ARA0838 - Plano de Aula

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Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0838 HISTÓRIA DA PSICOLOGIA
2 Semana/Tema
Semana 1: Tema ­ 1. ANTECEDENTES HISTÓRICOS E ORIGEM DA PSICOLOGIA
3 Objetivos
Identificar e compreender a Filosofia do Positivismo e do Materialismo Histórico.
4 Tópicos
1.1 ANTECEDENTES HISTÓRICOS LONGÍNQUOS DA PSICOLOGIA COMO ÁREA DE
CONHECIMENTO AMPLA E ORIGINALMENTE PENSADA COMO UM RAMO DA FILOSOFIA
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Na presente aula o professor deve apresentar, de forma expositiva e dialogada, aspectos relativos à
diversidade da psicologia e seus objetos, sendo essa a sua principal característica enquanto ciência. O
professor poderá contextualizar a sua fala introduzindo uma situação problema. Como sugestão segue
um roteiro exemplificando os procedimentos:
Situação­problema: Nesta aula o docente deve iniciar com a turma visando solucionar a seguinte
pergunta: o que é psicologia? O que ela estuda? 
Metodologia: A partir deste questionamento, o docente dará início a um brainstorming e poderá listar
as respostas no quadro estimulando aos alunos a perceberem a diversidade de objetos e áreas da
psicologia.
Em seguida, o docente deve, partindo dessa situação­problema, fazer uma exposição dialogada das
principais escolas historiográficas, visando com que a turma crie a competência de avaliar qual seria a
melhor forma de narrar a história dessas psicologias.
Atividade verificadora de aprendizagem: Ao final, podemos verificar a aprendizagem por meio da
retomada da pergunta inicial, visando à fixação da ideia de que a especificidade da psicologia em
relação às outras ciências reside na concepção de que ela não possui consenso em relação ao seu
objeto de estudo. Assim, a resposta para esse problema se dará através do estudo da construção
histórica dessas escolas de psicologia.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia o capítulo 1 do livro "História da Psicologia Moderna" intitulado "O estudo da História da
Psicologia". Disponível em: https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788522127962/
8 Aprenda +
Leia o texto "As grandes teorias da modernidade" do livro Filosofia da História. Disponível em:
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788537804919/epubcfi/6/18%5B%3Bvnd.vst.idref
%3DSection0004.xhtml%5D!/4/6%400:0
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que
revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua jornada
de aprendizagem do dia.
1­Em relação ao material de estudo da psicologia, escolha a alternativa correta:
Alternativas:
a­) A psicologia estuda aquilo que é de senso comum, ou seja, o conhecimento obtido por meio de
comprovação científica
b­) Conhecimento científico é o conhecimento obtido por meio do uso no dia a dia, esse é o foco da
psicologia
c­) Religião pode ser considerada conhecimento científico a ser usado pela psicologia
d­) Ao testar e comprovar hipóteses geramos conhecimento que pode ser considerado científico e
utilizado pela psicologia
e­) Nenhuma das anteriores
2­Sobre a influência do pensamento científico para a prática profissional do psicólogo, escolha a
alternativa correta:
Alternativas:
a­) Na prática profissional devemos seguir o senso comum
b­) Na prática profissional não devemos seguir o conhecimento científico
c­) O conhecimento na prática deve ser guiado e embasado cientificamente
d­) O conhecimento na prática deve ser guiado e embasado no senso comum
e­) Nenhuma das anteriores
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0838 HISTÓRIA DA PSICOLOGIA
2 Semana/Tema
Semana 2: Tema ­ 1. ANTECEDENTES HISTÓRICOS E ORIGEM DA PSICOLOGIA
3 Objetivos
Compreender as contribuições sobre a noção de psicologia existente na Grécia Antiga e na Idade
Média.
4 Tópicos
1.1 ANTECEDENTES HISTÓRICOS LONGÍNQUOS DA PSICOLOGIA COMO ÁREA DE
CONHECIMENTO AMPLA E ORIGINALMENTE PENSADA COMO UM RAMO DA FILOSOFIA
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O professor deve iniciar a aula apresentando situações com o intuito de refletir sobre a noção de
Psicologia existente na Grécia Antiga e na Idade Média. Como sugestão, segue o roteiro abaixo:
Situação­problema:
O docente deve iniciar apresentando o problema a ser discutido nessa aula, isto é: Existia psicologia na
Grécia Antiga? E na Idade Média?
Metodologia:
Após a apresentação da situação­problema supracitada, realizar um brainstorm com as respostas
obtidas. Seguidamente o docente deve fazer uma exposição dialogada acerca da cena histórico­
cultural grega, apontando para a percepção de que, apesar de existir o termo "psyché" não existiam os
conceitos necessários para a fundação de uma ciência psicológica. 
Em seguida, o docente deve demonstrar brevemente como os conceitos de ciência, loucura,
sexualidade, infância e subjetividade foram construídos ao longo da Idade Média e Moderna, criando
assim as condições de possibilidade para o nascimento da psicologia científica.
Atividade verificadora de aprendizagem:
Ao final, o docente pode retornar à pergunta inicial, como verificação da aprendizagem, reforçando a
principal competência a ser adquirida em aula: examinar a criação das bases e conceitos históricos que
contribuem para a fundação da psicologia na modernidade. Para este fim, o professor pode fazer uso
de um questionário na forma de game, usando a ferramenta Kahoot, com perguntas rápidas de
verdadeiro ­ falso, que permita sondar o entendimento dos alunos em relação aos pontos tratados.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia o Texto: "O múltiplo surgimento da psicologia". Disponível em:
https://www.epublicacoes.uerj.br/index.php/mnemosine/article/download/41361/pdf_30
8 Aprenda +
Para um maior aprofundamento ao tema, leia o texto : "A Psicologia na Grécia Antiga". Disponível
em: http://www.fafich.ufmg.br/cogvila/dischistoria/Gomes2.pdf
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que
revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua jornada
de aprendizagem do dia.
1­Em relação à noção de psicologia que existia na Grécia antiga e idade média, responda:
Alternativas:
a­) A psicologia sempre foi voltada ao senso comum e não é necessário que ela seja científica
b­) É com Sócrates, filósofo grego, que a psicologia na antiguidade ganha consistência
c­) A psicologia estuda conteúdos subjetivos por esse motivo não tem como ser ciência
d­) A psicologia tornou­se ciência quando se juntou à filosofia
e­) Nenhuma das anteriores
2­Em relação à noção de psicologia, na antiguidade grega, escolha a afirmação correta:
Alternativas:
a­) Wundt em 1979 não foi o responsável pelas origens da psicologia científica
b­) A psicologia sempre foi vinculada à filosofia
c­) A psicologia só trabalha com temas objetivos
d­) Platão filósofo grego e discípulo de Sócrates, passou a definir um lugar para a razão no corpo e
definiu isso como sendo na cabeça. Tal pensamento influenciou a noção de psicologia naquela época
e­) Nenhuma das anteriores
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0838 HISTÓRIA DA PSICOLOGIA
2 Semana/Tema
Semana 3: Tema ­ 1. ANTECEDENTES HISTÓRICOS E ORIGEM DA PSICOLOGIA
3 Objetivos
Compreender a construção da ciência moderna no que tange às correntes do Racionalismo e do
Empirismo.
4 Tópicos
1.2 LOCALIZAÇÃO NAS DISCUSSÕES FILOSÓFICAS DA EUROPA, NO PERÍODO DA IDADE
MODERNA, OS TEMAS DO RACIONALISMO E EMPIRISMO NA FILOSOFIA, POR MEIO DO
PENSAMENTO DE CHRISTIAN WOLFF E IMMANUEL KANT
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O (a) professor (a) deve apresentar os principais pontos em relação à conceitualização e
caracterização do racionalismo e empirismo a través de uma aula expositiva e dialogada.Com o intuito
de despertar a motivação dos alunos em relação a este tema, o professor poderá dar início a um debate
entre os alunos usando o seguinte roteiro:
Situação­problema:
O docente deve iniciar a aula realizando um brainstorming com a turma para responder à seguinte
questão: O que entendemos por ciência moderna?
Metodologia:
A partir das respostas obtidas na situação problema, o docente deve fazer uma exposição dialogada
sobre o contexto do Renascimento e a Revolução Copernicana para introduzir o surgimento da ciência
moderna com Galileu e o pensamento racionalista emergente no século XVII com René Descartes. O
docente pode solicitar para que os alunos definam o projeto de modernidade percebido no pensamento
cartesiano, bem como suas principais características.
Em seguida o docente deve discutir com a turma acerca do desenvolvimento do pensamento moderno,
incluindo a crítica empirista ao modelo racionalista de busca pela verdade, bem como explorar a
relação mente­corpo dualista surgida nesse contexto. 
Tal desenvolvimento é importante para despertar a percepção para a competência a ser adquirida
nessa aula, isto é, avaliar o impacto da ciência moderna na contribuição da psicologia científica que
surgirá no século XIX.
