PDI - FRANCISCO

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ESTRUTURA DO PLANO DE DESENVOLVIMENTO INDIVIDUAL – PDI: 
PROPOSTA PARA A REDE ESTADUAL DE ENSINO DE MINAS GERAIS 
I. DADOS INSTITUCIONAIS 					
1. Data da elaboração: 05/05/2021
2. SRE: UBÀ
3. Nome da escola: Escola Estadual de Educação Especial Antônio de Gouvêa Lima 
4. Código: 7200
5. Endereço: Rua :Oscar Salermo ,n°120 Bairro :Dulcília Carone
6. Etapas da Educação Básica oferecidas pela escola: (x ) EF anos iniciais ( ) EF anos finais ( ) Ensino Médio 
7. A Escola possui acessibilidade física: ( x) Sim ( ) Não 
8. Possui Sala de recursos: (x ) Sim ( ) Não - Escola encaminhada: E.E .E.E.ANÔNIO DR GOUVÊA LIMA 
9. Diretor(a): Ângela Lúcia de Faria 
10. Vice Diretor(a): NÁO TEM 
11. Responsáveis pela elaboração PDI: (Lucilene Vilela MASP : 1399534 5)
	CARGO 
	NOME 
	MASP 
	Especialista
	Amelina 
	
	Professor de Apoio (quando houver) 
	
	
	Guia Intérprete (quando houver) 
	
	
	TILS (quando houver) 
	
	
	Professor de Sala de Recursos (quando houver) 
	
	
	Regente(s) de turma/aula 
	Lucilene Vilela
	1399534 5
	Analista de Educação Básica 
	Assistente Social – Juliana Aparecida de Andade
	1486608-1
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
					
II. DADOS DO(A) ESTUDANTE 					
1. Nome: Francisco Andrade Martins
2. Data de nascimento: 16/02/2014 Idade: 07 anos
3. Responsável pelo estudante/parentesco: Juliana Aparecida de Andrade (mãe)
4. Ano de escolaridade: 2º ano
5. Deficiência informada: Deficiência intelectual
6. É acompanhado por um profissional fora da escola? Qual especialidade? Não
7. Faz uso contínuo de medicamento? Para quê? Causa efeitos colaterais? Quais? Não 
8. Possui alguma necessidade específica: não
9. Tipo de atendimento:
( ) Guia Intérprete 							( ) Professor de LIBRAS 
( ) Intérprete de LIBRAS 						( ) Sala de Recursos 
( ) Professor de ACLTA 
( ) Outro. Qual? 
10. Utiliza recurso de Acessibilidade? Descreva: não
______________________________________________________________________________________________ 
11. Como gosta de se divertir? Gosta de desenhar, brincar de faz de conta, adora dinossauros e jogos de montar peças. Gosta de assistir documentários sobre animais selvagens e de curiosidades no you tube e gosta de jogar no celular. 
______________________________________________________________________________________________ 
III. CONSIDERAÇÕES DA FAMILIA: 
Criança calma, se concentra durante um tempo razoável e tem hiperfoco. É comunicativo e alegre, mas tem dificuldade de interagir com crianças da mesma idade, gostando de brincar com crianças mais velhas. Tem dificuldade de fazer tarefas repetitivas. Não sabe andar de bicicleta ainda.
IV. HISTÓRICO DE ESCOLARIZAÇÃO 
1. Com que idade o aluno começou a frequentar a escola? Aos 4 anos começou a estudar na E. M. Manuel Arthidoro em Ubá.
2. Onde e como foi o percurso escolar? Aos 7 anos a criança foi matriculada na escola Antonio de Gouvêa Lima.
3. Frequenta sala de recursos? não. 
 Qual a frequência do atendimento (dia/horas)? 
4. Frequenta Educação Integral? Não
V. LIMITES E AGRESSIVIDADE
( ) Apresenta Auto-agressividade			( ) Apresenta indisciplina 
( ) Apresenta Heteroagressividade			( ) Apresenta desobediência às regras e/ou combinados 
( ) Apresenta apatia 
Obs.: 
A mãe relatou que a criança não apresenta dificuldades nas atividades, consegue fazer as apostilas em casa. Está fazendo acompanhamento remoto pelo grupo de whatsapp. 
ASPECTOS PSICOMTORES OBSERVADOS:
	ASPECTOS PSICOMOTORES 
	APRESENTA 
	APRESENTA COM AJUDA 
	NÃO APRESENTA 
	NÃO OBSERVADO 
	Esquema corporal – Conhece as partes e funções do corpo? Nomeia as partes do corpo? 
	 X
	
	
	
	Consciência corporal –Sabe do uso específico de cada membro do corpo para a realização de atividades, mesmo nos casos em que haja limitações de movimento. Ex.: escreve com adaptação utilizando os pés, mas tem conhecimento que o membro comumente utilizado para esta atividade é a mão. 
	 
