Prova - O modelo Computacional

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O modelo computacional 
 
1. 
A pesquisa em aquisição da linguagem geralmente tem por objeto a língua materna, isto é, a 
primeira língua (L1). Não raro inclina-se ao estudo do aprendizado de língua estrangeira 
como uma segunda língua (L2). Sobre as diferenças notórias entre a aquisição de L1 e de L2, 
é correto afirmar que: 
Resposta incorreta. 
A. 
as crianças conhecem mais a sua língua materna do que os adultos. 
Professores e estudiosos observam os efeitos da língua materna nos estágios iniciais da 
aquisição de segunda língua. Estudos demonstram que as crianças aprendem sua língua 
materna de maneira uniforme, rápida e sem esforços, independente da origem da língua e das 
condições particulares de cada criança, o que não acontece com aprendizes de segunda língua, 
mesmo de uma mesma comunidade. Além disso, o conhecimento da língua materna por parte 
da criança é completo, enquanto que o conhecimento da segunda língua por parte de 
aprendizes adultos, não. Assim, o conhecimento completo (ao contrário da fluência) em L2 
raramente é atingido. 
 
Resposta incorreta. 
B. 
a fluência em L2 raramente é atingida. 
Professores e estudiosos observam os efeitos da língua materna nos estágios iniciais da 
aquisição de segunda língua. Estudos demonstram que as crianças aprendem sua língua 
materna de maneira uniforme, rápida e sem esforços, independente da origem da língua e das 
condições particulares de cada criança, o que não acontece com aprendizes de segunda língua, 
mesmo de uma mesma comunidade. Além disso, o conhecimento da língua materna por parte 
da criança é completo, enquanto que o conhecimento da segunda língua por parte de 
aprendizes adultos, não. Assim, o conhecimento completo (ao contrário da fluência) em L2 
raramente é atingido. 
 
Resposta incorreta. 
C. 
a origem da língua e as condições particulares de cada criança influenciam na aquisição da 
linguagem. 
Professores e estudiosos observam os efeitos da língua materna nos estágios iniciais da 
aquisição de segunda língua. Estudos demonstram que as crianças aprendem sua língua 
materna de maneira uniforme, rápida e sem esforços, independente da origem da língua e das 
condições particulares de cada criança, o que não acontece com aprendizes de segunda língua, 
mesmo de uma mesma comunidade. Além disso, o conhecimento da língua materna por parte 
da criança é completo, enquanto que o conhecimento da segunda língua por parte de 
aprendizes adultos, não. Assim, o conhecimento completo (ao contrário da fluência) em L2 
raramente é atingido. 
 
Resposta incorreta. 
D. 
a aquisição de uma segunda língua se dá de maneira uniforme em aprendizes de uma mesma 
comunidade linguística. 
Professores e estudiosos observam os efeitos da língua materna nos estágios iniciais da 
aquisição de segunda língua. Estudos demonstram que as crianças aprendem sua língua 
materna de maneira uniforme, rápida e sem esforços, independente da origem da língua e das 
condições particulares de cada criança, o que não acontece com aprendizes de segunda língua, 
mesmo de uma mesma comunidade. Além disso, o conhecimento da língua materna por parte 
da criança é completo, enquanto que o conhecimento da segunda língua por parte de 
aprendizes adultos, não. Assim, o conhecimento completo (ao contrário da fluência) em L2 
raramente é atingido. 
 
Você acertou! 
E. 
estudos mostram que a língua materna, de alguma forma, influencia a aquisição de segunda 
língua, ao menos nos seus estágios iniciais. 
Professores e estudiosos observam os efeitos da língua materna nos estágios iniciais da 
aquisição de segunda língua. Estudos demonstram que as crianças aprendem sua língua 
materna de maneira uniforme, rápida e sem esforços, independente da origem da língua e das 
condições particulares de cada criança, o que não acontece com aprendizes de segunda língua, 
mesmo de uma mesma comunidade. Além disso, o conhecimento da língua materna por parte 
da criança é completo, enquanto que o conhecimento da segunda língua por parte de 
aprendizes adultos, não. Assim, o conhecimento completo (ao contrário da fluência) em L2 
raramente é atingido. 
 
