Avaliação On-Line 4 - Estudos Culturais em Educação

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1. Pergunta 1 
/1 
(Enem 2011) Um volume imenso de pesquisas tem sido produzido para tentar avaliar os efeitos dos 
programas de televisão. A maioria desses estudos diz respeito a crianças – o que é bastante compreensível 
pela quantidade de tempo que elas passam em frente ao aparelho e pelas possíveis implicações desse 
comportamento para a socialização. Dois dos tópicos mais pesquisados são o impacto da televisão no âmbito 
do crime e da violência e a natureza das notícias exibidas na televisão. 
GIDDENS, A. Sociologia. Porto Alegre: Artmed, 2005. 
O texto indica que existe uma significava produção científica sobre os impactos socioculturais da televisão na 
vida do ser humano. E as crianças, em particular, são as mais vulneráveis a essas influências, porque: 
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0. 
Interiorizam padrões de comportamento e papéis sociais com menor visão crítica. 
1. 
Codificam informações transmitidas nos programas infantis por meio da observação. 
2. 
Apreendem modelos de sociedade pautados na observância das leis. 
3. 
Adquirem conhecimentos variados que incentivam o processo de interação social. 
4. 
Observam formas de convivência social baseadas na tolerância e no respeito. 
Resposta correta 
2. Pergunta 2 
/1 
Questão 829678 (MPE/SP) A modernidade, do ponto de vista econômico, instalou o modelo liberal, a defesa 
do livre mercado, o incentivo à especialização, a discussão sobre os ideais de liberdade e igualdade que 
apontavam para uma sociedade em que se romperia com as hierarquias de sangue e a soberania sacralizada, 
com as tradições e os particularismos, em nome do universal, da razão e da revolução. Na modernidade, 
confirmou-se uma lógica, uma retórica e uma ideologia. Lógica no campo sociológico, no filosófico e no 
político, que se chamam, respectivamente: 
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0. 
Capitalismo, positivismo e democracia formal para defender a liberdade. 
Resposta correta 
1. 
Socialismo, pragmatismo e imperialismo americano. 
2. 
Socialismo, idealismo e monarquia parlamentarista. 
3. 
Capitalismo, iluminismo e monarquia. 
4. 
Comunismo, idealismo e imperialismo. 
3. Pergunta 3 
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(ENEM 2012) Lugar de mulher também é na oficina. Pelo menos nas oficinas dos cursos da área automotiva 
fornecidos pela Prefeitura, a presença feminina tem aumentado ano a ano. De cinco mulheres matriculadas 
em 2005, a quantidade saltou para 79 alunas inscritas neste ano nos cursos de mecânica automotiva, 
eletricidade veicular, injeção eletrônica, repintura e funilaria. A presença feminina nos cursos automotivos 
da Prefeitura — que são gratuitos — cresceu 1.480% nos últimos sete anos e tem aumentado ano a ano. 
Disponível em: www.correiodeuberlandia.com.br. Acesso em: 27 fev. 2012 (adaptado). 
Na produção de um texto, são feitas escolhas referentes a sua estrutura, que possibilitam inferir o objetivo 
do autor. Nesse sentido, no trecho apresentado, o enunciado “Lugar de mulher também é na oficina” 
corrobora o objetivo textual de: 
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0. 
Defender a participação da mulher na sociedade atual. 
1. 
Demonstrar que a situação das mulheres mudou na sociedade contemporânea. 
Resposta correta 
2. 
Distorcer o sentido da frase “lugar de mulher é na cozinha”. 
3. 
Criticar a presença de mulheres nas oficinas dos cursos da área automotiva. 
4. 
Comparar esse enunciado com outro: “lugar de mulher é na cozinha”. 
4. Pergunta 4 
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(Enem PPL 2012) 
“Mirem-se no exemplo 
Daquelas mulheres de Atenas 
Vivem pros seus maridos 
Orgulho e raça de Atenas.” 
BUARQUE, C.; BOAL, A. Mulheres de Atenas. In: Meus caros amigos, 1976. Disponível em: 
http://letras.terra.com.br. Acesso em: 4 dez. 2011. 