	
	 X
	
	Expressão corporal – Realizar gestos expressivos (susto, grito, tristeza, raiva)? 
	 X
	
	
	
	Imagem corporal - Relação do próprio corpo com o espaço e as pessoas. Ex.: olhar no espelho e perceber o contorno do corpo. 
	 X
	
	
	
	Tônus Hipertônico – Apresenta rigidez muscular elevada? 
	 X
	
	 
	
	Tônus Hipotônico - Apresenta flacidez muscular elevada? 
	
	
	 X
	
	Coordenação motora ampla – Controla os movimentos amplos do corpo? Ex.: correr, andar, rolar, pular, engatinhar, agachar. 
	 X
	
	
	
	Coordenação motora fina – Controla os pequenos músculos para exercícios refinados? Ex.: 
recortar, colar, encaixar, pintar, pentear, jogar bola. 
	 
	
	
	
	Equilíbrio dinâmico – Ex.: andar na ponta dos pés, correr com copo cheio de água na mão, andar de joelhos. 
	 X
	
	
	
	Equilíbrio estático – Sustenta-se em diferentes situações? Ex.: ficar em pé parado com os olhos fechados, ficar em pé sobre um pé, ficar de cócoras. 
	 X
	
	
	
	Lateralidade – Tem capacidade motora de percepção integrada dos dois lados do corpo (direito e esquerdo)? 
	 X
	
	 
	
	Percepção gustativa – Tem a capacidade de distinguir sabores? Ex.: reconhecer alimentos pelo gosto, distingue e expressa do que determinado alimento é feito. 
	 X
	
	
	
	Percepção olfativa – Tem a capacidade de distinguir odores? Ex.: discriminação de duas frutas ou mais, identificar odores agradáveis e desagradáveis. 
	 X
	
	
	
	Percepção tátil – Sente as variações de pressão, temperatura, noções de peso, sem a ajuda da visão? Ex.: reconhecer diferentes texturas, identificar formas. 
	 X
	 
	
	
	Percepção visual – Identifica formas geométricas, junta objetos iguais, compara objetos, monta cenas, diz o que falta em desenhos, realiza sequencias? 
	 X
	 
	
	
	Postura – Posição ou atitude do corpo ligada ao movimento. Ex.: sentar, deitar, ficar de pé. 
	 X 
	
	
	
	
	
	
	
	
VI. ASPECTOS PEDAGÓGICOS/COGNITIVOS OBSERVADOS: 
	ASPECTOS PEDAGÓGICOS/COGNITIVOS
	APRESENTA 
	APRESENTA COM AJUDA 
	NÃO APRESENTA 
	NÃO OBSERVADO 
	Memória de Curto Prazo – lembra-se de acontecimentos cotidianos ocorridos num período de até 6 horas? 
	X
	
	
	
	Memória de Longo Prazo – lembra-se de fatos ocorridos ao longo da vida e os utiliza no cotidiano? Ex.: reconhecer letras e números, pessoas. 
	X
	
	
	
	Memória Auditiva – memoriza o que escuta? 
	X
	
	
	
	Memória Visual – memoriza o que vê? 
	X
	
	
	
	Percepção Auditiva – escuta e interpreta os estímulos sonoros? 
	X
	
	
	
	Percepção Corporal – tem consciência do próprio corpo? 
	X
	
	
	
	Percepção Espacial – compreende as dimensões do entorno e dos objetos? 
	X
	
	
	
	Percepção Tátil – reconhece formas, texturas, tamanhos pelo tato? 
	X
	
	
	
	Percepção Temporal – Tem a capacidade de situar-se em função da sucessão dos acontecimentos? Ex.: ontem, hoje, amanhã, antes, durante, após, hora, semana, mês. 
	X
	
