PDI Maria Eduarda 2022

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PLANO DE DESENVOLVIMENTO INDIVIDUAL – PDI
I. DADOS INSTITUCIONAIS
1. Data da elaboração: 30/04/2022
2. SRE: Paracatu
3. Nome da escola: Escola Estadual “Professora Orlinda Saraiva Simões
4. 4. Código: 31108545
5. Endereço: Rua. Hélio Mendonça, 821 - Esplanada – CEP: 38 770 000 – João Pinheiro -MG Etapas da Educação Básica oferecidas pela escola:
 ( x ) EF anos iniciais ( x ) EF anos finais ( ) Ensino Médio
6. A Escola possui acessibilidade física: ( x ) Sim ( ) Não
7. Possui Sala de recursos: ( x ) Sim ( ) Não - Escola encaminhada:
8. Diretor(a): Kelly Maria Godinho - 952.412-5
9. Vice Diretor(a): Fernanda Lucia de Mendonça. Evangelista - 1.092.502-2
10. Responsáveis pela elaboração PDI: Dalvair Lopes de Brito Masp: 1.154.881-5
	CARGO
	NOME
	MASP
	Especialista
	Vanusa de Sales Silva
	897.429-7
	Professor de Apoio (quando houver)
	Dalvair Lopes de Brito
	1.154.881-5
	Guia Intérprete (quando houver)
	-
	-
	TILS (quando houver)
	-
	-
	Professor de Sala de Recursos (quando houver)
	Neirimar Aparecida Clemente
	369.266-2
	 Professor regente de turma
	Maria de Fátima Bessa Uchôa
	284.307-6
II. DADOS DO(A) ESTUDANTE
1. Nome: Maria Eduarda Gomes de Souza
2. Data de nascimento: 03/01/2014 Idade: 08
3. Responsável pelo estudante/parentesco: Maria Joana Gomes Souza (Mãe)
4. Endereço: Rua José de Freitas 578 – Esplanada – Tel. (38) 9 9914 53 55
5. Ano de escolaridade: 3° Ano Ensino Fundamental
6. Deficiência informada: Deficiência Informada: CID -10 F 70 – Retardo Mental Leve, F 84 Transtorno Globais do Desenvolvimento e F- 90.0 – Distúrbios da atividade e da atenção.
7. É acompanhado por um profissional fora da escola? Qual especialidade? 
A aluna é acompanhada pelo Dr° Neiber Fausto de Azevedo Silva (Psiquiatra portador do /CRM-MG.42553), que transcreve o Resumo do Caso como: Cid10 F-70 e F-90.0, a aluna faz uso de Carbamazepina 02% mg (5-5-5), e Amitriptilina 25 ( mg°) 1 vezes ao dia por tempo indeterminado. Necessita de apoio pedagógico individual (AEE), justificado pelo quadro apresentado.
8 . Possui alguma necessidade específica: A aluna necessita de apoio pedagógico em todos os conteúdos, pois encontra- se em defasagem ao ano do ensino regular.
9. Tipo de atendimento:
( ) Guia Intérprete	( ) Professor de LIBRAS
( ) Intérprete de LIBRAS	( x ) Sala de Recursos
( X ) Professor de ACLTA
( ) Outro. Qual? 
10. Utiliza recurso de Acessibilidade? Descreva:
A aluna não necessita de recursos de acessibilidde.
11. Como gosta de se divertir?
Na escola, a aluna aprecia as aulas de educação física quando as mesmas são fora da sala de aula, gosta de jogos e atividades na quadra, no intervalo tem preferência para estar sempre com os colegas. Em casa a mãe relata que ela muda de humor muito rápido, fica chorona se isola várias vezes, e não gosta de conversar.
III. CONSIDERAÇÕES DA FAMÍLIA:
De acordo com os pais da aluna a gravidez não foi planejada. Não estavam preparados psicologicamente, nem financeiramente quando descobriram a gravidez, tornando o período de espera agitado e instável. Na gestação a mãe teve problemas de hipertensão e mal estar, relatando vários momentos de angustias durante a gestação. O parto foi normal, nas 39 semana de gestação. A princípio não foi diagnosticado nenhum problema com a criança, os primeiros exames foram todos normais. Ao dar os primeiros passos a mãe percebeu um problema nos pés da filha, que pisava muito torto, mas; que foi corrigido sem auxilio de ortopedista e sem deixar sequelas. Os pais contam que a aluna começou a frequentar a escola com 4 anos de idade, a primeira instituição foi CEMEI- Terezinha de Almeida Rodrigues, e que no início a filha apresentou resistência, demonstrando não querer ficar na escola, ela chorava muito e apresentava dificuldades para conviver com os colegas, tendo momentos de birras e rejeições. Com o tempo adaptou-se e lá permaneceu até concluir as etapas de educação infantil. No primeiro ano do ensino fundamental foi matriculado na E.E. Orlinda Saraiva Simões, e lá permanece até o momento, tendo também frequentado o Centro de Integração Passo a Passo – Apae, por alguns meses, onde foi acompanhado por psicólogos e professores capacitados. Os pais relatam que desde cedo a aluna apresentava problemas no comportamento, demonstrando momentos de muito isolamento e defasagem na aprendizagem, porém eles não buscaram acompanhamento no início, acreditavam que era uma fase e que iria passar. A primeira consulta com médico psiquiatra aconteceu em Patos de Minas, onde foram realizados alguns
exames, como tomografia e ressonância, ficando constatado que a aluna apresentava alguns transtornos psicológicos. Ao receber o diagnóstico a família pediu que fosse encaminhado para o atendimento em João Pinheiro, para facilitar o tratamento, pois é a cidade onde residem. Passou a ser atendida no CAPS – Centro de Atenção Psicossocial pelo médico Dr° Neiber Fausto de Azevedo Silva (Psiquiatra portador do/CRM-MG 42553), que transcreve o Resumo do Caso como: CID 10 F -70, F – 84, e F-90, medicado a princípio Carbamazepina 02% mg (5-5-5), e Amitriptilina 25 mg(0-01) 1 vezes ao dia por tempo indeterminado. Necessita de apoio pedagógico individual (AEE), justificado pelo quadro apresentado, o médico solicitou apoio pedagógico individual (AEE), que foi aceito e disponibilizado à aluna a partir do dia 29/06/2021.
Percebe-se que a relação familiar é por vezes tumultuada, com agressões verbais, birras e desobediência, mas também perceptível cuidado e amor. Maria Eduarda demonstra carinho pelos irmãos mais novos. Apresenta momentos de maior distanciamento ao pai, mantendo uma relação de maior cumplicidade com a mãe, é ela a responsável em acompanhar a aluna em todos os momentos. As dificuldades que ela apresenta em seu processo de desenvolvimento estão caracterizados pela desatenção, e geralmente com momentos de choro. A família busca meios e alternativas para sanar essas atitudes. O processo de comunicação da aluna com os professores e demais relacionamentos sociais, é considerado instável, mostrando-se muito carinhosa. O conceito que os pais se apropriam para a experiência escolar da aluna é satisfatório, eles acreditam no progresso da aprendizagem. A aluna está no processo de alfabetização, apresentando atrasos da aquisição da linguagem, dificuldades na leitura e na escrita apresenta disortografia, dificuldades no raciocínio lógico, na memorização, não tem dificuldades em cumprir regras. Os pais escolheram essa escola por ser mais perto da sua casa, e eles esperam que a escola e os professores contribuem para o desenvolvimento da Maria Eduarda no qual os mesmo se sentem muito acolhidos pela equique pedagógica e administrativa.
IV. HISTÓRICO DE ESCOLARIZAÇÃO
1. Com que idade o aluno começou a frequentar a escola? 
A aluna iniciou a trajetória escolar com 4 anos de idade. Aos 3 anos de idade iniciou seus estudo na APAE (Associação de pais e alunos excepcionais) localizada à rua José Carlos Uchoa, 331 bairro Bela Vista em João Pinheiro. Frequentou CEMEI- Terezinha de Almeida Rodrigues a partir dos 4 anos de idade. No início não reagiu bem, comportava-se com birras, não queria ficar junto dos colegas, apresentava repulsa a nova experiência, mas essa situação foi normalizada com o tempo. Depois frequentou o primeiro ano do Ensino Fundamental na Escola Estadual Orlinda Saraiva Simões, onde permanece até o momento.
2. Frequeta sala de recursos? Qual a frequência do atendimento (dia/horas)? 
3. Sim, 2 vezes por semana, durante 50 minutos. A escola dispõe da sala e de todos os materiais necessários, para acompanhamentos.
4. Frequenta Educação Integral? 
Não
V. LIMITES E AGRESSIVIDADE
( ) Apresenta Auto-agressividade	( ) Apresenta indisciplina
( ) Apresenta Heteroagressividade	( X ) Apresenta desobediência às regras e/ou combinados 
( ) Apresenta apatia
Obs.: A aluna Maria Eduarda mostra-se com muita dificuldade para manter a concentração e o foco nas atividades, não consegue concentrar nas suas atividades, sendo que qualquer coisatira seu foco, necessitando de incentivos para concluir suas tarefas. Quando por algum motivo alguma coisa foge ao planejado, apresenta mudança de humor, mostrando não ter controle de suas emoções.
	
