GABARITO | Avaliação I - Individual Psicologia da Educação e da Aprendizagem (HID14)

Prévia do material em texto

1
Dentro de sua teoria, Piaget dividiu o desenvolvimento cognitivo de
crianças e adolescentes em quatro estágios. De forma a compreender
que cada um destes estágios possuía um desenvolvimento específico
referente aos critérios de cada um. Desta forma, sobre o estágio
operacional formal, analise as sentenças a seguir:
I- Nesse estágio, o adolescente adquire a habilidade de lidar com
problemas de transitividade.
II- Com o desenvolvimento desse estágio, a criança ainda não é capaz
de refletir e raciocinar sobre as situações que ainda não foram
vivenciadas, isso é uma característica apenas da fase adulta.
III- Consegue lidar com situações abstratas, a partir de suas
informações disponíveis, consegue refletir sobre a situação que está
vivendo.
IV- Ao decorrer deste estágio, o adolescente deixa de ser egocêntrico,
ou seja, a partir deste estágio a criança para de achar a sua realidade
como a de todos.
Assinale a alternativa CORRETA:
A
As sentenças II e III estão corretas.
B
As sentenças I e III estão corretas.
C
As sentenças II e IV estão corretas.
D
As sentenças I e IV estão corretas.
2
Erikson levantou a hipótese de que as pessoas passam por oito
estágios psicossociais em suas vidas. Em cada estágio, existem crises
ou problemas críticos a serem resolvidos. Referente aos estágios de
Erikson, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) No Estágio I de Erikson, confiança versus desconfiança, o
objetivo é desenvolver um senso de confiança por meio da interação
com os cuidadores
( ) No Estágio II de Erikson, diligência versus inferioridade (18 meses
a 3 anos), quando o sucesso ou fracasso acadêmico é central.
( ) No Estágio III de Erikson, iniciativa versus culpa (3 a 6 anos de
idade), as crianças elaboram seu senso de identidade por meio da
exploração do ambiente.
( ) As crianças entram na escola durante o Estágio IV, autonomia
versus dúvida ou vergonha (6 a 12 anos de idade), as crianças têm um
desejo duplo de apego e deixar-se ir.
( ) No Estágio V de Erikson, identidade versus intimidade versus
isolamento (12 a 18 anos), os adolescentes se voltam cada vez mais para
seu grupo de pares e começam suas buscas por parceiros e carreiras.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
F - F - V - V - V.
B
V - V - F - F - V.
C
F - V - F - V - F.
D
V - F - V - F - F.
3
A maioria das interações de uma criança em idade pré-escolar com
seus pares ocorre durante a brincadeira. No entanto, o grau em que as
brincadeiras envolvem outras crianças aumenta ao longo dos anos
pré-escolares. Com base nos estudos de Mildred Parten (1932), associe
os itens, utilizando o código a seguir:
I- Brincadeiras solitárias.
II- Brincadeiras paralelas.
III- Brincadeira associativa.
IV- Brincadeira cooperativa.
( ) Brincadeira na qual envolve atividades de mais de uma criança,
porém possui pouca interação ou influência de todos participantes.
( ) Brincadeira que envolve a participação de vários colegas, possui
nível alto de interação e maio influencia e cooperação dos
participantes.
( ) Brincadeira onde crianças trabalham em um objetivo em comum,
tendo a participação de todos os integrantes.
( ) Brincadeira onde o indivíduo brinca sem companheiros, fazendo
uso de brinquedos e são independentes das atividades das outras
crianças.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: PARTEN, M. Social participation among preschool children.
Journal of Abnormal and Social Psychology, Washington, v. 27, p. 243-269,
1932.
A
II - III - IV - I.
B
III - I - II - IV.
C
I - III - I - IV.
D
II - IV - I - III.
4
A psicologia da educação e da aprendizagem não tem a premissa de
dizer ao professor o que ele deve fazer, mas sim de fornecer princípios
a serem usados para uma melhor tomada de decisão e uma linguagem
para discutir as experiências e pensamento.
Seguindo esse pensamento, sobre a premissa da psicologia
educacional e da aprendizagem, assinale a alternativa CORRETA:
A
Visa à criação concreta de ideias, para a vinculação de vários
ambientes que sejam propícios à educação, focando apenas nas
tarefas do corpo docente. Exemplificando o seu ambiente de trabalho e
atividades que ele deve exercer.