Atividade verificadora de aprendizagem:
Finalmente, como atividade verificadora do processo ensino­aprendizagem, o docente pode solicitar
que a turma contribua para o fechamento da aula citando palavras­chaves que definem esse período
histórico.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia o Texto: "A mais útil de todas as ciências. Configurações da psicologia desde o Renascimento
tardio até o fim do Iluminismo." Disponível em:
https://www.academia.edu/6177364/_A_mais_%C3%BAtil_de_todas_as_ci%C3%AAncias._Configur
a%C3%A7%C3%B5es_da_psicologia_desde_o_Renascimento_tardio_at%C3%A9_o_fim_do_Ilumini
smo
8 Aprenda +
Para um maior aprofundamento ao tema leia o capítulo 2 do livro História da Psicologia Moderna,
intitulado "As influências filosóficas na psicologia." Disponível em:
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788522127962/
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que
revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua jornada
de aprendizagem do dia.
1­Sobre o racionalismo e o empirismo, selecione a opção correta:
Alternativas:
a­) O racionalismo e o empirismo foram abordagens psicoterápicas
b­) O racionalismo aponta que o ser humano adquire conhecimento com base na experiência sensorial
c­) O racionalismo e o empirismo foram escolas de pensamentos
d­) O empirismo aponta que o ser humano adquire conhecimento com base na razão
e­) Nenhuma das anteriores
2­Sobre a diferença do empirismo e racionalismo, selecione a opção correta:
Alternativas:
a­) O racionalismo não acredita em intuição
b­) O empirismo acredita em intuição
c­) O racionalismo aponta que os indivíduos não possuem conhecimentos inatos
d­) O empirismo aponta que os indivíduos não possuem conhecimentos inatos
e­) Nenhuma das anteriores
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0838 HISTÓRIA DA PSICOLOGIA
2 Semana/Tema
Semana 4: Tema ­ 1. ANTECEDENTES HISTÓRICOS E ORIGEM DA PSICOLOGIA
3 Objetivos
Compreender os modelos de ciência do século XIX: positivismo, materialismo e empirismo
4 Tópicos
1.2 LOCALIZAÇÃO NAS DISCUSSÕES FILOSÓFICAS DA EUROPA, NO PERÍODO DA IDADE
MODERNA, OS TEMAS DO RACIONALISMO E EMPIRISMO NA FILOSOFIA, POR MEIO DO
PENSAMENTO DE CHRISTIAN WOLFF E IMMANUEL KANT
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Nesta aula o professor deve apresentar o contexto filosófico no qual a psicologia estava inserida, bem
como a consolidação do paradigma cientificista no século XIX que fará com que a psicologia se
adeque às novas normas de produção de saber. Para tal, segue como sugestão o roteiro abaixo:
Situação­problema: 
O docente deve iniciar a aula apresentando o problema a ser discutido nessa aula, isto é: Como a
psicologia emerge como ciência na modernidade?
Metodologia:
A partir das respostas obtidas na situação­problema, o docente deverá fazer uma exposição dialogada
sobre o marco da psicologia dentro da Academia, que se deu com Christian Wolff no século XVIII, a
partir de duas disciplinas do curso de filosofia: a psicologia racional e a psicologia empírica. O docente
deverá perguntar aos alunos sobre as características dessas disciplinas, e, principalmente, quais são
seus objetos.
Em seguida, o docente deve apresentar o modelo científico desenvolvido no século XIX, representado
pela consolidação do positivismo, materialismo e empirismo na filosofia, atentando a turma para o fato
de que a psicologia proposta por Christian Wolf estava em desacordo com o paradigma científico
afirmado pelo projeto positivista.
Atividade verificadora de aprendizagem:
Ao final da aula, o docente pode verificar o processo de ensino­aprendizagem através da pergunta: Por
que a psicologia proposta por Christian Wolff não obteve sucesso? Os alunos podem responder a essa
questão em pequenos grupos, elaborando uma síntese final por grupo, que poderá ser entregue nas
próximas aulas, conforme o docente determinar. (Essa atividade resultará em 3,00 pontos para compor
a nota da AV1).
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia o Texto: "O lugar de Christian Wolff na história da psicologia" Disponível em:
https://revistas.javeriana.edu.co/index.php/revPsycho/article/view/1662/2960
8 Aprenda +
Para um maior aprofundamento, leia o capítulo 2 do livro História da Psicologia Moderna intitulado
"As influências filosóficas na psicologia". Disponível em:
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788522127962/
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que
revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua jornada
de aprendizagem do dia.
1­Em relação a corrente do positivismo, escolha a alterativa correta:
Alternativas:
a­) O positivismo não foi uma corrente importante para a psicologia
b­) O positivismo surgiu no século XV
c­) O positivismo surgiu exatamente quando a psicologia atrelou­se a filosofia e se se afastou da
ciência
d­) O positivismo surgiu exatamente quando a psicologia tornou­se uma ciência
e­) Nenhuma das anteriores
2­A respeito do surgimento da psicologia científica, escolha a alternativa correta:
Alternativas:
a­) A psicologia não é científica
b­) O Estruturalismo foi a corrente que mais se importava com a função de determinada variável
c­) Foi com Wundt, no século XIX, que se decorre o início da psicologia como ciência
d­) O Behaviorismo acredita que há conteúdos inconscientes que determinam nossas ações
e­) Nenhuma das anteriores
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0838 HISTÓRIA DA PSICOLOGIA
2 Semana/Tema
Semana 5: Tema ­ 1. ANTECEDENTES HISTÓRICOS E ORIGEM DA PSICOLOGIA
3 Objetivos
Compreender o conceito de positivismo bem como suas principais críticas recebidas
4 Tópicos
1.3 ESQUEMATIZAÇÃO, NA PSICOFÍSICA E FISIOLOGIA SENSORIAL DO SÉCULO XIX, OS
RECURSOS TEÓRICOS E EXPERIMENTAIS POR MEIO DOS TRABALHOS DE JOHANNES
MÜLLER, HERMANN VON HELMHOLTZ, ERNST WEBER E GUSTAV FECHNER
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Nesta aula o docente deve apresentar os principais pontos que fizeram com que a psicologia saísse do
campo filosófico e reunisse os requisitos necessários para a entrada no campo científico. Como
sugestão para esse procedimento, segue o roteiro sugerido abaixo:
Situação­problema:
O docente deve iniciar a aula apresentando o problema a ser discutido nessa aula, isto é: Como a
psicologia deixa de ser um saber filosófico e se torna um saber científico?
Metodologia 
O docente devesolicitar que os alunos respondam a essa pergunta geradora, elencando no quadro as
palavras­chaves/respostas Para analisar essa transformação, o docente deve fazer uma exposição
dialogada retomando com a turma pontos importantes da filosofia de Christian Wolff, indicando que a
atmosfera positivista do século XIX tem em Kant a principal força que vetará a psicologia do século
XVIII. Aqui a principal competência a ser adquirida pelos discentes é a avaliação de que a psicologia
deve separar­se do campo filosófico e investir em um objeto, método e problema apropriados ao clima
positivista emergente.
Nesse sentido, o docente deverá expor os esforços de Fechner, Helmholtz, Müller e Weber para
superar os vetos kantianos e, enfim, preparar o campo para a fundação de uma psicologia científica.
Atividade verificadora de aprendizagem
Enfim, o docente pode solicitar que a turma explique quais foram os vetos kantianos e como eles
foram superados.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia o Texto: A psicologia no recurso aos vetos kantianos. Disponível em:
https://rochaarnaldo.files.wordpress.com/2012/05/texto­unidade­05.pdf
8 Aprenda +
Para um maior aprofundamento ao tema, leia o texto: Uma ciência do psiquismo é possível? A
psicologia empírica de Kant e a possibilidade de uma ciência do psiquismo. Disponível em:
https://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104­80232005000100008
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que
revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua jornada
de aprendizagem do dia.
1­A respeito dos vetos kantianos, escolha a alternativa correta:
Alternativas:
a­) O veto kantiano surgiu inspirado na psicologia racionalista
b­) O veto kantiano foi formulado pelo filósofo alemão Emanuel Kant no século XVIII
c­) O "veto" kantiano à psicologia, inibiu de fato os vários empreendimentos que visavam a uma
ciência do psiquismo
d­) Wundt, não se dizia kantiano
e­) Nenhuma das anteriores
2­A respeito das proposições teóricas de Ebbinghaus, escolha a alternativa correta:
Alternativas:
a­) Ebbinghaus dizia que a psicologia tem um passado curto, mas uma história longa
b­) Ebbinghaus dizia que a psicologia tem um passado longo mas uma história breve
c­) A psicologia no passado não era considerada ciência da alma
d­) A psicologia para aristóteles era metafísica
e­) Nenhuma das anteriores
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0838 HISTÓRIA DA PSICOLOGIA
2 Semana/Tema
Semana 6: Tema ­ 1. ANTECEDENTES HISTÓRICOS E ORIGEM DA PSICOLOGIA
3 Objetivos
Compreender o surgimento da psicologia científica de Wilhelm Wundt
4 Tópicos
1.4 DESCREVER O TRABALHO E O PROJETO DE PSICOLOGIA DE WILHELM WUNDT
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Na presente aula o docente deverá apresentar de forma expositiva e dialogada a fundação da
psicologia em Leipzig no ano de 1879, bem como os principais conceitos da psicologia formulada por
Wundt. Para despertar a motivação dos alunos para conhecer essa nova ciência, segue o seguinte
roteiro como sugestão:
Situação problema:
O professor deve iniciar a aula contextualizando o tópico a ser trabalhado a partir da seguinte pergunta
geradora: No que consiste a psicologia científica de Wilhelm Wundt?