	VI. ASPECTOS PSICOMOTORES OBSERVADOS:
	
ASPECTOS PSICOMOTORES
	
APRESENTA
	APRESENTA COM AJUDA
	NÃO APRESENTA
	NÃO OBSERVADO
	Esquema corporal – Conhece as partes e funções do corpo? Nomeia as partes do corpo?
	x
	
	
	
	Consciência corporal –Sabe do uso específico de cada membro do corpo para a realização de atividades, mesmo nos casos em que haja limitações de movimento. Ex.: escreve com adaptação utilizando os pés, mas tem conhecimento que o membro comumente utilizado para esta atividade é a mão.
	
	
	
x
	
	Expressão corporal – Realizar gestos expressivos (susto, grito, tristeza, raiva)?
	x
	
	
	
	Imagem corporal – Relação do próprio corpo com o espaço e as pessoas. Ex.: olhar no espelho e perceber o contorno do corpo.
	
	x
	
	
	Tônus Hipertônico – Apresenta rigidez muscular elevada?
	
	
	x
	
	Tônus Hipotônico – Apresenta flacidez muscular elevada?
	
	
	x
	
	Coordenação motora ampla – Controla os movimentos amplos do corpo? Ex.: correr, andar, rolar, pular, engatinhar, agachar.
	x
	
	
	
	Coordenação motora fina – Controla os pequenos músculos para exercícios refinados? Ex.:
recortar, colar, encaixar, pintar, pentear, jogar bola.
	x
	
	
	
	Equilíbrio dinâmico – Ex.: andar na ponta dos pés, correr com copo cheio de água na mão, andar de joelhos.
	x
	
	
	
	Equilíbrio estático – Sustenta-se em diferentes situações? Ex.: ficar em pé parado com os olhos
fechados, ficar em pé sobre um pé, ficar de cócoras.
	x
	
	
	
	Lateralidade – Tem capacidade motora de percepção integrada dos dois lados do corpo (direito e esquerdo)?
	
	x
	
	
	Percepção gustativa – Tem a capacidade de distinguir sabores? Ex.: reconhecer alimentos pelo gosto, distingue e expressa do que determinado alimento é feito.
	x
	
	
	
	Percepção olfativa – Tem a capacidade de distinguir odores? Ex.: discriminação de duas frutas ou mais, identificar odores agradáveis e desagradáveis.
	x
	
	
	
	Percepção tátil – Sente as variações de pressão, temperatura, noções de peso, sem a ajuda da visão? Ex.: reconhecer diferentes texturas, identificar formas.
	
	x
	
	
	Percepção visual – Identifica formas geométricas, junta objetos iguais, compara objetos, monta
cenas, diz o que falta em desenhos, realiza sequências?
	
	x
	
	
	Postura – Posição ou atitude do corpo ligada ao movimento. Ex.: sentar, deitar, ficar de pé.
	x
	
	
	
