ARA0286_Plano_de_aula

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Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0286 HISTÓRIA DA MÍDIA
2 Semana/Tema
Semana 1: Tema ­ 1 . PERSPECTIVA HISTÓRICA DA MÍDIA
3 Objetivos
Conhecer os primórdios da linguagem, por meio das origens da oralidade e das intervenções da escrita,
para refletir o fenômeno da comunicação como parte fundamental do desenvolvimento da espécie
humana.
4 Tópicos
1 .1  AS ORIGENS DA LINGUAGEM HUMANA, A ORALIDADE E A ESCRITA
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O professor deve iniciar a aula apresentando reflexões sobre o fenômeno da comunicação, pontuando
os primórdios da linguagem. Sugere­se o seguinte roteiro:
* Situação problema: 
a necessidade de se comunicar e se fazer entender faz parte da natureza humana; a comunicação faz
com que o homem se reconheça e transforme o mundo. Perguntar à turma: imagine­se viajando no
tempo, sem acesso à internet nem a outros meios de comunicação, indo viver em um país que falasse
uma língua totalmente desconhecida para você. Como você faria para se comunicar com as pessoas?
* Metodologia: 
solicitar que os alunos escrevam suas respostas em um pedaço de papel (podendo ser anônimas),
dobrem e depositem em cima da mesa do professor. O professor pedirá que cada aluno escolha um
papel aleatoriamente, abra, leia em voz alta e comente a resposta do colega. A partir do debate inicial
sobre o que os alunos escreveram, o professor estabelecerá uma relação das respostas com o conteúdo
teórico da aula, buscando mostrar que a comunicação nasceu antes da fala e da escrita, pela
necessidade do homem em se relacionar, se fazer entender pelos demais e se desenvolver como
espécie, garantindo assim a sua sobrevivência. Após isso, fará um percurso histórico sobre as origens
da linguagem, desde a oralidade até a invenção da escrita, e consequentemente do alfabeto, mostrando
de que maneira as informações eram transmitidas ao longo da história da humanidade.
* Atividade verificadora de aprendizagem: 
ao final da aula, o professor exibirá o vídeo "Origem da Linguagem", narrado pela atriz Fernanda
Montenegro, disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=STPiJ1ntN­I e fará um debate,
solicitando que os alunos discutam o conteúdo do vídeo.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
* Leia o capítulo 1 (páginas 20 a 31) do livro "Análise crítica das mídias e suas narrativas", de Viviane
Ongaro (Curitiba: Editora Intersaberes, 2018), disponível em:
https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/163846
8 Aprenda +
* Assista ao documentário da TV Escola: "A História da Palavra ­ A Revolução dos Alfabetos",
disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=T4VFpLDucBI
* Ouça o podcast do Portal Deviante "Scicast #134: A História da Comunicação Humana", e entenda
porquê precisamos nos comunicar. Disponível em:
https://www.deviante.com.br/podcasts/scicast/scicast­134­historia­da­comunicacao­humana/
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que
revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua jornada
de aprendizagem do dia.
Questão 1.
A comunicação humana é anterior à fala e à escrita e, claro, muito anterior aos meios de comunicação
midiáticos. O homem carrega em sua natureza o dom e a necessidade de se comunicar, de se fazer
entender, de transmitir, exteriorizar, materializar, criar possibilidades de troca com o outro e se
expressar por meio de sua comunicação com o mundo. Sobre o fenômeno da comunicação humana,
avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas
I. A comunicação ajudou o homem a formar grupos sociais e a formar uma das maiores características
de uma cultura ­ o idioma.
PORQUE
II. Para existir diálogo entre dois indivíduos, ambos precisam conhecer a mesma língua, os mesmos
códigos, para que possam se compreender.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
A) as duas asserções são verdadeiras e a segunda é uma justificativa da primeira.
B) as duas asserções são verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
C) a primeira asserção é verdadeira e a segunda é falsa.
D) a primeira asserção é falsa e a segunda é verdadeira.
E) ambas as asserções são falsas.
Questão 2.
Nas sociedades orais, anteriores aos registros escritos, todo o histórico de fatos e acontecimentos
sociais era feito oralmente. De acordo com esta afirmação, assinale a resposta VERDADEIRA:
A) os mais jovens tinham a tarefa da transmissão dos conhecimentos às futuras gerações.
B) na fase da oralidade, a escrita era responsável pela perpetuação da memória.
C) a oralidade promovia o afastamento da palavra daquele que a fala.
D) a oralidade reestruturava o pensamento e convertia certos dialetos em representações gráficas.
E) a oralidade é a base de todo o processo de comunicação, onde a única forma de palavra era a oral.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0286 HISTÓRIA DA MÍDIA
2 Semana/Tema
Semana 2: Tema ­ 1 . PERSPECTIVA HISTÓRICA DA MÍDIA
3 Objetivos
Compreender a revolução da história da comunicação, por meio da invenção da prensa de Gutenberg,
para refletir sobre as bases da reprodução do conhecimento em larga escala e o consequente
surgimento da imprensa e da comunicação de massa.
4 Tópicos
1 .2  O SURGIMENTO DA PRENSA E AS MUDANÇAS NO MUNDO OCIDENTAL
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O professor iniciará esta aula retomando os conceitos vistos na aula anterior e dará sequência à
retrospectiva da evolução das formas de comunicação humana. Sugere­se o seguinte roteiro:
* Situação problema: 
apresentação de temática ­ até meados do Século XV, o domínio da escrita já era uma realidade na
sociedade, porém o conhecimento transmitido por meio da escrita era privilégio dos poucos que
tinham acesso às cópias dos arquivos, feitas manualmente pelos chamados monges copistas. A
disseminação da informação em larga escala era, portanto, praticamente impossível, e apenas a
nobreza e o clero tinham acesso aos saberes. A partir desta problemática, o professor iniciará o
conteúdo da aula provocando o debate a respeito da invenção da prensa, que possibilitou a reprodução
do conhecimento em larga escala.
* Metodologia: 
apresentar o vídeo "Imprimindo História", produzido pelo canal Nerdologia, no Youtube, disponível
em: https://www.youtube.com/watch?time_continue=197&v=2xSRTAxcYTY&feature=emb_logo.
Realizar um debate sobre a invenção da prensa por Johannes Gutenberg, entendendo como essa
invenção revolucionou a história da comunicação, padronizando inclusive a língua escrita e lançando
as bases para a invenção da imprensa e da comunicação de massa.
* Atividade verificadora de aprendizagem: 
retomar a situação­problema apresentada no início da aula e solicitar que os alunos apontem pelo
menos uma vantagem e uma desvantagem que a invenção da prensa (e sua consequente disseminação)
trouxe para a humanidade.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
* Leia o capítulo 1 (páginas 32 a 37) do livro "Análise crítica das mídias e suas narrativas", de Viviane
Ongaro (Curitiba: Editora Intersaberes, 2018), disponível em:
https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/163846
8 Aprenda +
* Assista ao documentário "A Renascença e o Novo Mundo", que mostra os principais eventos que
moldaram o desenvolvimento do pensamento, cultura e tradição Ocidentais. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=kdybH_pGvr8
* Ouça o podcast do Portal Opera Mundi, "Hoje na História: 03.02.1468 ­ Morre Johannes
Gutemberg, o inventor da imprensa", disponível em: https://www.youtube.com/watch?
time_continue=9&v=yjjaDhLAA1o&feature=emb_logo
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que
revisitam o tema/tópicoministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua jornada
de aprendizagem do dia.
Questão 1.
Sobre as mudanças que aconteceram no mundo ocidental com o surgimento da prensa de Gutenberg a
partir do século XV, observe as afirmativas listadas abaixo:
I) Antes da invenção da prensa, toda a reprodução de arquivos era feita manualmente, por cópias
geralmente produzidas por monges que se dedicavam ao ofício de reproduzir os manuscritos da época.
II) Para Marshall McLuhan, a invenção dos tipos de prensa móvel representou um atraso tecnológico
e foram responsáveis pela tribalização da cultura.
III) Com a prensa, as notícias, que antes eram divulgadas em folhas escritas manualmente, passaram a
ser impressas por máquinas, tornando a publicação de livros de jornais muito mais ampla, rápida e
barata.
Assinale a opção correta:
A) apenas I e II estão corretas
B) apenas II e III estão corretas
C) I, II e III estão corretas
D) apenas I e III estão corretas
E) apenas III está correta
Questão 2.
A invenção da prensa de Gutenberg  contribuiu para  promover  mudanças sociais,  econômicas e
religiosas na Europa. Sobre esta criação é correto afirmar:
I. Fortaleceu a Igreja católica como única fonte do conhecimento.
II. Contribuiu para a difusão do conhecimento, pois a impressão mais rápida popularizou os livros.
III. Promoveu a compilação dos livros.
Assinale a opção correta:
A) apenas I e II estão corretas
B) apenas II e III estão corretas
C) I, II e III estão corretas
D) apenas I e III estão corretas
E) apenas III está correta
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0286 HISTÓRIA DA MÍDIA
2 Semana/Tema
Semana 3: Tema ­ 1 . PERSPECTIVA HISTÓRICA DA MÍDIA
3 Objetivos
Conhecer a importância da revolução técnica da prensa nas mudanças socioculturais da sociedade, por
meio da criação de uma nova indústria editorial e dos primeiros gêneros de comunicação, para
compreender os primórdios da comunicação em larga escala e o nascimento da idade moderna.