Metodologia:
O docente deve solicitar que os alunos respondam a essa pergunta geradora, elencando no quadro as
palavras­chaves/respostas citadas pelos alunos. Em seguida, deve analisar com a turma o processo de
formação da psicologia científica desde a superação dos vetos kantianos até a sua fundação
propriamente dita. Deve poder também explorar com a turma o modelo de psicologia proposto por
Wundt, bem como seu objeto, método, problema e principais conceitos como sensação, sentimento,
complexo psíquico, consciência, apercepção e psicologia dos povos.
Atividade Verificadora:
O docente pode solicitar que os estudantes construam um mapa mental em resposta à pergunta
geradora: Em que consiste a psicologia científica de Wilhelm Wundt? O mapa pode ser produzido
através do site www.mindmeister.com/pt .
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia o Texto: "Wilhelm Wundt e o estudo da experiência imediata". Disponível em:
http://bit.ly/36uvWnj
8 Aprenda +
Para um maior aprofundamento ao tema, leia o texto: "Uma visão panorâmica da psicologia científica
de Wundt". Disponível em: https://www.scielo.br/scielo.php?pid=S1678­
31662009000200003&script=sci_arttext
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que
revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua jornada
de aprendizagem do dia.
1­A respeito da psicologia científica de Wilhelm Wundt, escolha a alternativa correta:
Alternativas:
a­) A psicologia jamais será uma ciência empírica
b­) A psicologia é uma ciência empírica
c­) A psicologia tem como objetivo apenas o estudo do homem enquanto indivíduo
d­) A ciência da psicologia tem como objetivo o estudo da natureza
e­) Nenhuma das anteriores
2­Em relação à psicologia científica, escolha a alternativa correta:
Alternativas:
a­) A psicologia por ser uma ciência subjetiva estuda apenas a mente
b­) A psicologia por ser uma ciência subjetiva estuda apenas o corpo
c­) A psicologia por ser uma ciência não separa mente de corpo pois tudo faz parte de uma única
unidade
d­) A psicologia por ser uma ciência ainda separa mente de corpo
e­) Nenhuma das anteriores
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0838 HISTÓRIA DA PSICOLOGIA
2 Semana/Tema
Semana 7: Tema ­ 2. PSICOLOGIA COMO CIÊNCIA DO COMPORTAMENTO
3 Objetivos
Compreender a corrente do estruturalismo de Titchener
4 Tópicos
2.1 PRINCIPAIS CARACTERÍSTICAS REFERENTES À CORRENTE ESTRUTURALISTA
PROPOSTA POR TITCHENER, BEM COMO AS CONTRIBUIÇÕES À PSICOLOGIA CIENTÍFICA
DO FUNCIONALISMO E PRAGMATISMO
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O/a docente deve apresentar os principais pontos em relação à conceitualização e caracterização da
psicologia inglesa e do estruturalismo de Titchener através de uma aula expositiva e dialogada. Como
sugestão segue um roteiro exemplificando os procedimentos:
Situação­problema:
O/a docente deve iniciar a aula contextualizando o tópico a ser trabalhado a partir das seguintes
perguntas geradoras: 
1­ No que consiste o a psicologia inglesa do século XIX?
2­ No que consiste o estruturalismo de Titchener?
Metodologia:
O docente deve solicitar que os alunos respondam a essa pergunta geradora, elencando no quadro as
palavras­chaves/respostas citadas pelos alunos, e através de uma exposição dialogada deve analisar
com a turma as contribuições da psicologia inglesa bem como o estruturalismo de Titchener para as
bases epistemológicas do behaviorismo norte­americano. 
Atividade verificadora
A principal competência a ser adquirida nesta aula é a de examinar as psicologias europeias surgidas
após fundação oficial em 1879. Para avaliar o processo ensino­aprendizagem, o professor pode fazer
uso de um questionário na forma de game, usando a ferramenta Kahoot, com perguntas rápidas de
verdadeiro ­ falso, que permita sondar o entendimento dos alunos em relação aos pontos tratados.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia os Textos: "Comparação e genealogia na psicologia Inglesa do século XIX". Disponível em:
https://docero.com.br/doc/ssc1nn e o capítulo 5 do livro "História da Psicologia Moderna", intitulado
"Estruturalismo".
8 Aprenda +
Para um maior aprofundamento ao tema, leia o texto: "Estruturalismo e as suas influências" .
Disponível em: http://static.recantodasletras.com.br/arquivos/4861731.pdfAtividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que
revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua jornada
de aprendizagem do dia.
1­Em relação as principais teorias da psicologia, escolha a alternativa correta:
Alternativas:
a­) A psicanálise passou a estudar apenas os fenômenos conscientes
b­) O behaviorismo foi irrelevante enquanto escola da psicologia
c­) O estruturalismo teve como seu principal expoente Titchener
d­) O behaviorismo estudava conteúdos inconscientes
e­) Nenhuma das anteriores
2­No que tange as correntes da psicologia, selecione a opção correta:
Alternativas:
a­) O objetivo do estruturalismo é estudar a função consciente da mente, as sensações através da
introspecção
b­) O objetivo do estruturalismo é estudar a estrutura consciente da mente, as sensações através da
introspecção
c­) O objetivo do estruturalismo é estudar a estrutura inconsciente da mente
d­) O objetivo do estruturalismo é estudar a função inconsciente da mente
e­) Nenhuma das anteriores
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0838 HISTÓRIA DA PSICOLOGIA
2 Semana/Tema
Semana 8: Tema ­ 2. PSICOLOGIA COMO CIÊNCIA DO COMPORTAMENTO
3 Objetivos
Compreender as correntes do funcionalismo e do pragmatismo
4 Tópicos
2.1 PRINCIPAIS CARACTERÍSTICAS REFERENTES À CORRENTE ESTRUTURALISTA
PROPOSTA POR TITCHENER, BEM COMO AS CONTRIBUIÇÕES À PSICOLOGIA CIENTÍFICA
DO FUNCIONALISMO E PRAGMATISMO
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O docente deve apresentar as principais contribuições do funcionalismo e pragmatismo com o intuito
de refletir sobre a ligação de seus conceitos para a formação do behaviorismo. Para tal, sugerimos o
seguinte roteiro:
Situação­problema:
Os alunos deverão fazer uma leitura prévia do texto recomendado na seção "Leitura Específica" deste
plano de aula. Assim, a/o docente deve contextualizar o tópico a ser trabalhado a partir da seguinte
pergunta geradora: 
Como o funcionalismo e o pragmatismo contribuíram para um projeto de psicologia à serviço da
adaptação?
Metodologia:
O docente deve solicitar que os alunos respondam a essa pergunta geradora, elencando no quadro as
palavras­chaves/respostas citadas pelos alunos, e através de uma exposição dialogada deve analisar
com a turma as contribuições do funcionalismo e pragmatismo para as bases epistemológicas do
behaviorismo norte­americano. 
Atividade verificadora:
Como atividade verificadora do processo ensino­aprendizagem, o docente pode solicitar em um
primeiro momento que os estudantes criem perguntas sobre o tema estudado. Em seguida, pode­se
sortear de dois a cinco alunos para fazer a pergunta produzida, e o mesmo número de alunos para
respondê­las oralmente.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia o Texto: "O funcionalismo em seus primórdios: a psicologia a serviço da adaptação". Disponível
em: https://rochaarnaldo.files.wordpress.com/2012/06/texto­unidade­09.pdf
8 Aprenda +
Para um maior aprofundamento ao tema, leia o capítulo 7 do livro "História da Psicologia Moderna",
intitulado "Psicologia Aplicada, o legado do funcionalismo". Disponível em:
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788522127962/
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que
revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua jornada
de aprendizagem do dia.
1­Em relação aos primórdios do funcionalismo, escolha a alternativa correta:
Alternativas:
a­) Pretendiam conhecer a função da mente
b­) Buscavam aspectos inconscientes da mente humana
c­) Não consideravam a psicologia uma ciência
d­) Não utilizavam da introspecção
e­) Nenhuma das anteriores
2­Ainda em relação a corrente psicológica do funcionalismo, escolha a alternativa correta:
Alternativas:
a­) Pretendiam conhecer a estrutura da mente
b­) Consideravam a psicologia uma ciência prática e buscavam aplicar suas descobertas na melhoria
da vida
c­) Tem grande interesse nos aspectos inconscientes
d­) Apontavam que todo ser humano tem a mesma função
e­) nenhuma das anteriores
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0838 HISTÓRIA DA PSICOLOGIA
2 Semana/Tema
Semana 9: Tema ­ 2. PSICOLOGIA COMO CIÊNCIA DO COMPORTAMENTO
3 Objetivos
Analisar e compreender o projeto de psicologia como ciência de Thordike, Pavlov e Watson
4 Tópicos
2.2 AS PROPOSIÇÕES TEÓRICAS QUE CULMINARAM NO BEHAVIORISMO CLÁSSICO DE
WATSON
2.3 OS PRESSUPOSTOS TEÓRICOS REFERENTES AO BEHAVIORISMO RADICAL E SUAS
CONTRIBUIÇÕES À PSICOLOGIA COMO CIÊNCIA DO COMPORTAMENTO
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Nesta aula deve ser apresentado o projeto behaviorista da psicologia como ciência da adaptação,
demonstrando a influência de Pavlov e Thordnike para a formação do behaviorismo de J.B Watson.