	VII. ASPECTOS PEDAGÓGICOS/ COGNITIVOS OBSERVADOS:
	
ASPECTOS PEDAGÓGICOS/COGNITIVOS
	
APRESENTA
	APRESENTA COM AJUDA
	NÃO APRESENTA
	NÃO OBSERVADO
	Memória de Curto Prazo – lembra-se de acontecimentos cotidianos ocorridos num período de até 6 horas?
	x
	
	
	
	Memória de Longo Prazo – lembra-se de fatos ocorridos ao longo da vida e os utiliza no cotidiano? Ex.: reconhecer letras e números, pessoas.
	
	x
	
	
	Memória Auditiva – memoriza o que escuta?
	
	x
	
	
	Memória Visual – memoriza o que vê?
	x
	
	
	
	Percepção Auditiva – escuta e interpreta os estímulos sonoros?
	x
	
	
	
	Percepção Corporal – tem consciência do próprio corpo?
	x
	
	
	
	Percepção Espacial – compreende as dimensões do entorno e dos objetos?
	x
	
	
	
	Percepção Tátil – reconhece formas, texturas, tamanhos pelo tato?
	
	x
	
	
	Percepção Temporal – Tem a capacidade de situar-se em função da sucessão dos acontecimentos? Ex.: ontem, hoje, amanhã, antes, durante, após, hora, semana, mês.
	
	x
	
	
	Percepção Visual - enxerga e interpreta os estímulos visuais (claro, escuro, cores, formas, objetos)?
	
	x
	
	
	Atenção Alerta – responde imediatamente a um estímulo apresentado?
	
	x
	
	
	Atenção Alternada – realiza atividade proposta e conversa ao mesmo tempo?
	
	
	x
	
	Atenção Seletiva – concentra-se em uma atividade ignorando os demais estímulos?
	
	
	x
	
	Atenção Sustentada – concentra-se por um longo período de tempo na atividade proposta?
	
	
	x
	
	Raciocínio Lógico Abdutivo – busca novas ideias e conhecimentos que possam validar uma conclusão? Ex.: Pela manhã observo o telhado e ele está molhado. Logo, a noite deve ter chovido.
	
	
	x
	
	Raciocínio Lógico Dedutivo – parte de um fato geral para um particular, concluindo-o? Ex.: Todas as maçãs daquela caixa são verdes. Essas maçãs são daquela caixa. Logo, essas maçãs são verdes.
	x
	
	
	
	Raciocínio Lógico Intuitivo – parte de um fato específico para o geral, concluindo-o? A conclusão nem sempre será verdadeira. Ex.: Klaus é alemão de olhos azuis, Peter é alemão de olhos azuis, Tom é alemão de olhos azuis, Joseph é alemão de olhos azuis. Logo todo
alemão tem olhos azuis.
	 
	
	
x
	
	
ASPECTOS PEDAGÓGICOS/COGNITIVOS
	
APRESENTA
	APRESENTA COM AJUDA
	NÃO APRESENTA
	NÃO OBSERVADO
	Pensamento Analítico – separa o todo em partes com as mesmas características? Ex.: Em
uma caixa de brinquedos separa bolas, bonecas e carrinhos.
	x
	
	
	
	Pensamento Criativo – baseado em seus conhecimentos cria ou modifica algo existente?
	
	
	x
	
	Pensamento Crítico – examina, analisa ou avalia?
	
	x
	
	
	Pensamento de Síntese – sintetiza, resume histórias ou fatos em poucas palavras?
	
	x
	
	
	Pensamento Questionador – propõe perguntas e busca respondê-las?
	
	x
	
	
	Pensamento Sistêmico – considera vários elementos e os relaciona? Ex.: Separa o material
escolar do material de higiene pessoal.
	x
	
	
	
	Compreende Ordens Simples? Ex.: Sentar, levantar, sair, entrar.
	x
	
	
	
	Compreende Ordens Complexas? Ex.: Transmitir um recado à alguém.
	x
	
	
	
	Relata situações vividas por ele?
	
