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1) Leia o texto para responder à questão: [...] Segundo Zappone (2007, p.07) “o Letramento literário pode ser compreendido como o conjunto de práticas sociais que usam a escrita literária, compreendida como aquela cuja especificidade maior seria seu traço de ficcionalidade.” Também cabe lembrar, que o conceito de letramento admite também _______________________________________. A agência escolar encerra uma gama de textos valorizados que são classificados como literatura e dignos de serem lidos em detrimento de outros textos menos prestigiados pela cultura letrada. O cânone literário cuja principal justificativa no meio escolar é a tradição. Caracteriza-se por ser um conjunto de textos valorizados pelas leituras feitas ao longo do tempo por críticos e historiadores. A filtragem desses textos perpassa por inúmeras instâncias legitimadas e autorizadas que julgam e definem a escolha desses textos. Nesse percurso, as leituras dos textos literários construídos ao longo da história se cristalizaram nos livros didáticos e nos manuais escolares e a sua leitura autorizada determinaria o sucesso do aluno na escola [...]. (YAMAKAWA ; PAULA s/d) Fonte: ZAPPONE, M. H. Y. Modelos de letramento literário e ensino da literatura: problemas e perspectivas. Teoria e Prática da Educação, v. 03, p. 47-62, 2007. YAMAKAWA, A.I.; PAULA, N. P. G. J. Praticas de letramento literário: O Papel da Escola na Formação do Leitor. Disponível em: http://ebooks.pucrs.br/edipucrs/anais/IIICILLIJ/Trabalhos/Trabalhos/S9/ibrahim.pdf. Acesso em: 15 de fev. de 2017 A partir da leitura do texto acima, cujo assunto, é a explicação do termo letramento literário, é possível perceber que foram retiradas informações que completam uma frase. Assinale a alternativa que apresenta as informações corretas para o preenchimento da lacuna. Alternativas: · a) encerra uma gama de textos valorizados que são classificados como literatura. · b) certa mobilidade no que tange a relação de construção de identidade e poder. Alternativa assinalada · c) em detrimento de outros textos menos prestigiados pela cultura letrada. · d) as leituras dos textos literários construídos ao longo da história se cristalizaram nos livros didáticos. · e) a filtragem desses textos perpassa por inúmeras instâncias legitimadas e autorizadas que julgam e definem a escolha desses textos. 2) Organize o texto abaixo para entender o comentário de Libâneo sobre a avaliação escolar. Libâneo (1991, p. 200-3), sintetiza, aqui, as características mais importantes da avaliação escolar: ( ) Ajuda na autopercepção do professor [...] Reflete os valores e expectativas do professor em relação aos alunos [...] (LIBÂNEO, 1991). ( ) A avaliação do rendimento escolar deve centrar-se no entendimento de que as capacidades se expressam no processo da atividade do aluno, em situações didáticas. ( ) A avaliação deve ter caráter objetivo, capaz de comprovar os conhecimentos realmente assimilados pelos alunos, de acordo com os objetivos e os conteúdos trabalhados. Isso não significa excluir a subjetividade do professor e dos alunos [...] ( ) Ajuda a desenvolver capacidades e habilidades [...] os ativos e os apáticos, os espertos e os lentos os interessados e os desinteressados [...] ( ) A avaliação escolar é parte integrante do processo de ensino–aprendizagem e não uma etapa isolada [...] ( ) Ajuda a tonar mais claros os objetivos que se quer atingir [...] Fonte: LIBANEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, 1991. Para que você compreenda a afirmação do autor sobre a avaliação escolar será preciso organizar os parágrafos na sequência numérica correta. Assinale a alternativa que apresenta a correta sequência para que o texto volte a sua forma original. Alternativas: · a) 4, 5, 3, 1, 2, 6. · b) 3, 1, 2, 6, 4, 5. · c) 1, 3, 2, 4, 5, 6. · d) 6, 4, 5, 3, 1, 2. Alternativa assinalada · e) 5, 6, 3, 2, 1, 4. 3) Analise a letra da música, abaixo, para responder à questão. CHOPIS CENTIS Eu “di” um beijo nela E chamei pra passear. A gente fomos no shopping Pra “mode” a gente lanchar. Comi uns bicho estranho, com um tal de gergelim. Até que “tava” gostoso, mas eu prefiro aipim. Quanta gente, Quanta alegria, A minha felicidade é um crediário nas Casas Bahia. Esse tal Chopis Centis é muito legalzinho. Pra levar a namorada e dar uns “rolezinho”, Quando eu estou no trabalho, Não vejo a hora de descer dos andaime. Pra pegar um cinema, ver Schwarzneger E também o Van Damme. Considere que a professora Célia quer utilizar a música "Chopis Centis" em suas aulas de língua portuguesa e literatura, analise as afirmações a seguir e assinale a alternativa mais produtiva para agregar tal música ao ensino da leitura baseado em uma proposta de formação do leitor crítico e participativo. Alternativas: · a) A professora solicita a