4 Tópicos
1 .3  O SURGIMENTO DA IMPRENSA
1 .4  O SURGIMENTOS DOS PRIMEIROS GÊNEROS DE COMUNICAÇÃO DE MASSA
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O professor deve iniciar a aula apresentando uma pergunta que faça a turma refletir sobre o caráter
revolucionário da invenção da prensa no século XV, representando uma revolução técnica que atuou
como catalisadora das mudanças socioculturais na sociedade:
* Situação problema: 
vimos que a invenção da prensa propiciou a disseminação de ideias em larga escala e fez com que a
informação chegasse onde antes era impossível chegar. De que forma a invenção de Gutemberg atuou
como catalisadora de mudanças na sociedade, que desencadearam o nascimento da idade moderna?
* Metodologia: 
realizar um brainstorm com a turma, anotar no quadro as palavras­chave mencionadas em suas
respostas e, então, fazer a correlação destas com o nascimento dos primeiros gêneros de comunicação
e do termo imprensa. Mostrar a importância que as novas técnicas de impressão tiveram na criação de
uma indústria editorial, com organizações tipográficas e editoras, que ora serviam aos interesses do
Estado e da Igreja Católica, ora burlavam o rigoroso controle e censura e editavam livros proibidos e
folhetos com as ideias protestantes de Lutero. Destacar que, a partir do século XVII, a prensa passou a
ser usada para a impressão de jornais. Embora o jornal fosse um meio de comunicação muito mais
antigo (remonta 59 a.c), sua popularização se deu a partir da prensa, ainda no século XV, chamados
ainda de folhas volantes, posteriormente gazetas, muitos deles com teor sensacionalista. Com a
diversificação dos gêneros de informação e a impressão por meio de máquinas, o impresso se
consolidou a partir dos séculos XVII e XVIII, iniciando­se a comunicação em larga escala, a
comunicação de massa. 
* Atividade verificadora de aprendizagem:
retomar a pergunta geradora apresentada no início e pedir que os alunos, a partir das reflexões da aula,
apontem de um a três fatores que contribuíram para o nascimento da imprensa e dos primeiros meios
de comunicação de massa.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
* Leia o capítulo 1 (páginas 38 a 45) do livro "Análise crítica das mídias e suas narrativas", de Viviane
Ongaro (Curitiba: Editora Intersaberes, 2018), disponível em:
https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/163846
8 Aprenda +
* Assista à reportagem "Entenda como era a produção de jornais impressos de antigamente", que
mostra como era a impressão dos jornais em tipografia, antes da chegada do digital, técnica que se
perpetuou por muitos séculos. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=I7kh585un­g
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que
revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua jornada
de aprendizagem do dia.
Questão 1.
A imprensa de Gutenberg, além de tornar mais ágil o processo de reprodução de determinado texto,
também desencadeou algumas transformações, tais como:
a) o arrefecimento do movimento cristão protestante no século XVI.
b) a supervalorização dos códices escritos à mão, já que os livros impressos não caíram no gosto do
público.
c) o retorno à leitura em praças públicas para ouvintes, de modo que só a pessoa que dominava a
tecnologia dos tipos móveis conseguia imprimir e ler os livros.
d) a possibilidade de formação de comunidades de leitores, já que livros, panfletos e jornais
começaram a ser reproduzidos em massa e em língua vernácula.
e) o aumento do analfabetismo na Europa.
Questão 2.
Leia o texto: "Para o desenvolvimento do protestantismo a longo prazo, a tradução da Bíblia de
Lutero foi ainda mais importante do que seus panfletos. [?] Mais de 80% dos livros em alemão
publicados no ano de 1532 [?] tratavam da reforma da igreja. [?] Eles foram descritos, com algum
exagero, como um 'meio de comunicação de massa'". (BURKE, Peter e BRIGGS, Asa. Uma história
social da mídia: de Gutenberg à Internet. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2004.)
Partindo do texto, pode­se afirmar que:
a) a invenção da imprensa, associada à tradução da Bíblia para o alemão, feita por Lutero, provocou
uma grande difusão do protestantismo na Alemanha.
b) a imprensa não teve nenhum papel importante na difusão do luteranismo.
c) o protestantismo via com antipatia a imprensa, haja vista que a leitura da Bíblia não era importante
para a disseminação da fé.
d) a invenção da imprensa só teve impacto dentro da Alemanha, não se espalhando para outros países.
e) os livros que circulavam na Alemanha, apesar de abundantes, eram todos escritos em latim.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0286 HISTÓRIA DA MÍDIA
2 Semana/Tema
Semana 4: Tema ­ 2 . MÍDIA E COMUNICAÇÃO DE MASSA
3 Objetivos
Entender o crescimento do meio jornal, que se tornou o grande veículo de comunicação de massa do
século XIX, para refletir sobre o papel da imprensa escrita para a sociedade dos séculos XIX e XX.
4 Tópicos
2 .1  O CRESCIMENTO DO MEIO JORNAL
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O professor iniciará a aula pedindo que a turma se divida em até 5 equipes para debater matérias
jornalísticas e anúncios publicitários diversos. A ideia é que o aluno se conecte com o conteúdo da
aula, voltado para o entendimento do crescimento do meio jornal, despontando como o grande veículo
de comunicação de massa do século XIX. Sugere­se o seguinte roteiro:
* Situação problema: 
com a invenção do telégrafo no século XIX, o jornal impresso experimentou um grande crescimento.
As mensagens podiam ser transmitidas a grandes distâncias e as redações recebiam informações de
todas as partes do mundo. A imprensa escrita se popularizou ainda mais, os jornais cresceram e foram
se transformando em empresas lucrativas. O professor entregará uma reportagem ou anúncio de jornal
impresso para cadaequipe (pode optar por utilizar recortes ou exibir o material nos slides da aula) e
pedirá que a equipe discuta o teor da notícia/anúncio, o público que atinge, a forma como o conteúdo
é abordado. A ideia é apresentar conteúdos de diversos gêneros jornalísticos e publicitários, para levar
o aluno a uma reflexão sobre a linguagem utilizada em cada um deles para atingir um público
massificado.
* Metodologia: 
cada equipe apresentará a matéria que lhe foi entregue e fará suas considerações. A partir de cada
apresentação, o professor incentivará o debate, buscando mostrar o que representou a imprensa escrita
para a sociedade dos séculos XIX e XX, os modelos jornalísticos adotados no período, e como surgiu a
imprensa brasileira e seus primeiros jornais, junto com a vinda da família real portuguesa para o Brasil.
A ideia da atividade é, também, lançar as bases para a discussão sobre comunicação de massa, apogeu
e crise, que ocorrerá nas aulas 8 e 10. 
* Atividade verificadora de aprendizagem: ao final da aula, como reforço de aprendizagem, o
professor pedirá aos alunos que leiam a Introdução do livro "História da imprensa no Brasil", de Ana
Luiza Martins e Tania Regina de Luca (páginas 7 a 20), disponível em
https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/1387.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
* Leia a parte I (páginas 23 a 80) do livro "História da imprensa no Brasil", de Ana Luiza Martins e
Tania Regina de Luca (Editora Contexto, 2010). Disponível em:
https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/1387
8 Aprenda +
* Leia o artigo "Imprensa Brasileira: Dois Séculos de História", do Portal da Associação Nacional de
Jornais (ANJ). Disponível em: https://anj.org.br/site/servicos/menindjornalistica/107­historia­do­jornal­
no­brasil/738­imprensa­brasileira­dois­seculos­de­historia.html
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que
revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua jornada
de aprendizagem do dia.
Questão 1.
A consolidação do impresso se deu por volta dos séculos XVII e XVIII, quando o papel da imprensa
começou a se revestir de importância para a sociedade. De acordo com esta afirmação, avalie as
afirmações a seguir.
I. O crescimento dos jornais no Brasil se deu desde antes da chegada da família Real.
II. A industrialização e a mecanização do processo de impressão foram fundamentais para a
popularização do impresso.
III. Os maiores índices de alfabetização nos países contribuíram para o declínio do público leitor de
jornais e consequente queda nas vendas do impresso.
É correto o que se afirma em
A) I, apenas.
B) II, apenas
C) III, apenas.
D) I e III, apenas.
E) I, II e III.
Sobre a História da imprensa brasileira e seus primórdios, é CORRETO afirmar que:
I. O Brasil não teve acesso à tipografia e à imprensa por três séculos desde o Descobrimento, ou seja,
até o século XIX.
II. Esta ausência de tipografia e imprensa é, segundo alguns autores, consequência da proibição de
industrialização, de sistema interno de correios e de construção de universidades pela coroa
portuguesa.
III. Com a chegada da corte portuguesa, no início do século XIX, jornais impressos na Europa
começaram a circular no Brasil, entre eles, o Correio Braziliense.
IV. A imprensa brasileira ficou livre da censura apenas no final do século XIX, coincidentemente com
a abolição da escravatura em 1888.
Fonte: FAUEL ­ 2019 ­ Prefeitura de Mandaguari ­ PR ­ Comunicador Social
(A) Somente as afirmativas I e IV estão corretas.
(B) Somente as afirmativas II e III estão corretas.
(C) Somente as afirmativas II, III e IV estão corretas.
(D) Somente as afirmativas I, II e III estão corretas.
(E) Somente a afirmativa I está correta.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0286 HISTÓRIA DA MÍDIA
2 Semana/Tema
Semana 5: Tema ­ 2 . MÍDIA E COMUNICAÇÃO DE MASSA
3 Objetivos
Conhecer o papel fundamental da fotografia e do cinema na comunicação, por meio do conhecimento
dos primórdios das duas técnicas, para descrever o papel estratégico da linguagem cinematográfica no
jornalismo e na publicidade.