	x
	
	
Nos itens VI e VII, caso o estudante apresente 50% ou mais de marcações “Não Apresenta” e “Não Observado” descreva as habilidades que ele demonstra:
VIII. COMUNICAÇÃO E LINGUAGEM
1. Apresenta intenção comunicativa:
( x ) Sim	( ) Não
2. Utiliza a comunicação:
( x ) para fazer comentários	( ) para obter atenção
( x ) para fazer solicitações	( ) realizar escolhas
( x ) para necessidades básicas	( ) realizar pequenas narrativas
3. Recursos utilizados pelo estudante para Comunicação Suplementar Alternativa:
( x ) Alfabeto Móvel 
 ( ) Alta Tecnologia 
 ( ) Baixa Tecnologia
 ( x ) Figuras Avulsas 
 ( x ) Fotos
 ( x ) Numerais
4. Expressa-se por/como/com:
( x ) Gestos caseiros
( ) Língua de Sinais Brasileira – Libras ( ) Palavras
( x ) Sons
(x ) Demonstra timidez ao se expressar (x ) Descreve gravuras
( ) Ecolalia
( ) Expressa-se com clareza 
( ) Expressa-se muito rápido
( ) Expressa-se pelo som final das palavras
( x) Frases completas
 (x ) Frases curtas
5. Escrita:
( ) Garatujas
( x) Escrita pré-silábica ( x) Escrita silábica
( x) Escrita silábica-alfabética ( x ) Escrita alfabética
(x ) Diferencia desenho da escrita e dos números ( x ) Identifica rótulos
( x ) Conhece algumas letras 
( ) Conhece todas as letras
( x ) Identifica letras iguais
( x ) Reconhece a letra inicial do seu nome (x ) Reconhece seu nome em frases
( ) Reconhece o nome dos pais e colegas ( ) Escreve nome de familiares e amigos
( ) Não Faz uso de nenhum recurso suplementar para a comunicação
( ) Pictograma
( ) Prancha de Comunicação ( ) Prancha Temática
( ) Gagueira
( x ) Lentidão na fala ( x ) Nomeia objetos ( ) Omite fonemas ( x ) Troca fonemas
( x ) Distorce fonemas
( x ) Conversa espontaneamente
 ( ) Reconta histórias
( x) Repete a fala dos adultos
( ) Demonstra entender o que é proposto
 ( x ) Tom de voz baixo
 ( ) Tom de voz alto
( ) Observa e relaciona parte dos nomes ( ) Procura formar palavras e tenta ler
( ) Escreve frases ( ) Escreve textos ( ) Letra cursiva
( x ) Letra impressa 
 ( ) Letra legível
(x ) Relaciona letras de vários tipos e tamanhos
( ) Tenta atribuir um sentido num texto por meio de pistas
( ) Escreve com apoio/adaptação
( x) Recusa escrever dizendo que não sabe
6. Leitura
( ) Lê palavras ( ) Lê frases
( ) Lê textos
( ) Leitura global (compreensão, inferência, comparação)
(x ) Leitura fonética (silabada) com dificuldade no entendimentoda palavra
( ) É capaz de imitar a leitura a partir de um texto conhecido oralmente (música/parlenda/poesia)
( x) Não lê
		IX. PLANEJAMENTO BIMESTRAL: 
	ESTUDANTE: Maria Eduarda de Souza TURMA: 3º Ano Ensino Fundamental
	DISCIPLINA: LÍNGUA PORTUGUESA PROFESSOR(A): Maria de Fátima Bessa Uchôa
	1° e 2° BIMESTRE 
	CAMPO
DE ATUAÇÃO
	HABILIDADES
	OBJETOS DE CONHECIMENTOS
	ORIENTAÇÕES
METODOLÓGICAS
	INSTRUMENTO S
AVALIATIVOS
	TODOS OS CAMPOS/
VIDA COTIDIANA VID A PÚBLICA/ ARTÍSTICO LITERÁRIO/ PRÁTICAS ESTUDOS E PESQUISA
	(EF35LP01)	Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia e fluência, textos curtos	com	nível detextualidade adequado.
(EF35LP02) Selecionar livros da biblioteca e/ou do cantinho de leitura da sala de aula e/ou disponíveis em meios digitais para leitura individual, justificando a escolha e compartilhando com os colegas sua opinião, após a leitura. 
(EF03LP11) Ler e compreender, com autonomia, textos injuntivos instrucionais (receitas, instruções de montagem etc.), com a estrutura própria desses textos (verbos imperativos, indicação de passos a
ser seguidos) e mesclando palavras, imagens e recursos gráfico-visuais, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
(EF35LP17) Buscar e selecionar, com o apoio do professor, informações de interesse sobre fenômenos sociais e naturais, explorando textosinformativos.
(EF03LP18) Ler e compreender, com autonomia textos do gêneros jornalístico: tirinhas.
	-Decodificação/Fluência de leitura
-Formação de leitor
	-Leitura de palavras;
-Leitura coletiva;
-Leitura de textos com gêneros diversos;
-Roda de conversa;
- Sequência didática
-Projetos didáticos
-Atividade permanente Leitura em voz alta
	-Lê e compreende com autonomia e fluência textos breves;
-Seleciona
Livros justifica e compartilha sua opinião após a leitura;
	EIXO LEITURA
	
	-Compreensão em leitura
	
	
	
	
	
	
	-Lê e compreende com autonomia
textos instrucionais;
	
	
	
-Pesquisa
	
	
	
	
	
-Compreensão em leitura
	
	-Busca e seleciona com o apoio do professor
Textos informativos;
-Lê e compreende com
	
	
	
	
	Autonomia
	
	
	
	
	Textos 
	
	
	
	
	
	
	 (EF35LP21) Ler e compreender, de forma autônoma, fábulas e contos, lendas e mitos, inclusive aqueles sem ilustrações, estabelecendo preferências por gêneros, temas e autores.
	
-Formação do leitor literário
	
	jornalísticos;
-Lê e compreende com autonomia textos sem ilustrações;
	EIXO ESCRITA
	(EF35LP07) Utilizar, ao produzir um texto,conhecimentos linguísticos
e gramaticais, tais como ortografia, regras básicas	de concordâncianominal e verbal, pontuação (ponto final, ponto de
exclamação, ponto de interrogação, vírgulas em enumerações) e pontuação do discurso direto, quando for o caso. 
(EF03LP13) Planejar e produzir cartas pessoais e diários, com expressão de sentimentos e opiniões, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções dos gêneros carta e diário e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
 (EF03LP21) Produzir notícias destinadas ao	público infantil, observando os recursos de persuasão utilizados nos textos publicitários.
(EF35LP26) Ler e compreender, com certa autonomia, narrativas ficcionais que apresentem cenários e personagens, observando os elementos da estrutura narrativa: enredo, tempo, espaço, personagens, narrador e a construção do discurso indireto e discurso direto.
	-Construção do sistema alfabético/ Convenções da escrita
-Escrita colaborativa
-Escrita colaborativa
-Escrita autônoma e compartilhada
	
-Atividades de escrita coletiva;
-Exposição de cartazes, slides;
-Aulas expositivas e dialogadas;
	-Utiliza ao produzir
textos: gramáticas, pontuações, ortografia e concordâncias;
-Planeja e produz textos do cotidiano, considerando a situação comunicativa;
-Produz
textos publicitários;
-Lê e compreende com certa
Autonomia narrativas, observando os
Elementos que compõe;
	
	(EF35LP10)	Identificar gêneros do
	-Forma de composição de gêneros
	
	
	EIXO
	discurso oral, utilizados em diferentes
	orais
	
	
	ORALIDADE
	situações e contextos comunicativos, e
	
	
	
	
	suas características linguístico-expressivas e composicionais (conversação espontânea, conversação telefônica,
	
	
-Exposição de atividades orais e coletivas;
	
	
	entrevistas pessoais, entrevistas no rádio
	
	
	
	
	ou na TV, debate, noticiário de rádio e
	
	
	
	
	TV, narração de jogos esportivos no rádio e TV, aula, debate etc.).
(EF03LP22) Planejar e produzir, em
colaboração com os colegas, telejornal para público infantil com algumas notícias e textos de campanhas que possam ser repassados oralmente ou em meio digital, em áudio ou vídeo, considerando a situação comunicativa, a organização específica da fala nesses gêneros e o tema/assunto/finalidade dos textos.
	
