONAGENS 
Celso Ap. da Silva 
 
CONTEÚDO: Lateralidade. 
MATERIAL: Atividade impressa, lápis, borracha. 
ORGANIZAÇÃO: Cada aluno em sua carteira. 
DESENVOLVIMENTO: Entregar atividade impressa para os alunos e identificar os 
personagens conforme os comandos. 
 
 
OBSERVE AS FIGURAS ABAIXO E RESPONDA: 
 
 
 
 
 
 
 
1 ) QUEM ESTÁ À ESQUERDA DO MÁGICO? 
2 ) QUEM ESTÁ ENTRE A FOCA E O CIRCO? 
3 ) QUEM ESTÁ À DIREITA DO PALHAÇO? 
4 ) QUEM ESTÁ À DIREITA DO MÁGICO? 
5 ) QUEM ESTÁ À ESQUERDA DO PALHAÇO? 
6 ) QUEM ESTÁ ENTRE O CIRCO E O ELEFANTE? 
 
 
 
 
 
 
 
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O CORPO ENQUANTO CONSTRUÇÃO HISTÓRICO SOCIAL / CONHECIMENTO DO CORPO 
 
 
 
PULANDO DIREITA/ESQUERDA 
 
Gustavo Vinícius Theodoro de Aquino 
 
CONTEÚDO: Lateralidade. 
MATERIAL: Arcos ou giz. 
ORGANIZAÇÃO: Os alunos estarão dispostos na frente do professor, um do lado do 
outro e cada um dentro de um arco. 
DESENVOLVIMENTO: O professor retoma os lados do corpo, explica qual é o lado 
direito, qual é o esquerdo e assim, o lado que o professor disser os alunos devem pular. 
Se o professor disser “DIREITA” todos pulam para o arco que está à sua direita, se 
disser “ESQUERDA”, todos pulam para o arco a sua esquerda. Quem errar sai da 
atividade e vence o aluno que ficar até o final, sem errar. 
VARIAÇÃO: O comando do professor pode ser por meio de palmas, apitos ou qualquer 
outro tipo de som. Ex: uma palma pula para a “DIREITA”, duaspalmas pula para a 
“ESQUERDA”. 
 
 
ARANHA PEGA MOSQUINHA 
Paulo César Frugeri 
 
CONTEÚDO: Lateralidade. 
MATERIAL: Nenhum. 
ORGANIZAÇÃO: A aranha será a pegadora e ficará na linha do centro da quadra de 
futsal, as mosquinhas ficarão em uma das áreas de futsal. 
DESENVOLVIMENTO: A aranha irá contar uma história dizendo que ela está com fome e 
que gosta muito de pegar mosquinhas. Na hora que a aranha disser “ARANHA PEGA 
MOSQUINHA”, as mosquinhas terão que atravessar de uma casinha para outra, ou seja, 
de uma área de futsal para outra. A aranha só poderá se movimentar para o lado direito e 
esquerdo em cima da linha central e a mosquinha que for capturada pela aranha, irá se 
transformar, também em aranha, para a próxima rodada. Será considerada vencedora a 
última mosquinha que sobrar. 
 
 
36 
 
O CORPO ENQUANTO CONSTRUÇÃO HISTÓRICO SOCIAL / CONHECIMENTO DO CORPO 
 
 
CORRIDA DAS CORDAS 
Anderson Cristian Barreto 
 
CONTEÚDO: Lateralidade/orientação espaço temporal. 
MATERIAL: Cordas. 
ORGANIZAÇÃO: Uma corda para cada criança ou em estafetas. 
DESENVOLVIMENTO: Cada participante ou estafeta recebe uma corda. Marca-se uma 
distância (linha de partida e chegada ou ponto para retorno). Ao comando do professor 
percorre-se o caminho saltando com a corda de forma normal, pés juntos, caminhando, 
pé direito, pé esquerdo ou de costas. Quem completar o percurso saltando de forma mais 
adequada vence. 
 
 
BOLINHA DE JORNAL (LATERALIDADE) 
 
Patrícia Carolina Borsato Passos 
 
CONTEÚDO: Lateralidade. 
MATERIAL: Jornal. 
ORGANIZAÇÃO: Um jornal para cada aluno e duas equipes. Usar as linhas da quadra 
para determinar o espaço de cada uma das equipes. 
DESENVOLVIMENTO: Os alunos deverão fazer uma bolinha com o jornal e ao sinal do 
professor irão lançar para o lado oposto. Quando o professor encerrar o tempo para os 
lançamentos, marcará ponto a equipe que tiver menos bolinhas em seu lado. Realizar a 
primeira vez de forma livre, depois somente com a mão direita, na sequência com a mão 
esquerda e por fim, a mão que tem maior habilidade. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
37 
 
O CORPO ENQUANTO CONSTRUÇÃO HISTÓRICO SOCIAL / CONHECIMENTO DO CORPO 
 
 
DIREITA OU ESQUERDA? 
Celso Ap. da Silva 
 
CONTEÚDO: Lateralidade. 
MATERIAL: Atividade impressa, lápis, borracha. 
ORGANIZAÇÃO: Cada aluno em sua carteira. 
DESENVOLVIMENTO: Entregar a atividade para os alunos fazerem conforme os 
comandos. 
 