manifestação dos alunos sobre a música, indicando o que entenderam da música. Os alunos apresentam paráfrases e selecionam trechos da música. · b) A professora incentiva os alunos a levantarem hipóteses e inferências sobre o texto a partir de informações sobre o grupo musical e sobre o narrador (um operário) e sua variedade linguística. Os alunos compreendem os efeitos do texto e a coerência estilística da linguagem usada nele. Alternativa assinalada · c) A professora critica a ausência de coerência textual, a partir da grande presença de erros ortográficos deflagrados na música. Os alunos passam o texto a limpo corrigindo os erros ortográficos. · d) A professora solicita aos alunos que leiam várias vezes a música treinando a pronúncia e a velocidade de leitura, respeitando as pontuações. Em seguida, os alunos se apresentam tecendo comentários sobre a música. · e) A professora desenvolve a leitura coletiva da música em sua aula, pois acredita que a leitura em si já consiste em um trabalho produtivo de incentivo a leitura. Com isso, os alunos compreendem que podem explorar textos cotidianos nas aulas de língua portuguesa. 4) Leia a letra da música “Que País é Esse?” para responder à questão: Que País é Esse? Legião Urbana Nas favelas, no Senado Sujeira pra todo lado Ninguém respeita a Constituição Mas todos acreditam no futuro da nação Que país é esse? Que país é esse? Que país é esse? No Amazonas, no Araguaia iá, iá, Na baixada fluminense Mato grosso, Minas Gerais e no Nordeste tudo em paz Na morte o meu descanso, mas o Sangue anda solto Manchando os papeis e documentos fieis Ao descanso do patrão Que país é esse? Que país é esse? Que país é esse? Que país é esse? Terceiro mundo, se foi Piada no exterior Mas o Brasil vai ficar rico Vamos faturar um milhão Quando vendermos todas as almas Dos nossos índios num leilão Que país é esse? Que país é esse? Que país é esse? Que país é esse? A partir da leitura da letra da música, da Banda Legião Urbana, faça uma reflexão para perceber quais conhecimentos de contexto deve-se ter para entendê-la. A seguir, assinale a alternativa correta. Alternativas: · a) O leitor precisa possuir conhecimentos políticos, geográficos e sociais, de outros países, assim ele compreenderá a mensagem apresentada na letra. · b) O leitor não precisa ter conhecimentos sobre a vida politica brasileira, pois basta ouvir a música que ele entende o que ocorre. · c) O conhecimento de determinados contextos não podem influenciar o leitor no processo de leitura. · d) Para entender a música o leitor pode consultar um dicionário e terá o significado de várias situações discursivas. · e) O leitor precisa possuir conhecimentos políticos, geográficos e sociais, ter conhecimento que no Brasil há uma constituição, leis que regem o país. Alternativa assinalada 5) Leia o texto abaixo para responder à questão. [...] Em sala de aula, a leitura consolida-se cada vez mais como atividade atrelada à obrigação da rotina de trabalho, ao passo que o ato de ler como forma lúdica e prazerosa de reconstruir mundos possíveis revela-se uma prática pouco discutida e concretizada. Como já referimos, a imposição da leitura do livro didático e das leituras “prontas”, idealizadas pelo professor, sufocama descoberta da leitura por prazer. Tais fatores certamente inibem o aluno, direcionam sua compreensão no sentido de ver a literatura como fenômeno que se pode decorar para se fazer um teste, um exercício, ou para responder às questões objetivas do vestibular. Os alunos afastam-se, assim, dos textos literários, encaram a literatura como algo antiquado, complexo, distante de sua realidade. Além desses fatores, a aversão de muitos alunos à prática da leitura vivenciada no contexto escolar também é reflexo das concepções tradicionais de ensino que ainda resistem em algumas escolas. A noção de língua como sistema abstrato de signos, a compreensão de texto como mera soma de palavras ou de frases descontextualizadas, como também o conceito de leitura como simples decodificação são perspectivas que ainda orientam o ensino de língua/literatura em várias escolas. (SILVA, s/d, p.5) Tendo lido o texto, atente-se para as afirmações: ( ) A imposição da leitura feita pelos docentes prejudica o prazer do aluno em ler. ( ) A tarefa de ler é sempre ligada a atividades obrigatórias de leitura. ( ) Os textos literários é visto pelos alunos como algo avançado. ( ) O aluno desenvolve aversão por ler, devido aos métodos formativos usados nas aulas. A partir da leitura do texto, é possível verificar alguns posicionamentos sobre o ensino de literatura. Considere (V) para verdadeira e (F) para falsa e em seguida assinale a opção correta em relação a isso: Alternativas: · a) V-V-V-V. · b) F-F-V-V. · c) V-V-F-F. Alternativa assinalada · d) F-V-F-V. · e) F-V-V-V.
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