-Planejamento e produção de texto
	
	-Planeja e produz de forma oral a ajuda dos colegas noticiários;
	
EIXO ANÁLISE LINGUÍSTICA
	(EF03LP01) Ler e escrever palavras com correspondências	regulares
contextuais entre grafemas e fonemas – c/qu; g/gu; r/rr; s/ss; o (e não u) e e (e não i) em sílaba átona em final de palavra – e com marcas de nasalidade (til, m, n). (EF03LP02) Ler e escrever corretamente palavras com sílabas CV, V, CVC, CCV, VC, VV,
CVV, identificando que existem vogais em todas as sílabas.
(EF03LP05) Identificar o número de sílabas de palavras, classificando-as
em monossílabas, dissílabas, trissílabas e
	
-Construção do sistema alfabético e da ortografia
-Construção do sistema alfabético e da ortografia
Segmentação de palavras/Classificação de palavras por números de sílabas
	
-Aulas expositivas e dialogadas;
-Atividades em grupos;
	
-Lê e escreve palavras usando grafemas e fonemas;
-Lê e escreve corretamente palavras identificando vogais e consoantes;
-Identifica e classifica as sílabas;
	IX. PLANEJAMENTO BIMESTRAL: 
	ESTUDANTE: Maria Eduarda de Souza TURMA: 3º Ano Ensino Fundamental
	DISCIPLINA: MATEMÁTICA PROFESSOR(A): Maria de Fátima Bessa Uchôa
	 1º Bimestre
	UNIDADE TEMÁTICA
	
HABILIDADES
	OBJETO DE CONHECIMENT O
	ORIENTAÇÕES METODOLOGICA S
	CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
	
NÚMEROS
	(EF03MA01) Ler, escrever e comparar números naturais de até a ordem de unidade de milhar, estabelecendo relações entre os registros numéricos e em língua materna.
(EF03MA02) Identificar características do sistema de numeração decimal, utilizando a composição e a decomposição de número natural de até quatro ordens.
(EF03MA03) Construir e utilizar fatos básicos da adição e da multiplicação para o cálculo mental ou escrito.
	· Leitura, escrita, comparação e ordenação de números naturais de quatro ordens.
· Composição e decomposição de números naturais;
· Construção de fatos (continhas) fundamentais da	adição, subtração e multiplicação.
	· Utilização de jogos e materiais concretos como palitos: tampinhas, palitos, canudos, fichas com números e roleta.
	· Associa a contagem de coleções de objetos à representação numérica das suas respectivas quantidades;
· Associa a denominação do número à sua respectiva representação simbólica;
· Compara ou ordena quantidades pela contagem para identificar igualdade ou desigualdade numérica;
· Compara ou ordena números naturais;
· Compõe e decompõe números;
· Construí e utiliza fatos
básicos	da	adição	e da multiplicação para o cálculo mental ou escrito.
	IX. PLANEJAMENTO BIMESTRAL: 
	ESTUDANTE: Maria Eduarda de Souza TURMA: 3º Ano Ensino Fundamental
	DISCIPLINA: CIÊNCIASPROFESSOR(A): Maria de Fátima Bessa Uchôa
	 1º Bimestre
	UNIDAD E TEMÁTICA
	HABILIDADES
	OBJETOS DE CONHECIMENT O
	ORIENTAÇÕES METODOLOGICA S
	CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
	
MATÉRIA E ENERGIA
	(EF03CI01) Produzir diferentes sons a partir da vibração de variados objetos e identificar variáveis que influem nesse fenômeno.
(EF03CI02) Experimentar e relatar o que ocorre com a passagem da luz através de objetos transparentes (copos, janelas de vidro, lentes, prismas, água etc.), no contato com superfícies polidas (espelhos) e na intersecção com objetos opacos (paredes, pratos, pessoas e outros objetos de uso cotidiano).
	· Produção do som
· O que é o som
· Percebendo o som
· O eco
· Efeito da luz nos materiais
-Os fenômenos ópticos (reflexão, refração e absorção da luz).
	· Leitura textual.
-Manuseio de objetos que emitem vários tipos de sons
· Explicar que o som é semelhante à mola, pois é formado por ondas que podem comprimir e se expandir, agitando as moléculas presentes no ar até chegar aos nossos ouvidos.
-Observar que a luz reflete através de objetos.
	-Produz diferentes sons a partir da vibração de variados objetos e identificar variáveis que influem nesse fenômeno.
- Experimenta e relata o que ocorre com a passagem da luz através de objetos transparentes (copos, janelas de vidro, lentes, prismas, água etc.), no contato com superfícies polidas (espelhos) e na intersecção com objetos opacos (paredes, pratos, pessoas e outros objetos de uso cotidiano).
	
	IX. PLANEJAMENTO BIMESTRAL: 
	ESTUDANTE: Maria Eduarda de Souza TURMA: 3º Ano Ensino Fundamental
	DISCIPLINA: GEOGRAFIA PROFESSOR(A): Maria de Fátima Bessa Uchôa
	 1º Bimestre
	UNIDADES TEMÁTICAS
	HABILIDADES
	OBJETOS DE CONHECIMENTO
	ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
	CRITÉRIOS DE
AVALIAÇÃO
	
O SUJEITO E SEU LUGAR NO MUNDO;
FORMAS DE REPRESENTAÇÃO E PENSAMENTO ESPACIAL
	
(EF01GEO1/ITUPD) Relacionar a construção do espaço geográfico aos movimentos migratórios em Itupiranga (êxodo rural no município e a migração de pessoas outras partes do Brasil);
(EF01GEO2/ITUP)
Traçar percurso a partir de vários pontos
	
-As pessoas mudam de um lugar para o outro;
-Direções cardeais (norte, sul, leste e oeste do bairro em que mora);
-A cidade e o campo: aproximações e diferenças.
	
-Roda	de	conversa	para	levantar os conhecimentos prévios;
- Atividades práticas localizando direções;
-Analisar imagens entre cidade e campo para descrever semelhanças e diferenças.
	
-Ficha	de	avaliação considerando
Os critérios avaliativos;
-Atividades contínuas no cotidiano escolar considerando
as habilidades a serem desenvolvidas pelos alunos;
	IX. PLANEJAMENTO BIMESTRAL: 
	ESTUDANTE: Maria Eduarda de Souza TURMA: 3º Ano Ensino Fundamental
	DISCIPLINA: HISTÓRIA PROFESSOR(A): Maria de Fátima Bessa Uchôa
	 1º Bimestre
	UNIDADES TEMÁTICAS
	HABILIDADES
	OBJETOS DE CONHECIMENTO
	ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
	CRITÉRIOS DE
AVALIAÇÃO
	- Origem familiar e suas memórias. O LUGAR ONDE VIVE
A NOÇÃO DE ESPAÇO PÚBLICO E PRIVADO
	(EF02HI06) Identificar os registros (de memória na cidade ( nomes de ruas, monumentos, edifícios etc.), discutindo os critérios que explicam a escolha desses nomes.
(EF02HI07) Identificar semelhanças e	diferenças existentes	entre comunidades de sua cidade ou região, e descrever o papel dos diferentes grupos sociais que as formam.
(EF03HI08) Identificar modos de vida na cidade e no campo no presente, comparando-os com os do passado.
(EF02HI11) Identificar diferenças entre as formas de trabalho na cidade e no campo, considerando também o uso da tecnologia nesses diferentes contextos..
(EF02HI12) Comparar as relações de trabalho e lazer do presente com outros tempos e espaços, analisando mudanças e permanências.
	· A produção dos marcos de memória: os lugares de memória (ruas, praças, escolas, monumentos, museus etc.).
· Conceito de município;
· Administração do município;
-Histórias dos bairros, ruas e casas do município onde mora.
· Área urbana e rural:
semelhanças e diferenças;
-Modo de vida de algumas comunidades indígenas e quilombolas.
· A cidade, seus espaços públicos e privados e suas áreas de conservação ambiental.
· A cidade e suas atividades; trabalho, cultura e lazer.
	
Roda de conversa sobre o conceito de município;
-Leitura em voz alta da história do Município de Itupiranga pelo professor.
-Recorte e colagem sobre formas
de administrar a cidade e quem é responsável por cada serviço.
-	recorte e colagem sobre semelhanças e diferenças da zona urbana e rural e produção de cartazes.
-Construção de maquete dos lugares preferidos da cidade pelos alunos.
-Exibição de vídeos e atividades
xerocadas e produção de pequenos textos sobre os modos de vida dos indígenas e quilombolas;
-	Pesquisa sobre os espaços públicos e privados do município e as áreas de conservação e as atividades	culturais	atuais	e antigas do município.
	-Identifica os registros de memória na cidade
(nomes	de ruas,
monumentos, edifícios etc.), discutindo os critérios que	explicam a escolha desses nomes.
- Reconhece, compara e registra as diferentes condições de vida nos lugares e na comunidade
	
	IX. PLANEJAMENTO BIMESTRAL: 
	ESTUDANTE: Maria Eduarda de Souza TURMA: 3º Ano Ensino Fundamental
	DISCIPLINA: ENSINO RELIGIOSO PROFESSOR(A): Maria de Fátima Bessa Uchôa
	 1º Bimestre
	UNIDADES TEMÁTICAS
	HABILIDADES
	OBJETOS DE CONHECIMENTO
	ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
	CRITÉRIOS DE
AVALIAÇÃO
	
IDENTIDADE S E ALTERIDADES
	
(EF03ER01) Identificar e respeitar os diferentes espaços e territórios religiosos de diferentes tradições e movimentos religiosos.
(EF03ER01) Caracterizar os espaços e territórios religiosos como locais de realizações das práticas celebrativas.
	
Espaços e territórios religiosos
-Espaços sagrados dos diferentes
religiões: templos, santuários,
catedrais, as capelas, locais de meditação e preces, as mesquitas, os terreiros, etc...
-Espaços religiosos do município de Itupiranga.
	
-Roda de conversa sobre os espaços religiosos que os alunos frequentam ou não;
-Exibição de vídeo ou imagens de diferentes espaços sagrados de diferentes religiões.
-Atividades de recorte e colagem, desenhos.
-Construção de maquetes ou templos ou igrejas;
-Produção de textos ou legendas de fotos sobre as características dos espaços religiosos do município de Itupiranga.
	(Ficha de Avaliação)
- Identifica e respeita diferentes práticas e tradições religiosas nos diferentes contextos;
	IX. PLANEJAMENTO BIMESTRAL: 
	ESTUDANTE: Maria Eduarda de Souza TURMA: 3º Ano Ensino Fundamental
	DISCIPLINA: ARTE PROFESSOR(A): Maria de Fátima Bessa Uchôa
	 1º Bimestre
	UNIDADES TEMÁTICAS
	HABILIDADES
	OBJETOS DE CONHECIMENTO
	ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
	CRITÉRIOS DE
AVALIAÇÃO
	
ARTES VISUAIS
	(EF15AR01) Identificar e apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético.
(EF15AR02) Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (ponto,	linha,	forma,	cor, espaço, movimento etc.).
(EF15AR03) Reconhecer e analisar a influência de distintas matrizes estéticas e culturais das artes visuais nas manifestações artísticas das culturas locais, regionais e nacionais.
(EF15AR04)	Experimentar
diferentes formas de expressão artística, fazendo usosustentável
de materiais, instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não convencionais.
(EF1AR05) Experimentar a criação em artes visuais de modo individual, coletivo, explorando diferentes espaços da escola e a comunidade.
	Leitura de imagens; uso de cores na pintura.
-Contextos	e práticas: leitura de obras de Anita Mafalti, Tarsila do Amaral entre outros.
-Elementos da
linguagem: cores (primarias
 e secundarias), forma, ponto, linha, espaço e movimento.
-Processos	de criação:
	-Roda de conversa sobre leitura de imagem.
-Exibição de vídeos ou imagens de obras de Tarsila do Amaral ou Anita Mafalti explorando seus aspectos figurativos ou formais e criando	hipótese
para interpretação possíveis.
-Experimentação de uma atividade de criação de duas pinturas: uma com esboço e outra sem esboço.
-Socialização dos desenhos feitos sem esboço pelos alunos para identificar os elementos da linguagem (linhas, ponto, formato e movimento);
-Experimentação de diferentes tipos de cores (primarias e secundarias)
	