 
 
38 
 
O CORPO ENQUANTO CONSTRUÇÃO HISTÓRICO SOCIAL / CONHECIMENTO DO CORPO 
 
 
 
ORIENTAÇÃO ESPAÇO-TEMPORAL 
 
 
As noções espaço-temporais são desenvolvidas a partir da realidade concreta e 
próxima das crianças, pois, segundo Ribeiro (2001), elas não têm condições de 
compreender imediatamente os conceitos de espaço e tempo, já que esses são conceitos 
abstratos e de difícil 
apreensão. Este autor ainda 
argumenta que o tempo é 
extremamente mais abstrato 
e de compreensão mais 
difícil que o espaço, portanto, 
aconselha-se que o trabalho 
seja iniciado por atividades 
que envolvam as noções 
espaciais e aos poucos 
introduzir as noções 
temporais. 
 
 
A aquisição das noções de espaço (localização, direção, posição e disposição no 
espaço) e de tempo (ritmo, sequência temporal: agora, antes, depois, hoje, amanhã, dia, 
noite, entre outros) ocorrem simultaneamente à formação da imagem corporal. É por meio 
do corpo que a criança recebe as primeiras informações temporais internas: ritmo 
cardíaco, ritmo respiratório, ritmo da fala e movimentos de marcha. Por outro lado, do 
ambiente ela recebe informações que fornecem as noções de tempo externo: horário de 
rotina (hora de acordar, de almoçar, de brincar, de ir à escola, de comer, de dormir), da 
sequência dos dias e das noites, entre outros. As noções espaço-temporais são 
importantes para o aprendizado da leitura e da escrita, pois favorecem a percepção da 
sequência das letras nas palavras e direção correta para traçá-las. 
Evelyn Carvalho Vieira – 4° ano – Esc. Mul. Octávio Perioto 
 
 
39 
 
O CORPO ENQUANTO CONSTRUÇÃO HISTÓRICO SOCIAL / CONHECIMENTO DO CORPO 
 
 
Sarah Nascimento dos Santos – 4° ano – Esc. Mul. Octávio Perioto 
 
Convém destacar também que os exercícios de ordenação espaço-temporal são 
importantes para a aquisição de hábitos de rotina e planejamento, extremamente úteis na 
solução de problemas da vida prática. O trabalho da relação espacial deve levar o aluno 
a: 
 Ter capacidade de situar-se em relação ao próprio corpo e a um ponto 
específico do ambiente; 
 Perceber relações entre seu corpo e os objetos; 
 Situar seu corpo e o de outras pessoas no espaço; 
 Familiarizar-se com o sentido esquerda-direita na leitura e na escrita. 
 A orientação espacial não deve ser desenvolvida só através de exercícios 
escritos. O aluno precisa vivenciar o espaço, efetuando movimentos livres: correr, saltar, 
movimentar-se para direita e para esquerda. 
 
REFERÊNCIA: 
 
RIBEIRO, Luís Távora Furtado. Ensino de história e geografia. Fortaleza: Brasil 
Tropical, 2001. 
 
 
 
 
40 
 
O CORPO ENQUANTO CONSTRUÇÃO HISTÓRICO SOCIAL / CONHECIMENTO DO CORPO 
 
 
SUGESTÕES DE ATIVIDADES 
 
ACERTE O ALVO 
 Fernanda Regina Massarute 
CONTEÚDO: Orientação espaço-temporal. 
MATERIAL: Peteca. 
ORGANIZAÇÃO: Dividir a turma em duas equipes. 
DESENVOLVIMENTO: Cada equipe em coluna posicionada em lados opostos, de frente 
uma para a outra nas linhas de 3 m do voleibol. O círculo central da quadra é o alvo. Um 
jogador de cada equipe lança a sua peteca de maneira a acertar o alvo. Se a peteca cair 
em cima do círculo menor vale 10 pontos, do segundo círculo 5 pontos e do círculo maior 
3 pontos. Fazer a marcação dos pontos e computar quem marcou mais. 
 
 
 
LADOS E FORMAS 
 
Tamires Leal Cordeiro dos Santos 
 
CONTEÚDO: Orientação espacial / Lateralidade. 
MATERIAL: Giz. 
ORGANIZAÇÃO: Os alunos ficam próximos ou de frente para as formas desenhadas no 
chão. 
DESENVOLVIMENTO: Em um espaço amplo, trace com giz uma divisão em duas partes 
(ou delimite com uma corda). Desenhe formas conhecidas das crianças como quadrado, 
retângulo, círculo ou triângulo, em tamanho grande. Antes de iniciar, pergunte quais os 
nomes dos lados (direito e esquerdo) e explique que ao ouvir a instrução, o grupo deve 
identificar a figura do lado determinado. 
Exemplo: O professor diz "Agora todos vão entrar no círculo do lado esquerdo". 
Variação: Desenhar as figuras com outras cores, algumas maiores, outras menores, 
modificando a instrução e trabalhando noções de tamanho e diferença de cor. 
 