4 Tópicos
2 .2  A FOTOGRAFIA E AS BASES PARA O SURGIMENTO DO CINEMA
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O professor deverá iniciar a aula mostrando uma sequência de fotografias estáticas, sugerindo a ilusão
ótica de que as imagens estão em movimento (como é o princípio do cinema). Sugere­se o seguinte
roteiro: 
* Situação problema: 
a partir desta curta exibição de fotos, o professor fará a seguinte pergunta, com o objetivo de fazer
com que o aluno reflita sobre a invenção da fotografia, que trouxe a possibilidade de eternizar a
existência humana, e a posterior invenção do cinema: na sua opinião, qual a relação entre a fotografia
e o cinema, no que diz respeito aos primórdios da imagem e do som?
* Metodologia: 
o debate se iniciará a partir das respostas dos alunos. A ideia é mostrar que a invenção da fotografia
encantou o mundo e exerceu um papel fundamental na comunicação. O professor apresentará a
história da fotografia, desde os primeiros experimentos de Nicéphore Niépce, passando pelo
aprimoramento da fotografia analógica, até a chegada da tecnologia digital. Da imagem estática à
imagem em movimento, o professor falará sobre a invenção da sétima arte, fazendo um passeio
histórico pelas diversas fases do cinema mundial e brasileiro e mostrando que o cinema passou, de um
experimento inicial, a mídia com alto poder de persuasão. Falar da linguagem cinematográfica como
estratégia, tanto jornalística como publicitária.
* Atividade verificadora de aprendizagem: a
o final da aula, o professor exibirá o primeiro filme de todos os tempos, Arrivée d'un train em gare à
La Ciotat (Chegada de um trem à estação da Ciotat), destacando que, na cena clássica do trem
chegando à estação, várias pessoas correram para o fundo da sala de cinema com medo de serem
atropeladas. Essa cena traz à tona a reflexão sobre o grande impacto que a magia do cinema, que une
imagem e movimento, causou nas pessoas. Vídeo disponível em: https://www.youtube.com/watch?
v=oePy891n45Y. 
* Atenção: para a próxima aula (aula 6), os alunos deverão ler o capítulo VII (páginas 209 a 253) do
livro "História da comunicação no Brasil", de Marialva Barbosa (Editora Vozes Limitada, 2013).
Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/123245. Tal leitura fará parte de
uma atividade que valerá 10% da nota de AV1.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
* Leia a parte I, item 1 (O nascimento do cinema e a era pré­industrial), do livro "História do cinema
mundial", de Franthiesco Ballerini (Summus Editorial, 2020). Disponível em:
https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/180862
8 Aprenda +
* Assista ao filme "O Vagabundo", de 1915, que entrou para a história do cinema ao lançar o
personagem clássico de Charles Chaplin: um vagabundo maltrapilho de bom coração. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?time_continue=13&v=ye1If4cjwY4&feature=emb_logo
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que
revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua jornada
de aprendizagem do dia.
Questão 1.
A fotografia e a arte representam respostas paralelas às suas épocas e, em geral, têm expressado a
mesma visão de mundo. Grande parte do impulso veio de uma busca do Verdadeiro e do Natural.
(JANSON, H. W, JANSON, A. "Iniciação à história da arte").
Fonte: IF­SC ­ 2014
Sobre a fotografia, marque (V) para Verdadeiro e (F) para Falso.
() A fotografia não é, de forma alguma, um meio assim tão neutro. Sejamos ou não capazes de
percebertal fato, a câmera altera as aparências e reinterpreta o mundo a nossa volta, fazendo com que
o vejamos, literalmente, em novos termos.
() Como a xilogravura, a água forte, a gravura em cobre e a litografia, a fotografia é uma forma de
impressão que depende de processos mecânicos.
() Depois de mais de dez anos de pesquisas químicas e mecânicas, o daguerreótipo, usando exposições
positivas, foi trazido a público em 1839, dando origem à era da fotografia.
() A invenção da fotografia foi uma resposta aos anseios artísticos e forças históricas subjacentes ao
Surrealismo.
() Por volta de 1800, grande parte da burguesia mandava fazer retratos seus e foi nos retratos, que a
fotografia obteve sua aceitação mais imediata.
Assinale a alternativa que contém a sequência CORRETA, de cima para baixo.
(A) F, V, V, V, F.
(B) V, F, V, V, F.
(C) F, V, V, F, V.
(D) F, F, F, V, F.
(E) V, V, V, F, V
Questão 2.
É muito provável que, desde 1826, quando Joseph Nicéphore Niépce registrou a primeira fotografia
com duração permanente, ou 1839, quando Louis ​Daguerre anunciou uma invenção que acelerava e
popularizava a fotografia, o daguerreótipo, o ser humano já se articulava para tentar captar imagens
em movimento. Porém, da invenção da fotografia até a chegada do cinema transcorreram quase 70
anos de tentativas e erros, não só na terra natal desses inventores, a França ­ de onde sairia também a
invenção do cinema ­, mas ao redor do mundo inteiro (Franthiesco Ballerini, História do cinema
mundial, p. 9). A respeito da invenção do cinema, avalie as afirmações a seguir:
I. O Cinema é, basicamente, a projeção, para um coletivo de pessoas, de sequências de imagens em
movimento
II. A chegada do trem à estação, que ficou conhecido como o primeiro filme da história do cinema.
III. Charles Chaplin produzia, roteirizava, dirigia e atuava em seus curtas­metragens, que se tornaram
símbolos do cinema mundial, em uma época em que já havia efeitos sonoros e diálogos.
Assinale a alternativa correta:
(A) I, II e III estão corretas
(B) I e II estão corretas
(C) I e III estão corretas
(D) II e III estão corretas
(E) Apenas III está correta
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0286 HISTÓRIA DA MÍDIA
2 Semana/Tema
Semana 6: Tema ­ 2 . MÍDIA E COMUNICAÇÃO DE MASSA
3 Objetivos
Estudar a invenção do Rádio, através da história de seu surgimento e do desenvolvimento de seus
produtos midiáticos no Brasil, para compreender de que forma a linguagem própria e massificada do
rádio se inseriu no imaginário contemporâneo.
4 Tópicos
2 .3  O SURGIMENTO DO MEIO RÁDIO
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Para esta aula, os alunos deverão ter lido o texto recomendado na aula anterior: capítulo VII (páginas
209 a 253) do livro "História da comunicação no Brasil", de Marialva Barbosa (Editora Vozes
Limitada, 2013). Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/123245. O
texto traz o histórico do surgimento do Rádio, sobretudo no Brasil, passando pela conhecida "era de
ouro do rádio" e seus produtos midiáticos, como os grandes artistas da cena musical, as radionovelas, a
propaganda e os famosos jingles e o jornalismo. Sugere­se o seguinte roteiro:
* Situação problema: 
Na leitura, vimos que a invenção do rádio permitiu que memória, tempo e espaço pudessem ser
experimentados pelo público através das mediações sonoras. Com uma linguagem própria e
massificada, as emissoras de rádio ativavam o imaginário contemporâneo com produções memoráveis
como os jingles publicitários, as radionovelas e programas jornalísticos como o Repórter Esso. 
* Metodologia: 
O professor pedirá que os alunos se reúnam em equipes e debatam o texto que deverá ter sido
previamente lido. Em formato de seminário, cada equipe deverá apresentar suas considerações a
respeito do texto. A atividade valerá 1 ponto para a AV1. 
* Atividade verificadora de aprendizagem: 
Ao final da aula, o professor apresentará à turma duas ou três produções da era de ouro do rádio no
Brasil, como um trecho da radionovela "O Direito de Nascer", um trecho do programa "Repórter
Esso", e o jingle da "Padaria Bragança, e pedirá que os alunos, em grupos, debatam os pontos
principais observados em cada uma das produções radiofônicas que marcaram época na história do
rádio no Brasil.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
* Leia o capítulo 1 (páginas 56 a 62) do livro "Análise crítica das mídias e suas narrativas", de Viviane
Ongaro (Curitiba: Editora Intersaberes, 2018), disponível em:
https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/163846
8 Aprenda +
* Assista ao vídeo "Como surgiu: Rádio", de André Teixeira. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=b6Rrcugc6qM&feature=emb_logo
* Assista ao Documentário "PRA7 Memória Sonora", que conta a história da primeira rádio do interior
do Brasil. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=YoxGlwyZjus
* Ouça o último programa de rádio "Repórter Esso", transmitido em 31/12/1967. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=cIgSWgWH2kg
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que
revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua jornada
de aprendizagem do dia.
Questão 1.
O rádio no Brasil viveu seu momento mágico dos anos 1930 aos anos 1950, ou seja, no período "pré­
televisivo" no país. Sobre estas duas décadas, assinale a afirmativa correta:
(A) O rádio viveu, neste período, o que ficou conhecido com a Era do Bronze, onde predominavam as
transmissões de corridas de cavalos e de carros.
(B) Nesta época, o Brasil conheceu os principais formatos radiofônicos que marcaram a época, como
os programas de auditório com apresentação de calouros e as famosas radionovelas.
(C) O rádio não conseguiu se adaptar à linguagem midiática da época, perdendo território para o
impresso.
(D) Neste período, o rádio se tornou a segunda principal fonte de informação e de entretenimento do
Brasil, perdendo apenas para o jornal.