	
	
	Percepção Visual - enxerga e interpreta os estímulos visuais (claro, escuro, cores, formas, objetos)? 
	X
	
	
	
	Atenção Alerta – responde imediatamente a um estímulo apresentado? 
	X
	
	
	
	Atenção Alternada – realiza atividade proposta e conversa ao mesmo tempo? 
	X
	
	
	
	Atenção Seletiva – concentra-se em uma atividade ignorando os demais estímulos? 
	X
	
	
	
	Atenção Sustentada – concentra-se por um longo período de tempo na atividade proposta? 
	X
	
	
	
	Raciocínio Lógico Abdutivo – busca novas ideias e conhecimentos que possam validar uma conclusão? Ex.: Pela manhã observo o telhado e ele está molhado. Logo, a noite deve ter chovido. 
	X
	
	
	
	Raciocínio Lógico Dedutivo – parte de um fato geral para um particular, concluindo-o? Ex.: Todas as maçãs daquela caixa são verdes. Essas maçãs são daquela caixa. Logo, essas maçãs são verdes. 
	X
	
	
	
	Raciocínio Lógico Intuitivo – parte de um fato específico para o geral, concluindo-o? A conclusão nem sempre será verdadeira. Ex.: Klaus é alemão de olhos azuis, Peter é alemão de olhos azuis, Tom é alemão de olhosazuis, Joseph é alemão de olhos azuis. Logo todo alemão tem olhos azuis. 
	X
	
	
	
	ASPECTOS PEDAGÓGICOS/COGNITIVOS
	APRESENTA 
	APRESENTA COM AJUDA 
	NÃO APRESENTA 
	NÃO OBSERVADO 
	Pensamento Analítico – separa o todo em partes com as mesmas características? Ex.: Em uma caixa de brinquedos separa bolas, bonecas e carrinhos. 
	X
	
	
	
	Pensamento Criativo – baseado em seus conhecimentos cria ou modifica algo existente? 
	X
	
	
	
	Pensamento Crítico – examina, analisa ou avalia? 
	X
	
	
	
	Pensamento de Síntese – sintetiza, resume histórias ou fatos em poucas palavras? 
	X
	
	
	
	Pensamento Questionador – propõe perguntas e busca respondê-las? 
	X
	
	
	
	Pensamento Sistêmico – considera vários elementos e os relaciona? Ex.: Separa o material escolar do material de higiene pessoal. 
	X
	
	
	
	Compreende Ordens Simples? Ex.: Sentar, levantar, sair, entrar. 
	X
	
	
	
	Compreende Ordens Complexas? Ex.: Transmitir um recado à alguém. 
	X
	
	
	
	Relata situações vividas por ele? 
	X
	
	
	