 
 
 
41 
 
O CORPO ENQUANTO CONSTRUÇÃO HISTÓRICO SOCIAL / CONHECIMENTO DO CORPO 
 
 
CACHORRO E COELHINHOS 
Cristiano de Lima Barbosa 
 
CONTEÚDO: Jogos motores / Brincadeiras / Noção espaço-temporal. 
MATERIAL: Nenhum. 
ORGANIZAÇÃO: Unindo as mãos, em duplas, as crianças formam as “tocas” que se 
espalham pelo pátio ou quadra, cada uma abrigando um “coelhinho”. No centro do grupo 
fica um coelhinho “sem toca” e um “cachorro” que será o “perseguidor”. 
DESENVOLVIMENTO: Perseguido pelo “cachorro”, o “coelhinho” deve alojar-se em uma 
das tocas, da qual o ocupante se retira na mesma hora, para lhe ceder a morada. O 
“coelhinho” desabrigado, foge para não ser alcançado pelo “cachorro”, indo desalojar 
outro, de cuja toca se apossará. Quando o “cachorro” pega o coelhinho, invertem-se os 
papéis prosseguindo a brincadeira. 
 
 
DUAS ILHAS 
Danuza Scramin 
 Cristiano de Lima Barbosa 
 
CONTEÚDO: Orientação espaço-temporal. 
MATERIAIS: Bola. 
ORGANIZAÇÃO: Em um espaço amplo, deve-se desenhar no chão dois círculos com 
cerca de 3 metros de diâmetro e à 15 metros de distância um do outro. Esses círculos são 
as "ilhas". A turma deve ser dividida em dois times: o de "tubarões", sendo que as 
crianças ficam espalhadas fora dos círculos, e o de "náufragos", que as crianças ficam em 
uma das "ilhas"e começam com a bola. 
DESENVOLVIMENTO: Um dos "náufragos" lança a bola o mais longe possível e sai 
correndo até a outra ilha. Os "tubarões", então, tentam pegar essa bola e acertar no 
"náufrago", antes que ele chegue na ilha. Se conseguir, o náufrago vira "tubarão". Quando 
não tiver mais nenhum jogador na primeira ilha, contam-se os que conseguiram chegar à 
outra e as equipes invertem os papéis. 
 
 
42 
 
O CORPO ENQUANTO CONSTRUÇÃO HISTÓRICO SOCIAL / CONHECIMENTO DO CORPO 
 
Observação: Neste jogo podem participar oito ou mais jogadores. O objetivo do jogo é 
fazer com que a equipe de náufragos, passe de uma ilha para a outra sem que a equipe 
de tubarões a acerte com uma bola. 
 
A REDE 
 Antonio Augusto Aires 
Leonice Machado Ortiz 
 
CONTEÚDO: Noção espacial, lateralidade, raciocínio lógico. 
MATERIAL: Nenhum. 
ORGANIZAÇÃO: É escolhido o líder e os demais se dividem em dois grupos. Um deles 
forma um círculo, com os participantes de mãos dadas. 
DESENVOLVIMENTO: Dado o sinal do líder, um dos grupos começa a cruzar o círculo 
entrando e saindo por baixo dos braços dos que formam o outro grupo. Quando os 
condutores do círculo pararem a contagem que foi combinada, as crianças do o círculo 
fecham os braços prendendo os que estão dentro, e estes se unem aos que formam o 
círculo. Assim, o círculo vai aumentando e, portanto, será sempre mais difícil atravessá-lo. 
Quando todos forem presos, os grupos trocam seus papéis. 
Observação. Durante a atividade é possível observar as crianças que possuem 
dificuldade na sequência numérica, orientação espaço-temporal e socialização. 
 
GUERRA DE BOLAS 
Francielle Viega 
 
CONTEÚDO: Orientação espaço-temporal. 
MATERIAL: Uma bola grande e várias bolas pequenas. 
ORGANIZAÇÃO: Será limitado um espaço (círculo ou quadrado). As crianças distribuídas 
em duas equipes, assumirão seus lugares do lado de fora da marcação, dividindo o 
espaço entre si. 
DESENVOLVIMENTO: O professor colocará uma bola (grande) no meio do espaço e 
distribuirá às crianças, bolas menores. Ao sinal, elas tentarão atingir a bola central, 
empurrando-a com o choque em direção à equipe adversária, que poderá rebater a bola 
com a mão espalmada em direção contrária. Será marcado um ponto cada vez que a bola 
ultrapassar a linha limite de cada uma das equipes. 
 
 
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O CORPO ENQUANTO CONSTRUÇÃO HISTÓRICO SOCIAL / CONHECIMENTO DO CORPO 
 
 
DENTRO E FORA 
Antonio Augusto Aires 
Leonice Machado Ortiz 
 
CONTEÚDO: Noção espacial, lateralidade. 
MATERIAL: Venda, giz. 
ORGANIZAÇÃO: Desenha-se um retângulo que é divido em seis quadrados. Estes 
quadrados são enumerados do 1 ao 6. 
DESENVOLVIMENTO: O primeiro participante fica diante do primeiro quadrado e, após 
fixar-se bem no tabuleiro, venda-se os olhos de tal forma que não possa ver nada. Então, 
dá um pequeno salto para dentro do primeiro quadro. Se ele consegue, seus 
companheiros dizem: “Dentro”, e ele tenta passar ao quadro seguinte. Se pisar na linha ou 
saltar fora, dizem: “Fora” e ele sai do tabuleiro para ceder seu lugar ao próximo 
participante. O primeiro a percorrer o tabuleiro será o vencedor. 
 