(E) Neste período, as rádios FM se instalaram no País, eliminando totalmente a concessão de
transmissão das rádios AM.
Questão 2.
Sobre os desafios do rádio na atualidade, aponte a alternativa CORRETA:
(A) O rádio migrou completamente para a internet.
(B) O jornalismo informativo praticamente sumiu das rádios no país, dando espaço para emissoras
voltadas exclusivamente para a música.
(C) As rádios convencionais não terão mais frequência de sintonia e terão que oferecer transmissão
pela internet aos seus ouvintes.
(D) O rádio deixará de existir, já que a internet e a assinatura de aplicativos de música via streaming
são o futuro da música e da informação
(E)  O rádio vem se adaptando, oferecendo mais opções, programas e emissoras segmentadas e
interação a partir das redes sociais, além das opções via internet.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0286 HISTÓRIA DA MÍDIA
2 Semana/Tema
Semana 7: Tema ­ 2 . MÍDIA E COMUNICAÇÃO DE MASSA
3 Objetivos
Descrever o veículo televisão como o ápice da comunicação de massa, por meio do seu entendimento
como principal meio de entretenimento e informação presente nos lares de milhares de pessoas, para
refletir sobre a penetrabilidade que a mídia televisão exerce, ainda nos dias atuais, na vida das pessoas.
4 Tópicos
2 .4  O SURGIMENTO DO MEIO TELEVISÃO
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O Professor iniciará esta aula apresentando uma retrospectiva de imagens da televisão brasileira, para
estabelecer uma relação delas com a temática que será estudada. Sugere­se o seguinte roteiro:
* Situação problema: 
quando foram ao ar as primeiras transmissões de televisão no Brasil, em 1950, ainda não se imaginava
o tamanho do impacto que ela teria como mídia na sociedade. Hoje, mesmo com as tecnologias
digitais, a televisão ainda é o principal meio de entretenimento e informação presente nos laresde
milhares de pessoas. Apresentar uma série de cenas de novelas da TV Brasileira e perguntar à turma:
Você reconhece que novelas são essas apenas com uma imagem?
* Metodologia: 
o professor vai mostrar as cenas de novelas das duas últimas décadas e apresentar quatro opções de
resposta para cada imagem. Ver exemplos em: https://www.buzzfeed.com/br/davirocha/quantas­
dessas­novelas­dos­ultimos­25­anos­voce­reconhece. Caso a aula seja em laboratório, o professor
poderá montar o quizz em um aplicativo tipo o Kahoot. Caso contrário, apresentará em formato de
Power Point e a turma irá participar da mesma forma. A ideia desta atividade é chamar a atenção dos
alunos para a penetrabilidade da televisão na vida das pessoas, ao ponto de uma imagem de uma
telenovela, por exemplo, ser capaz de manter um elevado share of mind, mesmo passadas décadas de
sua exibição. A partir desta atividade, o professor fará um retrospecto da invenção da televisão,
focando nas sete décadas de sua existência no Brasil e pontuando a TV como o ápice da comunicação
de massa. As fases do Jornalismo e da Publicidade na televisão, chegando até a atualidade. Exibir
trechos de reportagens de televisão e de propagandas que fizeram a história da televisão.
* Atividade verificadora de aprendizagem: 
Ao final da aula, o professor pedirá que os alunos assistam a um dos filmes abaixo e elaborem uma
resenha crítica do filme, valendo 2 pontos para AV1. A resenha deverá ser individual e será entregue
no dia da AV1. Orientar a turma para a importância da produção de uma resenha original. Plágios
serão anulados. Os filmes estão disponíveis em plataformas de streaming ou no Youtube: Rede de
Intrigas, de Sidney Lumet ou O Show de Truman, de Peter Weir.
6 Recursos didáticos
Laboratório de Informática, sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de
som, acervo bibliográfico no ambiente virtual.
7 Leitura específica
* Leia o capítulo 1 (páginas 62 a 68) do livro "Análise crítica das mídias e suas narrativas", de Viviane
Ongaro (Curitiba: Editora Intersaberes, 2018), disponível em:
https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/163846
* Leia o capítulo VIII (páginas 255 a 286) do livro "História da comunicação no Brasil", de Marialva
Barbosa (Editora Vozes Limitada, 2013). Disponível em:
https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/123245
* Leia o livro "História da televisão no Brasil ­ do início aos dias de hoje", de Ana Paula Goulart
Ribeiro; Igor Sacramento e Marco roxo (São Paulo: Editora Contexto, 2010). Disponível em:
https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/2239
8 Aprenda +
* Assista aos vídeos do canal Memória da TV no Youtube. Disponível em:
https://www.youtube.com/c/almadamelhordatv/featured
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que
revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua jornada
de aprendizagem do dia.
Questão 1.
Qual destes conjuntos de características descrevem as mudanças ocorridas na televisão com a
tecnologia digital?
(A) No ambiente digital o espectador pode escolher quando e a qual programação vai assistir; as
mudanças afetam de forma profunda o ambiente concorrencial da televisão; a publicação de
conteúdos em vídeo está ao alcance de um número maior de pessoas.
(B) No ambiente digital o espectador pode escolher quando e a qual programação vai assistir; a oferta
e transmissão de vídeo broadcast não é afetada pelas mudanças; a publicação de conteúdos em vídeo
está restrita a um pequeno número de pessoas.
(C) No ambiente digital o espectador pode escolher quando e a qual programação vai assistir; a oferta
e transmissão de vídeo broadcast não é afetada pelas mudanças; a publicação de conteúdos em vídeo
está cada vez mais concentrada em monopólios.
(D) No ambiente digital o espectador pode escolher quando e a qual programação vai assistir; as
mudanças afetam de forma profunda o ambiente concorrencial da televisão; a publicação de
conteúdos em vídeo está cada vez mais concentrada em monopólios.
(E) No ambiente digital o espectador pode escolher quando e a qual programação vai assistir; as
mudanças não afetaram de forma profunda o ambiente concorrencial da televisão; a publicação de
conteúdos em vídeo está ao alcance de um número maior de pessoas.
Questão 2.
A implantação da televisão no Brasil:
(Fonte: Concurso Universidade Federal do Goiás (UFGO)­ adaptado)
(A) atendeu a uma demanda das camadas populares, que reivindicavam ver a imagem cinética dos
grandes ídolos do rádio.
(B) foi acessível apenas para as camadas elitizadas da população, pois ocorreu quando o rádio
detinha grande audiência.
(C) foi uma imposição do governo militar, que tinha planos para usar a televisão como veículo para
mobilização de tropas na Amazônia.
(D) aconteceu em função das redes norte­americanas, que implantaram fábricas de equipamentos
digitais e de alta definição no Brasil.
(E) aconteceu de forma homogênea em todas as capitais, com distribuição gratuita de aparelhos de
TV para as famílias acima de quatro integrantes.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0286 HISTÓRIA DA MÍDIA
2 Semana/Tema
Semana 8: Tema ­ 2 . MÍDIA E COMUNICAÇÃO DE MASSA
3 Objetivos
Refletir sobre a transformação da comunicação na sociedade, a partir da revolução industrial e da
mídia de massa, para compreender de que forma a profissão do jornalista e do publicitário precisou se
reinventar diante dos novos ideais de consumo e de persuasão que se estabeleceram.
4 Tópicos
2 .5  A (RE) INVENÇÃO DO JORNALISMO E DA PUBLICIDADE NA ERA DA COMUNICAÇÃO
DE MASSA
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O Professor deve iniciar a aula apresentando um contexto que situe o aluno na temática da
comunicação de massa. Sugere­se o seguinte roteiro:
* Situação problema: 
Vimos que a invenção da prensa foi fundamental para o desenvolvimento da mídia e dos meios de
comunicação de massa. A impressão em larga escala foi criando as bases para a disseminação de
conteúdos em massa, prática que encontrou seu ápice durante a segunda guerra mundial, momento em
que as lideranças políticas exerciam um papel fundamental na distribuição de informações às
populações e se valiam do instrumento midiático para persuadir e converter as massas. Com a
revolução industrial, a publicidade tornou­se uma ferramenta importante de propagação dos novos
ideais de consumo que se estabeleceram. Na prática jornalística, as teorias procuraram dar conta de
entender a fidelidade aos fatos e o grau de neutralidade do jornalista diante do alto teor massivo dos
meios de comunicação e a hierarquização temática dos meios de comunicação. A mídia de massa
afetou sobremaneira a vida em sociedade, exercendo sobre ela um alto poder de persuasão. 
* Metodologia: 
a partir da problematização acima, o professor deverá exibir o comercial da Folha de São Paulo, do
ano de 1987, que fala sobre a neutralidade jornalística e, ao mesmo tempo, dos efeitos da propaganda
massiva. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=pY4FCKlQISA. O professor estimulará a
turma a dar suas contribuições ao tema, buscando identificar opiniões tanto de alunos da habilitação
em jornalismo, como da habilitação em publicidade, traçando paralelos entre a comunicação de massa
e as práticas da publicidade e do jornalismo neste contexto.
* Atividade verificadora de aprendizagem: 
Ao final, o professor lembrará que o tema desta aula trata da (re) invenção da publicidade e do
jornalismo na era da comunicação de massa, e perguntará à turma o que eles acham dessa invenção,
ou melhor, dessa reinvenção da profissão. 
O professor deverá orientar que a próxima aula utilizará o conteúdo digital e solicitar que os alunos
acessem e estudem a aula "Internet ­ Sociedade e mercado, conectados na teia líquida".