-Identifica e aprecia formas
distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de	simbolizar e
o repertório imagético. (leitura de imagens e uso
de cores na pintura).
-Explora e reconhece elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, cor, espaço, movimento etc.).
-Experimenta a criação em artes visuais de modo individual,coletivo,
explorando diferentes espaços da escola e a comunidade.
-Dialoga sobre a sua criação e dos colegas,
	IX. PLANEJAMENTO BIMESTRAL: 
	ESTUDANTE: Maria Eduarda de Souza TURMA: 3º Ano Ensino Fundamental
	DISCIPLINA: EDUCAÇÃO FÍSICA PROFESSOR(A): 
	 1º e 2º Bimestre
	UNIDADES TEMÁTICAS
	HABILIDADES
	OBJETOS DE CONHECIMENTO
	ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
	CRITÉRIOS DE
AVALIAÇÃO
	
BRINCADEIRAS E JOGOS
GINÁSTICA E CONHECIMENTOS SOBRE O CORPO
	(EF35EF01) Experimentar, fruir e recriar diferentes brincadeiras e jogos da cultura popular presentes no contexto comunitário e regional, reconhecendo e respeitando as diferenças individuais de desempenho dos colegas.
(EF35EF02) Explicar, por meio de múltiplas linguagens (corporal, visual, oral e escrita), as brincadeiras e os jogos populares do contexto comunitário e regional, reconhecendo e valorizando a importância desses jogos e brincadeiras para suas culturas de origem.
(EF35EF03) Experimentar, fruir e identificar diferentes elementos básicos da ginástica (equilíbrios, saltos, giros, rotações, acrobacias, com e sem materiais) e da ginástica geral, de forma individual e em pequenos grupos, adotando procedimentos de segurança.
(EF35EF04) Planejar e utilizar estratégias para a execução de diferentes elementos básicos da ginástica e da ginástica geral.
(EF35EF05) Participar da ginástica geral, identificando as potencialidades e os limites do corpo, e respeitando as diferenças individuais e de desempenho corporal.
(EF35EF06) Descrever, por meio de múltiplas linguagens (corporal, oral, escrita e audiovisual), as características dos elementos básicos da ginástica e da ginástica geral, identificando a presença desses elementos em distintas práticas corporais.
	-Brincadeiras e jogos populares do Brasil e do mundo.
-Ética no contexto dos jogos e brincadeiras lúdicas da cultura popular.
-Elementos corporais da ginástica e ginástica acrobática.
- Higiene pessoal e saúde.
	
-Avaliação diagnóstica,	para descobrir as principais brincadeiras e jogos da cultura popular do Brasil e do mundo a que os alunos têm conhecimento e gostam.	Seus	conhecimentos sobre os principais elementos corporais da ginástica, ginástica acrobática e higiene pessoal.
-Atividades práticas com as principais brincadeiras e jogos populares do Brasil e do mundo (Queimada, taco, bandeirinha, bolinha de gude, cabo de guerra, corrida do saco e etc...).
-Atividades práticas que evidenciem a ética nas regras das brincadeiras e jogos, de forma que os alunos compreendam a importância de um comportamento ético.
-Atividades práticas de ginástica trabalhando seus elementos corporais básicos: formas de andar e correr, saltitos, saltos, giros, equilíbrios, ondas, balanceamentos e circunduções.
-Aulas práticas sobre ginástica acrobática, suas características e os principais elementos técnicos pedagógicos dos movimentos gímnicos.
-Conscientização dos alunos sobre higiene pessoal e a relação da mesma com a sua saúde, através de tarefinhas.
	-Atividades
práticas avaliando a cooperação individual e em grupos.
-Atividades práticas, avaliando a autonomia e criatividade dos alunos em recriar diferentes
brincadeiras a partir das já conhecidas.
-Atividades escritas e/ou visuais, para que os alunos reconheçam determinada brincadeira ou jogo.
-Atividades práticas para reconhecimento
dos movimentos de ginástica trabalhados anteriormente.
-Atividades em grupo para elaborar coreografias da ginástica acrobática a partir dos movimentos gímnicos aprendidos nas aulas.
- Trabalhos de pesquisa sobre saúde, higiene pessoal e os benefícios da prática de exercícios no combate ao sedentarismo.
	
	AVALIAÇÃO LÍNGUA PORTUGUESA
	
Etapa
	
Valor
	Nota alcançada
	Grau de autonomia para realizar a atividade
	Metodologia utilizada (descrever como foi realizada a avaliação)
	Qual o diagnóstico pedagógico do estudante nessa habilidade? (descreva potenciais e desafios)
	
1º Bimestre
	25,0
	17,0
	( X ) muito suporte ( ) alta compreensão
( ) pouco suporte ( X ) pouca compreensão
	A avaliação foi realizada com a ajuda da professora de apoio.
	
	
2º Bimestre
	
	
	( ) muito suporte ( ) alta compreensão
( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão
	
	
	
3º Bimestre
	
	
	( ) muito suporte ( ) alta compreensão
( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão
	
	
	
4º Bimestre
	
	
	( ) muito suporte ( ) alta compreensão
( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão
	
	
	AVALIAÇÃO MATEMÁTICA
	
Etapa
	
Valor
	Nota alcançada
	Grau de autonomia para realizar a atividade
	Metodologia utilizada (descrever como foi realizada a avaliação)
	Qual o diagnóstico pedagógico do estudante nessa habilidade? (descreva potenciais e desafios)
	
1º Bimestre
	25,0
	18,0
	( X ) muito suporte ( ) alta compreensão
( ) pouco suporte ( X ) pouca compreensão
	A avaliação foi realizada com a ajuda da professora de apoio.
	