 Exemplo: 
4 
 
5 
 
 
6 
3 
 
2 
 
 
1 
 
PACMAN 
Amanda F. Biasoli 
 
CONTEÚDO: Orientação espaço-temporal. 
MATERIAL: Nenhum. 
ORGANIZAÇÃO: Pega-pega na quadra, porém só será permitido andar por cima das 
linhas. 
DESENVOLVIMENTO: O "Pacman" (pegador) também deverá andar apenas pelas 
linhas. Quem for pego, deverá sentar no local exato em que está e servirá de obstáculo 
para quem estará fugindo, mas não para o "Pacman", ou seja, o pegador poderá pular as 
 
 
44 
 
O CORPO ENQUANTO CONSTRUÇÃO HISTÓRICO SOCIAL / CONHECIMENTO DO CORPO 
 
pessoas que forem pegas por ele, mas os fugitivos não poderão pular esses obstáculos. 
Quem for o último a ser pego será o vencedor. 
 
 
DERRUBE A TORRE 
Daniel Menegon 
 
CONTEÚDO: Orientação espaço-temporal. 
MATERIAL: Cone ou similar, bolas de fácil empunhadura e giz. 
ORGANIZAÇÃO: Desenhar dois círculos no chão (um dentro do outro) com espaço de 
aproximadamente 1 metro (ou menos) entre eles e colocar um cone ao centro. Logo após 
dividir a turma em grupos de 6 alunos. 
DESENVOLVIMENTO: Três alunos são escolhidos para ficar entre os círculos com a 
missão de proteger o cone usando seus braços e pernas, e outros três alunos são 
escolhidos para ficar ao redor do círculo de fora tentando derrubar o cone. Quando a bola 
for interceptada pelo aluno do interior do círculo, este troca de lugar com o aluno que 
propiciou a perda da posse da bola. É proibido pisar nas linhas, portanto não será válido 
se quem estiver com a posse da bola cometer a infração, e os alunos que estiverem 
dentro, se pisarem, trocam com o colega de fora. 
 
 
 
ACERTE O CÍRCULO 
Gisele Rosa Matias de Goes 
 
CONTEÚDO: Orientação espaço-temporal. 
MATERIAIS: Três metros de TNT previamente preparado pelo professor. Deve ser feito 
no TNT vários círculos do tamanho suficiente para passar uma bola de borracha. 
ORGANIZAÇÃO: Toda a turma deve se posicionar-se em volta do TNT e segurá-lo com 
as duas mãos. O professor estipula que um dos círculos pertença aos alunos e os 
demais ao professor. 
DESENVOLVIMENTO: Ao sinal do professor a brincadeira começa. A bola é jogada para 
o alto e os alunos devem tentar fazer a bola cair no círculo que pertence a eles, se a bola 
cair em qualquer outro círculo o ponto é do professor. O mesmo deve estimular os alunos 
 
 
45 
 
O CORPO ENQUANTO CONSTRUÇÃO HISTÓRICO SOCIAL / CONHECIMENTO DO CORPO 
 
a trabalharem em equipe. 
VARIAÇÃO: Dividir a turma em dois grupos e estipular um círculo para cada grupo ou 
dividir em grupos de meninos e meninas. 
 
 
PEGA-PEGA EM CÍRCULO 
Fernanda Cruz e Silva 
 
CONTEÚDO: Orientação espaço–temporal. 
MATERIAL: Nenhum. 
ORGANIZAÇÃO: Formar um grande círculo de mãos dadas, sendo que um aluno fica de 
fora para ser o pegador. 
DESENVOLVIMENTO: Um aluno do círculo deve ser escolhido para ser pego, (fugitivo), 
então de mãos dadas, os alunos começam a girar e tentar impedir o pegador, que está de 
fora, de pegar o aluno que está no círculo. O pegador deve correr em volta do círculo para 
tentar pegar o fugitivo e quando esse for pego, trocam-se o pegador e o fugitivo. 
 
 
 
CIRCUITO LEGAL 
Vanessa Rocha 
 
CONTEÚDO: Orientação espacial, lateralidade. 
MATERIAL: Arco, corda, bola e cone. 
ORGANIZAÇÃO: Quadra ou pátio, um aluno de cada vez. 
DESENVOLVIMENTO: 
 Colocar arcos no chão em forma de amarelinha, o aluno deverá colocar apenas um 
pé em cada arco. 
 Em fileira, colocar cones com distância de mais ou menos um metro, o aluno sairá 
batendo a bola entre os cones em zigue-zague. 
 Marcar uma área com corda e colocar um cone com um metro de distância, o 
aluno deverá bater bola até chegar na corda e arremessar para atingir o cone. 
 Esticar uma corda no chão, o aluno deverá caminhar sob a corda, sem tocar os pés 
no chão. 
 