B
A fim de ajudar os educadores a compreenderem os princípios da
aprendizagem e dar-lhes as informações de que precisam para pensar
criticamente sobre seu ofício e tomar decisões de ensino que
funcionarão para seus alunos.
C
Os psicólogos educacionais realizam pesquisas sobre o
comportamento e natureza dos alunos, assim podendo recriar
situações com maior controle dentro da sala de aula, deixando o
professor em controle total do ambiente.
D
Os estudos em psicologia para esta área são atualizados todos os
anos frequentemente,porém seu foco não é o processo de
ensino-aprendizagem, estes estudos são apenas focados nas políticas
públicas para o desenvolvimento da escola e do corpo docente.
5
No momento em que as crianças entram nos anos iniciais do Ensino
Fundamental, elas desenvolveram habilidades para pensamentos,
ações e influência social mais complexos. Até este ponto, as crianças
eram basicamente egocêntricas e seu mundo era o lar, a família e,
possivelmente, uma pré-escola ou creche. Sobre a entrada da criança
no ensino fundamental e o desenvolvimento socioemocional, analise as
sentenças a seguir:
I- Nessa fase, as crianças iniciam a tentativa de provas que estão
independentes, desta forma esse momento é frequentemente descrito
como estágio “eu consigo fazer tudo sozinha”.
II- Os aspectos de autoconhecimento e autoestima terão início de seu
desenvolvimento nesta etapa, porém serão inda fortemente vinculados
apenas com seus pais. A autoestima inclui a maneira como percebemos
nossos pontos fortes, fracos, habilidades, atitudes e valores. Seu
desenvolvimento começa no nascimento e é continuamente moldado
pela experiência. O autoconceito reflete como avaliamos nossas
habilidades e aptidões.
III- Diferenciando dos pré-escolares nos primeiros anos do ensino
fundamental, se inicia um processo de concentração nas qualidades
internas e mais abstratas, como inteligência e gentileza.
IV- Durante a terceira infância as crianças ainda não iniciaram o
processo de comparação social, desta forma o uso de informações dos
pares não apresenta grandes mudanças no desenvolvimento da
autoestima.
Assinale a alternativa CORRETA:
A
As sentenças III e IV estão corretas.
B
As sentenças II e III estão corretas.
C
As sentenças I e III estão corretas.
D
As sentenças I e IV estão corretas.
6
As pessoas progridem por meio de quatro estágios de desenvolvimento
cognitivo entre o nascimento e a idade adulta. Cada estágio é marcado
pelo surgimento de novas habilidades intelectuais que permitem às
pessoas compreenderem o mundo de maneiras cada vez mais
complexas. Referente aos quatro estágios de Piaget, associe os itens,
utilizando o código a seguir:
I- Sensório-Motor.
II- Pré-Operatório.
III- Operacional Concreto.
IV- Operacional Formal.
( ) Melhoria na habilidade de pensar logicamente. Novas
habilidades incluem o uso de operações reversíveis. O pensamento é
descentralizado e a resolução de problemas é menos restrita pelo
egocentrismo. O pensamento abstrato ainda não é possível.
( ) Formação do conceito de “permanência do objeto” e progressão
gradual do comportamento reflexivo para o comportamento
direcionado a um objetivo.
( ) Desenvolvimento da capacidade de usar símbolos para
representar objetos no mundo. O pensamento permanece egocêntrico
e centrado.
( ) O pensamento abstrato e puramente simbólico é possível. Os
problemas podem ser resolvidos com o uso de experimentação
sistemática.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
II - I - III - IV.
B
IV - II - III - I.
C
I - III - IV - II.
D
III - I - II - IV.
7
Um importante princípio piagetiano é que o desenvolvimento precede o
aprendizado. Piaget sustentava que os estágios de desenvolvimentoeram em grande parte fixos e que conceitos como conservação não
podiam ser ensinados. No entanto, a pesquisa estabeleceu muitos
casos em que as tarefas piagetianas podem ser ensinadas a crianças
em estágios iniciais de desenvolvimento.
Seguindo esse pensamento,sobre ascompreensões críticas da Teoria de
Piaget, assinale a alternativa CORRETA:
A
Vários pesquisadores descobriram que crianças pequenas podem ser
ensinadas a ter sucesso em formas mais simples das tarefas de Piaget,
antes de atingirem o estágio em que essa tarefa é normalmente
realizada.
