RELATORIO DE ESTAGIO

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CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO IV 
GESTÃO ESCOLAR 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
BATURITÉ– CE 
2020 
 
 
 
CURSO DE LICENCIATURA EMPEDAGOGIA 
 
 
 
 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO IV 
GESTÃO ESCOLAR 
 
 
 
Relatório de Estágio apresentado à 
disciplina Estágio Supervisionado 
obrigatório da Faculdade do Maciço de 
Baturité, como requisito parcial obrigatório 
para a conclusão da disciplina de Estágio 
Supervisionado IV–GESTÃO ESCOLAR 
do Curso de Pedagogia. 
 
Supervisor Acadêmico: 
 
 
 
 
BATURITÉ– CE 
2020 
 
 
 
SUMÁRIO 
 
1 INTRODUÇÃO....................................................................................................... 4 
2 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA......................................................................... 5 
2.1 Os Fundamentos da Gestão Escolar.......................................................................... 5 
2.2 Gestão Democrática nas escolas............................................................................... 6 
3 OBSERVAÇÃO DAS ATIVIDADES DE GESTÃO ESCOLAR....................... 7 
3.1 
Análise da organização e funcionamento escolar, coordenação pedagógica e 
gestão......................................................................................................................... 7 
3.2 
Participação nas atividades de planejamento, conselho de classe, reuniões 
pedagógicas com docentes e pais.............................................................................. 8 
3.3 
Análise crtica da gestão escolar na Escola (colocar o nome da escola e onde 
aconteceu o estágio).................................................................................................. 9 
4 CONSIDERAÇÕES FINAIS................................................................................. 10 
5 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS.................................................................. 12 
6 ANEXOS.................................................................................................................. 13 
 
 
 
 
 
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1. INTRODUÇÃO 
 
O estágio Supervisionado em gestão escolar é importante, pois é por meio dele 
que o formando em Pedagogia estabelece relação com a prática, bem como tem a 
oportunidade de conhecer e analisar a atuação do profissional em sua ação pedagógica. 
O presente estágio tem como objetivos, aprimorar a prática do dia a dia na gestão 
de uma escola, atráves da observação e regência, propiciando a aproximação da realidade 
profissional por meio da participação em situações reais de trabalho, envolvendo supervisores, 
estudantes e campo de estágio. 
 
O estágio sempre foi identificado como parte prática dos cursos de formação de 
profissionais em geral, em contraposição à teoria. Não é raro ouvir-se dos alunos que 
concluem seus cursos se referirem a estes como „teóricos‟, que a profissão se 
aprende „na prática‟, que certos professores e disciplinas são por demais „teóricas‟. 
Que „na prática‟ a teoria é outra. (PIMENTA; LIMA, 2004, p.06). 
 
O Estágio Supervisionado é um cumprimento da Lei de Diretrizes e Bases da 
Educação Nacional (Lei Federal nº. 9.394, de 20 de dezembro de 1996), que define que todo 
curso de Licenciatura deve oferecê-lo para a formação de seus profissionais, que no caso 
específico do curso de Enfermagem possibilita atuação na área técnica no campo da saúde e, 
também, na rede de ensino pública ou privada de nosso país. 
Pensar no estágio é compreender seu lugar a sua importância em cursos que 
habilitam a profissão docente, o mesmo é vital para essa formação, pois o estágio é quem 
ampara, dá suporte e encadeia todas as disciplinas do currículo do curso, estabelecendo 
convergências e diálogos entre todos os conhecimentos difundidos e discutidos ao longo da 
licenciatura. 
O Estagio Supervisionado deverá integrar “teoria e praticas”, componentes 
indissociáveis da “práxis” que tem um lado material, propriamente prático, com a 
particularidade do que só artificialmente, por um processo de abstração, podemos isolar 
(VASQUEZ, 1968). 
O estágio curricular é uma possibilidade de observar a sala de aula, construindo 
uma visão implicada da diversidade que a compõe. É no estágio curricular que o graduando 
desenvolve e aplica os conhecimentos que adquiriu na universidade, pois “o professor 
enquanto sujeito que não reproduz apenas, por ser também sujeito do conhecimento pode por 
meio de uma reflexão crítica, fazer do seu trabalho em sala de aula um espaço de 
transformação” (LIMA, 2001, p. 14). 
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Percebe-se que a realidade da escola e as relações que a permeiam proporcionam 
às estagiárias possibilidades de repensar seus conceitos e utilizar as diversas teorias 
aprendidas no trajeto do caminho escolar de forma a utilizá-las no momento oportuno, 
relacionando a teoria à prática. 
 