	
2º Bimestre
	
	
	( ) muito suporte ( ) alta compreensão
( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão
	
	
	
3º Bimestre
	
	
	( ) muito suporte ( ) alta compreensão
( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão
	
	
	
4º Bimestre
	
	
	( ) muito suporte ( ) alta compreensão
( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão
	
	
	AVALIAÇÃO CIÊNCIAS
	
Etapa
	
Valor
	Nota alcançada
	Grau de autonomia para realizar a atividade
	Metodologia utilizada (descrever como foi realizada a avaliação)
	Qual o diagnóstico pedagógico do estudante nessa habilidade? (descreva potenciais e desafios)
	
1º Bimestre
	25,0
	20,0
	( X ) muito suporte ( X ) alta compreensão
( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão
	A avaliação foi realizada com a ajuda da professora de apoio.
	
	
2º Bimestre
	
	
	( ) muito suporte ( ) alta compreensão
( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão
	
	
	
3º Bimestre
	
	
	( ) muito suporte ( ) alta compreensão
( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão
	
	
	
4º Bimestre
	
	
	( ) muito suporte ( ) alta compreensão
( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão
	
	
	AVALIAÇÃO GEOGRAFIA
	
Etapa
	
Valor
	Nota alcançada
	Grau de autonomia para realizar a atividade
	Metodologia utilizada (descrever como foi realizada a avaliação)
	Qual o diagnóstico pedagógico do estudante nessa habilidade? (descreva potenciais e desafios)
	
1º Bimestre
	25,0
	21,0
	( X ) muito suporte ( X ) alta compreensão
( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão
	A avaliação foi realizada com a ajuda da professora de apoio.
	
	
2º Bimestre( ) muito suporte ( ) alta compreensão
( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão
	
	
	
3º Bimestre
	
	
	( ) muito suporte ( ) alta compreensão
( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão
	
	
	
4º Bimestre
	
	
	( ) muito suporte ( ) alta compreensão
( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão
	
	
	AVALIAÇÃO HISTÓRIA
	
Etapa
	
Valor
	Nota alcançada
	Grau de autonomia para realizar a atividade
	Metodologia utilizada (descrever como foi realizada a avaliação)
	Qual o diagnóstico pedagógico do estudante nessa habilidade? (descreva potenciais e desafios)
	
1º Bimestre
	25,0
	20,0
	( X ) muito suporte ( X ) alta compreensão
( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão
	A avaliação foi realizada com a ajuda da professora de apoio.
	
	
2º Bimestre
	
	
	( ) muito suporte ( ) alta compreensão
( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão
	
	
	
3º Bimestre
	
	
	( ) muito suporte ( ) alta compreensão
( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão
	
	
	
4º Bimestre
	
	
	( ) muito suporte ( ) alta compreensão
( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão
	
	
	AVALIAÇÃO ENSINO RELIGIOSO
	
Etapa
	
Valor
	Nota alcançada
	Grau de autonomia para realizar a atividade
	Metodologia utilizada (descrever como foi realizada a avaliação)
	Qual o diagnóstico pedagógico do estudante nessa habilidade? (descreva potenciais e desafios)
	
1º Bimestre
	25,0
	22,0
	( X ) muito suporte ( X ) alta compreensão
( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão
	A avaliação foi realizada com a ajuda da professora de apoio.
	
	
2º Bimestre
	
	
	( ) muito suporte ( ) alta compreensão
( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão
	
	
	
3º Bimestre
	
	
	( ) muito suporte ( ) alta compreensão
( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão
	
	
	
4º Bimestre
	
	
	( ) muito suporte ( ) alta compreensão
( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão
	
	
	AVALIAÇÃO ARTE
	
Etapa
	
Valor
	Nota alcançada
	Grau de autonomia para realizar a atividade
	Metodologia utilizada (descrever como foi realizada a avaliação)
	Qual o diagnóstico pedagógico do estudante nessa habilidade? (descreva potenciais e desafios)
	
1º Bimestre
	25,0
	22,0
	( X ) muito suporte ( X ) alta compreensão
( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão
	A avaliação foi realizada com a ajuda da professora de apoio.
	
	
2º Bimestre
	
	
	( ) muito suporte ( ) alta compreensão
( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão
	
	
	
3º Bimestre
	
	
	( ) muito suporte ( ) alta compreensão
( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão
	
	
	
4º Bimestre
	
	
	( ) muito suporte ( ) alta compreensão
( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão
	
	
	AVALIAÇÃO EDUCAÇÃO FÍSICA
	
Etapa
	
Valor
	Nota alcançada
	Grau de autonomia para realizar a atividade
	Metodologia utilizada (descrever como foi realizada a avaliação)
	Qual o diagnóstico pedagógico do estudante nessa habilidade? (descreva potenciais e desafios)
	
1º Bimestre
	
	
	( ) muito suporte ( ) alta compreensão
( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão
	
	
	
2º Bimestre
	
	
	( ) muito suporte ( ) alta compreensão
( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão
	
	
	
3º Bimestre
	
	
	( ) muito suporte ( ) alta compreensão
( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão
	
	
	
4º Bimestre
	
	
	( ) muito suporte ( ) alta compreensão
( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão
	
	
XI. RELATÓRIO PEDAGÓGICO DO DESENVOLVIMENTO DO ESTUDANTE 1° BIMESTRE: 
	RELATÓRIO PEDAGÓGICO 1º BIMESTRE
A aluna Eduarda Gomes de Souza apresenta CID -10 F 70 – Retardo Mental Leve, F 84 Transtorno Globais do Desenvolvimento e F- 90.0 – Distúrbios da atividade e da atenção. A aluna é disciplinada, atenciosa, carinhosa como os professores e colegas gostam de brincar no recreio, é participativa nas aulas, faz todas as atividades propostas pela professora regente com a ajuda da professora de apoio. Seu desenvolvimento cognitivo é parcial, conhece as vogais, o alfabelo, consegue ler os encontros vocálicos, está na aprendizagem da letra cursiva, escreve o nome completo. A aluna realizou todas as aviliações bimestreis com o auxílio da professora de apoio.
Professora de Apoio: Dalvair Lopes de Brito
João Pinheiro – MG.
	
	
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