B
Os estágios de Piaget levaram em conta os contextos dos indivíduos em
desenvolvimento, dessa forma seus estágios podem variar o tempo que
é aprendido, mas nunca irá seguir para o próximo estágio sem
aprender todos os outros conceitos anteriores.
C
A criança irá respeitar os estágios de Piaget, mesmo quando treinadas
para se aprimorar em outros estágios.
D
Estudos posteriores aos da teoria de Piaget afirmaram que as crianças
dentro das etapas possuem um tempo específico para compreender e
apreender conceitos dentro dos estágios. Por exemplo, primeiro ele
dominaria o conceito de conservação do número, para apenas depois
de um ou dois anos adquirir o conceito de conservação do peso.
8
Não existe uma fórmula para um bom ensino, nem sete passos para ser
o Professor do Ano. O ensino envolve planejamento e preparação e, em
seguida, dezenas de decisões a cada momento. No entanto, existe um
atributo característico em professores notáveis, a intencionalidade.
Com base na intencionalidade de um bom professor, analise as
sentenças a seguir:
I- Os professores intencionais não precisam pensar constantemente
sobre os resultados que desejam para seus alunos, apenas sobre as
decisões que os movem em direção aosucessoem sala de aula.
II- Sim, as crianças aprendem de maneiras não planejadas o tempo
todo, e muitas aprenderão até mesmo com a aula mais caótica. Mas
para realmente desafiar os alunos, para obter seus melhores esforços,
para ajudá-los a dar saltos conceituais e organizar e reter novos
conhecimentos, os professores precisam ser intencionais: propositais,
atenciosos e flexíveis, sem nunca perder de vista seus objetivos para
cada criança.
III- Os professores frequentemente adotam estratégias que eles
próprios reconheceriam, após uma breve reflexão, como apenas
preenchimentos de tempo, em vez de atividades instrucionais
essenciais.
IV- Os professores intencionais alcançam um senso de eficácia
avaliando constantemente os resultados de sua instrução; tentando
novas estratégias se sua instrução inicial não funcionar; e buscando
continuamente ideias de colegas, livros, recursos on-line, revistas,
workshops e outras fontes para enriquecer e solidificar suas
habilidades pedagógicas.
Assinale a alternativa CORRETA:
A
As sentenças I, II e IV estão corretas.
B
As sentenças I e IV estão corretas.
C
As sentenças I e III estão corretas.
D
As sentenças II, III e IV estão corretas.
9
As teorias neopiagetianas são modificações da teoria de Piaget que
tentam superar suas limitações e resolver os problemas que os críticos
identificaram. Seguindo o pensamento dos neopiagetianos, classifique
V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) As habilidades das crianças para operar em um determinado
estágio dependem muito das tarefas específicas envolvidas.
( ) Os neopiagetianos compreendem do desenvolvimento cognitivo
em termos de tipos específicos de tarefas, em vez de estágios gerais.
( ) Assim como Piaget, os neopiagetianos não relevaram a
influência da cultura no desenvolvimento do indivíduo.
( ) Os treinamento e a experiência, incluindo as interações sociais,
podem acelerar o desenvolvimento das crianças.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
V - V - V - F.
B
V - F - V - F.
C
V - V - F - V.
D
F - F - V - F.
10
De modo geral, o conhecimento de como transmitir as informações e os
conhecimentos é tão importante quando o próprio conhecimento e o
desenvolvimento das habilidades. A maioria das pessoas já teve
contato com algum profissional que se destacava em sua área, porém
no momento de compartilhar esse conhecimento, de forma
significativa, apresentava muita dificuldade. Desta forma sobre os
pensamentos que caracterizam as habilidades para um bom professor,
classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Somente a especialização do conhecimento em questão é uma
grande habilidade para um professor.
( ) O saber como comunicar a sua experiencia é tão importante
quanto ela mesma, desta forma são habilidades complementares que
juntas se caracterizam como habilidades de um bom professor.
( ) Uma instrução eficaz acontece de forma linear e numa via de
mão única, apenas o mestre do conhecimento tem autoridade para
passar a informação adiante, sendo assim o professor é figura unanime
na transmissão do conhecimento dentro da sala de aula.
( ) As habilidades de um bom professor levam em consideração as
características intelectuais e sociais dos alunos que integram sua sala
de aula, juntamente com as sociais e culturais dos alunos em particular.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
V - F - F - V.
B
F - V - V - F.
C
V - V - F - F.
D
F - V - F - V.