Assim, segue o roteiro como sugestão de trabalho:
Situação problema:
O docente deve iniciar a aula contextualizando a ideia base do behaviorismo de Watson a partir da
seguinte citação, que ele poderá escrever no quadro: "Deem um bebê e eu farei dele o que eu quiser,
um ladrão ou juiz, um pistoleiro ou um médico". Perguntar aos alunos se eles concordam com essa
afirmação e por quê.
Metodologia:
O docente deve solicitar que os alunos discutam essa citação, elencando no quadro algumas respostas
citadas pelos alunos. O professor pode perguntar se os alunos concordam ou discordam de tal
afirmação, e através de uma exposição dialogada deve analisar com a turma as influências de
Thorndike e Pavlov para o behaviorismo, bem como o seu nascimento com Watson. Os conceitos de
condicionamento clássico, estímulo condicionado e incondicionado devem ser discutidos, remetendo­
se à pergunta geradora.
Atividade verificadora:
O docente pode solicitar que os alunos produzam um mapa mental contendo uma organização das
influências do behaviorismo até o momento da sua fundação. O mapa pode ser produzido através do
site www.mindmeister.com/pt .
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia o Texto: "O behaviorismo: uma proposta de estudo do comportamento". Disponível em:
http://fms.edu.br/downloads/Psicologia/Historia_da_Psicologia_­_Rumos_e_percurs%20(1).pdf
8 Aprenda +
Para um maior aprofundamento ao tema leia o capítulo 10 do livro História da Psicologia Moderna,
intitulado "O início do behaviorismo". Disponível em:
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788522127962/
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que
revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua jornada
de aprendizagem do dia.
1­Em relação à influência de Pavlov para o behaviorismo, escolha a alternativa correta:
Alternativas:
a­) Pavlov era um psicólogo russo e contribuiu com a questão dos reflexos inatos
b­) Pavlov era um médico russo e contribuiu com a questão dos reflexos inatos
c­) Pavlov era um fisiologista russo e contribuiu com a questão dos reflexos inatos
d­) Pavlov era um fisiologista russo e contribuiu com a questão do condicionamento operante
e­) Nenhuma das anteriores
2­Em relação ao desenvolvimento do behaviorismo influenciado por Watson, escolha a alternativa
correta:
Alternativas:
a­) Watson foi responsável pelo desenvolvimento do behaviorismo radical
b­) Watson foi responsável pelo desenvolvimento do estudo inconsciente da mente
c­) Watson não foi responsável pelo desenvolvimento do behaviorismo
d­) Watson foi responsável pelo desenvolvimento do behaviorismo clássico
e­) Nenhuma das anteriores
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0838 HISTÓRIA DA PSICOLOGIA
2 Semana/Tema
Semana 10: Tema ­ 2. PSICOLOGIA COMO CIÊNCIA DO COMPORTAMENTO
3Objetivos
Compreender as noções básicas da corrente psicológica do behaviorismo e como elas se aplica à
análise do comportamento humano
4 Tópicos
2.3 OS PRESSUPOSTOS TEÓRICOS REFERENTES AO BEHAVIORISMO RADICAL E SUAS
CONTRIBUIÇÕES À PSICOLOGIA COMO CIÊNCIA DO COMPORTAMENTO
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Na presente aula o professor deve apresentar os principais conceitos do behaviorismo depois da sua
fundação. O professor poderá contextualizar a sua fala introduzindo uma situação problema. Como
sugestão segue um roteiro exemplificando os procedimentos:
Situação­problema:
O professor deve iniciar a aula contextualizando o tópico a ser trabalhado a partir da seguinte frase de
B.F. Skinner: 
O conceito de mente é uma invenção humana, e não uma descoberta?. O professor pode solicitar aos
alunos que se posicionem a favor ou contra esta afirmação, justificando o seu posicionamento.
Metodologia:
O docente deve solicitar que os alunos discutam essa frase, organizando no quadro as principais
reflexões da turma. Partindo destas reflexões, deve­se através de uma exposição dialogada analisar
com a turma os conceitos principais de B.F. Skinner, Edward Tolman e Clark Hull, tais como reforço,
punição, condicionamento operante, behaviorismo radical, impulso, aprendizagem, força do hábito,
behaviorismo intencional e variáveis intervenientes.
Atividade verificadora de aprendizagem:
Como atividade verificadora, o docente pode solicitar que os alunos produzam um mapa mental
contendo uma organização das principais ideias dos autores discutidos em aula. O mapa pode ser
produzido através do site www.mindmeister.com/pt .
No final da aula, o professor deve alertar à turma sobre a importância de estudar e revisar o conteúdo
do tema digital "A PSICANÁLISE, A GESTALT E A PSICOLOGIA HUMANISTA" que será
trabalhado nas próximas quatro aulas.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia o capítulo 11 do livro História da Psicologia Moderna, intitulado "Behaviorismo: período pós
fundação". Disponível em: https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788522127962/
8 Aprenda +
Para um maior aprofundamento leia o Texto: "O behaviorismo: uma proposta de estudo do
comportamento". Disponível em: http://fms.edu.br/downloads/Psicologia/Historia_da_Psicologia_­
_Rumos_e_percurs%20(1).pdf
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que
revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua jornada
de aprendizagem do dia.
1­No que se refere ao behaviorismo de Skinner, escolha a alternativa correta:
Alternativas:
a­) Skinner foi o fundador do behaviorismo metodológico
b­) Skinner foi o fundador do behaviorismo clássico
c­) Skinner foi o fundador do behaviorismo radical
d­) Skinner não foi o fundador do behaviorismo radical
e­) Nenhuma das anteriores
2­No que tange ao behaviorismo radical, escolha a opção verdadeira:
Alternativas:
a­) Skinner desenvolveu a teoria do condicionamento operante
b­) Skinner desenvolveu a teoria do condicionamento respondente
c­) Skinner desenvolveu a teoria do condicionamento clássico
d­) Skinner não desenvolveu a teoria do condicionamento operante
e­) Nenhuma das anteriores
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0838 HISTÓRIA DA PSICOLOGIA
2 Semana/Tema
Semana 11: Tema ­ 3. A PSICANÁLISE, A GESTALT E A PSICOLOGIA HUMANISTA (CRÉDITO
DIGITAL)
3 Objetivos
Compreender as noções básicas de psicanálise e o nascimento da psicologia clínica de Freud e Jung
4 Tópicos
3.1 A FUNDAÇÃO DA PSICANÁLISE E O NASCIMENTO DA PSICOLOGIA CLÍNICA
3.2 OUTROS PSICANALISTAS IMPORTANTES: JUNG, HORNEY E ADLER
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Nesta aula o professor deve apresentar o surgimento da psicologia clínica através da história da
psicanálise, o surgimento dos seus principais conceitos e o surgimento da psicologia analítica através
da ruptura de C.G Jung com a psicanálise freudiana. Com o intuito de despertar a motivação dos
alunos em relação a este tema, o professor poderá dar início a um debate entre os alunos usando o
seguinte roteiro:
Situação­problema
Nesta aula o docente deve iniciar com a turma visando solucionar a seguinte pergunta: Como se dá o
surgimento da psicanálise e quais são os seus principais conceitos?
Metodologia
O docente deve solicitar que os alunos respondam a essa pergunta geradora, organizando no quadro
algumas respostas citadas pelos alunos, e através de uma exposição dialogada deve analisar com a
turma os conceitos principais da psicanálise de Sigmund Freud, como histeria, complexo de Édipo,
inconsciente, consciente, pré­consciente, conflito, neurose, id, ego, superego, sintoma e mecanismos
de defesa. O docente deve analisar com a turma o rompimento com a psicanálise freudiana bem como
os conceitos principais da psicologia analítica de Carl Gustav Jung, como arquétipo, self, persona,
sombra, inconsciente pessoal e inconsciente coletivo.
Atividade verificadora da aprendizagem
Como atividade verificadora, o docente pode solicitar que os alunos produzam um mapa mental
contendo uma organização dos marcos históricos da psicanálise e seus principais conceitos. O mapa
pode ser produzido através do site www.mindmeister.com/pt .
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia o texto: "Luzes e sombras. Freud e o advento da psicanálise" Disponível em:
http://fms.edu.br/downloads/Psicologia/Historia_da_Psicologia_­_Rumos_e_percurs%20(1).pdf
Leia o capítulo 14 do livro História da Psicologia Moderna, intitulado "Psicanálise: período pós
fundação". Disponível em: https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788522127962/
8 Aprenda +
Para um maior aprofundamento ao tema leia o capítulo 13 do livro História da Psicologia Moderna,
intitulado "O início da psicanálise". Disponível em:
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788522127962/
Também recomenda­se que leia o texto: A Criação de Sensibilidades: Epistemologia e Método na
Psicologia Analítica. Disponível em: https://www.scielo.br/scielo.php?pid=S0102­
37722019000100511&script=sci_arttext
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que
revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua jornada
de aprendizagem do dia.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0838 HISTÓRIA DA PSICOLOGIA
2 Semana/Tema
Semana 1: Tema ­ 1. ANTECEDENTES HISTÓRICOS E ORIGEM DA PSICOLOGIA
3 Objetivos
Identificar e compreender a Filosofia do Positivismo e do Materialismo Histórico.