2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
 
2.1 Os Fundamentos da Gestão Escolar. 
 
O que constitui uma atividade pesquisa para fundamentar o estudo teorico, que 
propociona experiencia, mesmo que primaria no campo com atuação. O trabalho docente, 
então, pode ser compreendido por varios aspectos.Nesse estudo mim refiro ao trabalho na 
gestão escola que caracteriza uma docencia. 
 
[...] o estágio precisa ser, em seus fundamentos teóricos e práticos, esse espaço de 
diálogo e de lições, de descobrir caminhos, de superar os obstáculos e construir um 
jeito de caminhar na educação de modo a favorecer resultados de melhores 
aprendizagens dos alunos. De modo que, possibilite que sejam trabalhados aspectos 
indispensáveis à construção da identidade, dos saberes e das posturas específicas do 
exercício profissional docente (PIMENTA; LIMA, 2009, p. 129- 130). 
 
O trabalho na gestão escolar, para ser organizado e produtivo precisa de atuação 
coletiva. O planejamento deve ser feito por meio do empenho de toda a equipe pedagogica. 
planejar coletivamente implicar dialogar a respeito do que esta em pauta para chegar a um 
resultado satisfatorio. Então nesse sentido a organização torna-se uma atividadeem que o 
planejamento prever a realização de uma ação educativa em um termo administrado. 
 
A importancia do estagio supervisionado na formação do pedagogo nos remete a 
alguns principio presseepostos presentes em documentoslegais que norteiam tal 
atividade academica. O estudo realizado na passagem dos estagiários pelas 
instituições, departamentos e secretarias representantes do sistema de ensino 
constituirá um transitar entre o escrito e o vivido e terá por objetivo a busca de 
compreensão das influencias desses organismos no trabalho cotidiano nas escolas 
(PIMENTA; LIMA, 2004, p. 167). 
 
As Diretrizer curiculares para o curso de pedagogia (Brasil,2006) determinam que 
o curso de pedagogia contemple a docencia e a participação nas atividade de gestão e 
elaboração,excução e acompanhamentodas atividades existentes no cenario educativo. 
As Diretrizes estabelecem ainda a articulação entre a docencia,a gestão 
educacional e a produção do conhecimento na aria da educação, como um dos pressupontos 
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para a formação do pedagogo, reconhecendo que a formação desse profissional considere a 
compeensão da escola em sua totalidade. O estagio supervisionado, assume o papel de 
contribuir para a participação em atividades da gestão de processoseducativos, planejamento. 
 
[...] é responsável pelo funcionamento administrativo e pedagógico, portanto, 
necessita de conhecimentos tanto administrativos quanto pedagógicos. Entretanto, na 
escola, ele desempenha predominantemente a gestão geral da escola, e 
especificamente, as funções administrativas, delegando a parte pedagógica ao 
coordenador pedagógico. Ele encarna um tipo de profissional com conhecimento e 
habilidades para exercer liderança, iniciativa e utilizar práticas de trabalho em grupo 
para assegurar a participação de alunos, professores, especialistas e pais nosprocessos de tomada de decisões e na solução de problemas (LIBÂNEO et al, 2008, 
p. 113). 
 
Em meio a essa pandemia, a gestão escola olaine que e a administração de 
educação vem utilizandode tecnologias da informação. Ogestor pode usar a internete para 
gerenciar a secretaria e educação, escola, alunos e professores. Existem alguns equipamentos 
e sistemas que podem ajudar na gestão escolar conectada. 
 