Os versos da composição remetem à condição das mulheres na Grécia antiga, caracterizada, naquela época, 
em razão de: 
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0. 
Seu rebaixamento de status social frente aos homens. 
Resposta correta 
1. 
Sua função pedagógica, exercida junto às crianças atenienses. 
2. 
Sua igualdade política em relação aos homens. 
3. 
Seu afastamento das funções domésticas em períodos de guerra. 
4. 
Sua importância na consolidação da democracia, pelo casamento. 
5. Pergunta 5 
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IFB (2016) Com a introdução dos Temas Transversais nos Parâmetros Curriculares Nacionais, buscou-se 
caminhos para lutar contra os diversos tipos de preconceitos e de comportamentos discriminatórios. No 
entanto, os educadores podem elaborar o conteúdo desses temas transversais baseando-se na sua 
experiência profissional e nas peculiaridades de seus meios. Considerando essa afirmativa, e conforme 
publicação do MEC (2005), assinale a alternativa correta: 
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0. 
A memória coletiva e a história da comunidade negra interessam aos alunos de ascendência 
negra em oposição ao saber sistematizado da cultura dominante, já que este segmento étnico, 
tendo em vista as condições desiguais nas quais se desenvolveu, não contribuiu para a 
formação da identidade nacional, que agrega somente o segmento branco. 
1. 
Apesar da autonomia do professor no desenvolvimento do currículo escolar, deve-se 
incorporar todo o universo de valores que o aluno já carrega através desse outro currículo 
em que foi formado por sua socialização, pois a escola, enquanto instituição socializadora, 
tem o dever de reforçar indiscriminadamente as matrizes culturais a partir das quais se 
constrói a identidade dos alunos. 
2. 
Em suas múltiplas variedades, o saber que se condensa nas culturas populares é um 
importante fator de afirmação da identidade brasileira. Por conseguinte, os conteúdos 
escolares devem ressaltar as expressões folclóricas para que a escola consiga avançar na 
relação entre saberes escolares/realidade social/diversidade étnico-cultural. 
3. 
O que se propõe, ao incorporar a experiência educativa das comunidades no 
desenvolvimento dos currículos escolares, é considerar a identidade dos alunos atentando 
para a especificidade da herança cultural que carregam e possibilitar que se amplie 
paulatinamente o universo da experiência e a visão de mundo dos alunos, para que possam 
ter acesso à universalização do saber. 
Resposta correta 
4. 
Ao instituir a Pluralidade Cultural como Tema Transversal, de acordo com os PCNs, a 
experiência educativa das comunidades e sua história oral foram incorporadas à educação 
formal de forma universalizada, facilitando a construção de um sentimento de identificação 
pelos conteúdos ensinados e pelos currículos escolares. 
6. Pergunta 6 
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(PC-RJ 2008) No que concerne ao dever do Estado de efetivar a educação, a Constituição Federal/88 prevê 
expressamente a garantia de: 
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0. 
Oferta de ensino noturno regular, adequado às condições do educador. 
1. 
Atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, obrigatoriamente na 
rede regular de ensino. 
2. 
Atendimento ao educando, na educação infantil, por meio de programas suplementares de 
transporte e alimentação. 
3. 
Ensino fundamental facultativo e gratuito, inclusive para todos que não tiveram acesso na 
idade própria. 
4. 
Progressiva universalização do ensino médio gratuito. 
Resposta correta 
7. Pergunta 7 
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(UFF 2012) Aristóteles considerava que era melhor para a sociedade a soberania política ser entregue ao 
povo, como ocorre na democracia, do que a alguns homens notáveis, como na oligarquia ou aristocracia. Ele 
argumentava que, mesmo que um indivíduo isoladamente não fosse muito competente no ato de julgar, 
quando unido a outros cidadãos, julga melhor, porque a união reúne as qualidades de cada um. 
A vantagem da democracia, segundo o ponto de vista de Aristóteles, seria a de: 
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0. 
Permitir que os grandes homens falem em nome de todos. 
1. 
Proporcionar à maioria as vantagens da corrupção. 
2. 