4 Tópicos
1.1 ANTECEDENTES HISTÓRICOS LONGÍNQUOS DA PSICOLOGIA COMO ÁREA DE
CONHECIMENTO AMPLA E ORIGINALMENTE PENSADA COMO UM RAMO DA FILOSOFIA
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Na presente aula o professor deve apresentar, de forma expositiva e dialogada, aspectos relativos à
diversidade da psicologia e seus objetos, sendo essa a sua principal característica enquanto ciência. O
professor poderá contextualizar a sua fala introduzindo uma situação problema. Como sugestão segue
um roteiro exemplificando os procedimentos:
Situação­problema: Nesta aula o docente deve iniciar com a turma visando solucionar a seguinte
pergunta: o que é psicologia? O que ela estuda? 
Metodologia: A partir deste questionamento, o docente dará início a um brainstorming e poderá listar
as respostas no quadro estimulando aos alunos a perceberem a diversidade de objetos e áreas da
psicologia.
Em seguida, o docente deve, partindo dessa situação­problema, fazer uma exposição dialogada das
principais escolas historiográficas, visando com que a turma crie a competência de avaliar qual seria a
melhor forma de narrar a história dessas psicologias.
Atividade verificadora de aprendizagem: Ao final,podemos verificar a aprendizagem por meio da
retomada da pergunta inicial, visando à fixação da ideia de que a especificidade da psicologia em
relação às outras ciências reside na concepção de que ela não possui consenso em relação ao seu
objeto de estudo. Assim, a resposta para esse problema se dará através do estudo da construção
histórica dessas escolas de psicologia.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia o capítulo 1 do livro "História da Psicologia Moderna" intitulado "O estudo da História da
Psicologia". Disponível em: https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788522127962/
8 Aprenda +
Leia o texto "As grandes teorias da modernidade" do livro Filosofia da História. Disponível em:
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788537804919/epubcfi/6/18%5B%3Bvnd.vst.idref
%3DSection0004.xhtml%5D!/4/6%400:0
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que
revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua jornada
de aprendizagem do dia.
1­Em relação ao material de estudo da psicologia, escolha a alternativa correta:
Alternativas:
a­) A psicologia estuda aquilo que é de senso comum, ou seja, o conhecimento obtido por meio de
comprovação científica
b­) Conhecimento científico é o conhecimento obtido por meio do uso no dia a dia, esse é o foco da
psicologia
c­) Religião pode ser considerada conhecimento científico a ser usado pela psicologia
d­) Ao testar e comprovar hipóteses geramos conhecimento que pode ser considerado científico e
utilizado pela psicologia
e­) Nenhuma das anteriores
2­Sobre a influência do pensamento científico para a prática profissional do psicólogo, escolha a
alternativa correta:
Alternativas:
a­) Na prática profissional devemos seguir o senso comum
b­) Na prática profissional não devemos seguir o conhecimento científico
c­) O conhecimento na prática deve ser guiado e embasado cientificamente
d­) O conhecimento na prática deve ser guiado e embasado no senso comum
e­) Nenhuma das anteriores
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0838 HISTÓRIA DA PSICOLOGIA
2 Semana/Tema
Semana 2: Tema ­ 1. ANTECEDENTES HISTÓRICOS E ORIGEM DA PSICOLOGIA
3 Objetivos
Compreender as contribuições sobre a noção de psicologia existente na Grécia Antiga e na Idade
Média.
4 Tópicos
1.1 ANTECEDENTES HISTÓRICOS LONGÍNQUOS DA PSICOLOGIA COMO ÁREA DE
CONHECIMENTO AMPLA E ORIGINALMENTE PENSADA COMO UM RAMO DA FILOSOFIA
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O professor deve iniciar a aula apresentando situações com o intuito de refletir sobre a noção de
Psicologia existente na Grécia Antiga e na Idade Média. Como sugestão, segue o roteiro abaixo:
Situação­problema:
O docente deve iniciar apresentando o problema a ser discutido nessa aula, isto é: Existia psicologia na
Grécia Antiga? E na Idade Média?
Metodologia:
Após a apresentação da situação­problema supracitada, realizar um brainstorm com as respostas
obtidas. Seguidamente o docente deve fazer uma exposição dialogada acerca da cena histórico­
cultural grega, apontando para a percepção de que, apesar de existir o termo "psyché" não existiam os
conceitos necessários para a fundação de uma ciência psicológica. 
Em seguida, o docente deve demonstrar brevemente como os conceitos de ciência, loucura,
sexualidade, infância e subjetividade foram construídos ao longo da Idade Média e Moderna, criando
assim as condições de possibilidade para o nascimento da psicologia científica.
Atividade verificadora de aprendizagem:
Ao final, o docente pode retornar à pergunta inicial, como verificação da aprendizagem, reforçando a
principal competência a ser adquirida em aula: examinar a criação das bases e conceitos históricos que
contribuem para a fundação da psicologia na modernidade. Para este fim, o professor pode fazer uso
de um questionário na forma de game, usando a ferramenta Kahoot, com perguntas rápidas de
verdadeiro ­ falso, que permita sondar o entendimento dos alunos em relação aos pontos tratados.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia o Texto: "O múltiplo surgimento da psicologia". Disponível em:
https://www.epublicacoes.uerj.br/index.php/mnemosine/article/download/41361/pdf_30
8 Aprenda +
Para um maior aprofundamento ao tema, leia o texto : "A Psicologia na Grécia Antiga". Disponível
em: http://www.fafich.ufmg.br/cogvila/dischistoria/Gomes2.pdf
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que
revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua jornada
de aprendizagem do dia.
1­Em relação à noção de psicologia que existia na Grécia antiga e idade média, responda:
Alternativas:
a­) A psicologia sempre foi voltada ao senso comum e não é necessário que ela seja científica
b­) É com Sócrates, filósofo grego, que a psicologia na antiguidade ganha consistência
c­) A psicologia estuda conteúdos subjetivos por esse motivo não tem como ser ciência
d­) A psicologia tornou­se ciência quando se juntou à filosofia
e­) Nenhuma das anteriores
2­Em relação à noção de psicologia, na antiguidade grega, escolha a afirmação correta:
Alternativas:
a­) Wundt em 1979 não foi o responsável pelas origens da psicologia científica
b­) A psicologia sempre foi vinculada à filosofia
c­) A psicologia só trabalha com temas objetivos
d­) Platão filósofo grego e discípulo de Sócrates, passou a definir um lugar para a razão no corpo e
definiu isso como sendo na cabeça. Tal pensamento influenciou a noção de psicologia naquela época
e­) Nenhuma das anteriores
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0838 HISTÓRIA DA PSICOLOGIA
2 Semana/Tema
Semana 3: Tema ­ 1. ANTECEDENTES HISTÓRICOS E ORIGEM DA PSICOLOGIA
3 Objetivos
Compreender a construção da ciência moderna no que tange às correntes do Racionalismo e do
Empirismo.
4 Tópicos
1.2 LOCALIZAÇÃO NAS DISCUSSÕES FILOSÓFICAS DA EUROPA, NO PERÍODO DA IDADE
MODERNA, OS TEMAS DO RACIONALISMO E EMPIRISMO NA FILOSOFIA, POR MEIO DO
PENSAMENTO DE CHRISTIAN WOLFF E IMMANUEL KANT
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O (a) professor (a) deve apresentar os principais pontos em relação à conceitualização e
caracterização do racionalismo e empirismo a través de uma aula expositiva e dialogada. Com o intuito
de despertar a motivação dos alunos em relação a este tema, o professor poderá dar início a um debate
entre os alunos usando o seguinte roteiro:
Situação­problema:
O docente deve iniciar a aula realizando um brainstorming com a turma para responder à seguinte
questão: O que entendemos por ciência moderna?
Metodologia:
A partir das respostas obtidas na situação problema, o docente deve fazer uma exposição dialogada
sobre o contexto do Renascimento e a Revolução Copernicana para introduzir o surgimento da ciência
moderna com Galileu e o pensamento racionalista emergente no século XVII com René Descartes. O
docente pode solicitar para que os alunos definam o projeto de modernidade percebido no pensamento
cartesiano, bem como suas principais características.
Em seguida o docente deve discutir com a turma acerca do desenvolvimento do pensamento moderno,
incluindo a crítica empirista ao modelo racionalista de busca pela verdade, bem como explorar a
relação mente­corpo dualista surgida nesse contexto. 
Tal desenvolvimento é importante para despertar a percepção para a competência a ser adquirida
nessa aula, isto é, avaliar o impacto da ciência moderna na contribuição da psicologia científica que
surgirá no século XIX.