2. 
Os linguistas norte-americanos Tracy Terrell e Steven Krashen descreveram uma abordagem 
natural (The Natural Approach) de aquisição de línguas, na tentativa de solucionar o problema 
da aquisição de segunda língua em sala de aula. A abordagem natural prioriza: 
Resposta incorreta. 
A. 
a correção de erros e o aprendizado consciente da gramática, usado para a produção da 
linguagem. 
Pensada para a condição de aprendizes iniciantes, a abordagem natural de aquisição de 
segunda língua focaliza na comunicação, passando pelas etapas de compreensão, fala precoce 
e emergência da fala, a qual jamais deve ser forçada. Pouca ou nenhuma importância é dada 
para o aprendizado consciente da gramática e para a correção de erros. Assim, a aquisição de 
vocabulário sufiente para a produção da fala é estimulada com exercícios de associação, como 
ações e gestos, em vez de exercícios práticos e de tradução. 
 
Resposta incorreta. 
B. 
a produção de linguagem, que deve ser forçada por meio de dramatizações e de jogos. 
Pensada para a condição de aprendizes iniciantes, a abordagem natural de aquisição de 
segunda língua focaliza na comunicação, passando pelas etapas de compreensão, fala precoce 
e emergência da fala, a qual jamais deve ser forçada. Pouca ou nenhuma importância é dada 
para o aprendizado consciente da gramática e para a correção de erros. Assim, a aquisição de 
vocabulário sufiente para a produção da fala é estimulada com exercícios de associação, como 
ações e gestos, em vez de exercícios práticos e de tradução. 
 
Resposta incorreta. 
C. 
a condição de aprendizes em estágio avançado da língua, os quais devem estar relaxados e 
dispostos ao aprendizado. 
Pensada para a condição de aprendizes iniciantes, a abordagem natural de aquisição de 
segunda língua focaliza na comunicação, passando pelas etapas de compreensão, fala precoce 
e emergência da fala, a qual jamais deve ser forçada. Pouca ou nenhuma importância é dada 
para o aprendizado consciente da gramática e para a correção de erros. Assim, a aquisição de 
vocabulário sufiente para a produção da fala é estimulada com exercícios de associação, como 
ações e gestos, em vez de exercícios práticos e de tradução. 
 
Resposta correta. 
D. 
a comunicação, por meio dos estágios de compreensão, fala precoce e emergência da fala. 
Pensada para a condição de aprendizes iniciantes, a abordagem natural de aquisição de 
segunda língua focaliza na comunicação, passando pelas etapas de compreensão, fala precoce 
e emergência da fala, a qual jamais deve ser forçada. Pouca ou nenhuma importância é dada 
para o aprendizado consciente da gramática e para a correção de erros. Assim, a aquisição de 
vocabulário sufiente para a produção da fala é estimulada com exercícios de associação, como 
ações e gestos, em vez de exercícios práticos e de tradução. 
 
Você não acertou! 
E. 
exercícios práticos e de tradução, visando à aquisição de vocabulário suficiente para a 
emergência da fala. 
Pensada para a condição de aprendizes iniciantes, a abordagem natural de aquisição de 
segunda língua focaliza na comunicação, passando pelas etapas de compreensão, fala precoce 
e emergência da fala, a qual jamais deve ser forçada. Pouca ou nenhuma importância é dada 
para o aprendizado consciente da gramática e para a correção de erros. Assim, a aquisição de 
vocabulário sufiente para a produção da fala é estimulada com exercícios de associação, como 
ações e gestos, em vez de exercícios práticos e de tradução. 
3. 
A hipótese de aquisição de segunda língua mais estudada nos Estados Unidos é a da 
Gramática Universal (GU). Ela atesta que a criança tem uma gramática inata, formada por 
princípios comuns a todas as línguas humanas e parâmetros que são particulares às 
línguas. Desse modo, aprender uma língua seria uma questão de fixar corretamente os seus 
parâmetros. Entre os principaisargumentos sustentados pela crítica à hipótese da GU para 
aquisição de segunda língua, podemos citar: 
Resposta incorreta. 
A. 
A evidência empírica de que o processo de aquisição de L2 nunca parte do estado inicial da 
faculdade de linguagem, como acontece no processo de aquisição de L1. 
Sabe-se que as crianças aprendem sua língua materna de maneira uniforme, rápida e sem 
esforço. Já entre adultos aprendizes de L2 observam-se dificuldades variadas. Não há acordo 
entre os teóricos sobre qual seja o ponto inicial do processo de aquisição de L2, mas há 
evidências mais que suficientes de que a L1 influencia a L2. A crítica argumenta, no entanto, 
que não há meio de mensurar se e o quanto adultos aprendizes de L2 se comportam conforme 
a GU. Além disso, o fato de que a aquisição de segunda língua, sem dúvida, envolva a fixação 
de parâmetros particulares não explica como a língua é adquirida. 
 