 
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O CORPO ENQUANTO CONSTRUÇÃO HISTÓRICO SOCIAL / CONHECIMENTO DO CORPO 
 
 
 BARREIRA 
 Kelly Cristina Antunes Ribeiro 
 
CONTEÚDO: Orientação espaço-temporal. 
MATERIAL: Nenhum. 
ORGANIZAÇÃO: O Professor dividirá a turma em 2 equipes. Cada equipe formará uma 
barreira com todos os integrantes em pé e de mãos dadas. Eles escolherão um do grupo 
para ser o prisioneiro, que deverá ficar na linha de fundo da quadra, de frente para a 
equipe adversária. As barreiras ficarão de costas uma para a outra. 
DESENVOLVIMENTO: Ao sinal do professor, os prisioneiros tentarão de todas as 
maneiras passarem pela barreira adversária, que os acompanhará de um lado para o 
outro impedindo a passagem. Marcará ponto para a equipe, o prisioneiro que conseguir 
ultrapassar a barreira no tempo estabelecido pelo professor. 
Observação. A barreira não poderá soltar as mãos em nenhum momento. O jogo dará 
continuidade com a escolha de outro prisioneiro.INTRODUÇÃO AOS COMPONENTES MOTORES DO TÊNIS 
 
Marcos Claro de Mello 
 
CONTEÚDO: Noção espaço-temporal. 
MATERIAL: Bolinhas de tênis/frescobol, rede de vôlei, garrafas PET, giz. 
ORGANIZAÇÃO: Dependendo de cada atividade o professor organizará os alunos 
conforme a necessidade (duplas, trios, grupos, colunas, e fileiras…). 
DESENVOLVIMENTO: Será apresentado o seguinte processo pedagógico para se 
introduzir os aspectos motores, que contribuirão para aprendizagem do tênis (adaptado), 
bem como, desenvolverão os aspectos relacionados à noção espaço-temporal. 
 Explorar a bolinha de tênis de forma livre, individualmente e em pequenos grupos; 
 Realizar atividades orientadas com bolinhas, tais como: lançar e receber 
individualmente e em grupos; lançar na parede e pegar após um quique; lançar 
para o outro e recuperá-la sem deixar cair, após apenas um quique lançar e 
 
 
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O CORPO ENQUANTO CONSTRUÇÃO HISTÓRICO SOCIAL / CONHECIMENTO DO CORPO 
 
receber após um giro; lançar e receber saindo da posição sentada; 
 Lançar a bolinha e tentar encaixar dentro do cone podendo ser também uma 
garrafa PET cortada ao meio; Lançar em determinado alvo; 
 Lançar a bolinha para o alto, bater palma e deixar quicar uma vez após recuperá-la; 
 Lançar para a bolinha cair dentro do arco; cair dentro do arco após um quique no 
chão; 
 Quicar a bolinha no chão como se tivesse realizando o drible no basquetebol em 
forma de zigue-zague; 
 Dois a dois sentados, utilizando apenas as mãos e sem segurar a bolinha na mão, 
devolvê-la sem parar para o outro; 
 Dois a dois sentados, um devolvendo a bolinha para o outro, de modo que ela dê 
um quique no chão antes; 
 Jeu-de-paume (jogo da palma), sendo que os alunos terão a sua frente um arco 
que servirá de “quadra”, dessa forma deverão jogar a bolinha apenas dentro do 
arco; 
 Jeu-de-paume com a utilização da rede; 
 Aprendizagem livre dos fundamentos com a utilização de bexigas; 
 Trabalho com raquete (de madeira ou qualquer outro material): alunos carregando 
a bolinha em cima da raquete e entregando ao outro; 
 Quicar a bolinha em cima da raquete até determinado ponto; 
 Quicar a bolinha com a raquete em direção ao solo; 
 Professor lança a bolinha para o aluno, ele “ajeita” a mesma e realiza uma direita; 
faz-se o mesmo para a esquerda; 
 Aluno lança a bolinha para o alto e realiza um voleio; 
 Mini-jogo de tênis com uma quadra desenhada com giz pelos próprios alunos 
(pode-se jogar com as mãos ou com raquetes, ou até mesmo com as garrafas 
PET). 
 
JÓ KEN PÔ DOS CONES 
Cacio Ricardo Martins 
 
CONTEÚDO: Orientação espaço-temporal / lateralidade. 
MATERIAL: Cones. 
ORGANIZAÇÃO: Duas filas de alunos colocadas uma de cada lado no final da quadra de 
 
 
48 
 
O CORPO ENQUANTO CONSTRUÇÃO HISTÓRICO SOCIAL / CONHECIMENTO DO CORPO 
 
vôlei, uma de frente para a outra. 
DESENVOLVIMENTO: Os cones estarão colocados em fila a uma distância de 1,5m 
cada, no meio da quadra e por toda a sua extensão. Ao sinal do professor o primeiro 
aluno de cada fila deverá fazer o zigue-zague por entres os cones até encontrar o aluno 
da outra fila, assim que se encontrarem tirarão o Jó Ken Pô. O aluno que vencer 
continuará a corrida por entre os cones, e o próximo da fila que perdeu começará a sua 
corrida também e ao se encontrarem, as crianças repetirão a brincadeira. O objetivo será 
chegar ao final dos cones do seu oponente, marcando assim, ponto para a sua equipe. O 
aluno que perder a disputa do Jô Ken Pô voltará para o final de sua fila para depois 
brincar novamente. 
VARIAÇÃO: O professor poderá pedir para que os alunos façam o zigue-zague por entre 
os cones batendo uma bola de borracha n° 8 ou conduzindo com os pés uma bola de 
futsal, até encontrar o seu oponente e tirar o Jô Ken Pô. Para isso, serão necessárias 4 
bolas de borracha n° 8 ou 4 bolas de futsal (2 para cada equipe). O desenvolvimento da 
brincadeira será o mesmo. 
 
