Ebook 2 - Desenvolvimento e uso da lingua inglesa

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07/06/2022 14:47 SU-BL2-EDU_DEULIN_19_E_2
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Introdução
Olá, caro(a) estudante!
Nesta unidade conheceremos com mais profundidade o texto expositivo e estudaremos
suas características, informações especí�cas, formatos e ideias principais.
Além disso, identi�camos as estruturas linguísticas presentes neste tipo de texto e
conheceremos algumas práticas de produção escrita.
Bons Estudos!
1. Interpretação e ideias
principais de um texto expositivo
Unidade 2 - Texto expositivo
Gladys Garcia
Iniciar
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O texto expositivo é um tipo de texto que apresenta um fato, um objeto, um conceito ou
ideia, de modo detalhado. A �nalidade é transmitir uma informação, portanto o emissor
precisa conhecer bem o tema. É um tipo de texto que contém detalhes, e muitas
informações sobre o assunto, pessoa, acontecimento, animal, objeto ou ideia que aborda.
É um texto bastante comum em contextos escolares e acadêmicos, pois pode ser
apresentado de várias formas diferentes: artigos, seminários, entrevistas, palestras. O
objetivo principal do emissor é a explanação de um assunto especí�co, que pode ser feita
por meio das seguintes técnicas: descrição, de�nição, comparação e contraste, enumeração
(lista).
Alguns exemplos de textos expositivos: artigos de jornais e revistas, biogra�as, verbetes de
dicionário e enciclopédias, listas de compras, entrevistas, relatos de vários tipos (viagens,
históricos), anúncios de classi�cados e currículos.
1.1. Main idea and keywords
Na unidade 1, vimos o conceito de ideia central do texto ( main idea ) e como aplicá-lo. Num
texto descritivo, a main idea vai depender do que o texto deseja comunicar. Normalmente é
uma descrição de algo. Se for um acontecimento, é o acontecimento em si. Mas como
identi�car a main idea ?
A melhor maneira é por meio das keywords . As palavras-chave, ou keywords , são as palavras
que têm uma forte conexão com o texto. Não é difícil de identi�cá-las, pois costumam se
repetir ao longo do texto ou do parágrafo. Quando as identi�camos, compreendemos
melhor a main idea do texto.
TIP: A keyword is usually a noun (substantivo)!
Há algumas palavras que se destacam no texto, e que vão estar conectadas à ideia principal.
Essas são as keywords . Ao redor dessas palavras há outras, ligadas a ela, em cada parágrafo.
Podemos perceber famílias de palavras ( example: entertain, entertained, entertainment ).
Usando os conhecimentos que já foram adquiridos na unidade 1, vamos usar as técnicas
ensinadas para ler o texto? Lembre-se de anotar as keywords, cognates, main idea, supporting
details.
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1.2. Example of a text
Vejamos um exemplo de um texto expositivo, uma entrevista com Lady Gaga. Faça uma
leitura rápida do texto, do início ao �m, sem interrupções. Essa técnica se chama skimming .
Figura 1 - Lady Gaga. Fonte: Commons
Lady Gaga Interview
As she releases 'Born This Way', the woman who beat the bullies and conquered pop talks to
Peter Robinson
What did you �nd out about yourself in writing these songs?
‘That being bullied stays with you your whole life, and no matter how many people are screaming
your name or how many Number One hits you have, you can still wake up and feel like a loser .’
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Don’t you consider your success a massive ‘piss o�!’ to the bullies?
‘Well, in order for me to be successful … In order to be a great artist – musician, actor, painter,
whatever – you must be able to be private in public at all times. That is what we do.’
Okay…
‘I mean, I could elaborate… [miniature pause while she pretends she might not elaborate…] Unless
I am both capable of and willing to reopen the wound every time I write a song , if I choose to
not look inside myself to write music , I’m really not worth being called an artist at all.’
Who was your worst bully at school?
‘[Looks a bit wobbly] I… see… her… in my head. [Stops looking wobbly] There were a lot of bullies .
You have to open the wound and pour salt and arsenic and poison in that wound and you must
get out a needle and poke and prod then sew it back up again. And when I’m handed a beat that
sounds amazing, that beat is the scissors, and then I cut the wound I’ve just sewn up, and I go
back in. I go back in and I ask myself the same questions again and again and again : why am I
here?’
And the answer is?
‘Because I MUST be here. Because I know it is my purpose to be an artist , but I have to go back
over and over that wound , being bullied , feeling insecure , all things that recurred in my
childhood and continue to recur through my career . You can’t look me in the eye and tell me I’m
one of them: I know I’m not. And I never will be.’