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica* Leia o capítulo 3 (páginas 119 a 141) do livro "Análise crítica das mídias e suas narrativas", de
Viviane Ongaro (Curitiba: Editora Intersaberes, 2018), disponível em:
https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/163846
8 Aprenda +
* Assista ao filme "Cidadão Kane", dirigido por Orson Welles, em 1941, que narra a ascensão de
Charles Foster Kane, um mito da comunicação norte­americana, magnata de um império do jornalismo
e da publicidade. Disponível em: https://www.filmmelier.com/pt/br/film/2698/cidadao­kane
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que
revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua jornada
de aprendizagem do dia.
Questão 1.
Os meios de comunicação tiveram papel importante no processo de massificação da sociedade. Assim,
na área da comunicação, os conceitos de "massa" e 'público" são fundamentais para a compreensão
dos impactos dos meios na sociedade, a análise das audiências, a definição de produtos, entre outros.
Quanto a esses dois conceitos, é correto afirmar que:
(Fonte: Concurso COREN, 2018)
(A) massa é um coletivo espontâneo, formado por indivíduos dispersos e anônimos, enquanto público
corresponde a um grupo que se encontra diante de uma dada questão.
(B) massa se refere às camadas mais baixas da população, com pouca escolaridade, enquanto público
é um grupo segmentado e mais qualificado.
(C) massa é um grupo de pessoas que se encontram reunidas em um dado local, enquanto o público
está disperso e forma a audiência de um meio de comunicação.
(D) massa é um coletivo heterogêneo de sujeitos que não dividem interesses em comum e público é
um grupo que se reúne para resolver causas sociais.
(E) massa corresponde a um grupo de pessoas que mantêm ampla interação, enquanto o público tem
uma organização frágil e não age de forma integrada.
Questão 2.
Na perspectiva da teoria da bala mágica, acreditava­se no poder dos efeitos diretos e imediatos de
estímulos sobre o receptor da mensagem. A teoria abriu brechas para novos estudos referentes aos
efeitos causados pela transmissão das mensagens, como o da divisão das funções midiáticas (Viviane
Ongaro, "Análise crítica das mídias e suas narrativas", p. 120). A respeito destes estudos, avalie as
afirmações a seguir:
I. As mídias de função massiva controlam o fluxo da informação, instituem e alimentam um
público e são mantidas por verbas publicitárias, grandes empresas e grupos políticos.
II. As mídias de função pós­massiva surgem com as possibilidades ampliadas de circulação da
informação em virtude da globalização das redes telemáticas.
III. As mídias pós­massivas têm um fluxo descentralizado, a emissão é aberta e mais
conversacional.
Assinale a alternativa coreta:
(A) Apenas I está correta
(B) Apenas II está correta
(C) Apenas III está correta
(D) I, II e III estão corretas
(E) Apenas I e II estão corretas
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0286 HISTÓRIA DA MÍDIA
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0286 HISTÓRIA DA MÍDIA
2 Semana/Tema
Semana 1: Tema ­ 1 . PERSPECTIVA HISTÓRICA DA MÍDIA
3 Objetivos
Conhecer os primórdios da linguagem, por meio das origens da oralidade e das intervenções da escrita,
para refletir o fenômeno da comunicação como parte fundamental do desenvolvimento da espécie
humana.
4 Tópicos
1 .1  AS ORIGENS DA LINGUAGEM HUMANA, A ORALIDADE E A ESCRITA
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O professor deve iniciar a aula apresentando reflexões sobre o fenômeno da comunicação, pontuando
os primórdios da linguagem. Sugere­se o seguinte roteiro:
* Situação problema: 
a necessidade de se comunicar e se fazer entender faz parte da natureza humana; a comunicação faz
com que o homem se reconheça e transforme o mundo. Perguntar à turma: imagine­se viajando no
tempo, sem acesso à internet nem a outros meios de comunicação, indo viver em um país que falasse
uma língua totalmente desconhecida para você. Como você faria para se comunicar com as pessoas?
* Metodologia: 
solicitar que os alunos escrevam suas respostas em um pedaço de papel (podendo ser anônimas),
dobrem e depositem em cima da mesa do professor. O professor pedirá que cada aluno escolha um
papel aleatoriamente, abra, leia em voz alta e comente a resposta do colega. A partir do debate inicial
sobre o que os alunos escreveram, o professor estabelecerá uma relação das respostas com o conteúdo
teórico da aula, buscando mostrar que a comunicação nasceu antes da fala e da escrita, pela
necessidade do homem em se relacionar, se fazer entender pelos demais e se desenvolver como
espécie, garantindo assim a sua sobrevivência. Após isso, fará um percurso histórico sobre as origens
da linguagem, desde a oralidade até a invenção da escrita, e consequentemente do alfabeto, mostrando
de que maneira as informações eram transmitidas ao longo da história da humanidade.
* Atividade verificadora de aprendizagem: 
ao final da aula, o professor exibirá o vídeo "Origem da Linguagem", narrado pela atriz Fernanda
Montenegro, disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=STPiJ1ntN­I e fará um debate,
solicitando que os alunos discutam o conteúdo do vídeo.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
* Leia o capítulo 1 (páginas 20 a 31) do livro "Análise crítica das mídias e suas narrativas", de Viviane
Ongaro (Curitiba: Editora Intersaberes, 2018), disponível em:
https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/163846
8 Aprenda +
* Assista ao documentário da TV Escola: "A História da Palavra ­ A Revolução dos Alfabetos",
disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=T4VFpLDucBI
* Ouça o podcast do Portal Deviante "Scicast #134: A História da Comunicação Humana", e entenda
porquê precisamos nos comunicar. Disponível em:
https://www.deviante.com.br/podcasts/scicast/scicast­134­historia­da­comunicacao­humana/
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que
revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua jornada
de aprendizagem do dia.
Questão 1.
A comunicação humana é anterior à fala e à escrita e, claro, muito anterior aos meios de comunicação
midiáticos. O homem carrega em sua natureza o dom e a necessidade de se comunicar, de se fazer
entender, de transmitir, exteriorizar, materializar, criar possibilidades de troca com o outro e se
expressar por meio de sua comunicação com o mundo. Sobre o fenômeno da comunicação humana,
avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas
I. A comunicação ajudou o homem a formar grupos sociais e a formar uma das maiores características
de uma cultura ­ o idioma.
PORQUE
II. Para existir diálogo entre dois indivíduos, ambos precisam conhecer a mesma língua, os mesmos
códigos, para que possam se compreender.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
A) as duas asserções são verdadeiras e a segunda é uma justificativa da primeira.
B) as duas asserções são verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
C) a primeira asserção é verdadeira e a segunda é falsa.
D) a primeira asserção é falsa e a segunda é verdadeira.
E) ambas as asserções são falsas.
Questão 2.
Nas sociedades orais, anteriores aos registros escritos, todo o histórico de fatos e acontecimentos
sociais era feito oralmente. De acordo com esta afirmação, assinale a resposta VERDADEIRA:
A) os mais jovens tinham a tarefa da transmissão dos conhecimentos às futuras gerações.
B) na fase da oralidade, a escrita era responsável pela perpetuação da memória.
C) a oralidade promovia o afastamento da palavra daquele que a fala.
D) a oralidade reestruturava o pensamento e convertia certos dialetos em representações gráficas.
E) a oralidade é a base de todo o processo de comunicação, onde a única forma de palavraera a oral.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0286 HISTÓRIA DA MÍDIA
2 Semana/Tema
Semana 2: Tema ­ 1 . PERSPECTIVA HISTÓRICA DA MÍDIA
3 Objetivos
Compreender a revolução da história da comunicação, por meio da invenção da prensa de Gutenberg,
para refletir sobre as bases da reprodução do conhecimento em larga escala e o consequente
surgimento da imprensa e da comunicação de massa.
4 Tópicos
1 .2  O SURGIMENTO DA PRENSA E AS MUDANÇAS NO MUNDO OCIDENTAL
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O professor iniciará esta aula retomando os conceitos vistos na aula anterior e dará sequência à
retrospectiva da evolução das formas de comunicação humana. Sugere­se o seguinte roteiro:
* Situação problema: 
apresentação de temática ­ até meados do Século XV, o domínio da escrita já era uma realidade na
sociedade, porém o conhecimento transmitido por meio da escrita era privilégio dos poucos que
tinham acesso às cópias dos arquivos, feitas manualmente pelos chamados monges copistas. A
disseminação da informação em larga escala era, portanto, praticamente impossível, e apenas a
nobreza e o clero tinham acesso aos saberes. A partir desta problemática, o professor iniciará o
conteúdo da aula provocando o debate a respeito da invenção da prensa, que possibilitou a reprodução
do conhecimento em larga escala.
* Metodologia: 
apresentar o vídeo "Imprimindo História", produzido pelo canal Nerdologia, no Youtube, disponível
em: https://www.youtube.com/watch?time_continue=197&v=2xSRTAxcYTY&feature=emb_logo.
Realizar um debate sobre a invenção da prensa por Johannes Gutenberg, entendendo como essa
invenção revolucionou a história da comunicação, padronizando inclusive a língua escrita e lançando
as bases para a invenção da imprensa e da comunicação de massa.