 
 
 
MUDANDO DE LUGARES 
 Sandra Rosilene Liebel 
 
CONTEÚDO: Orientação espaço-temporal. 
MATERIAL: Giz ou arcos e música. 
ORGANIZAÇÃO: O professor deve traçar no chão um círculo ou utilizar arcos para cada 
participante menos um, formando uma roda. 
DESENVOLVIMENTO: Cada participante se coloca num dos círculos, menos o que vai 
começar a brincadeira. Quem comanda a brincadeira começa dizendo: “dançando já’’. A 
esta ordem, cada um escolhe seu par e começam a dançar juntos fora dos círculos ao 
som de uma música. A uma nova ordem: “voltando para casa”, todos voltam rapidamente 
para outro círculo, diferente do primeiro. Quem estava comandando também procura um 
círculo. Quem ficar do lado de fora, passa a comandar a brincadeira. 
 
 
 
 
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O CORPO ENQUANTO CONSTRUÇÃO HISTÓRICO SOCIAL / CONHECIMENTO DO CORPO 
 
 
PEGA-ELÁSTICO 
Daniel Antonio Rodrigues 
 
CONTEÚDO: Noção espaço-temporal / Lateralidade. 
MATERIAL: Cadeiras, elástico, coletes. 
ORGANIZAÇÃO: Esticar na quadra dois grandes elásticos presos nas cadeiras 
(formando uma cruz). Escolher de 4 a 5 pegadores com coletes e o restante dos alunos 
serão os fugitivos. 
DESENVOLVIMENTO: Os participantes correrão pela quadra, e quando algum fugitivo 
tocar no elástico ou for pego pelos pegadores, ele deverá parar e abaixar-se ou abrir as 
pernas esperando ser salvo. Para não ser pego terá que pular o elástico sem tocá-lo e 
fugir dos pegadores. 
VARIAÇÕES: Pode-se aumentar a altura (acrescentando o grau de dificuldade), dando a 
possibilidade de pular ou passar por debaixo do elástico sem tocá-lo. Pode-se colocar 
bolas para os pegadores queimarem os fugitivos. 
 
 
 
 
BOLA AO GUARDA 
 
Renata de Carvalho Alves Bomba 
 
CONTEÚDO: Orientação espaço-temporal. 
MATERIAL: Bola, arco ou giz. 
ORGANIZAÇÃO: Os alunos em círculo e um deles no centro do mesmo, próximo de um 
arco com uma bola dentro. 
DESENVOLVIMENTO: Ao sinal de início, o aluno que está no centro (guarda) joga a bola 
para um integrante do círculo e foge. Quem recebe a bola tem que deixá-la no arco e 
perseguir o guarda, este deve tentar tocar a bola sem ser pego. Caso consiga, continua 
como guarda. Se for tocado antes troca de lugar com o colega. 
 
 
 
 
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O CORPO ENQUANTO CONSTRUÇÃO HISTÓRICO SOCIAL / CONHECIMENTO DO CORPO 
 
PET TÊNIS 
Marcos Claro de Mello 
 
CONTEÚDO: Noção espaço-temporal. 
MATERIAL: Bolinhas de tênis/frescobol, garrafas PET, giz. 
ORGANIZAÇÃO: Dividir os alunos em duplas. 
DESENVOLVIMENTO: Cada aluno deverá ter uma garrafa PET, sendo que esta será 
cortada ao meio, de modo a formar um “funil”. O professor solicitará que as duplas 
desenhem com o giz uma “quadra” simples (apenas um retângulo cortado ao meio por um 
risco). Após isso, será proposto que os alunos pratiquem o PET TÊNIS, que nada mais é 
do que um jogo de tênis simplificado, de modo que a raquete seja substituída pelo funil da 
garrafa. Sugere-se que os próprios alunos criem a forma de contagem da pontuação e, 
em um segundo momento, os mesmos utilizem-se da contagem oficial do jogo de tênis. 
Durante a atividade, o professor proporcionará que as crianças joguem com diversos 
“adversários”, realizando assim um rodízio. Por fim, reunirá as crianças e realizará um 
feedback sobre o que eles acharam do jogo e o que o mesmo tem de semelhança com o 
jogo oficial, para que assim, compreendam que o tênis pode ser praticado mesmo sem os 
materiais oficiais. 
 