2.2 Gestão Democrática nas escolas. 
 
A escola desempenha as questões sociais e com os valores democraticos,nao só 
com relação e trabalho dos conteudos como tambem da própria organização escolar as normas 
de funcionamento e os valores, implicitos que regem a atuação das pessoas na escola,são 
determinantes no qualidade de ensino. 
Ao trabalhar de forma democratica, considerando as expectativas e necessidades 
dos alunos, dos pais, dos membros da comunidade dos professores, enfim dos envolvidos 
diretamente com o processo educativo, pois é neste universo que o aluno vivencia situações 
que favorecem o aprendizado, e interferem de maneira significativa na formaçãodos mesmos. 
Cada vez mais as escolas tende a buscar por um espaço e tempo onde a gestão 
ocorre a partir de uma direcionamentono qual o ser humano seja o centro, o verdadeiro 
construtor de sua historia. Mostrando a realidade como ela representa, sem mascará-la, 
construi uma educação propecie autonomia, onde que os seres são capazes de decifrar uma 
informação e interagir com a situação a partir do convivio de democratico. 
A gestão escolar democratica tem como principio a participação de lado a 
comunidade escolar na gestão da instituição de ensino, isto requer o envolvimento de pais, 
alunos, professores, diretores, cordenadores pedagógicos, secretários escolares, secretários de 
educação e até a gestão municipal. 
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De acordo com a Lei de Diretrizes e bases da educação (LDB), a oferta de 
educação basico deve ser baseada no principio da gestão democratica a mesma na escola 
fomenta uma conparticipação nas tomadas de decisões. 
Participação eficiente nos aspectos organizacionais dos varios componetes da 
comunidade escolar como pais, estudantes, docentes, gestores e funcionarios da instituição. 
Envolve a participação em desisões como a destinação dos recursos financeiros e sua 
fiscalização, além de pontuar as necessidades de investimento. 
 
[...] trata-se de entender o papel do diretor como um líder, uma pessoa que consegue 
aglutinar as aspirações, os desejos, as expectativas da comunidade escolar e articular 
a adesão e a participação de todos os segmentos da escola na gestão de um projeto 
comum. Como gestor da escola, o diretor tem uma visão de conjunto e uma atuação 
que apreende a escola em seus aspectos pedagógicos, culturais, administrativos e 
financeiros (LIBÂNEO et al, 2008, p. 113). 
 
Uma gestão democratica depende, além de uma comunidade participativa, de um 
deretor aberto e que estimule a integração de todos no processo de tomada de decisões. 
Garantindo assim, uma melhora no processo de ensino aprendizagem alem de encorajar o 
gestor enfrentar os desafios contidianos. 
 
3. OBSERVAÇÃO DAS ATIVIDADES DE GESTÃO ESCOLAR 
 
3.1 Análise da organização e funcionamento escolar, coordenação pedagógica e gestão 
 
No estágio de observação logo de inicio fiz visitas na EMEIF Antônio Mendes de 
Almeida, fui muito bem acolhida pela diretora onde tivemos a oportunidade de conversar com 
a equipe de gestão com intuito de conhecer o trabalho da geatão, onde nos relataram que 
mesmo diante da pandemia não deixa de incentivar os discentes, pois durante esse período de 
pandemia vários alunos poderiam desistir de seus estudos por dificuldade de acesso nas aulas 
remotas. 
Tive a oportunidade de obsevar, investigar e analizar o contexto escolar a paeter 
da ótica do gestor educacional, articulando as deferentes dimensões da gestão educacional, 
politicas educacionais e sistemas educacionais, organizaçãodo trabalho pedagógico escolar, 
planejamento, execução e avaliação de propostas pedagogica, esse estagio propriciou o 
contato com a instituição escolar e a atuação do gestor escolar, contribuido na formação de 
profissionais da educação, a partir a articulação entre a teoria e a prática na área e gestão e 
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processos educativos. 
Percebe que a rotina a gestão escolar é repleta e problemilhas que muitas vezes 
tira o foco do desemvolvimento pedagógico de sua escola. Agestora do campo de estagio 
preza pela qualidade do ensino e conduzz a elaboração do projeto politico pedagogico (PPP), 
e facilita a elaboração o curriculo escolar. Ela acompanha e avalia a aprendizagem dos alunos 
de moda que seja capaz de indentificar falhas ou acertos e apartir disso reorientar a pratica 
peagogica. 
Na gestão administrativa e financeira o gestor escolar fica responsável pela 
distribuição dos recursos a escola, também a ocumentação escolar, os materiais pedagógicos e 
até mesmo a estrutura do colegio, que inclui a manutenção e equipamentos, e objetos que 
pertencem ao patrimônio escolar, também estabelece as regras e rotinas a intituição. 
 