Atividade verificadora de aprendizagem:
Finalmente, como atividade verificadora do processo ensino­aprendizagem, o docente pode solicitar
que a turma contribua para o fechamento da aula citando palavras­chavesque definem esse período
histórico.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia o Texto: "A mais útil de todas as ciências. Configurações da psicologia desde o Renascimento
tardio até o fim do Iluminismo." Disponível em:
https://www.academia.edu/6177364/_A_mais_%C3%BAtil_de_todas_as_ci%C3%AAncias._Configur
a%C3%A7%C3%B5es_da_psicologia_desde_o_Renascimento_tardio_at%C3%A9_o_fim_do_Ilumini
smo
8 Aprenda +
Para um maior aprofundamento ao tema leia o capítulo 2 do livro História da Psicologia Moderna,
intitulado "As influências filosóficas na psicologia." Disponível em:
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788522127962/
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que
revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua jornada
de aprendizagem do dia.
1­Sobre o racionalismo e o empirismo, selecione a opção correta:
Alternativas:
a­) O racionalismo e o empirismo foram abordagens psicoterápicas
b­) O racionalismo aponta que o ser humano adquire conhecimento com base na experiência sensorial
c­) O racionalismo e o empirismo foram escolas de pensamentos
d­) O empirismo aponta que o ser humano adquire conhecimento com base na razão
e­) Nenhuma das anteriores
2­Sobre a diferença do empirismo e racionalismo, selecione a opção correta:
Alternativas:
a­) O racionalismo não acredita em intuição
b­) O empirismo acredita em intuição
c­) O racionalismo aponta que os indivíduos não possuem conhecimentos inatos
d­) O empirismo aponta que os indivíduos não possuem conhecimentos inatos
e­) Nenhuma das anteriores
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0838 HISTÓRIA DA PSICOLOGIA
2 Semana/Tema
Semana 4: Tema ­ 1. ANTECEDENTES HISTÓRICOS E ORIGEM DA PSICOLOGIA
3 Objetivos
Compreender os modelos de ciência do século XIX: positivismo, materialismo e empirismo
4 Tópicos
1.2 LOCALIZAÇÃO NAS DISCUSSÕES FILOSÓFICAS DA EUROPA, NO PERÍODO DA IDADE
MODERNA, OS TEMAS DO RACIONALISMO E EMPIRISMO NA FILOSOFIA, POR MEIO DO
PENSAMENTO DE CHRISTIAN WOLFF E IMMANUEL KANT
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Nesta aula o professor deve apresentar o contexto filosófico no qual a psicologia estava inserida, bem
como a consolidação do paradigma cientificista no século XIX que fará com que a psicologia se
adeque às novas normas de produção de saber. Para tal, segue como sugestão o roteiro abaixo:
Situação­problema: 
O docente deve iniciar a aula apresentando o problema a ser discutido nessa aula, isto é: Como a
psicologia emerge como ciência na modernidade?
Metodologia:
A partir das respostas obtidas na situação­problema, o docente deverá fazer uma exposição dialogada
sobre o marco da psicologia dentro da Academia, que se deu com Christian Wolff no século XVIII, a
partir de duas disciplinas do curso de filosofia: a psicologia racional e a psicologia empírica. O docente
deverá perguntar aos alunos sobre as características dessas disciplinas, e, principalmente, quais são
seus objetos.
Em seguida, o docente deve apresentar o modelo científico desenvolvido no século XIX, representado
pela consolidação do positivismo, materialismo e empirismo na filosofia, atentando a turma para o fato
de que a psicologia proposta por Christian Wolf estava em desacordo com o paradigma científico
afirmado pelo projeto positivista.
Atividade verificadora de aprendizagem:
Ao final da aula, o docente pode verificar o processo de ensino­aprendizagem através da pergunta: Por
que a psicologia proposta por Christian Wolff não obteve sucesso? Os alunos podem responder a essa
questão em pequenos grupos, elaborando uma síntese final por grupo, que poderá ser entregue nas
próximas aulas, conforme o docente determinar. (Essa atividade resultará em 3,00 pontos para compor
a nota da AV1).
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia o Texto: "O lugar de Christian Wolff na história da psicologia" Disponível em:
https://revistas.javeriana.edu.co/index.php/revPsycho/article/view/1662/2960
8 Aprenda +
Para um maior aprofundamento, leia o capítulo 2 do livro História da Psicologia Moderna intitulado
"As influências filosóficas na psicologia". Disponível em:
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788522127962/
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que
revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua jornada
de aprendizagem do dia.
1­Em relação a corrente do positivismo, escolha a alterativa correta:
Alternativas:
a­) O positivismo não foi uma corrente importante para a psicologia
b­) O positivismo surgiu no século XV
c­) O positivismo surgiu exatamente quando a psicologia atrelou­se a filosofia e se se afastou da
ciência
d­) O positivismo surgiu exatamente quando a psicologia tornou­se uma ciência
e­) Nenhuma das anteriores
2­A respeito do surgimento da psicologia científica, escolha a alternativa correta:
Alternativas:
a­) A psicologia não é científica
b­) O Estruturalismo foi a corrente que mais se importava com a função de determinada variável
c­) Foi com Wundt, no século XIX, que se decorre o início da psicologia como ciência
d­) O Behaviorismo acredita que há conteúdos inconscientes que determinam nossas ações
e­) Nenhuma das anteriores
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0838 HISTÓRIA DA PSICOLOGIA
2 Semana/Tema
Semana 5: Tema ­ 1. ANTECEDENTES HISTÓRICOS E ORIGEM DA PSICOLOGIA
3 Objetivos
Compreender o conceito de positivismo bem como suas principais críticas recebidas
4 Tópicos
1.3 ESQUEMATIZAÇÃO, NA PSICOFÍSICA E FISIOLOGIA SENSORIAL DO SÉCULO XIX, OS
RECURSOS TEÓRICOS E EXPERIMENTAIS POR MEIO DOS TRABALHOS DE JOHANNES
MÜLLER, HERMANN VON HELMHOLTZ, ERNST WEBER E GUSTAV FECHNER
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Nesta aula o docente deve apresentar os principais pontos que fizeram com que a psicologia saísse do
campo filosófico e reunisse os requisitos necessários para a entrada no campo científico. Como
sugestão para esse procedimento, segue o roteiro sugerido abaixo:
Situação­problema:
O docente deve iniciar a aula apresentando o problema a ser discutido nessa aula, isto é: Como a
psicologia deixa de ser um saber filosófico e se torna um saber científico?
Metodologia 
O docente deve solicitar que os alunos respondam a essa pergunta geradora, elencando no quadro as
palavras­chaves/respostas Para analisar essa transformação, o docente deve fazer uma exposição
dialogada retomando com a turma pontos importantes da filosofia de Christian Wolff, indicando que a
atmosfera positivista do século XIX tem em Kant a principal força que vetará a psicologia do século
XVIII. Aqui a principal competência a ser adquirida pelos discentes é a avaliação de que a psicologia
deve separar­se do campo filosófico e investir em um objeto, método e problema apropriados ao clima
positivista emergente.
Nesse sentido, o docente deverá expor os esforços de Fechner, Helmholtz, Müller e Weber para
superar os vetos kantianos e, enfim, preparar o campo para a fundação de uma psicologia científica.
Atividade verificadora de aprendizagem
Enfim, o docente pode solicitar que a turma explique quais foram os vetos kantianos e como eles
foram superados.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia o Texto: A psicologia no recurso aos vetos kantianos. Disponível em:
https://rochaarnaldo.files.wordpress.com/2012/05/texto­unidade­05.pdf
8 Aprenda +
Para um maior aprofundamento ao tema, leia o texto: Uma ciência do psiquismo é possível? A
psicologia empírica de Kant e a possibilidade de uma ciência do psiquismo. Disponível em:
https://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104­80232005000100008Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que
revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua jornada
de aprendizagem do dia.
1­A respeito dos vetos kantianos, escolha a alternativa correta:
Alternativas:
a­) O veto kantiano surgiu inspirado na psicologia racionalista
b­) O veto kantiano foi formulado pelo filósofo alemão Emanuel Kant no século XVIII
c­) O "veto" kantiano à psicologia, inibiu de fato os vários empreendimentos que visavam a uma
ciência do psiquismo
d­) Wundt, não se dizia kantiano
e­) Nenhuma das anteriores
2­A respeito das proposições teóricas de Ebbinghaus, escolha a alternativa correta:
Alternativas:
a­) Ebbinghaus dizia que a psicologia tem um passado curto, mas uma história longa
b­) Ebbinghaus dizia que a psicologia tem um passado longo mas uma história breve
c­) A psicologia no passado não era considerada ciência da alma
d­) A psicologia para aristóteles era metafísica
e­) Nenhuma das anteriores
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0838 HISTÓRIA DA PSICOLOGIA
2 Semana/Tema
Semana 6: Tema ­ 1. ANTECEDENTES HISTÓRICOS E ORIGEM DA PSICOLOGIA
3 Objetivos
Compreender o surgimento da psicologia científica de Wilhelm Wundt
4 Tópicos
1.4 DESCREVER O TRABALHO E O PROJETO DE PSICOLOGIA DE WILHELM WUNDT
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Na presente aula o docente deverá apresentar de forma expositiva e dialogada a fundação da
psicologia em Leipzig no ano de 1879, bem como os principais conceitos da psicologia formulada por
Wundt. Para despertar a motivação dos alunos para conhecer essa nova ciência, segue o seguinte
roteiro como sugestão:
Situação problema:
O professor deve iniciar a aula contextualizando o tópico a ser trabalhado a partir da seguinte pergunta
geradora: No que consiste a psicologia científica de Wilhelm Wundt?