 
PAREDÃO 
Marcos Claro de Mello 
 
CONTEÚDO: Noção espaço-temporal. 
MATERIAL: Bolinhas de tênis/frescobol. 
ORGANIZAÇÃO: Dividir os alunos em duplas. 
DESENVOLVIMENTO: O jogo ocorre da seguinte forma: Uma dupla será a 
arremessadora e a outra a interceptadora. O objetivo é marcar pontos jogando a bola na 
parede para que o parceiro recepcione sem deixá-la cair no chão. Todavia, a outra dupla 
(interceptadora) terá que impedir que isso aconteça, ao passo que, ao recuperar a bola 
deverá assumir opapel de arremessadora. O professor poderá estipular a quantidade de 
pontos a ser atingido. 
 
 
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O CORPO ENQUANTO CONSTRUÇÃO HISTÓRICO SOCIAL / CONHECIMENTO DO CORPO 
 
VARIAÇÃO: Pode-se solicitar que a bola seja recepcionada ou interceptada com a 
garrafa PET. 
 
 
 
 
ESTAFETAS EM CÍRCULO 
 
Juliana Simião Cardoso Pereira 
 
CONTEÚDO: Jogos motores e brincadeiras, noção espaço-temporal. 
MATERIAL: Uma bola. 
ORGANIZAÇÃO: Os alunos ficarão dispostos em quatro filas com as pernas afastadas, 
com igual número de crianças. As filas deverão estar em formato de cruz, com uma bola 
no centro, e com cada aluno numerado com os mesmos números em cada equipe. 
DESENVOLVIMENTO: O professor falará um número, os alunos de cada fila que forem 
desse número, deverão correr e dar a volta completa no círculo atrás das filas, e quando 
chegarem atrás de sua fila novamente, deverão passar por baixo das pernas dos amigos 
 
 
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O CORPO ENQUANTO CONSTRUÇÃO HISTÓRICO SOCIAL / CONHECIMENTO DO CORPO 
 
de sua equipe e tocar na bola que está no centro. O aluno que tocar na bola primeiro 
marca um ponto para sua equipe. 
 
 * 
 * 
 * 
 * * * ● * * * 
 
 * 
 * 
 * 
 
CACHORRO E GATO CEGO 
 
Cristiano de Lima Barbosa 
 
CONTEÚDO: Jogos motores e orientação espaço-temporal. 
MATERIAL: Dois lenços para vendar os olhos. 
ORGANIZAÇÃO: Alunos em círculo, escolher duas crianças para irem ao centro, um será 
o cachorro e o outro o gato. 
DESENVOLVIMENTO: Vendar os olhos de ambos. Toda vez que o cachorro latir o gato 
miará e o cachorro tentará pegá-lo. Se conseguir, irão outros alunos ao centro. 
 
VIZINHO 
Juliana Simião Cardoso Pereira 
 
CONTEÚDO: Jogos motores e brincadeiras, lateralidade, noção espaço-temporal. 
MATERIAL: Arcos. 
ORGANIZAÇÃO: Alunos dispostos em círculos, cada aluno dentro de um arco, e um no 
centro sem arco. 
DESENVOLVIMENTO: O aluno que está no centro dará início a brincadeira, apontando 
para alguém e perguntando: 
- Você gosta do seu vizinho? 
Se ele disser sim, ninguém trocará de lugar e ele perguntará para outro aluno novamente. 
 
 
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O CORPO ENQUANTO CONSTRUÇÃO HISTÓRICO SOCIAL / CONHECIMENTO DO CORPO 
 
- Você gosta do seu vizinho? 
Se ele disser que não, será novamente perguntado: 
- Então o que você gostaria que ele tivesse? 
O aluno pensará em uma característica e responderá, por exemplo, “quem está de tênis 
preto”, então seus vizinhos trocarão de lugar com quem estiver de tênis preto que deverão 
trocar de lugar entre si. Quem pergunta também disputa lugar para sentar. O participante 
que ficar sem arco fará as perguntas na próxima rodada. 
 
 
ATIVIDADES COM JORNAIS 
Jean José Trindade 
 
CONTEÚDO: Noção espacial e lateralidade. 
ORGANIZAÇÃO: Organizar os alunos em círculo, ou em duplas sentados e distribuir uma 
folha de jornal para eles realizarem a atividade. 
DESENVOLVIMENTO: Com a palma da mão aberta e para frente, equilibrar o jornal sem 
deixar cair, andando ou correndo. Colocar o jornal em frente ao corpo, e através do 
deslocamento para frente correndo, manter o jornal junto ao corpo sem deixar cair, e não 
pode segurar com as mãos. Realizar a corrida do jornal em forma de estafeta, andando 
uma distância determinada, somente em cima do jornal, e não pode pisar no chão. 
 
 
ESPIÃO 
Andrea Gomes Cirino 
 
CONTEÚDO: Noção espaço-temporal, coordenação visomotora. 
MATERIAL: Bola 
ORGANIZAÇÃO: Duas equipes com o mesmo número de alunos na quadra de voleibol, 
metade para cada lado. 
DESENVOLVIMENTO: Cada equipe terá um espião, ou seja, um jogador que ficará na 
quadra adversária. As equipes lançarão a bola para o seu espião e, quando conseguirem, 
o aluno que fez o passe se juntará a ele na quadra adversária. Será vencedora a equipe 
que conseguir juntar o maior número de espiões no campo adversário. 
 