* Atividade verificadora de aprendizagem: 
retomar a situação­problema apresentada no início da aula e solicitar que os alunos apontem pelo
menos uma vantagem e uma desvantagem que a invenção da prensa (e sua consequente disseminação)
trouxe para a humanidade.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
* Leia o capítulo 1 (páginas 32 a 37) do livro "Análise crítica das mídias e suas narrativas", de Viviane
Ongaro (Curitiba: Editora Intersaberes, 2018), disponível em:
https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/163846
8 Aprenda +
* Assista ao documentário "A Renascença e o Novo Mundo", que mostra os principais eventos que
moldaram o desenvolvimento do pensamento, cultura e tradição Ocidentais. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=kdybH_pGvr8
* Ouça o podcast do Portal Opera Mundi, "Hoje na História: 03.02.1468 ­ Morre Johannes
Gutemberg, o inventor da imprensa", disponível em: https://www.youtube.com/watch?
time_continue=9&v=yjjaDhLAA1o&feature=emb_logo
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que
revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua jornada
de aprendizagem do dia.
Questão 1.
Sobre as mudanças que aconteceram no mundo ocidental com o surgimento da prensa de Gutenberg a
partir do século XV, observe as afirmativas listadas abaixo:
I) Antes da invenção da prensa, toda a reprodução de arquivos era feita manualmente, por cópias
geralmente produzidas por monges que se dedicavam ao ofício de reproduzir os manuscritos da época.
II) Para Marshall McLuhan, a invenção dos tipos de prensa móvel representou um atraso tecnológico
e foram responsáveis pela tribalização da cultura.
III) Com a prensa, as notícias, que antes eram divulgadas em folhas escritas manualmente, passaram a
ser impressas por máquinas, tornando a publicação de livros de jornais muito mais ampla, rápida e
barata.
Assinale a opção correta:
A) apenas I e II estão corretas
B) apenas II e III estão corretas
C) I, II e III estão corretas
D) apenas I e III estão corretas
E) apenas III está correta
Questão 2.
A invenção da prensa de Gutenberg  contribuiu para  promover  mudanças sociais,  econômicas e
religiosas na Europa. Sobre esta criação é correto afirmar:
I. Fortaleceu a Igreja católica como única fonte do conhecimento.
II. Contribuiu para a difusão do conhecimento, pois a impressão mais rápida popularizou os livros.
III. Promoveu a compilação dos livros.
Assinale a opção correta:
A) apenas I e II estão corretas
B) apenas II e III estão corretas
C) I, II e III estão corretas
D) apenas I e III estão corretas
E) apenas III está correta
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0286 HISTÓRIA DA MÍDIA
2 Semana/Tema
Semana 3: Tema ­ 1 . PERSPECTIVA HISTÓRICA DA MÍDIA
3 Objetivos
Conhecer a importância da revolução técnica da prensa nas mudanças socioculturais da sociedade, por
meio da criação de uma nova indústria editorial e dos primeiros gêneros de comunicação, para
compreender os primórdios da comunicação em larga escala e o nascimento da idade moderna.
4 Tópicos
1 .3  O SURGIMENTO DA IMPRENSA
1 .4  O SURGIMENTOS DOS PRIMEIROS GÊNEROS DE COMUNICAÇÃO DE MASSA
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O professor deve iniciar a aula apresentando uma pergunta que faça a turma refletir sobre o caráter
revolucionário da invenção da prensa no século XV, representando uma revolução técnica que atuou
como catalisadora das mudanças socioculturais na sociedade:
* Situação problema: 
vimos que a invenção da prensa propiciou a disseminação de ideias em larga escala e fez com que a
informação chegasse onde antes era impossível chegar. De que forma a invenção de Gutemberg atuou
como catalisadora de mudanças na sociedade, que desencadearam o nascimento da idade moderna?
* Metodologia: 
realizar um brainstorm com a turma, anotar no quadro as palavras­chave mencionadas em suas
respostas e, então, fazer a correlação destas com o nascimento dos primeiros gêneros de comunicação
e do termo imprensa. Mostrar a importância que as novas técnicas de impressão tiveram na criação de
uma indústria editorial, com organizações tipográficas e editoras, que ora serviam aos interesses do
Estado e da Igreja Católica, ora burlavam o rigoroso controle e censura e editavam livros proibidos e
folhetos com as ideias protestantes de Lutero. Destacar que, a partir do século XVII, a prensa passou a
ser usada para a impressão de jornais. Embora o jornal fosse um meio de comunicação muito mais
antigo (remonta 59 a.c), sua popularização se deu a partir da prensa, ainda no século XV, chamados
ainda de folhas volantes, posteriormente gazetas, muitos deles com teor sensacionalista. Com a
diversificação dos gêneros de informação e a impressão por meio de máquinas, o impresso se
consolidou a partir dos séculos XVII e XVIII, iniciando­se a comunicação em larga escala, a
comunicação de massa. 
* Atividade verificadora de aprendizagem:
retomar a pergunta geradora apresentada no início e pedir que os alunos, a partir das reflexões da aula,
apontem de um a três fatores que contribuíram para o nascimento da imprensa e dos primeiros meios
de comunicação de massa.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
* Leia o capítulo 1 (páginas 38 a 45) do livro "Análise crítica das mídias e suas narrativas", de Viviane
Ongaro (Curitiba: Editora Intersaberes, 2018), disponível em:
https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/163846
8 Aprenda +
* Assista à reportagem "Entenda como era a produção de jornais impressos de antigamente", que
mostra como era a impressão dos jornais em tipografia, antes da chegada do digital, técnica que se
perpetuou por muitos séculos. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=I7kh585un­g
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que
revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando,assim, sua jornada
de aprendizagem do dia.
Questão 1.
A imprensa de Gutenberg, além de tornar mais ágil o processo de reprodução de determinado texto,
também desencadeou algumas transformações, tais como:
a) o arrefecimento do movimento cristão protestante no século XVI.
b) a supervalorização dos códices escritos à mão, já que os livros impressos não caíram no gosto do
público.
c) o retorno à leitura em praças públicas para ouvintes, de modo que só a pessoa que dominava a
tecnologia dos tipos móveis conseguia imprimir e ler os livros.
d) a possibilidade de formação de comunidades de leitores, já que livros, panfletos e jornais
começaram a ser reproduzidos em massa e em língua vernácula.
e) o aumento do analfabetismo na Europa.
Questão 2.
Leia o texto: "Para o desenvolvimento do protestantismo a longo prazo, a tradução da Bíblia de
Lutero foi ainda mais importante do que seus panfletos. [?] Mais de 80% dos livros em alemão
publicados no ano de 1532 [?] tratavam da reforma da igreja. [?] Eles foram descritos, com algum
exagero, como um 'meio de comunicação de massa'". (BURKE, Peter e BRIGGS, Asa. Uma história
social da mídia: de Gutenberg à Internet. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2004.)
Partindo do texto, pode­se afirmar que:
a) a invenção da imprensa, associada à tradução da Bíblia para o alemão, feita por Lutero, provocou
uma grande difusão do protestantismo na Alemanha.
b) a imprensa não teve nenhum papel importante na difusão do luteranismo.
c) o protestantismo via com antipatia a imprensa, haja vista que a leitura da Bíblia não era importante
para a disseminação da fé.
d) a invenção da imprensa só teve impacto dentro da Alemanha, não se espalhando para outros países.
e) os livros que circulavam na Alemanha, apesar de abundantes, eram todos escritos em latim.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0286 HISTÓRIA DA MÍDIA
2 Semana/Tema
Semana 4: Tema ­ 2 . MÍDIA E COMUNICAÇÃO DE MASSA
3 Objetivos
Entender o crescimento do meio jornal, que se tornou o grande veículo de comunicação de massa do
século XIX, para refletir sobre o papel da imprensa escrita para a sociedade dos séculos XIX e XX.
4 Tópicos
2 .1  O CRESCIMENTO DO MEIO JORNAL
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O professor iniciará a aula pedindo que a turma se divida em até 5 equipes para debater matérias
jornalísticas e anúncios publicitários diversos. A ideia é que o aluno se conecte com o conteúdo da
aula, voltado para o entendimento do crescimento do meio jornal, despontando como o grande veículo
de comunicação de massa do século XIX. Sugere­se o seguinte roteiro:
* Situação problema: 
com a invenção do telégrafo no século XIX, o jornal impresso experimentou um grande crescimento.
As mensagens podiam ser transmitidas a grandes distâncias e as redações recebiam informações de
todas as partes do mundo. A imprensa escrita se popularizou ainda mais, os jornais cresceram e foram
se transformando em empresas lucrativas. O professor entregará uma reportagem ou anúncio de jornal
impresso para cada equipe (pode optar por utilizar recortes ou exibir o material nos slides da aula) e
pedirá que a equipe discuta o teor da notícia/anúncio, o público que atinge, a forma como o conteúdo
é abordado. A ideia é apresentar conteúdos de diversos gêneros jornalísticos e publicitários, para levar
o aluno a uma reflexão sobre a linguagem utilizada em cada um deles para atingir um público
massificado.
* Metodologia: 
cada equipe apresentará a matéria que lhe foi entregue e fará suas considerações. A partir de cada
apresentação, o professor incentivará o debate, buscando mostrar o que representou a imprensa escrita
para a sociedade dos séculos XIX e XX, os modelos jornalísticos adotados no período, e como surgiu a
imprensa brasileira e seus primeiros jornais, junto com a vinda da família real portuguesa para o Brasil.
A ideia da atividade é, também, lançar as bases para a discussão sobre comunicação de massa, apogeu
e crise, que ocorrerá nas aulas 8 e 10. 