Nos itens VI e VII, caso o estudante apresente 50% ou mais de marcações “ Não Apresenta” e “Não Observado” descreva as habilidades que ele demonstra: 
VIII. COMUNICAÇÃO E LINGUAGEM 
1. Apresenta intenção comunicativa:
( X ) Sim 	( ) Não 
2. Utiliza a comunicação: 
( X ) para fazer comentários 	( X ) para obter atenção 
( X) para fazer solicitações 	( ) realizar escolhas 
( ) para necessidades básicas 	( ) realizar pequenas narrativas 
3. Recursos utilizados pelo estudantepara Comunicação Suplementar Alternativa:
	( X ) Alfabeto Móvel 
( ) Alta Tecnologia 
( ) Baixa Tecnologia 
( X ) Figuras Avulsas 
( X ) Fotos 
( X ) Numerais 
4. Expressa-se por/como/com: 
	( ) Não Faz uso de nenhum recurso suplementar para a comunicação 
( ) Pictograma 
( ) Prancha de Comunicação 
( ) Prancha Temática 
	( X )Gestos caseiros 
( ) Língua de Sinais Brasileira - Libras 
( X ) Palavras 
( X ) Sons 
( ) Demonstra timidez ao se expressar 
( X ) Descreve gravuras 
( ) Ecolalia 
( ) Expressa-se com clareza 
( X ) Expressa-se muito rápido 
( ) Expressa-se pelo som final das palavras 
( ) Frases completas 
( X ) Frases curtas 
5. Escrita: 
	( ) Gagueira 
( ) Lentidão na fala 
( ) Nomeia objetos 
( ) Omite fonemas 
( ) Troca fonemas 
( ) Distorce fonemas 
( ) Conversa espontaneamente
( X) Reconta histórias 
( ) Repete a fala dos adultos 
( X) Demonstra entender o que é proposto 
( ) Tom de voz baixo 
( X ) Tom de voz alto
	( ) Garatujas 
( X X)Escrita pré-silábica 
( X ) Escrita silábica 
( ) Escrita silábica-alfabética 
( ) Escrita alfabética
( ) Diferencia desenho da escrita e dos números 
( ) Identifica rótulos 
( X ) Conhece algumas letras 
( ) Conhece todas as letras 
( X ) Identifica letras iguais 
( X ) Reconhece a letra inicial do seu nome 
( X ) Reconhece seu nome em frases 
( X) Reconhece o nome dos pais e colegas 
( ) Escreve nome de familiares e amigos 
	( ) Observa e relaciona parte dos nomes 
( ) Procura formar palavras e tenta ler 
( ) Escreve frases 
( ) Escreve textos 
( ) Letra cursiva 
( ) Letra impressa 
( ) Letra legível 
( ) Relaciona letras de vários tipos e tamanhos ( ) Tenta atribuir um sentido num texto por meio de pistas 
( ) Escreve com apoio/adaptação
( ) Recusa escrever dizendo que não sabe 
6. Leitura 
( X) Lê palavras 
( ) Lê frases 
( ) Lê textos 
( ) Leitura global (compreensão, inferência, 
comparação) 
	
( X ) Leitura fonética (silabada) com dificuldade no entendimento da palavra 
( X ) É capaz de imitar a leitura a partir de um texto 
conhecido oralmente (música/parlenda/poesia) 
( ) Não lê 
IX. PLANEJAMENTO BIMENSTRAL:EXEMPLO DE PREENCHIMENTO 
	9. ESTUDANTE: Francisco Andrade Martins
 TURMA: 2° ANO
	DISCIPLINA: Língua Portuguesa PROFESSOR(A): LUCILENE VILELA
	BIMESTRE: ( X )1º ( x )2º ( )3º ( ) 4º 
	Objetivo geral da disciplina para a turma: 
	Objetivo geral da disciplina para o(a) estudante: 
	Qual o conteúdo será trabalhado na disciplina? 
	Qual a habilidade a ser construída/desenvolvida? 
	Descreva a metodologia de trabalho e os materiais a serem utilizados para que o estudante adquira a habilidade ou aprendizado. 
	Qual habilidade/aprendizado adquirida pelo(a) estudante no final deste bimestre em cada conteúdo? 
	
	(EF02LP03) Ler e escrever palavras com correspondências regulares diretas entre letras e fonemas
	Leitura e escrita de palavras com ênfase no seu aspecto sonoro
	O aluno adquiriu um desenvolvimento signicativo , reconhece todas as letras do alfabeto, em relação a leitura com frases ainda possui dificuldades consegue fazer leitura de palavras simples , 
	· Leitura e escrita de palavras.
	(EF01LP08) Relacionar elementos sonoros (sílabas, fonemas, partes de palavras) com sua representação escrita
	As aulas aconteceram através do whatsApp. Aula postada todos os dias com atividades relacionada aos conteúdos das disciplinas . Vídeos datas comemorativas, livros didáticos gibis , mensagens, fotos e áudios. AS ATIVIDADES FORAM ADAPTADAS DE ACORDO COM A NESCESSIDADE DO ALUNO COM ASSISTÊNCIA DA PROFESSORA REGENTE , MÃE E FAMILIARES.
	Conseguiu fazer a leitura com palavras fatiadas. 
	-Separação de palavras em sílabas.
	(EF02LP08) Segmentar corretamente as palavras ao escrever frases e textos.
	As aulas aconteceram através do whatsApp. Aula postada todos os dias com atividades relacionada aos conteúdo das disciplinas . Vídeos datas comemorativas, livros didáticos gibis , mensagens, fotos e áudios. AS ATIVIDADES FORAM ADAPTADAS DE ACORDO COM A NESCESSIDADE DO ALUNO COM ASSISTÊNCIA DA PROFESSORA REGENTE , MÃE E FAMILIARES.
	