 
 
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O CORPO ENQUANTO CONSTRUÇÃO HISTÓRICO SOCIAL / CONHECIMENTO DO CORPO 
 
 
TAMPINHA NA FITA 
 
Ana Paula da Cunha Rufino Clemente 
 
CONTEÚDO: Noção espaço-temporal e coordenação motora fina. 
MATERIAIS: Tampinhas de garrafas e fita adesiva. 
ORGANIZAÇÃO: Colar uma fita adesiva “linha de saída e outra “linha de chegada”. 
DESENVOLVIMENTO: O aluno deverá colocar a tampinha na linha de saída e empurrá-la 
com um toque do dedo indicador até a linha de chegada. Dependendo da turma aumentar 
ou diminuir a distância e também limitar o número de toques na tampinha. O jogo poderá 
ocorrer em grupos, marcando pontos para quem alcançar a fita. Outra opção é mostrar 
uma “quadra” com pontuações demarcadas conforme a distância atingida (VER FIGURA 
ABAIXO): 
 
 
 
TERREMOTO 
Rafael Bernardo da Silva 
 
CONTEÚDO: Noção espacial e lateralidade. 
MATERIAL: Cadeiras e giz. 
ORGANIZAÇÃO: Os alunos sentarão em círculo cada um em uma cadeira, porém um ou 
mais alunos ficarão no centro da roda sem cadeiras. O professor colocará um número na 
frente de cada cadeira. 
DESENVOLVIMENTO: Durante a atividade o professor dará um comando para troca de 
cadeiras entre os alunos (ex: trocar número 1, 6, 10 e 12 ou chamar por nome). Assim, 
estes alunos terão que sair do lugar e sentar em outro, porém quem estava sem lugar 
tentará também sentar nas cadeiras vazias. Aqueles que ficarem sem cadeira deverão 
 
 
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O CORPO ENQUANTO CONSTRUÇÃO HISTÓRICO SOCIAL / CONHECIMENTO DO CORPO 
 
senta no centro da roda. Além disso, o professor poderá pedir para todos os alunos 
sentarem na próxima cadeira do lado direito ou esquerdo, e se ele falar “terremoto” todos 
deverão sair de suas cadeiras e procurar outra. 
 
 
PEGADOR E FUGITIVO 
Cacio Ricardo Martins 
 
CONTEÚDO: Noção espaço-temporal. 
MATERIAL: Nenhum. 
ORGANIZAÇÃO: Os alunos deverão ficar sentados com as pernas estendidas dentro da 
quadra de vôlei longe uns dos outros. 
DESENVOLVIMENTO: Depois de organizar os participantes, o professor irá escolher um 
aluno para ser o “pegador” e outro para ser o “fugitivo”. Ao sinal do professor o aluno que 
estiver fugindo deverá saltar sobre as pernas de algum colega, e o aluno que for saltado 
deverá levantar tornando-se o pegador. O aluno que saltou deverá, então, tomar o lugar 
do colega e ficar sentado. Sempre, o aluno que for saltando deverá assumir a posição de 
pegador invertendo a posição com aquele que estava pegando, até ele saltar outro 
colega. 
 
 
INQUILINO 
Osmar Dias de Godoy 
 
CONTEÚDO: Brincadeiras, lateralidade, noção espaço-temporal. 
MATERIAL: Nenhum. 
ORGANIZAÇÃO: Em trios, duas pessoas de frente segurando as mãos uma da outra 
acima da cabeça, representando a parede direita e esquerda, respectivamente, e uma 
pessoa no meio, que será o ”inquilino”. Um participante não terá moradia e ficará no 
centro. 
DESENVOLVIMENTO: A criança que não tem casa precisará dizer “Parede direita”, 
“Parede esquerda”, “Inquilino”, “Casa” ou “Terremoto”. O nome do aluno que for solicitado 
terá que trocar de lugar e a pessoa que está no centro tentará ocupar o lugar de outro. Se 
for dito “Casa” saem as duas paredes juntas, sem soltar as mãos. Caso seja dito 
 
 
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O CORPO ENQUANTO CONSTRUÇÃO HISTÓRICO SOCIAL / CONHECIMENTO DO CORPO 
 
“Terremoto” todos se mudarão e formarão novas casas com novos inquilinos. O jogo 
sempre recomeça com a pessoa que está sem casa. 
 
 
PEGA-PEGA EM CRUZ 
Cacio Ricardo Martins 
 
CONTEÚDO: Noção espaço-temporal e lateralidade. 
MATERIAL: 4 cones. 
ORGANIZAÇÃO: Dividir os alunos em 4 equipes com números iguais, e numerá-los de 
acordo com a quantidade de alunos. Eles deverão ficar sentados em colunas uma de 
frente para a outra formando uma cruz. Pode-se usar o círculo central da quadra, onde o 
primeiro aluno deverá ficar sentado em cima dele e os demais atrás. Na frente de cada 
coluna coloca-se um cone a uma distância de aproximadamente um metro. 
DESENVOLVIMENTO: O professor chamará um número, os alunos