Resposta incorreta. 
B. 
A impossibilidade de se comprovar se a fixação de parâmetros participa do processo de 
aquisição em L2. 
Sabe-se que as crianças aprendem sua língua materna de maneira uniforme, rápida e sem 
esforço. Já entre adultos aprendizes de L2 observam-se dificuldades variadas. Não há acordo 
entre os teóricos sobre qual seja o ponto inicial do processo de aquisição de L2, mas há 
evidências mais que suficientes de que a L1 influencia a L2. A crítica argumenta, no entanto, 
que não há meio de mensurar se e o quanto adultos aprendizes de L2 se comportam conforme 
a GU. Além disso, o fato de que a aquisição de segunda língua, sem dúvida, envolva a fixação 
de parâmetros particulares não explica como a língua é adquirida. 
 
Você não acertou! 
C. 
Estudos apontando que as crianças aprendem sua língua materna de maneira uniforme, rápida 
e sem esforço, mas têm dificuldades para aprender uma segunda língua. 
Sabe-se que as crianças aprendem sua língua materna de maneira uniforme, rápida e sem 
esforço. Já entre adultos aprendizes de L2 observam-se dificuldades variadas. Não há acordo 
entre os teóricos sobre qual seja o ponto inicial do processo de aquisição de L2, mas há 
evidências mais que suficientes de que a L1 influencia a L2. A crítica argumenta, no entanto, 
que não há meio de mensurar se e o quanto adultos aprendizes de L2 se comportam conforme 
a GU. Além disso, o fato de que a aquisição de segunda língua, sem dúvida, envolva a fixação 
de parâmetros particulares não explica como a língua é adquirida. 
 
Resposta correta. 
D. 
A inexatidão do acesso que os aprendizes têm da GU durante o processo de aquisição de 
segunda língua e o fato de que a hipótese não descreve a forma como os parâmetros são 
definidos. 
Sabe-se que as crianças aprendem sua língua materna de maneira uniforme, rápida e sem 
esforço. Já entre adultos aprendizes de L2 observam-se dificuldades variadas. Não há acordo 
entre os teóricos sobre qual seja o ponto inicial do processo de aquisição de L2, mas há 
evidências mais que suficientes de que a L1 influencia a L2. A crítica argumenta, no entanto, 
que não há meio de mensurar se e o quanto adultos aprendizes de L2 se comportam conforme 
a GU. Além disso, o fato de que a aquisição de segunda língua, sem dúvida, envolva a fixação 
de parâmetros particulares não explica como a língua é adquirida. 
 
Resposta incorreta. 
E. 
A comprovação de que a língua materna não influencia a aquisição de segunda língua. 
Sabe-se que as crianças aprendem sua língua materna de maneira uniforme, rápida e sem 
esforço. Já entre adultos aprendizes de L2 observam-se dificuldades variadas. Não há acordo 
entre os teóricos sobre qual seja o ponto inicial do processo de aquisição de L2, mas há 
evidências mais que suficientes de que a L1 influencia a L2. A crítica argumenta, no entanto, 
que não há meio de mensurar se e o quanto adultos aprendizes de L2 se comportam conforme 
a GU. Além disso, o fato de que a aquisição de segunda língua, sem dúvida, envolva a fixação 
de parâmetros particulares não explica como a língua é adquirida. 
4. 
Os modelos computacionais são processadores de informação capazes de explicar 
detalhadamente o problema investigado e a sua solução. De acordo com o modelo 
computacional de aquisição de segunda língua, proposto por Rod Ellis (1998): 
Você acertou! 
A. 
O conhecimento explícito da segunda língua no aprendiz compreende a relação entre o 
insumo absorvido e a interlíngua. 
O insumo ou o input absorvido pelo aprendiz toca a sua interlíngua, explicitando o 
conhecimento adquirido em L2. A interferência do input absorvido no desenvolvimento da 
interlíngua pode influenciar positivamente a competência gramatical do aprendiz. A gramática 
será processada parcialmente apenas se a intervenção direta do input absorvido na interlíngua 
falhar. Para evitar o fenômeno da fossilização, Ellis recomenda a instrução explícita. 
 
Resposta incorreta. 
B. 
o input absorvido pelo aprendiz não interfere no desenvolvimento da interlíngua. 
O insumo ou o input absorvido pelo aprendiz toca a sua interlíngua, explicitando o 
conhecimento adquirido em L2. A interferência do input absorvido no desenvolvimento da 
interlíngua pode influenciar positivamente a competência gramatical do aprendiz. A gramática 
será processada parcialmente apenas se a intervenção direta do input absorvido na interlíngua 
falhar. Para evitar o fenômeno da fossilização, Ellis recomenda a instrução explícita. 
 