Adquiriu conceitos de separar palavras batendo palmas.
	· Letras do alfabeto.
Relação letra/som.
	(EF01LP07) Identificar fonemas e sua representação por letras.
	As aulas aconteceram através do whatsApp. Aula postada todos os dias com atividades relacionada aos conteúdo das disciplinas . Vídeos datas comemorativas, livros didáticos gibis , mensagens, fotos e áudios. AS ATIVIDADES FORAM ADAPTADAS DE ACORDO COM A NESCESSIDADE DO ALUNO COM ASSISTÊNCIA DA PROFESSORA REGENTE , MÃE E FAMILIARES.
	
	Trabalhou as letras do alfabeto desenhado no caderno.	
	Situações - Problema envolvendo cédulas e moedas.
	(EF02MA20) Estabelecer a equivalência de valores entre moedas e cédulas do sistema monetário brasileiro para resolver situações-problema.
	As aulas aconteceram através do whatsApp. Aula postada todos os dias com atividades relacionada aos conteúdo das disciplinas . Vídeos datas comemorativas, livros didáticos gibis , mensagens, fotos e áudios. AS ATIVIDADES FORAM ADAPTADAS DE ACORDO COM A NESCESSIDADE DO ALUNO COM ASSISTÊNCIA DA PROFESSORA REGENTE , MÃE E FAMILIARES.
	 Conseguiu pegar moedas e notas para fazer comparação fazer a adição 
	Resolução de situações-problemas a partir de diferentes significados da adição e da subtração
	(EF02MA06A) Resolver problemas de adição e de subtração, envolvendo números de até três ordens, com os significados de juntar, acrescentar, separar, retirar, utilizando estratégias pessoais e convencionais
	As aulas aconteceram através do whatsApp. Aula postada todos os dias com atividades relacionada aos conteúdo das disciplinas . Vídeos datas comemorativas, livros didáticos gibis , mensagens, fotos e áudios. AS ATIVIDADES FORAM ADAPTADAS DE ACORDO COM A NESCESSIDADE DO ALUNO COM ASSISTÊNCIA DA PROFESSORA REGENTE , MÃE E FAMILIARES.
	Aprendeu algumas noções, de agrupamento de números assimilando a quantidades de elementos trabalhando à adição contando nos dedos.
	Corpo humano.
Partes do corpo humano e suas funções.
 Sucessão de dias, semanas, meses e ano.
	