Combinar as qualidades de muitos e neutralizar seus defeitos. 
Resposta correta 
3. 
Garantirque os defeitos do povo sejam corrigidos pela elite. 
4. 
Promover o anonimato das opiniões e decisões. 
8. Pergunta 8 
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(Enem 2012) As mulheres quebradeiras de coco-babaçu dos Estados do Maranhão, Piauí, Pará e Tocantins, 
na sua grande maioria, vivem numa situação de exclusão e subalternidade. O termo quebradeira de coco 
assume o caráter de identidade coletiva na medida em que as mulheres que sobrevivem dessa atividade e 
reconhecem sua posição e condição desvalorizada pela lógica da dominação, se organizam em movimentos 
de resistência e de luta pela conquista da terra, pela libertação dos babaçuais, pela autonomia do processo 
produtivo. Passam a atribuir significados ao seu trabalho e as suas experiências, tendo como principal 
referência sua condição preexistente de acesso e uso dos recursos naturais. 
ROCHA, M. R. T. A luta das mulheres quebradeiras de coco-babaçu, pela libertação do coco preso e pela posse 
da terra. In: Anais do VII Congresso Latino-Americano de Sociologia Rural, Quito, 2006 (adaptado). 
A organização do movimento das quebradeiras de coco-babaçu é resultante da: 
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0. 
Constante violência nos babaçuais na confluência de terras maranhenses, piauienses, 
paraenses e tocantinenses, região com elevado índice de homicídios. 
1. 
Dificuldade imposta pelos fazendeiros e posseiros no acesso aos babaçuais localizados no 
interior de suas propriedades. 
Resposta correta 
2. 
Progressiva devastação das matas dos cocais, em função do avanço da sojicultura nos 
chapadões do Meio-Norte brasileiro. 
3. 
Escassez de água nas regiões de veredas, ambientes naturais dos babaçus, causada pela 
construção de açudes particulares, impedindo o amplo acesso público aos recursos hídricos. 
4. 
Falta de identidade coletiva das trabalhadoras, migrantes das cidades e com pouco vínculo 
histórico com as áreas rurais do interior do Tocantins, Pará, Maranhão e Piauí. 
9. Pergunta 9 
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Sobre os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), marque a resposta incorreta: 
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0. 
É uma proposta governamental que impõe um modelo curricular único. 
Resposta correta 
1. 
Sugere a adequação do currículo escolar à realidade educacional e à peculiaridade da 
clientela que atende. 
2. 
São elaborados pelo MEC e colocados à disposição das escolas, visando à melhoria da 
educação, em todo o país. 
3. 
Os temas transversais dos PCNs tratam da interdisciplinaridade, como proposta de 
estabelecer comunicação entre as disciplinas escolares. 
4. 
Uma de suas funções é orientar e garantir a coerência das políticas de melhoria da qualidade 
de ensino. 
10. Pergunta 10 
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Questão 1041477 (IFECTMT 2014) Acerca do entendimento da educação como fator de desenvolvimento 
econômico e social, é correto afirmar que: 
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0. 
Nos documentos nacionais e internacionais que expressam fundamentos, diretrizes e linhas 
de ação de política educacional para a juventude, a convivência no trabalho e a participação 
em movimentos sociais são considerados processos formativos. 
Resposta correta 
1. 
Diante da importância do conhecimento científico e tecnológico e da qualificação de mão de 
obra como requisitos para o crescimento econômico de países industrializados, os 
investimentos em educação são capazes, por si só, de impedir o desemprego e a concentração 
de renda. 
2. 
Na literatura concernente às políticas públicas, o grau de escolaridade é desconsiderado 
como fator que possibilita a superação da desigualdade social. 
3. 
O fator de desenvolvimento econômico e social, para a educação, só tem ganhado relevância 
com as reformas educacionais vigentes hoje em dia. 
4. 
Em setores da sociedade, tais como agências multilaterais, órgãos federais e estaduais, 
instituições governamentais e não governamentais, a única mobilização existente em prol da 
educação gira em torno da definição de parâmetros e critérios para políticas voltadas à 
infância.