One of 'them'? Who are 'they'?
‘The in-crowd. Right? I don’t really want to be one of them, yet it [the bullying ] a�ected me so
deeply that I have to go in over and over and over again to write music .’
‘If you were not bullied in high school I can imagine that it might be a bit di�cult to be around us,
because we kind of �ock together. But there’s no discrimination . I mean if you were a cool kid at
school , that doesn’t mean you’re not welcome. I’m not trying to further divisiveness. Those people who
feel bullied or like nerds , I’m trying to make them feel like winners , but I’m not trying to make them
hate all of the cool kids more. It’s all about closing the gap and bringing people closer together. And
that’s what the pop end of my music is all about.’ ( TIMEOUT, 2019 ).
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Usando os conhecimentos que já foram adquiridos na unidade 1, vamos usar as técnicas
ensinadas para ler o texto? Lembre-se de anotar as keywords, cognates, main idea, supporting
details .
1.3. Interpretação do texto por meio da main
idea
O que você conseguiu entender?
Vamos comentar sobre as keywords : Você percebeu quantas vezes Lady Gaga utiliza
algumas palavras, como bully, bullied, wound ? Isso sugere que ela está falando sobre bullying
, sobre ter sofrido bullying. Wound quer dizer ferida, e ela menciona isso diversas vezes,
portanto ainda deve ser uma ferida, ou é uma ferida para quem sofreu bullying .
Ela usa também as palavras school, childhood , se referindo a quem sofre bullying na escola,
na infância. Ela também usa as palavras artist, music, write music, e podemos inferir que essa
pode ser uma reação ao bullying . Ela fala em winners , depois, bullies and nerds feel like
winners (sentirem-se como vencedores).
Vamos dizer que não sabíamos que Lady Gaga sofreu (e sofre) bullying na escola, e usou a
música para reagir. Seria possível entender essa mensagem pelas keywords . O subheading
da entrevista também dá pistas da main idea da entrevista: the woman who beat the bullies
(a mulher que derrotou os valentões).
Você também poderia ter utilizado a técnica de identi�cação dos cognates, e teria
encontrado palavras como: consider, success, massive, artist, actor, musician, public, elaborate,
music, questions, purpose, insecure, career, continue, a�ected, discrimination . Observe essas
palavras poderiam ter colaborado na compreensão da main idea .
É importante aplicar as técnicas de leitura para que se obtenha um resultado melhor, uma
leitura mais �uida e con�ante.
2. Informações específicas do
texto expositivo
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O texto expositivo, o objetivo principal do emissor é a explicação do assunto,e para isso ele
usa a de�nição, a descrição, a comparação e o contraste, a conceituação e a enumeração
(DIANA, 2017).
Para que o texto cumpra seu objetivo de informar,  ele precisa ter algumas características
especí�cas:
clareza;
objetividade;
organização.
A informação precisa ser clara, objetiva e organizada de modo que facilite o
entendendimento do leitor.
2.1. Tipos de texto expositivo
Os textos expositivos são classi�cados em três tipos, de acordo com seu objetivo central:
texto expositivo-argumentativo e texto expositivo-informativo / descritivo e texto expositivo-
narrativo.
2.1.1. Texto expositivo-argumentativo
No texto expositivo-argumentativo, o emissor apresenta o assunto e  destaca os argumentos
que sustentarão sua ideia. Assim, compara seus conceitos com outras teorias, e dialoga com
outros autores, para defender seu ponto de vista. É uma argumentação racional, com
relações de causa e consequência.
Example:
Text I
New Study Shows That There Is No Link Between Violent Video Games And Aggression In
Teenagers
In yet another study on the subject, it shows that there is no link between playing violent video
games and aggression in adolescents.
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Courtesy of the Oxford Internet Institute and the University of Oxford , this new study was
published in Royal Society Open Science and is being touted as being one of the most
comprehensive studies on the subject to date.
That is because this study used a combination of subjective and objective data to measure teen
aggression and violence in games. Compared to previous research on the subject, which relied on
self-reported data from teenagers, this study used information from parents and carers to judge
the level of aggressive behavior in their children. […]
The result of this thorough approach showed that there was no link between violent video games
and teenage aggression, something that the lead researcher Professor Andrew Przybylski went on
to clarify. [...]
As Przybylski points out, this is not the �rst study to show these kinds of results and it is getting to
the point now, that blaming video games for outbursts of teenage related aggression holds no
weight. However, he did admit that trash talking online and other such behavior warranted
further study.
Not to mention we have all the counter studies that actually show that playing video
games has clear cognitive bene�ts, so it really is about time that video games were no
longer demonized as the cause for all of society’s woes and accepted for what they are.
[opinião do autor do texto] (FORBES, 2019).
Note que o autor do texto tem uma opinião sobre o assunto, e utilizou fontes de pesquisa e
opiniões de outras pessoas para justi�car essa opinião ao �nal do artigo.
2.1.2. Texto expositivo-informativo ou descritivo
No texto expositivo-informativo, o objetivo central do emissor é transmitir as informações,
de uma forma mais neutra. Por isso, não há a opinião do emissor de forma tão veemente
como no texto expositivo-argumentativo. As informações apresentadas apenas ilustram um
conceito, ideia ou descrevem pessoas, objetos, animais ou fatos.
Example:
Text II
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'Handbag Oscars': Bag made from seatbelts wins for Su�olk designers
Two friends have won an award for making bags from old seatbelts - using the
proceeds to feed homeless people.
The Leka tote was created by Charlotte Bingham-Wallis, 29, and Maria Costa, 29, who �rst met
while at Sudbury Upper School, Su�olk.
Figura 2 - Handbag made from seatbelts . Fonte: BBC.
It has won the Best Green Bag of 2019 category at the Independent Handbag Designer Awards in
New York.
The tote was created from 10 metres of refurbished seatbelts, eight plastic bottles and scraps of
old fabric.
"Our winning bag is a symbol of how waste can be rejuvenated into new products," said Ms
Bingham-Wallis, From Belo's director designer who also works part-time as a physiotherapist at
Ipswich Hospital.
She set up From Belo - a crowd-funded start-up - with her friend Maria Costa in January 2018.
They manufacture the accessories in Brazil, where Costa now lives. [...] (BBC, 2019).
É possível perceber como o autor do texto apenas tem o objetivo de transmitir as
informações de uma forma neutra, relatando sobre as bolsas feitas de cintos de segurança,
que uma brasileira confeccionou.
2.1.3 Texto expositivo-narrativo
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No texto expositivo-narrativo, o objetivo principal do emissor é narrar um acontecimento, ou
expor um tema com marcas temporais.
Example:
Text III
Happy families are all alike; every unhappy family is unhappy in its own way. Everything was in
confusion in the Oblonsky’s house. The wife had discovered that the husband was carrying on an
intrigue with a French girl, who had been a governess in their family, and she had announced to
her husband that she could not go on living in the same house with him.  This position of a�airs
had now lasted three days , and not only the husband and the wife themselves, but all the
members of their family and household, were painfully conscious of it. Every person in the house
felt that there was no sense in their living together [...] (TOLSTOY, 2018.)
Aqui neste fragmento do livro Anna Karenina, Tolstoy narra um acontecimento na família
Oblonsky, colocando uma marca temporal ( 3 days ).
3. Gramática e vocabulário do
texto expositivo
Observa-se no texto expositivo algumas estruturas linguísticas que são mais comuns
(tempos verbais, conectores, vocabulário).
3.1. Verb Tenses
Os tempos verbais mais comuns nos textos expositivos são o simple past e past perfect
(passado simples e perfeito) relatando algo que já aconteceu, e simple present (presente
simples) por se tratar de uma exposição sobre o tema ou assunto, ou para estabelecer um
fato ( example: water boils at 100ºC ).
Também podemos observar o uso da passive voice (voz passiva), para dar ênfase no fato (
example: the bag was manufactured - a bolsa foi fabricada).
Vejamos alguns examples, tirados dos textos já vistos na unidade:
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Simple Past
Text I
...That is because this study used a combination...
Text II
...who �rst met while at Sudbury Upper School, Su�olk...
Text III
Everything was in confusion in the Oblonsky’s house…
Past Perfect (had + past participle)
Text I
The wife had discovered that the husband… / This position of a�airs had now lasted three days...
Simple Present
Text I
In yet another study on the subject, it shows that there is no link between playing violent video
games and aggression in adolescents
Text II
...Our winning bag is a symbol... 
...They manufacture the accessories in Brazil, where Costa now lives .
Text III
Happy families are all alike; every unhappy family is unhappy in its own way. (It’s a fact!).
Passive voice (verb to be + past participle)
Text I
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...this new study was published in Royal Society Open Science and is being touted ...
Text II
...The Leka tote was created… / ... how waste can be rejuvenated into new product...
3.2. Connectors / Linking words
Diferentes conectores costumam são usados de acordo com o tipo de texto. Quando os
textos apresentam características mistas, é possível encontrar mais de um tipo de
connectors.
1. Texto expositivo-argumentativo - connectors que expressam relação de causa e efeito,
como: as, because, since.
Example: Text I
...That is because this study used a combination of subjective and objective data to measure teen
aggression and violence in games...
2. Texto expositivo-informativo/descritivo:
● conectores espaciais (f urther, above, below, ahead, where); de contraste (however,
nevertheless, on the contrary, in contrast ) e os distributivos ( on one hand, on the other hand ).
● Conectores temporais ( while, when, throughout, during, since )
Examples: Text I
...where Costa now lives...
3. Texto expositivo-narrativo - presença de conectores temporais (�rst, second, then, after
that, �nally, while).
3.3. Adjectives
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O uso dos adjectives é bastante comum neste tipo de texto, uma vez que eles descrevem
pessoas, fatos, animais, objetos, e para caracterizá-los bem, precisamos dos adjectives .
Examples:
Text I
- comprehensive studies / aggressive behaviour
Text II
- Independent Handbag Designer Awards / refurbished seatbelts
Text III
- Happy families / unhappy family
4. Prática e produção escrita
Agora que você aprendeu as estratégias de leitura, e também já conhece alguns elementos
do texto expositivo, como sua tipologia, estrutura linguística ( verb tenses, connectors,
adjectives ), vamos analisar um texto, usando todas essas informações. Posteriormente,
vamos planejar a escrita de um texto expositivo.
4.1. Example for text analysis
Pelé
A member of three Brazilian World Cup-champion teams, Pelé is considered by many to be the
greatest soccer player of all time.
Born on October 23, 1940 , in Três Corações, Brazil, soccer legend Pelé became a superstar
with his performance in the 1958 World Cup. Pelé played professionally in Brazil for two
decades , winning three World Cups along the way, before joining the New York Cosmos late in
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his career . Named FIFA co-Player of the Century in 1999 , he is a global ambassador for
soccer and other humanitarian causes.
The origin of the "Pelé" nickname is unclear, though he recalled despising it when his friends �rst
referred to him that way.
As an adolescent, Pelé joined a youth squad coached by Waldemar de Brito, a former member of
the Brazilian national soccer team. De Brito eventually convinced Pelé's family to let the budding
phenom leave home and try out for the Santos professional soccer club when he was 15.
Soccer's National Treasure
Pelé signed with Santos and immediately started practicing with the team's regulars. He scored
the �rst professional goal of his career before he turned 16, led the league in goals in his �rst full
season and was recruited to play for the Brazilian national team.
The world was o�cially introduced to Pelé in the 1958 World Cup in Sweden. Displaying
remarkable speed, athleticism and �eld vision, the 17-year-old erupted to score three goals in a 5-
2 semi�nal win over France, then netted two more in the �nals, a 5-2 win over the host country.
Pelé aggravated a groin injury two games into the 1962 World Cup in Chile, sitting out the �nal
rounds while Brazil went on to claim its second straight title. Four years later , in England, a
series of brutal attacks by opposing defenders again forced him to the sidelines with leg injuries,
and Brazil was bounced from the World Cup after one round.
Despite the disappointment on the world stage, the legend of Pelé continued to grow. [...] 
(BIOGRAPHY, 2019).
Analysis:
Este texto mistura características do texto expositivo-descritivo/informativo e do texto
expositivo-narrativo, cujo objetivo central é transmitir as informações, de uma forma neutra.
Por isso, não há a opinião do autor/autores. As informações apresentadas descrevem a
carreira de Pelé. No segundo e terceiro parágrafos, o texto assume um aspecto mais
narrativo, quando narra a trajetória de Pelé.
- Uso de marcas temporais - Ex: ...Born on October 23, 1940. ../ ...became a superstar with his
performance in the 1958 ...
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- Uso dos tempos verbais:
Passado - Ex: Pelé played professionally in Brazil .../ Pelé joined a youth squad...
Presente simples: ...he is a global ambassador for soccer. / The origin of the "Pelé" nickname is
unclear...
Voz passiva: Pelé is considered by many to be the greatestsoccer player of all time...
- Conectores temporais: He scored the �rst professional goal of his career before he turned
16… / ...for the Santos professional soccer club when he was 15 ./... while Brazil went on to
claim its second straight title.../ Four years later …
- Adjectives: remarkable speed, brutal attacks
4.2. Planejando um texto expositivo ( Planning
a text )
Para escrever um texto, seja de qual gênero textual for, é preciso re�etir sobre algumas
perguntas e planejar cada parágrafo: qual será a mensagem, a linguagem empregada, como
o conteúdo será abordado.
Vamos conhecer as etapas de planejamento textual.
4.2.1. Perguntas de planejamento ( Questions )
Para escrever qualquer tipo de texto, o autor deve responder às seguintes questions: what,
why, to whom, how (o quê?, por quê?, a quem? e como?).
Quadro 1 – Questions for planning a text.
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Fonte: Elaborado pela autora.
4.2.2. Parágrafos ( Paragraphs )
Todos os textos precisam obedecer à seguinte estrutura: introduction, body, conclusion.
1. Introduction (What?/Why?)
→ 1st paragraph: Main idea, key concepts.
A ideia principal do texto deve estar no título e no 1st paragraph, para que seja facilmente
identi�cada, e o leitor possa saber do que o texto trata. Além disso, os key concepts serão
apresentados.
2. Body
→ 2nd paragraph : As mais relevantes informações, os supporting details da ideia central, que
são os porquês, e os exemplos que ilustram os conceitos introduzidos.
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→ 3rd paragraph: Ampliar a re�exão. Trazer opiniões de autores, ou fatos que corroboram
com o acontecido. Quando trazemos a opinião de autores reconhecidos, estamos
endossando nossa re�exão.
3. Conclusion - sua opinião sobre o assunto, ou o desfecho do acontecimento. Aqui é
possível, depois de todos os argumentos apresentados, deixar sua opinião mais clara ao
leitor.
4. Title - o título deve, necessariamente, conter a main idea .
5. Review - é importante revisar o que se escreveu, relendo, e se possível, pedir para outra
pessoa ler para veri�car se o texto �cou claro e permite o entendimento do assunto.
Síntese
Esta unidade foi dedicada ao texto expositivo. Pudemos aprender um pouco mais sobre este
tipo de texto, praticar as estratégias de leitura já estudadas, e aprender mais uma e
importante estratégia.
Nesta unidade, conhecemos:
Um estratégia de leitura: keywords ;
O texto expositivo e sua tipologia;
As características do texto expositivo;
As estruturas linguísticas mais comumente usadas nos diferentes tipos de texto expositivo;
E ainda pudemos colocar todas essas informações adquiridasem prática, analisando um
texto e planejando e produzindo um texto autoral.
Até a próxima! See you soon!
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Bibliografia
BARDER, Ollie. New Study Shows That There Is No Link Between Violent Video Games And
Aggression In Teenagers . Forbes, fev 2019. Disponível em: <
https://www.forbes.com/sites/olliebarder/2019/02/15/new-study-shows-that-there-is-no-link-
between-violent-video-games-and-aggression-in-teenagers/#60c825de328e >. Acesso em 26
jun 2019. 
BIOGRAPHY. Pelé . Diponível em: < https://www.biography.com/athlete/pele > Acesso em: 19
jul 2019. 
BBC. ' Handbag Oscars': Bag made from seatbelts wins for Su�olk designers . BBC News
England, 21 junho 2019.  Disponível em: < https://www.bbc.com/news/uk-england-su�olk-
48693073?
intlink_from_url=https://www.bbc.com/news/topics/cmj34zmw77wt/brazil&link_location=live-
reporting-story >. Acesso em: 25 jun 2019 
DIANA, Daniela. Texto expositivo . Toda Matéria, out 2017. Disponível em: <
https://www.todamateria.com.br/texto-expositivo/ > Acesso em: 25 jun 2019. 
TIMEOUT. Lady Gaga Interview - to Peter Robinson. 2019. Disponível em: <
https://www.timeout.com/london/music/lady-gaga-interview >. Acesso em: 25 jun 2019. 
TOLSTOY, Leo. Anna Karenina . Sheba Blake Publishing, 2018. 
Referências imagéticas: 
Figura 1 - COMMONS. Lady Gaga. Disponível em: <
https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Lady_Gaga_BTW_Ball_Antwerp_02.jpg >. Acesso em:
18 jul. 2019. 
Figura 2 - BBC. Handmade bags. Disponível em: < https://www.bbc.com/news/uk-england-
su�olk-48693073?
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reporting-story >. Acesso em: 18 jul. 2019. 
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07/06/2022 14:47 SU-BL2-EDU_DEULIN_19_E_2
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