(EF01CI02)Localizar, nomear e representar graficamente (por meio de desenhos) partes do corpo humano e explicar suas funções. (EF01CI05X) Identificar e nomear diferentes escalas de tempo: os períodos diários (manhã, tarde, noite) (manhã, tarde e noite).
	As aulas aconteceram através do whatsApp. Aula postada todos os dias com atividades relacionada aos conteúdo das disciplinas . Vídeos datas comemorativas, livros didáticos gibis , mensagens, fotos e áudios. AS ATIVIDADES FORAM ADAPTADAS DE ACORDO COM A NESCESSIDADE DO ALUNO COM ASSISTÊNCIA DA PROFESSORA REGENTE , MÃE E FAMILIARES.
	Demostrou interesse em desenhar do corpo humano..
Consegue fazer o uso da leitura dos dias mês na folhinha com auxilio da professora e da mãe .
	Ritmos da natureza por meio da observação da paisagem em distintas escalas do vivido (escolas, bairro, casa, etc.).
	EF01GE05) Observar e descrever ritmos naturais (dia e noite, variação de temperatura e umidade, etc.) em diferentes escalas espaciais e temporais, comparando a sua realidade com outras.
	As aulas aconteceram através do whatsApp. Aula postada todos os dias com atividades relacionada aos conteúdo das disciplinas . Vídeos datas comemorativas, livros didáticos gibis , mensagens, fotos e áudios. AS ATIVIDADES FORAM ADAPTADAS DE ACORDO COM A NESCESSIDADE DO ALUNO COM ASSISTÊNCIA DA PROFESSORA REGENTE , MÃE E FAMILIARES
	De acordo com o que foi trabalhado e adaptado , ele conseguiu realizar as atividades.
	A vida em família: diferentes configurações e vínculos.
	(EF01HI07X) Identificar mudanças e permanências nas formas de organização familiar, observando que existem diferentes configurações de família.
	As aulas aconteceram através do whatsApp. Aula postada todos os dias com atividades relacionada aos conteúdo das disciplinas . Vídeos datas comemorativas, livros didáticos gibis , mensagens, fotos e áudios. AS ATIVIDADES FORAM ADAPTADAS DE ACORDO COM A NESCESSIDADE DO ALUNO COM ASSISTÊNCIA DA PROFESSORA REGENTE , MÃE E FAMILIARES
	Mostrou interesse em fazer atividade sobre a sua família com desenho de seus familiares..
	Normas de convivência na família, na escola e na comunidade
	(EF01HI05) Identificar semelhanças e diferenças entre jogos e brincadeiras atuais e de outras épo- cas e lugares, percebendo sua importância para o crescimento pessoal e social diferenciando as brincadeiras de ontem e de hoje.
	As aulas aconteceram através do whatsApp. Aula postada todos os dias com atividades relacionada aos conteúdo das disciplinas . Vídeos datas comemorativas, livros didáticos gibis , mensagens, fotos e áudios. AS ATIVIDADES FORAM ADAPTADAS DE ACORDO COM A NESCESSIDADE DO ALUNO COM ASSISTÊNCIA DA PROFESSORA REGENTE , MÃE E FAMILIARES.
	Ainda não desenvolveu habilidades para o convívio no ambiente escolar devido a pandemia
	*CORREÇÃO DE RUMOS: Os conteúdos trabalhados e não assimilados pelo estudante, deverão ser constantemente avaliados e revistos ao longo do bimestre, de forma que possam ser apresentadas novas propostas didático-pedagógicas, possibilitando a consolidação da habilidade/aprendizado durante o bimestre. Caso o aprendizado do conteúdo não se consolide durante o bimestre, deverá ser apresentada proposta de Intervenção Pedagógica para auxílio no processo de aprendizado do estudante. 
	
	X. AVALIAÇÃO:
	
	
	
	AVALIAÇÃO 
	
	Etapa
	Valor
	Nota alcançada
	Grau de autonomia para realizar a atividade
	Metodologia utilizada (descrever como foi realizada a avaliação)
	Qual o diagnóstico pedagógico do estudante nessa habilidade? (descreva potenciais e desafios)
	
1º Bimestre 
	
	
	( x ) muito suporte ( ) alta compreensão 
( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão
	As formas de diagnosticar e de verificar os objetivos propostos para o processo de ensino e aprendizagem estão sendo atingidos. A avaliação assume, nesse sentido, uma pratica pedagógica visando a necessidade de realizar intervenções e/ou planejar o ensino dos conteúdos trabalhados.
	O aluno obteve um desempenho significativo, através das atividades de intervenções.
	
	
	
	(x ) muito suporte ( ) alta compreensão 
( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão
	
	
	
	
	
	(x ) muito suporte ( ) alta compreensão 
( x ) pouco suporte ( ) pouca compreensão
	
	
	
2º Bimestre 
	
	
	( ) muito suporte ( ) alta compreensão 
( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão
	
	
	
	
	
	( ) muito suporte ( ) alta compreensão 
( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão
	
	
	
	
	
	( ) muito suporte ( ) alta compreensão 
( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão
	
	
	
3º Bimestre 
	
	
	( ) muito suporte ( ) alta compreensão 
( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão
	
	
	
	
	
	( ) muito suporte ( ) alta compreensão 
( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão
	
	
	
	
	
	( ) muito suporte ( ) alta compreensão 
( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão
	
	
	
4º Bimestre 
	
	
	( ) muito suporte ( ) alta compreensão 
( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão
	
	
	
	
	
	( ) muito suporte ( ) alta compreensão 
( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão
	
	
	
	
	
	( ) muito suporte ( ) alta compreensão 
( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão
	
	
XI. RELATÓRIO PEDAGÓGICO DO DESENVOLVIMENTO DO ESTUDANTE / SEMESTRAL 
	Relatório Pedagógico DESCRITIVO de até uma lauda, elencando os aspectos cognitivos, sociais, comunicacionais e motores de desenvolvimento do estudante durante o semestre: