Relação família-escola

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RELAÇÃO
FAMÍLIA-ESCOLA
PSICOLOGIA ESCOLAR - 5ª FASE
ALINE POSSATO, EDUARDA SCHIMIT E SAMIRA DE LIMA
UN IVERS IDADE DO OESTE DE SANTA CATAR INA
CONTEXTO E INTERPRETAÇÕES DA RELAÇÃO
FAMÍLIA-ESCOLA
Por isso discutir como a família e a escola interpretam a sua própria relação e as funções uma
da outra, diferentes maneiras que essa relação pode se apresentar e como ela é importante
para o processo de desenvolvimento da criança.
Enquanto a escola estimula e desenvolve uma perspectiva mais universal e ampliada do
conhecimento científico, a família transmite valores e crenças e, como consequência, os
processos de aprendizagem e desenvolvimento se estabelecem de uma maneira coordenada.
Em nossa sociedade, cada vez mais cedo se insere no ensino formal e mais tarde se encerra
essa participação, o que cria a necessidade desses espaços serem amistosos e efetivos em seus
propósitos.
1
Acho que não existe muito envolvimento
entre a família e a escola, poderiam se
envolver mais em trabalhos escolares junto
aos alunos. Sou quem liga a família e a
escola. Pra mim é importante essa relação
pois pode ajudar no aprendizado do aluno.
O psicólogo faz intermediação para que ocorra
um diálogo assertivo e produtivo entre família e
escola. É muito importante para que estejam
alinhadas nas questões de desenvolvimento
dos alunos. O Psicólogo é preparado para
comunicar assertivamente ambas as partes sem
ser influenciado por elas.
Sim, precisa existir um envolvimento nas
atividades escolares por alguns motivos
básicos, como melhorar o desenvolvimento
do aluno, para que perceba o motivo de
estudar, e a família acaba desenvolvendo
uma aprendizagem junto com o aluno. Pode
estar presente no desenvolvimento de
maquetes, relembrando as brincadeiras de
antigamente, auxiliando nas tarefas e
pesquisas, etc. É importante, porque a
família da criança é a ponte entre a escola e
o aluno, um pai e uma mãe que se
preocupam no desenvolvimento e
rendimento do seu filho procuram ajudar
ambos os lados, educando o filho a respeitar
a todos e indo até a escola ver se estão
realmente cumprindo com suas obrigações
Sim, existe envolvimento. Como no projeto família na escola, participam conforme o que é
organizado pela escola, homenagens de dia dos pais, mães com apresentações das crianças,
quando são convidados a ajudar na horta, ou na limpeza do pátio, quando os professores
planejam em suas atividades algo relacionada a família e as convida a vir na escola fazer alguma
receita ou uma tarde do chá por exemplo (Não são todas as famílias que gostam e tem a
disponibilidade de participar). 
Penso que é de extrema importância, uma precisa da outra no processo ensino/aprendizagem da
criança, no aspecto afetivo, cognitivo, na formação da criança. O dialogo entre ambas as partes é
essencial.
Acredito que o papel do professor seria um papel de mediador, que entende a criança como fruto
de um histórico social e familiar. Penso que minha profissão me preparou com a parte teórica e a
pratica com o passar do tempo me ensinou a melhor maneira para para poder fazer esse manejo
da melhor forma.
PS ICÓLOGO E SUA ATUAÇÃO
Oliveira (2007) identificou, como competências específicas no campo de atuação do psicólogo
escolar na relação família-escola ações voltadas para os seguintes objetivos: mediação dos
sentidos subjetivos que permeiam a relação dos pais com o rendimento escolar dos alunos;
escuta aos alunos e demais atores escolares; desenvolvimento da compreensão de que os
alunos são mediadores da relação família-escola;
Martinez (2010) ressalta que a atuação do psicólogo é frequentemente associada ao
diagnóstico, atendimento clínico ou de ordem comportamentais e emocionais, além de um
trabalho de orientação para os professores lidar com “alunos problemáticos";
No que se refere ao trabalho do profissional da psicologia, este deve manter-se atento ao
desenvolvimento das crianças, procurando identificar déficit e potencialidade frente às
situações da vida, com destaque às de nível de risco psicológico;
2
PS ICÓLOGO E SUA ATUAÇÃO2
Silva (2008) destacou ainda algumas ações que podem ser executadas por psicólogos
escolares na relação família-escola: relevância do desenvolvimento de uma postura de diálogo
da escola com as famílias; fortalecimento da relação entre professores e alunos; incentivo aos
professores no sentido de promoverem maiores contatos com as famílias;
A Psicologia Escolar crítica pode atuar como mediadora da relação escola-família no sentido de
contribuir para a criação de dispositivos de participação que possibilitem o exercício da
atividade decisória de todos e colaborando para a construção de sujeitos democráticos;
ESCOLA E FAMÍLIA
Aspectos que a escola poderá passar aos pais para que contribua na vida escolar do filho:
oferecer informações e conceitos básicos sobre a evolução e desenvolvimento dos seus filhos;
treinar os pais para orientar e ensinar seus filhos no que diz respeito aos conteúdos e
conhecimentos acadêmicos;
Aspectos que podem contribuir para a melhora de um sistema escola: a qualidade da instrução,
a organização escolar, as metodologias de ensino, o número de alunos em sala e o apoio
pedagógico oferecido aos professores;
Os benefícios de uma boa integração entre a família e a escola se relacionam a possíveis
transformações evolutivas nos níveis cognitivos, afetivos, sociais e de personalidade dos
alunos;
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A relação família-escola precisa ser analisada sobre a lógica psicológica, na qual configura
estas instituições como as primeiras no processo de maturação e aquisição da linguagem e
escrita do individuo.
Se pretende-se promover a participação das famílias na escola é necessário a desconstrução do
lugar de “expert” ocupado historicamente pelo professor como autoridade pedagógica e
representante da verdade científica;
É necessário que os professores aceitem a responsabilidade de se comunicarem de forma clara,
simples e compreensível com os pais;
3 ESCOLA E FAMÍLIA
TIPOS DE ENVOLVIMENTO E ATIVIDADES 
A contribuição da escola para o desenvolvimento do sujeito é específica à aquisição do saber
culturalmente organizado e às áreas distintas de conhecimento.
4
Esses dois sistemas têm objetivos distintos, mas que se interpenetram, uma vez que
"compartilham a tarefa de preparar as crianças e os jovens para a inserção crítica, participativa
e produtiva na sociedade" (Reali & Tancredi, 2005, p.240).
No que diz respeito à família, "um dos seus papéis principais é a socialização da criança, isto é,
sua inclusão no mundo cultural mediante o ensino da língua materna, dos símbolos e regras de
convivência em grupo, englobando a educação geral e parte da formal, em colaboração com a
escola" (Polonia & Dessen, 2005, p.304).
1
O que diz respeito à função dos pais em atender as
necessidades básicas dos filhos e em organizar a
rotina familiar diária;
RESPONSABILIDADE E
TIPOS DE ENVOLVIMENTO
Preferencialmente aos professores e
escola, por serem elementos-chave
no processo de aprendizagem e
terem formação específica que lhes
capacita para tal. Uma vez que a
transferência da responsabilidade
às famílias pode reforçar alguns
sentimentos negativos.
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3
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5
Na escola, apoiando voluntariamente a organização
de festas e alunos com dificuldades de
aprendizagem; 
Em atividades de aprendizagem, em casa,
participando da realização de trabalhos, projetos e
deveres de casa; 
Na direção das escolas, influenciando e participando
da tomada de decisões, se possível.
É função da escola de informar os pais acerca do
regulamento interno da escola, dos programas
escolares e dos progressos e dificuldades dos filhos;
5 PRINCIPAIS BENEFÍCIOS
A relação família-escola é essencial para o
desenvolvimento escolar das crianças, isso
porque, quando ambas as partes trabalham
juntas em prol do mesmo objetivo facilita a
aprendizagem dos pequenos.
Faz do aprendizado ser uma
experiência mais rica;
Melhora o rendimento naescola;
O comportamento da criança
A autoconfiança da criança;
Na qualidade da educação.
No contexto que vivemos, onde as aulas
remotas tornaram-se a principal alternativa das
escolas para dar continuidade ao ano letivo,
ficou clara a importância desse alinhamento
entre direção, educadores e família.
Reuniões periódicas de alinhamento; 
Lives que abordam os temas que mais geram dúvidas;
Redes de apoio dentro da comunidade escolar através de grupos
para troca de experiências;
Educar os pais pedagogicamente para que eles sejam incluídos no
processo de ensino aprendizagem dos seus filhos, a partir de:
Organizar as atividades de todos para que a rotina escolar da criança
seja mantida, alinhando com a escola, já que ela vai disponibilizar os
conteúdos, em quais plataformas, os horários e formatos.
Conservando a comunicação, pois deste modo os pais podem
compreender a importância do seu papel na aprendizagem de seus
filhos.
Funções
dos pais
Funções
da escola
Sintomas
Isolamento social, sentimento de
culpa, estados de confusão mental,
desatenção, dificuldade de
organização e comportamentos
descontextualizados na escola e
racionalização excessiva
SÍNDROME DE ALIENAÇÃO
PARENTAL
Lei 12.318, de 26 de Agosto de 2010: 
I - realizar campanha de desqualificação da conduta do genitor no
exercício da paternidade ou maternidade; 
II - dificultar o exercício da autoridade parental; 
III - dificultar contato de criança ou adolescente com genitor; 
IV - dificultar o exercício do direito regulamentado de convivência
familiar; 
V - omitir deliberadamente a genitor informações pessoais relevantes
sobre a criança ou adolescente, inclusive escolares, médicas e
alterações de endereço; 
VI - apresentar falsa denúncia contra genitor, contra familiares deste ou
contra avós, para obstar ou dificultar a convivência deles com a criança
ou adolescente; 
VII - mudar o domicílio para local distante, sem justificativa, visando a
dificultar a convivência da criança ou adolescente com o outro genitor,
com familiares deste ou com avós.
→ A crianças/ adolescente tem papel
de de protagonista.
→ Onde a escola pode se inserir
→ O psicólogo escolar
6
REFERÊNCIAS
ALBUQUERQUE, J. Andrade de; AQUINO, F. de S. B. Psicologia Escolar e Relação Família-Escola: Um Levantamento da Literatura. Psico-USF, Bragança
Paulista, v. 23, n. 2, p. 307-318, abr./jun. 2018.
OLIVEIRA, C. B. E. de; MARINHO-ARAUJO, C. M. A relação família-escola: intersecções e desafios. Estud. psicol. (Campinas), Campinas, v. 27, n. 1, p. 99-
108, Mar. 2010.
ALTHUON, B.; ESSLE, C.; STOEBER, I. S. Reunião de pais: sofrimento ou prazer? São Paulo: Casa do Psicólogo, 1996. 98 p. (Psicologia e educação).
POLONIA, Ana da Costa; DESSEN, Maria Auxiliadora. Em Busca de uma Compreensão das Relações entre Família Escola. Psicol. Esc. Educ. (Impr.),
Campinas , v. 9, n. 2, p. 303-312, Dez. 2005. Disponível em:<http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-
85572005000200012&lng=en&nrm=iso>. Acesso em: 27 Fev. 2021. https://doi.org/10.1590/S1413-85572005000200012.
JESUS, Jéssica Alves de; COTTA, Manuela Gomes Lopes. Alienação Parental e Relações Escolares: A Atuação do Psicólogo. Psicol. Esc. Educ., Maringá,
v. 20, n. 2, p. 285-290, Ago. 2016. Disponível em:<http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-
85572016000200285&lng=en&nrm=iso>. Acesso em: 27 Fev. 2021. http://dx.doi.org/10.1590/2175-353920150202966.
OLIVEIRA, Cynthia Evangelista; Araújo,Claisy Maria Marinho. A relação família-escola: intersecções e desafios. 18 dez.2008. Disponível
em:https://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-
166X2010000100012#:~:text=Para%20exemplificar%2C%20o%20modelo%20de,comunicarem%2Dse%20com%20os%20pais%2C>. Acesso em:
23/04/2021
MAKERS, Fuzzy. Relação Família-Escola: a chave para a educação de hoje. 28 jun. 2020. Disponível em< https://fuzzymakers.com/relacao-familia-
escola/>. Acesso em: 23/04/2021.
JUNGES, Lisiane Alvim Saraiva; WAGNER, Adriana. Os estudos sobre a Relação Família-Escola no Brasil:uma revisão sistemática.Porto Alegre, v. 39, dez.
2016. Disponível em: https://revistaseletronicas.pucrs.br/ojs/index.php/faced/article/view/21333/15428. Acesso em: 03 maio.2021. 
DESSEN, Maria Auxiliadora. POLONIA, Ana da Costa. A família e a escola como contextos de desenvolvimento humano.Paidéia (Ribeirão Preto) vol.17
no.36, Jan./Apr. 2007. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-863X2007000100003. Acesso em: 03 maio. 2021.
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-85572005000200012&lng=en&nrm=iso
https://doi.org/10.1590/S1413-85572005000200012
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-85572016000200285&lng=en&nrm=iso
http://dx.doi.org/10.1590/2175-353920150202966
REVISÃO
BIBLIOGRÁFICA
PSICOLOGIA ESCOLAR - 5ª FASE
ALINE POSSATO, EDUARDA SCHIMIT E SAMIRA DE LIMA
UN IVERS IDADE DO OESTE DE SANTA CATAR INA
COLETA E ANÁLISE DOS DADOS
Análise qualitativa de cinco artigos, porém todos estão disponível no
link<https://drive.google.com/drive/folders/1oekoQXbMzZxb9YbwGOlpIdHCy6R1Jd43?usp=sharing >.
- usados para apresentação.
- revisões bibliográficas.
- assunto principal não era relação
família-escola.
Site: Periódico CAPES
Data: Últimos 10 anos
Tipo: Artigo
Assunto geral: Psicologia escolar
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Família
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chave> 8> idioma> 7
resultados
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Escola
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repetição> 15
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Família-escola
2> 2> 1> 
repetição> 0
resultados
https://drive.google.com/drive/folders/1oekoQXbMzZxb9YbwGOlpIdHCy6R1Jd43?usp=sharing
FATORES DE R ISCO PARA O INSUCESSO ESCOLAR : A
RELEVÂNCIA DAS VAR IÁVE IS PS ICOLÓGICAS E
COMPORTAMENTA IS DO ALUNO
Autores: Rita Ramos Miguel, Daniel Rijo e Luiza Nobre Lima
A nível familiar: estrutura da família, pobreza, monoparentalidade, divorcio, famílias numerosas,
praticas educativas rígidas ou permissivas, um fraco envolvimento da família na vida escolar
dos filhos
A nível escolar: organização escolar (política de estabelecimento/manutenção da disciplina,
dimensão da escola/ agrupamento e o tamanho da turma, a atitude dos professores. 
Quanto as características individuais: variáveis sociodemograficas, cognitivas, emocionais,
sociais, motivacionais, comportamentais.
2
RELATO DE EXPERIÊNCIA DE ESTÁGIO EM PSICOLOGIA ESCOLAR:
GRUPO COM PAIS
Autores: Renata Garcia Fisch e Naiana Dapieve Patias
1º encontro-13 pais: resultados e discussão: o contrato e a apresentação do objetivo do grupo.
2º encontro- 03 pais: papel da escola e da família
3º encontro: as estratégias de educação de crianças e adolescentes
4º encontro: educação de crianças e adolescentes e os seus efeitos
5º encontro: a violência que aparece na escola – Bullying 07 pais:
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ENCONTROS E (DES)ENCONTROS NO SISTEMA FAMILIA
ESCOLA 
O estudo realizado ocorreu em uma escola da rede municipal da cidade de Hortolândia- SP,
onde participaram, por meio de entrevistas semiestruturadas, três professoras e cinco famílias
de crianças apontadas como tendo dificuldades de aprendizagem (segundo seus professores).
As entrevistas foram audiogravadas e transcritas;
4
Foi realizada a análise de conteúdos e uma reflexão sistemática sobre os dados obtidos a partir
dos Encontros e (des)Encontros nas falas das professoras e das famílias entrevistadas;
Verificou-se que professoras e famílias têm percepções diferentes que geram situações de
acusações mútuas entre famílias e escola e que há falhas e dificuldades na comunicação entre
os subsistemas.
5 A RELAÇÃO ENTRE A EDUCAÇÃO INFANTIL E AS FAMÍLIASDO CAMPOS
O estudo foi feito com uma escola municipal rural (Flamboyant) de um município de Minas
Gerais/Brasil e algumas famílias selecionadas. Foi investigado os momentos de (des) encontros
entre a instituição escolar e familiar e buscou-se evidenciar aspectos possivelmente singulares
do contexto rural, que circunscrevem a relação escola-família;
Os instrumentos utilizadospara a construção dos dados na investigação foram observação e
entrevista individual;
Os dados construídos nas entrevistas, sobre os momentos de (des)encontros entre escola e
famílias, foram sistematizados e discutidos em três eixos temáticos, sendo:
1) instrumentos da relação escola-família;
2) presença da família na escola;
3) Situações problemáticas na relação escola-família.
ENVOLVIMENTO PARENTAL NA TAREFA ESCOLAR6
Amostra: 12 responsáveis de aluno do 7º, 8º e 9º ano do ensino fundamental de escola privada
1- Percepções dos pais acerca da funcionalidade do dever de casa;
2- Percepções dos pais em relação aos sentidos que os filhos atribuem à tarefa;
3- Percepção dos pais em relação à participação na vida escolar dos filhos; 
4- Sentimentos dos pais acerca da realização da tarefa escolar 
PODEMOS CONCLUIR 7
A relação família-escola é pautada como um dos principais fatores para o bom
desenvolvimento do indivíduo e do cumprimento das "tarefas" tanto familiares, quanto
escolares. Porém quando se trata de estudos nesse cenário, ainda há uma carência
bibliográfica. 
Pode se perceber que as referências para o assunto são de datas anteriores a 20 anos, o que
não deslegitima sua integridade, mas faz pensar nas razões da sua não continuidade. 
Além disso, muitas sociedade, como a nossa, apresentam padrões de comportamento mais
distantes dessa relação, o que incita a pesquisar sobre o processo de construção da cultura da
própria sociedade, assim como os fatores que mantem tais atitudes, como economia e mídias.