* Atividade verificadora de aprendizagem: ao final da aula, como reforço de aprendizagem, o
professor pedirá aos alunos que leiam a Introdução do livro "História da imprensa no Brasil", de Ana
Luiza Martins e Tania Regina de Luca (páginas 7 a 20), disponível em
https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/1387.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
* Leia a parte I (páginas 23 a 80) do livro "História da imprensa no Brasil", de Ana Luiza Martins e
Tania Regina de Luca (Editora Contexto, 2010). Disponível em:
https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/1387
8 Aprenda +
* Leia o artigo "Imprensa Brasileira: Dois Séculos de História", do Portal da Associação Nacional de
Jornais (ANJ). Disponível em: https://anj.org.br/site/servicos/menindjornalistica/107­historia­do­jornal­
no­brasil/738­imprensa­brasileira­dois­seculos­de­historia.html
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que
revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua jornada
de aprendizagem do dia.
Questão 1.
A consolidação do impresso se deu por volta dos séculos XVII e XVIII, quando o papel da imprensa
começou a se revestir de importância para a sociedade. De acordo com esta afirmação, avalie as
afirmações a seguir.
I. O crescimento dos jornais no Brasil se deu desde antes da chegada da família Real.
II. A industrialização e a mecanização do processo de impressão foram fundamentais para a
popularização do impresso.
III. Os maiores índices de alfabetização nos países contribuíram para o declínio do público leitor de
jornais e consequente queda nas vendas do impresso.
É correto o que se afirma em
A) I, apenas.
B) II, apenas
C) III, apenas.
D) I e III, apenas.
E) I, II e III.
Sobre a História da imprensa brasileira e seus primórdios, é CORRETO afirmar que:
I. O Brasil não teve acesso à tipografia e à imprensa por três séculos desde o Descobrimento, ou seja,
até o século XIX.
II. Esta ausência de tipografia e imprensa é, segundo alguns autores, consequência da proibição de
industrialização, de sistema interno de correios e de construção de universidades pela coroa
portuguesa.
III. Com a chegada da corte portuguesa, no início do século XIX, jornais impressos na Europa
começaram a circular no Brasil, entre eles, o Correio Braziliense.
IV. A imprensa brasileira ficou livre da censura apenas no final do século XIX, coincidentemente com
a abolição da escravatura em 1888.
Fonte: FAUEL ­ 2019 ­ Prefeitura de Mandaguari ­ PR ­ Comunicador Social
(A) Somente as afirmativas I e IV estão corretas.
(B) Somente as afirmativas II e III estão corretas.
(C) Somente as afirmativas II, III e IV estão corretas.
(D) Somente as afirmativas I, II e III estão corretas.
(E) Somente a afirmativa I está correta.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0286 HISTÓRIA DA MÍDIA
2 Semana/Tema
Semana 5: Tema ­ 2 . MÍDIA E COMUNICAÇÃO DE MASSA
3 Objetivos
Conhecer o papel fundamental da fotografia e do cinema na comunicação, por meio do conhecimento
dos primórdios das duas técnicas, para descrever o papel estratégico da linguagem cinematográfica no
jornalismo e na publicidade.
4 Tópicos
2 .2  A FOTOGRAFIA E AS BASES PARA O SURGIMENTO DO CINEMA
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O professor deverá iniciar a aula mostrando uma sequência de fotografias estáticas, sugerindo a ilusão
ótica de que as imagens estão em movimento (como é o princípio do cinema). Sugere­se o seguinte
roteiro: 
* Situação problema: 
a partir desta curta exibição de fotos, o professor fará a seguinte pergunta, com o objetivo de fazer
com que o aluno reflita sobre a invenção da fotografia, que trouxe a possibilidade de eternizar a
existência humana, e a posterior invenção do cinema: na sua opinião, qual a relação entre a fotografia
e o cinema, no que diz respeito aosprimórdios da imagem e do som?
* Metodologia: 
o debate se iniciará a partir das respostas dos alunos. A ideia é mostrar que a invenção da fotografia
encantou o mundo e exerceu um papel fundamental na comunicação. O professor apresentará a
história da fotografia, desde os primeiros experimentos de Nicéphore Niépce, passando pelo
aprimoramento da fotografia analógica, até a chegada da tecnologia digital. Da imagem estática à
imagem em movimento, o professor falará sobre a invenção da sétima arte, fazendo um passeio
histórico pelas diversas fases do cinema mundial e brasileiro e mostrando que o cinema passou, de um
experimento inicial, a mídia com alto poder de persuasão. Falar da linguagem cinematográfica como
estratégia, tanto jornalística como publicitária.
* Atividade verificadora de aprendizagem: a
o final da aula, o professor exibirá o primeiro filme de todos os tempos, Arrivée d'un train em gare à
La Ciotat (Chegada de um trem à estação da Ciotat), destacando que, na cena clássica do trem
chegando à estação, várias pessoas correram para o fundo da sala de cinema com medo de serem
atropeladas. Essa cena traz à tona a reflexão sobre o grande impacto que a magia do cinema, que une
imagem e movimento, causou nas pessoas. Vídeo disponível em: https://www.youtube.com/watch?
v=oePy891n45Y. 
* Atenção: para a próxima aula (aula 6), os alunos deverão ler o capítulo VII (páginas 209 a 253) do
livro "História da comunicação no Brasil", de Marialva Barbosa (Editora Vozes Limitada, 2013).
Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/123245. Tal leitura fará parte de
uma atividade que valerá 10% da nota de AV1.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
* Leia a parte I, item 1 (O nascimento do cinema e a era pré­industrial), do livro "História do cinema
mundial", de Franthiesco Ballerini (Summus Editorial, 2020). Disponível em:
https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/180862
8 Aprenda +
* Assista ao filme "O Vagabundo", de 1915, que entrou para a história do cinema ao lançar o
personagem clássico de Charles Chaplin: um vagabundo maltrapilho de bom coração. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?time_continue=13&v=ye1If4cjwY4&feature=emb_logo
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que
revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua jornada
de aprendizagem do dia.
Questão 1.
A fotografia e a arte representam respostas paralelas às suas épocas e, em geral, têm expressado a
mesma visão de mundo. Grande parte do impulso veio de uma busca do Verdadeiro e do Natural.
(JANSON, H. W, JANSON, A. "Iniciação à história da arte").
Fonte: IF­SC ­ 2014
Sobre a fotografia, marque (V) para Verdadeiro e (F) para Falso.
() A fotografia não é, de forma alguma, um meio assim tão neutro. Sejamos ou não capazes de
perceber tal fato, a câmera altera as aparências e reinterpreta o mundo a nossa volta, fazendo com que
o vejamos, literalmente, em novos termos.
() Como a xilogravura, a água forte, a gravura em cobre e a litografia, a fotografia é uma forma de
impressão que depende de processos mecânicos.
() Depois de mais de dez anos de pesquisas químicas e mecânicas, o daguerreótipo, usando exposições
positivas, foi trazido a público em 1839, dando origem à era da fotografia.
() A invenção da fotografia foi uma resposta aos anseios artísticos e forças históricas subjacentes ao
Surrealismo.
() Por volta de 1800, grande parte da burguesia mandava fazer retratos seus e foi nos retratos, que a
fotografia obteve sua aceitação mais imediata.
Assinale a alternativa que contém a sequência CORRETA, de cima para baixo.
(A) F, V, V, V, F.
(B) V, F, V, V, F.
(C) F, V, V, F, V.
(D) F, F, F, V, F.
(E) V, V, V, F, V
Questão 2.
É muito provável que, desde 1826, quando Joseph Nicéphore Niépce registrou a primeira fotografia
com duração permanente, ou 1839, quando Louis ​Daguerre anunciou uma invenção que acelerava e
popularizava a fotografia, o daguerreótipo, o ser humano já se articulava para tentar captar imagens
em movimento. Porém, da invenção da fotografia até a chegada do cinema transcorreram quase 70
anos de tentativas e erros, não só na terra natal desses inventores, a França ­ de onde sairia também a
invenção do cinema ­, mas ao redor do mundo inteiro (Franthiesco Ballerini, História do cinema
mundial, p. 9). A respeito da invenção do cinema, avalie as afirmações a seguir:
I. O Cinema é, basicamente, a projeção, para um coletivo de pessoas, de sequências de imagens em
movimento
II. A chegada do trem à estação, que ficou conhecido como o primeiro filme da história do cinema.
III. Charles Chaplin produzia, roteirizava, dirigia e atuava em seus curtas­metragens, que se tornaram
símbolos do cinema mundial, em uma época em que já havia efeitos sonoros e diálogos.
Assinale a alternativa correta:
(A) I, II e III estão corretas
(B) I e II estão corretas
(C) I e III estão corretas
(D) II e III estão corretas
(E) Apenas III está correta
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0286 HISTÓRIA DA MÍDIA
2 Semana/Tema
Semana 6: Tema ­ 2 . MÍDIA E COMUNICAÇÃO DE MASSA
3 Objetivos
Estudar a invenção do Rádio, através da história de seu surgimento e do desenvolvimento de seus
produtos midiáticos no Brasil, para compreender de que forma a linguagem própria e massificada do
rádio se inseriu no imaginário contemporâneo.