Metodologia:
O docente deve solicitar que os alunos respondam a essa pergunta geradora, elencando no quadro as
palavras­chaves/respostas citadas pelos alunos. Em seguida, deve analisar com a turma o processo de
formação da psicologia científica desde a superação dos vetos kantianos até a sua fundação
propriamente dita. Deve poder também explorar com a turma o modelo de psicologia proposto por
Wundt, bem como seu objeto, método, problema e principais conceitos como sensação, sentimento,
complexo psíquico, consciência, apercepção e psicologia dos povos.
Atividade Verificadora:
O docente pode solicitar que os estudantes construam um mapa mental em resposta à pergunta
geradora: Em que consiste a psicologia científica de Wilhelm Wundt? O mapa pode ser produzido
através do site www.mindmeister.com/pt .
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia o Texto: "Wilhelm Wundt e o estudo da experiência imediata". Disponível em:
http://bit.ly/36uvWnj
8 Aprenda +
Para um maior aprofundamento ao tema, leia o texto: "Uma visão panorâmica da psicologia científica
de Wundt". Disponível em: https://www.scielo.br/scielo.php?pid=S1678­
31662009000200003&script=sci_arttext
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que
revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua jornada
de aprendizagem do dia.
1­A respeito da psicologia científica de Wilhelm Wundt, escolha a alternativa correta:
Alternativas:
a­) A psicologia jamais será uma ciência empírica
b­) A psicologia é uma ciência empírica
c­) A psicologia tem como objetivo apenas o estudo do homem enquanto indivíduo
d­) A ciência da psicologia tem como objetivo o estudo da natureza
e­) Nenhuma das anteriores
2­Em relação à psicologia científica, escolha a alternativa correta:
Alternativas:
a­) A psicologia por ser uma ciência subjetiva estuda apenas a mente
b­) A psicologia por ser uma ciência subjetiva estuda apenas o corpo
c­) A psicologia por ser uma ciência não separa mente de corpo pois tudo faz parte de uma única
unidade
d­) A psicologia por ser uma ciência ainda separa mente de corpo
e­) Nenhuma das anteriores
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0838 HISTÓRIA DA PSICOLOGIA
2 Semana/Tema
Semana 7: Tema ­ 2. PSICOLOGIA COMO CIÊNCIA DO COMPORTAMENTO
3 Objetivos
Compreender a corrente do estruturalismo de Titchener
4 Tópicos
2.1 PRINCIPAIS CARACTERÍSTICAS REFERENTES À CORRENTE ESTRUTURALISTA
PROPOSTA POR TITCHENER, BEM COMO AS CONTRIBUIÇÕES À PSICOLOGIA CIENTÍFICA
DO FUNCIONALISMO E PRAGMATISMO
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O/a docente deve apresentar os principais pontos em relação à conceitualização e caracterização da
psicologia inglesa e do estruturalismo de Titchener através de uma aula expositiva e dialogada. Como
sugestão segue um roteiro exemplificando os procedimentos:
Situação­problema:
O/a docente deve iniciar a aula contextualizando o tópico a ser trabalhado a partir das seguintes
perguntas geradoras: 
1­ No que consiste o a psicologia inglesa do século XIX?
2­ No que consiste o estruturalismo de Titchener?
Metodologia:
O docente deve solicitar que os alunos respondam a essa pergunta geradora, elencando no quadro as
palavras­chaves/respostas citadas pelos alunos, e através de uma exposição dialogada deve analisar
com a turma as contribuições da psicologia inglesa bem como o estruturalismo de Titchener para as
bases epistemológicas do behaviorismo norte­americano. 
Atividade verificadora
A principal competência a ser adquirida nesta aula é a de examinar as psicologias europeias surgidas
após fundação oficial em 1879. Para avaliar o processo ensino­aprendizagem, o professor pode fazer
uso de um questionário na forma de game, usando a ferramenta Kahoot, com perguntas rápidas de
verdadeiro ­ falso, que permita sondar o entendimento dos alunos em relação aos pontos tratados.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia os Textos: "Comparação e genealogia na psicologia Inglesa do século XIX". Disponível em:
https://docero.com.br/doc/ssc1nn e o capítulo 5 do livro "História da Psicologia Moderna", intitulado
"Estruturalismo".
8 Aprenda +
Para um maior aprofundamento ao tema, leia o texto: "Estruturalismo e as suas influências" .
Disponível em: http://static.recantodasletras.com.br/arquivos/4861731.pdf
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que
revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua jornada
de aprendizagem do dia.
1­Em relação as principais teorias da psicologia, escolha a alternativa correta:
Alternativas:
a­) A psicanálise passou a estudar apenas os fenômenos conscientes
b­) O behaviorismo foi irrelevante enquanto escola da psicologia
c­) O estruturalismo teve como seu principal expoente Titchener
d­) O behaviorismo estudava conteúdos inconscientes
e­) Nenhuma das anteriores
2­No que tange as correntes da psicologia, selecione a opção correta:
Alternativas:
a­) O objetivo do estruturalismo é estudar a função consciente da mente, as sensações através da
introspecção
b­) O objetivo do estruturalismo é estudar a estrutura consciente da mente, as sensações através da
introspecção
c­) O objetivo do estruturalismo é estudar a estrutura inconsciente da mente
d­) O objetivo do estruturalismo é estudar a função inconsciente da mente
e­) Nenhuma das anteriores
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0838 HISTÓRIA DA PSICOLOGIA
2 Semana/Tema
Semana 8: Tema ­ 2. PSICOLOGIA COMO CIÊNCIA DO COMPORTAMENTO
3 Objetivos
Compreender as correntes do funcionalismo e do pragmatismo
4 Tópicos
2.1 PRINCIPAIS CARACTERÍSTICAS REFERENTES À CORRENTE ESTRUTURALISTA
PROPOSTA POR TITCHENER, BEM COMO AS CONTRIBUIÇÕES À PSICOLOGIA CIENTÍFICA
DO FUNCIONALISMO EPRAGMATISMO
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O docente deve apresentar as principais contribuições do funcionalismo e pragmatismo com o intuito
de refletir sobre a ligação de seus conceitos para a formação do behaviorismo. Para tal, sugerimos o
seguinte roteiro:
Situação­problema:
Os alunos deverão fazer uma leitura prévia do texto recomendado na seção "Leitura Específica" deste
plano de aula. Assim, a/o docente deve contextualizar o tópico a ser trabalhado a partir da seguinte
pergunta geradora: 
Como o funcionalismo e o pragmatismo contribuíram para um projeto de psicologia à serviço da
adaptação?
Metodologia:
O docente deve solicitar que os alunos respondam a essa pergunta geradora, elencando no quadro as
palavras­chaves/respostas citadas pelos alunos, e através de uma exposição dialogada deve analisar
com a turma as contribuições do funcionalismo e pragmatismo para as bases epistemológicas do
behaviorismo norte­americano. 
Atividade verificadora:
Como atividade verificadora do processo ensino­aprendizagem, o docente pode solicitar em um
primeiro momento que os estudantes criem perguntas sobre o tema estudado. Em seguida, pode­se
sortear de dois a cinco alunos para fazer a pergunta produzida, e o mesmo número de alunos para
respondê­las oralmente.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia o Texto: "O funcionalismo em seus primórdios: a psicologia a serviço da adaptação". Disponível
em: https://rochaarnaldo.files.wordpress.com/2012/06/texto­unidade­09.pdf
8 Aprenda +
Para um maior aprofundamento ao tema, leia o capítulo 7 do livro "História da Psicologia Moderna",
intitulado "Psicologia Aplicada, o legado do funcionalismo". Disponível em:
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788522127962/
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que
revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua jornada
de aprendizagem do dia.
1­Em relação aos primórdios do funcionalismo, escolha a alternativa correta:
Alternativas:
a­) Pretendiam conhecer a função da mente
b­) Buscavam aspectos inconscientes da mente humana
c­) Não consideravam a psicologia uma ciência
d­) Não utilizavam da introspecção
e­) Nenhuma das anteriores
2­Ainda em relação a corrente psicológica do funcionalismo, escolha a alternativa correta:
Alternativas:
a­) Pretendiam conhecer a estrutura da mente
b­) Consideravam a psicologia uma ciência prática e buscavam aplicar suas descobertas na melhoria
da vida
c­) Tem grande interesse nos aspectos inconscientes
d­) Apontavam que todo ser humano tem a mesma função
e­) nenhuma das anteriores
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0838 HISTÓRIA DA PSICOLOGIA
2 Semana/Tema
Semana 9: Tema ­ 2. PSICOLOGIA COMO CIÊNCIA DO COMPORTAMENTO
3 Objetivos
Analisar e compreender o projeto de psicologia como ciência de Thordike, Pavlov e Watson
4 Tópicos
2.2 AS PROPOSIÇÕES TEÓRICAS QUE CULMINARAM NO BEHAVIORISMO CLÁSSICO DE
WATSON
2.3 OS PRESSUPOSTOS TEÓRICOS REFERENTES AO BEHAVIORISMO RADICAL E SUAS
CONTRIBUIÇÕES À PSICOLOGIA COMO CIÊNCIA DO COMPORTAMENTO
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Nesta aula deve ser apresentado o projeto behaviorista da psicologia como ciência da adaptação,
demonstrando a influência de Pavlov e Thordnike para a formação do behaviorismo de J.B Watson.
