Planificação do processo ensino (Guardado automaticamente)

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Planificação do processo ensino-aprendizagem
O processo de ensino aprendizagem é um termo usado para caracterizar um conjunto de sistema de interacções comportamentais entre professores e alunos. A força dele esta na resposta pela qual este oferece a aprovação dos conhecimentos, do desenvolvimento intelectual e físico do aluno, á formação de sentimentos, qualidades e valores, que alcancem os objectivos gerais e específicos propostos em cada nível de ensino de diferentes instituições, conduzindo a uma posição transformadora, que provoca as acções colectivas, a solidariedade é o viver em comunidade feita através de um termo designado planificação.
Objectivos
Objectivo geral 
Conhecer o processo de planificação;
Objectivos específicos
#####Definir a planificação de ensino e treinamento; 
Indicar os diferentes tipos de planeamento;
Mencionar os aspectos que devem ser tomados em conta numa planificação;
Indicar as características de uma boa planificação;
Identificar a importância da planificação do PEA e treinamento. 
As condições do ensino e aprendizagem tendo em conta a planificação no processo ensino-aprendizagem
BBC Qualquer tarefa que se pretende realizar no contexto educativo, para que seja feita conforme e de maneira lógica, e necessária que haja uma preparação inicial que mostrara claramente intenções ou objectivos que se pretende alcançar na tal tarefa e os seus passos subsequentes.
Esta preparação envolve itens que juntos e relacionados uns com os voutros farão com que se alcance o desejado.
Definição do conceito
Para Pilletti (2004, pag.64) define a planificação como um processo que consiste em preparar um conjunto de decisões, visando atingir determinados, assumindo uma atitude seria e curiosa diante de um problema.
Segundo Libâneo (2006, pag.222) é um processo de racionalização, organização e coordenação da acção docente, articulando a actividade escolar e a problemática do contexto social.
Importância da planificação 
Segundo Ferreira (2007, pag.54), a planificação em seu todo tem a seguinte:
· Prevê os objectivos, conteúdos, métodos e meios de ensino;
· Facilita a preparação das aulas e as tarefas que se vão executar;
· Actualização dos conteúdos; kg
· Evita rotina e a improvisação;
· Contribui para a realização dos objectivos visados;
· Promove a eficiência do ensino;
· Garante maior segurança na direcção do ensino;
· Garante economia de tempo e energia.
Tipos de planificação
De ponto de vista de elevado número de tipos de planificação, aqui não se pretende, explorar e esgotar todos os tipos de planificação, mesmo porque, como aponta é impossível enumerar todos tipos de planificação necessários a actividade humana.
Segundo Pilletti (2004, pag.60) encontramos:
· Planificação Educacional;
· Planificação de Currículo;
· Planificação de Ensino.
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Planificação Educacional
Segundo Pilletti (2004, pag.60) diz que tem a ver na tomada de decisões sobre a educação no conjunto do desenvolvimento geral do pais. A elaboração desse tipo de planificação requer a proposição de objectivos a longo prazo que definem uma política de educação.
Querendo dizer em outras palavras como todo o conjunto de itens definidos tendo em conta os desafios que um determinado pais vive, enfrenta e olha em consideração toda conjuntura sociocultural e politica que requerem estudos pelo qual se planifica ou se estrutura os objectivos feitos através de estruturas competentes através de um estudo profundo e sistemático.
Planificação do Currículo
Definido como um processo de tomada de decisões sobre acção escolar. É previsão sistemática e ordenada de toda vida escolar do aluno. Portanto, essa modalidade de planear constitui um instrumento que orienta a acção educativa na escola, pois a preocupação é coma a proposta geral das experiencias de aprendizagem que a escola deve oferecer ao estudante através dos diversos componentes curriculares. 
Esta consiste na formulação de objectivos educacionais a partir daqueles expressos nos guias curriculares oficiais. Neste sentido, a escola não deve simplesmente executar o que é prescrito pelos órgãos oficiais.
Planificação de ensino
É o processo de decisão sobre a actuação concreta dos professores no quotidiano de seu trabalho pedagógico, envolvendo as acções e situações em constante interacção entre professor e alunos e entre os próprios alunos.
É importante esclarecer que do planeamento resultara o plano que é um documento utilizado para o registo de decisões do tipo: o que se pensa fazer, como fazer, quando fazer, com que fazer, com quem fazer.