Resposta incorreta. 
C. 
a competência gramatical do aprendiz pode ser negativamente influenciada pela interlíngua. 
O insumo ou o input absorvido pelo aprendiz toca a sua interlíngua, explicitando o 
conhecimento adquirido em L2. A interferência do input absorvido no desenvolvimento da 
interlíngua pode influenciar positivamente a competência gramatical do aprendiz. A gramática 
será processada parcialmente apenas se a intervenção direta do input absorvido na interlíngua 
falhar. Para evitar o fenômeno da fossilização, Ellis recomenda a instrução explícita. 
 
Resposta incorreta. 
D. 
a intervenção direta na interlíngua implica o processamento parcial da gramática da L2. 
O insumo ou o input absorvido pelo aprendiz toca a sua interlíngua, explicitando o 
conhecimento adquirido em L2. A interferência do input absorvido no desenvolvimento da 
interlíngua pode influenciar positivamente a competência gramatical do aprendiz. A gramática 
será processada parcialmente apenas se a intervenção direta do input absorvido na interlíngua 
falhar. Para evitar o fenômeno da fossilização, Ellis recomenda a instrução explícita. 
 
Resposta incorreta. 
E. 
o fenômeno da fossilização pode ser evitado por meio do método de instrução implícita. 
O insumo ou o input absorvido pelo aprendiz toca a sua interlíngua, explicitando o 
conhecimento adquirido em L2. A interferência do input absorvido no desenvolvimento da 
interlíngua pode influenciar positivamente a competência gramatical do aprendiz. A gramática 
será processada parcialmente apenas se a intervenção direta do input absorvido na interlíngua 
falhar. Para evitar o fenômeno da fossilização, Ellis recomenda a instrução explícita. 
 
5. 
Em resumo, uma modelagem computacional considera um input conforme parâmetros 
predefinidos para a produção de um output. Marque a alternativa que descreve as etapas do 
modelo computacional de aquisição de segunda língua proposto por Ellis (1998). 
Resposta correta. 
A. 
exposição ao input; processamento da informação; desenvolvimento da interlíngua; produção 
de output; correção de erros. 
O modelo de Ellis parte da exposição do aprendiz ao input compreensível. Quando ele é 
absorvido, a informação é processada e a interlíngua desenvolvida. A partir de agora, o 
aprendiz está pronto para a produção prática de output (L2); em seguida, Ellis indica 
o feedback negativo, isto é, a correção de erros. 
 
Resposta incorreta. 
B. 
absorção de input; desenvolvimento da interlíngua; correção de erros; produção de output. 
O modelo de Ellis parte da exposição do aprendiz ao input compreensível.Quando ele é 
absorvido, a informação é processada e a interlíngua desenvolvida. A partir de agora, o 
aprendiz está pronto para a produção prática de output (L2); em seguida, Ellis indica 
o feedback negativo, isto é, a correção de erros. 
 
Você não acertou! 
C. 
exposição ao input; desenvolvimento da interlíngua; processamento da informação; produção 
de output; correção de erros. 
O modelo de Ellis parte da exposição do aprendiz ao input compreensível. Quando ele é 
absorvido, a informação é processada e a interlíngua desenvolvida. A partir de agora, o 
aprendiz está pronto para a produção prática de output (L2); em seguida, Ellis indica 
o feedback negativo, isto é, a correção de erros. 
 
Resposta incorreta. 
D. 
absorção de input; processamento da informação; desenvolvimento da interlíngua; correção 
de erros; produção de output. 
O modelo de Ellis parte da exposição do aprendiz ao input compreensível. Quando ele é 
absorvido, a informação é processada e a interlíngua desenvolvida. A partir de agora, o 
aprendiz está pronto para a produção prática de output (L2); em seguida, Ellis indica 
o feedback negativo, isto é, a correção de erros. 
 
Resposta incorreta. 
E. 
exposição ao input; processamento da informação; desenvolvimento da interlíngua; correção 
de erros; produção de output. 
O modelo de Ellis parte da exposição do aprendiz ao input compreensível. Quando ele é 
absorvido, a informação é processada e a interlíngua desenvolvida. A partir de agora, o 
aprendiz está pronto para a produção prática de output (L2); em seguida, Ellis indica 
o feedback negativo, isto é, a correção de erros.