3.2 Participação nas atividades de planejamento, conselho de classe, reuniões pedagógicas 
com docentes e pais 
 
O estagio supervisionado em gestão teve inicio dia 06 de novembro de 2020 com 
total de 40h iniciei como bservações, visita presencial na intituição de ensino aos espaços 
fisicos da escola, secretaria, laboratorio, de informática, diretoria e salas de aulas. Participei 
de reunião com o nucleo gestor, dia seguinte estudo e análise dos documentos escolares. 
Fiz preparação e organização da agenda de reunião de pais, auxílio na distribuição 
dos kits alimentação pelo núcleo gestor, reunião virtual com a equipe técnica da secretaria de 
educação, Foi possivel perceber que a forma de organiação dos processos admistrativos da 
escola, mantém-se mais facil os procedimentos como, regulamentação, de arquivos e 
documentos legais, a fim de viabilizar a gestão escolar. 
No período da observação, foi o ponto de partida assim tive o objetivo de observar 
e aprender novos métodos de ensino e novas técnicas, de incentivo e aprendizagem foi 
realizado em torno do trabalho, pedagogico realizado no colégio que o planejamento escolar é 
de suma inportância para as tomadas de decisões. 
O planejamento torna-se instrumento do pedagogo na gestão escolar constante pue 
participar do planrjamento escolar com os professores da turma de educação infantil, das 
preparações de materiais pedagogico para as aulas remotas. Auxiliei a coordenação 
pedagógica no recebimento e nas devolutivas das atividades realizada pelos alunos. 
Dialoguei com o Núcleo Gestor sobre Projeto Político Pedagógico, participei 
também de plantão pedagógico, aluno professores, e reuniões virtuais com Núcleo Gestor e 
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conclusão do Estágio IV Gestão escolar dia 27 de novembro. 
 
3.3 Análise crtica da gestão escolar na EMEIF Antonio Mendes de Almeida 
 
EMEIF Antonio Mendes de Almeida trabalha com projetos pedagógicos, mais 
PAIC, educação contextualizada, projetos de leituras, escrita e matemática elaborados por 
toda a equipe pedagógica e corpo docente, pois é escolhido apartir de um tema gerador, 
buscam trabalhar conteudos flexíveis e concretos, associados à realidade da escola garantindo 
um bom estudo. 
Mensalmente a unidade escolar oferençem palestra com profissionais da educação 
e da saúde que orientam a comunidade, tambem são desenvolvidos eventos e reuniões onde os 
pais e os alunos participam com objetivo de mantê- los informados sobre a vida escolar dos 
seus filhos. 
A escola conta com um projeto politico pedagógico, que foi construido por toda a 
equipe pedagógica e comunidade escolar, tem a missão de buscar um ensino de qualidade que 
assegure aos alunos crescimentos inteletuais, humano, afetivo e social, tornando-o consciente, 
critico e responsavel, participativo na interação da nossa sociedadeem fase das exigências e 
transformações sempre presentes no mundo conteporâneo. 
O presente projeto político pedagógico objetiva tornar a escola um espaço de 
aprendizagem, conhecimento, convivência e socialização com projetos educativos, 
fudamentados em valores humanos promovendo o diálogo entre fé, vida, cultura, ciência e 
sociedade. Cativar na comunidade educativa, relações que favoreçam a colaboração ativa 
entre todos, promovendo o protagonismo de todos os membros da comunidade escolar em 
diferentes niveis conforme as exigencias do mundo atual. 
Priorizar uma convivência de proximidade cortesia, humanidade, respeito, postura 
ética e serenidade científica. Formenta restratégias que ajudem a comunidade escolar a 
descobrir com consciência critica as causas de atual situação social, politica, econômica e 
religiosa. 
Educar para lidar com comflitos diversos, na harmonia, em nivel interpessoal e 
institucional, mediante o dialogo, a reconciliação e o perdão. Promover atividades educativas 
diversas que ajudem a superar qualquer forma de exclusão por razões intelectuais, religiosas, 
econômicas, sociais, fisícas, étnicas, raciais ou culturais. Atender indiscriminadamente os 
alunos com necessidaddes educacionais especias, respeitandosua cultura, de modo favorecer o 
resgate da cidadania, a promoção de suas potencialidades; o despertar para o compromisso 
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comunitário e a vivência solidária e participativa. 
O currículo e o fazer pedagógico, que abrange elementos como disciplina, 
conteúdo, conhecimento e valores. É necessario resgatar os saberes do aluno em seus 
conhecimentos e cultura, transformando-a em trabalho inovador, desafiador nas ações 
pedagógicas. Dessa forma é preciso que o objetivo do conhecimento seja tratado por meio de 
um processo que considere a interação mediação entre educadores e educandos, como uma via 
de mão dupla em que relações de ensino aprendizagem ocorram dialeticamente. 
 
4. CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
O Estágio Supervisionado em Gestão Escolar oportunizou conhecer, vivenciar 
adversidades da realidade escolar, possibilitando entender que o trabalho pedagógico precisa 
ser organizado e coletivo. Para isso, é necessário um Plano de Ação da Equipe Pedagógica 
que seja claro objetivo em relação às atividades a serem desenvolvidas no decorrer do ano 
letivo. 
Nesse sentido compreendemos que a organização do trabalho pedagógico é uma 
atividade em que o planejamento e a realização de ações educativas são imprescindíveis para 
o campo administrativo e pedagógico. Concluímos que o Estágio foi de extrema importância 
para o desenvolvimento de reflexões sob o trabalho do pedagogo, bem como proporcionou 
vivências e experiências na organização da gestão escolar e no trabalho pedagógico, o qual 
exige comprometimento, trabalho coletivo e articulação entre teoria e prática. 
É de suma importância o propósitos do Estágio Supervisionado em gestão escolar, 
pois possibilitar ao graduando conhecer e vivenciar a prática e varias experiência de gestão, 
foi momento enriquecedor, por que é nessa fase da formação acadêmica que surge a 
oportunidade de interagir e colocar em pratica os conhecimentos teóricos. 
Por fim, a realização do estagio se tornou um momento essencial para a formação 
do profissional da educação, pois só o acadêmico que tem um contexto com essa realizada que 
pode ocupar o espaço educacional, analisando a realidade escolar e seus problemas diários. 
Portanto, o Estágio Supervisionado IV foi um processo de auto formação, uma vez 
que exigiu um aprofundamento dos conhecimentos teóricos e um trabalho de colaboração com 
os autores do contexto educativo. Logo, desenvolver um trabalho no estágio requer interesse, 
comprometimento e colaboração, pois nesse percurso tivemos o ensejo de conhecer as 
múltiplas relações presentes no âmbito educacional, os alunos na sua especificidade, os 
dilemas existentes no ambiente escolar, e fora dela, oportunizando refletir sobre nossas ações. 
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O estagio em si foi bastante produtivo, pois aprendi a selecionar materiais, com 
previa de definição dos conteúdos que foram trabalhados, percebendo como trabalhar. 
Constatei que o gestor tem que está preparada para possíveis casualidades que venham a 
surgir sem previsões. 
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5. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
 
BRASIL. Lei de Diretrizes e bases da Educação Nacional. Lei n 9.394/96, 20 de dezembro 
de 1996. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htm 
 
LIBÂNEO, J. C. et al. Educação Escolar: políticas, estrutura e organização. São Paulo: 
Cortez, 2008. 
 
PIMENTA, Selma Garrido.; LIMA, Maria do Socorro Lucena. Estágio e Docência. 2. Ed. São 
Paulo: Cortez, 2009. 
 
PIMENTA S. G.; LIMA, M. S. Estágio e docência. São Paulo: Cortez, 2004. 
 
 
 
 
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htm
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6. ANEXOS