Características de uma planificação
Uma boa planificação tem de ser sempre em conta os elementos como é o caso, da unidade, continuidade e degradação, objectividade e realismo, precisão e clareza, flexibilidade.
· Guião de orientação: onde são estabelecidos as directrizes e meios para realização do trabalho docente com a função de orientar, a pratica partindo das exigências da própria prática, não podendo ser um documento rígido;
· Segue uma ordem sequencial: através de passos lógicos, embora na pratica os passos podem ser invertidos;
· Objectividade: existência de correspondência do plano com a realidade;
· Coerência: entre os adjectivos gerais, específicos, conteúdo, métodos e avaliação assim com relação entre as ideais e a pratica;
· Flexibilidade: onde o professor esta sempre organizando e reorganizando o seu trabalho e sujeito a alterações.
Etapas da planificação do ensino
As etapas da planificação do ensino em Pilletti (2004, pag.662): 
· Conhecimento da realidade (através do conhecimentos para quem se vai planificação);
· Conhecimento do aluno e seu ambiente, das necessidades, aspirações, possibilidades dos alunos, soldagem, busca de dados, diagnostico de conclusão após os dados colectados;
· Elaboração do plano (determinar os objectivos seleccionar e organizar os conteúdos; seleccionar e organizar os procedimentos de ensino dos recursos, dos procedimentos da avaliação e a estrutura do plano); 
· Execução do plano (desenvolvimento das actividades previstas das etapas de trabalho escolar e certas circunstancias do meio exigirão adaptações e alterações);
· Avaliação e aperfeiçoamento do plano (onde depois da execução passa-se avaliar o próprio plano; avaliar os resultados do PEA, a qualidade do plano e sua eficiência e avaliar a eficiência do sistema escolar);
Ciclos de planificação
Temos a noção de que planificar o conteúdo que se vai fazer amanha é muito diferente de planificar o que se vai fazer durante um ano inteiro, mas ambas as planificações são importantes.
Do mesmo modo, as planificações para um dia específico são influenciados pelo que aconteceu anteriormente, e, por seu turno, influenciarão as planificações para os dias e semanas que se seguem. Assim, teremos o plano anual, plano da unidade de ensino e plano de aula.
Plano anual
Pilletti (2004, pag.69) diz que “é um conjunto de factos que representam o trabalho de previsão de um ano lectivo, incluindo a sua dependência com o ano anterior, tendo em conta a ligação com outras disciplinas (interdisciplinares) ”.
A tarefa de planificação no seu todo cabe as estruturas centrais (MINED) que seleccionam os conteúdos e as capacidades adequadas aos alunos, as quais se dirige esse programa.
Planificação da unidade de ensino
Para Pilletti (2004, pag.71), “é um conjunto de factos ou de comportamentos inter-relacionados formando um conjunto mais facilmente apreensível. Esse conjunto deve compreender o mesmo tema”.
A maior parte das escolas e dos professores organizam o ensino em torno de semanas e unidades.
· Elementos de um plano de unidade;
· Tempo disponível;
· Subunidades;
· Motivação geral da unidade; 
· Motivações parciais;
· O processo completo de aquisição das qualidades de uma parte da personalidade;
· Interligação entre as disciplinas (interdisciplinaridade);
· Material concretizador (didáctico);
· Trabalhos referentes a exercício, tarefas, pesquisas ou leituras a serem levadas a efeito;
· Actividades extra-classe;
· Formas de fixação e integração da aprendizagem;
·Avaliação da aprendizagem;
· Bibliografia;
· Plano de aula (Planificação diária);
Elabora um plano de aula de acordo com Pilletti (2004, pag.72) “é construir um guia de orientação para o desenvolvimento do conteúdo de uma aula ou conjunto de aulas”. As unidades e subunidades previstas em linhas gerais no programa de ensino, vão ser especificadas e sistematizadas para uma situação real, a aula.
· Definir atentamente o tema;
· Cada aula deve ter objectivos claros;
· Cada aula deve ter uma estrutura lógica da matéria;
· Cada aula deve ter uma função didáctica dominante;
· Cada aula deve ter métodos de ensinar e aprender (actividades do professor e dos alunos);
· Cada aula deve ter meios didácticos;
· Cada aula deve ter a divisão do tempo.