4 Tópicos
2 .3  O SURGIMENTO DO MEIO RÁDIO
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Para esta aula, os alunos deverão ter lido o texto recomendado na aula anterior: capítulo VII (páginas
209 a 253) do livro "História da comunicação no Brasil", de Marialva Barbosa (Editora Vozes
Limitada, 2013). Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/123245. O
texto traz o histórico do surgimento do Rádio, sobretudo no Brasil, passando pela conhecida "era de
ouro do rádio" e seus produtos midiáticos, como os grandes artistas da cena musical, as radionovelas, a
propaganda e os famosos jingles e o jornalismo. Sugere­se o seguinte roteiro:
* Situação problema: 
Na leitura, vimos que a invenção do rádio permitiu que memória, tempo e espaço pudessem ser
experimentados pelo público através das mediações sonoras. Com uma linguagem própria e
massificada, as emissoras de rádio ativavam o imaginário contemporâneo com produções memoráveis
como os jingles publicitários, as radionovelas e programas jornalísticos como o Repórter Esso. 
* Metodologia: 
O professor pedirá que os alunos se reúnam em equipes e debatam o texto que deverá ter sido
previamente lido. Em formato de seminário, cada equipe deverá apresentar suas considerações a
respeito do texto. A atividade valerá 1 ponto para a AV1. 
* Atividade verificadora de aprendizagem: 
Ao final da aula, o professor apresentará à turma duas ou três produções da era de ouro do rádio no
Brasil, como um trecho da radionovela "O Direito de Nascer", um trecho do programa "Repórter
Esso", e o jingle da "Padaria Bragança, e pedirá que os alunos, em grupos, debatam os pontos
principais observados em cada uma das produções radiofônicas que marcaram época na história do
rádio no Brasil.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
* Leia o capítulo 1 (páginas 56 a 62) do livro "Análise crítica das mídias e suas narrativas", de Viviane
Ongaro (Curitiba: Editora Intersaberes, 2018), disponível em:
https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/163846
8 Aprenda +
* Assista ao vídeo "Como surgiu: Rádio", de André Teixeira. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=b6Rrcugc6qM&feature=emb_logo
* Assista ao Documentário "PRA7 Memória Sonora", que conta a história da primeira rádio do interior
do Brasil. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=YoxGlwyZjus* Ouça o último programa de rádio "Repórter Esso", transmitido em 31/12/1967. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=cIgSWgWH2kg
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que
revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua jornada
de aprendizagem do dia.
Questão 1.
O rádio no Brasil viveu seu momento mágico dos anos 1930 aos anos 1950, ou seja, no período "pré­
televisivo" no país. Sobre estas duas décadas, assinale a afirmativa correta:
(A) O rádio viveu, neste período, o que ficou conhecido com a Era do Bronze, onde predominavam as
transmissões de corridas de cavalos e de carros.
(B) Nesta época, o Brasil conheceu os principais formatos radiofônicos que marcaram a época, como
os programas de auditório com apresentação de calouros e as famosas radionovelas.
(C) O rádio não conseguiu se adaptar à linguagem midiática da época, perdendo território para o
impresso.
(D) Neste período, o rádio se tornou a segunda principal fonte de informação e de entretenimento do
Brasil, perdendo apenas para o jornal.
(E) Neste período, as rádios FM se instalaram no País, eliminando totalmente a concessão de
transmissão das rádios AM.
Questão 2.
Sobre os desafios do rádio na atualidade, aponte a alternativa CORRETA:
(A) O rádio migrou completamente para a internet.
(B) O jornalismo informativo praticamente sumiu das rádios no país, dando espaço para emissoras
voltadas exclusivamente para a música.
(C) As rádios convencionais não terão mais frequência de sintonia e terão que oferecer transmissão
pela internet aos seus ouvintes.
(D) O rádio deixará de existir, já que a internet e a assinatura de aplicativos de música via streaming
são o futuro da música e da informação
(E)  O rádio vem se adaptando, oferecendo mais opções, programas e emissoras segmentadas e
interação a partir das redes sociais, além das opções via internet.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0286 HISTÓRIA DA MÍDIA
2 Semana/Tema
Semana 7: Tema ­ 2 . MÍDIA E COMUNICAÇÃO DE MASSA
3 Objetivos
Descrever o veículo televisão como o ápice da comunicação de massa, por meio do seu entendimento
como principal meio de entretenimento e informação presente nos lares de milhares de pessoas, para
refletir sobre a penetrabilidade que a mídia televisão exerce, ainda nos dias atuais, na vida das pessoas.
4 Tópicos
2 .4  O SURGIMENTO DO MEIO TELEVISÃO
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O Professor iniciará esta aula apresentando uma retrospectiva de imagens da televisão brasileira, para
estabelecer uma relação delas com a temática que será estudada. Sugere­se o seguinte roteiro:
* Situação problema: 
quando foram ao ar as primeiras transmissões de televisão no Brasil, em 1950, ainda não se imaginava
o tamanho do impacto que ela teria como mídia na sociedade. Hoje, mesmo com as tecnologias
digitais, a televisão ainda é o principal meio de entretenimento e informação presente nos lares de
milhares de pessoas. Apresentar uma série de cenas de novelas da TV Brasileira e perguntar à turma:
Você reconhece que novelas são essas apenas com uma imagem?
* Metodologia: 
o professor vai mostrar as cenas de novelas das duas últimas décadas e apresentar quatro opções de
resposta para cada imagem. Ver exemplos em: https://www.buzzfeed.com/br/davirocha/quantas­
dessas­novelas­dos­ultimos­25­anos­voce­reconhece. Caso a aula seja em laboratório, o professor
poderá montar o quizz em um aplicativo tipo o Kahoot. Caso contrário, apresentará em formato de
Power Point e a turma irá participar da mesma forma. A ideia desta atividade é chamar a atenção dos
alunos para a penetrabilidade da televisão na vida das pessoas, ao ponto de uma imagem de uma
telenovela, por exemplo, ser capaz de manter um elevado share of mind, mesmo passadas décadas de
sua exibição. A partir desta atividade, o professor fará um retrospecto da invenção da televisão,
focando nas sete décadas de sua existência no Brasil e pontuando a TV como o ápice da comunicação
de massa. As fases do Jornalismo e da Publicidade na televisão, chegando até a atualidade. Exibir
trechos de reportagens de televisão e de propagandas que fizeram a história da televisão.
* Atividade verificadora de aprendizagem: 
Ao final da aula, o professor pedirá que os alunos assistam a um dos filmes abaixo e elaborem uma
resenha crítica do filme, valendo 2 pontos para AV1. A resenha deverá ser individual e será entregue
no dia da AV1. Orientar a turma para a importância da produção de uma resenha original. Plágios
serão anulados. Os filmes estão disponíveis em plataformas de streaming ou no Youtube: Rede de
Intrigas, de Sidney Lumet ou O Show de Truman, de Peter Weir.
6 Recursos didáticos
Laboratório de Informática, sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de
som, acervo bibliográfico no ambiente virtual.
7 Leitura específica
* Leia o capítulo 1 (páginas 62 a 68) do livro "Análise crítica das mídias e suas narrativas", de Viviane
Ongaro (Curitiba: Editora Intersaberes, 2018), disponível em:
https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/163846
* Leia o capítulo VIII (páginas 255 a 286) do livro "História da comunicação no Brasil", de Marialva
Barbosa (Editora Vozes Limitada, 2013). Disponível em:
https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/123245
* Leia o livro "História da televisão no Brasil ­ do início aos dias de hoje", de Ana Paula Goulart
Ribeiro; Igor Sacramento e Marco roxo (São Paulo: Editora Contexto, 2010). Disponível em:
https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/2239
8 Aprenda +
* Assista aos vídeos do canal Memória da TV no Youtube. Disponível em:
https://www.youtube.com/c/almadamelhordatv/featured
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que
revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua jornada
de aprendizagem do dia.
Questão 1.
Qual destes conjuntos de características descrevem as mudanças ocorridas na televisão com a
tecnologia digital?
(A) No ambiente digital o espectador pode escolher quando e a qual programação vai assistir; as
mudanças afetam de forma profunda o ambiente concorrencial da televisão; a publicação de
conteúdos em vídeo está ao alcance de um número maior de pessoas.
(B) No ambiente digital o espectador pode escolher quando e a qual programação vai assistir; a oferta
e transmissão de vídeo broadcast não é afetada pelas mudanças; a publicação de conteúdos em vídeo
está restrita a um pequeno número de pessoas.
(C) No ambiente digital o espectador pode escolher quando e a qual programação vai assistir; a oferta
e transmissão de vídeo broadcast não é afetada pelas mudanças; a publicação de conteúdos em vídeo
está cada vez mais concentrada em monopólios.
(D) No ambiente digital o espectador pode escolher quando e a qual programação vai assistir; as
mudanças afetam de forma profunda o ambiente concorrencial da televisão; a publicação de
conteúdos em vídeo está cada vez mais concentrada em monopólios.
(E) No ambiente digital o espectador pode escolher quando e a qual programação vai assistir; as
mudanças não afetaram de forma profunda o ambiente concorrencial da televisão; a publicação de
conteúdos em vídeo está ao alcance de um número maior de pessoas.
Questão 2.
A implantação da televisão no Brasil:
(Fonte: Concurso Universidade Federal do Goiás (UFGO)­ adaptado)
(A) atendeu a uma demanda das camadas populares, que reivindicavam ver a imagem cinética dos
grandes ídolos do rádio.
(B) foi acessível apenas para as camadas elitizadas da população, pois ocorreu quando o rádio
detinha grande audiência.
(C) foi uma imposição do governo militar, que tinha planos para usar a televisão como veículo para
mobilização de tropas na Amazônia.
(D) aconteceu em função das redes norte­americanas, que implantaram fábricas de equipamentos
digitais e de alta definição no Brasil.
(E)