Assim, segue o roteiro como sugestão de trabalho:
Situação problema:
O docente deve iniciar a aula contextualizando a ideia base do behaviorismo de Watson a partir da
seguinte citação, que ele poderá escrever no quadro: "Deem um bebê e eu farei dele o que eu quiser,
um ladrão ou juiz, um pistoleiro ou um médico". Perguntar aos alunos se eles concordam com essa
afirmação e por quê.
Metodologia:
O docente deve solicitar que os alunos discutam essa citação, elencando no quadro algumas respostas
citadas pelos alunos. O professor pode perguntar se os alunos concordam ou discordam de tal
afirmação, e através de uma exposição dialogada deve analisar com a turma as influências de
Thorndike e Pavlov para o behaviorismo, bem como o seu nascimento com Watson. Os conceitos de
condicionamento clássico, estímulo condicionado e incondicionado devem ser discutidos, remetendo­
se à pergunta geradora.
Atividade verificadora:
O docente pode solicitar que os alunos produzam um mapa mental contendo uma organização das
influências do behaviorismo até o momento da sua fundação. O mapa pode ser produzido através do
site www.mindmeister.com/pt .
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia o Texto: "O behaviorismo: uma proposta de estudo do comportamento". Disponível em:
http://fms.edu.br/downloads/Psicologia/Historia_da_Psicologia_­_Rumos_e_percurs%20(1).pdf
8 Aprenda +
Para um maior aprofundamento ao tema leia o capítulo 10 do livro História da Psicologia Moderna,
intitulado "O início do behaviorismo". Disponível em:
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788522127962/
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que
revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua jornada
de aprendizagem do dia.
1­Em relação à influência de Pavlov para o behaviorismo, escolha a alternativa correta:
Alternativas:
a­) Pavlov era um psicólogo russo e contribuiu com a questão dos reflexos inatos
b­) Pavlov era um médico russo e contribuiu com a questão dos reflexos inatos
c­) Pavlov era um fisiologista russo e contribuiu com a questão dos reflexos inatos
d­) Pavlov era um fisiologista russo e contribuiu com a questão do condicionamento operante
e­) Nenhuma das anteriores
2­Em relação ao desenvolvimento do behaviorismo influenciado por Watson, escolha a alternativa
correta:
Alternativas:
a­) Watson foi responsável pelo desenvolvimento do behaviorismo radical
b­) Watson foi responsável pelo desenvolvimento do estudo inconsciente da mente
c­) Watson não foi responsável pelo desenvolvimento do behaviorismo
d­) Watson foi responsável pelo desenvolvimento do behaviorismo clássico
e­) Nenhuma das anteriores
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0838 HISTÓRIA DA PSICOLOGIA
2 Semana/Tema
Semana 10: Tema ­ 2. PSICOLOGIA COMO CIÊNCIA DO COMPORTAMENTO
3 Objetivos
Compreender as noções básicas da corrente psicológica do behaviorismo e como elas se aplica à
análise do comportamento humano
4 Tópicos
2.3 OS PRESSUPOSTOS TEÓRICOS REFERENTES AO BEHAVIORISMO RADICAL E SUAS
CONTRIBUIÇÕES À PSICOLOGIA COMO CIÊNCIA DO COMPORTAMENTO
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Na presente aula o professor deve apresentar os principais conceitos do behaviorismo depois da sua
fundação. O professor poderá contextualizar a sua fala introduzindo uma situação problema. Como
sugestão segue um roteiro exemplificando os procedimentos:
Situação­problema:
O professor deve iniciar a aula contextualizando o tópico a ser trabalhado a partir da seguinte frase de
B.F. Skinner: 
O conceito de mente é uma invenção humana, e não uma descoberta?. O professor pode solicitar aos
alunos que se posicionem a favor ou contra esta afirmação, justificando o seu posicionamento.
Metodologia:
O docente deve solicitar que os alunos discutam essa frase, organizando no quadro as principais
reflexões da turma. Partindo destas reflexões, deve­se através de uma exposição dialogada analisar
com a turma os conceitos principais de B.F. Skinner, Edward Tolman e Clark Hull, tais como reforço,
punição, condicionamento operante, behaviorismo radical, impulso, aprendizagem, força do hábito,
behaviorismo intencional e variáveis intervenientes.
Atividade verificadora de aprendizagem:
Como atividade verificadora, o docente pode solicitar que os alunos produzam um mapa mental
contendo uma organizaçãodas principais ideias dos autores discutidos em aula. O mapa pode ser
produzido através do site www.mindmeister.com/pt .
No final da aula, o professor deve alertar à turma sobre a importância de estudar e revisar o conteúdo
do tema digital "A PSICANÁLISE, A GESTALT E A PSICOLOGIA HUMANISTA" que será
trabalhado nas próximas quatro aulas.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia o capítulo 11 do livro História da Psicologia Moderna, intitulado "Behaviorismo: período pós
fundação". Disponível em: https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788522127962/
8 Aprenda +
Para um maior aprofundamento leia o Texto: "O behaviorismo: uma proposta de estudo do
comportamento". Disponível em: http://fms.edu.br/downloads/Psicologia/Historia_da_Psicologia_­
_Rumos_e_percurs%20(1).pdf
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que
revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua jornada
de aprendizagem do dia.
1­No que se refere ao behaviorismo de Skinner, escolha a alternativa correta:
Alternativas:
a­) Skinner foi o fundador do behaviorismo metodológico
b­) Skinner foi o fundador do behaviorismo clássico
c­) Skinner foi o fundador do behaviorismo radical
d­) Skinner não foi o fundador do behaviorismo radical
e­) Nenhuma das anteriores
2­No que tange ao behaviorismo radical, escolha a opção verdadeira:
Alternativas:
a­) Skinner desenvolveu a teoria do condicionamento operante
b­) Skinner desenvolveu a teoria do condicionamento respondente
c­) Skinner desenvolveu a teoria do condicionamento clássico
d­) Skinner não desenvolveu a teoria do condicionamento operante
e­) Nenhuma das anteriores
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0838 HISTÓRIA DA PSICOLOGIA
2 Semana/Tema
Semana 11: Tema ­ 3. A PSICANÁLISE, A GESTALT E A PSICOLOGIA HUMANISTA (CRÉDITO
DIGITAL)
3 Objetivos
Compreender as noções básicas de psicanálise e o nascimento da psicologia clínica de Freud e Jung
4 Tópicos
3.1 A FUNDAÇÃO DA PSICANÁLISE E O NASCIMENTO DA PSICOLOGIA CLÍNICA
3.2 OUTROS PSICANALISTAS IMPORTANTES: JUNG, HORNEY E ADLER
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Nesta aula o professor deve apresentar o surgimento da psicologia clínica através da história da
psicanálise, o surgimento dos seus principais conceitos e o surgimento da psicologia analítica através
da ruptura de C.G Jung com a psicanálise freudiana. Com o intuito de despertar a motivação dos
alunos em relação a este tema, o professor poderá dar início a um debate entre os alunos usando o
seguinte roteiro:
Situação­problema
Nesta aula o docente deve iniciar com a turma visando solucionar a seguinte pergunta: Como se dá o
surgimento da psicanálise e quais são os seus principais conceitos?
Metodologia
O docente deve solicitar que os alunos respondam a essa pergunta geradora, organizando no quadro
algumas respostas citadas pelos alunos, e através de uma exposição dialogada deve analisar com a
turma os conceitos principais da psicanálise de Sigmund Freud, como histeria, complexo de Édipo,
inconsciente, consciente, pré­consciente, conflito, neurose, id, ego, superego, sintoma e mecanismos
de defesa. O docente deve analisar com a turma o rompimento com a psicanálise freudiana bem como
os conceitos principais da psicologia analítica de Carl Gustav Jung, como arquétipo, self, persona,
sombra, inconsciente pessoal e inconsciente coletivo.
Atividade verificadora da aprendizagem
Como atividade verificadora, o docente pode solicitar que os alunos produzam um mapa mental
contendo uma organização dos marcos históricos da psicanálise e seus principais conceitos. O mapa
pode ser produzido através do site www.mindmeister.com/pt .
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia o texto: "Luzes e sombras. Freud e o advento da psicanálise" Disponível em:
http://fms.edu.br/downloads/Psicologia/Historia_da_Psicologia_­_Rumos_e_percurs%20(1).pdf
Leia o capítulo 14 do livro História da Psicologia Moderna, intitulado "Psicanálise: período pós
fundação". Disponível em: https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788522127962/
8 Aprenda +
Para um maior aprofundamento ao tema leia o capítulo 13 do livro História da Psicologia Moderna,
intitulado "O início da psicanálise". Disponível em:
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788522127962/
Também recomenda­se que leia o texto: A Criação de Sensibilidades: Epistemologia e Método na
Psicologia Analítica. Disponível em: https://www.scielo.br/scielo.php?pid=S0102­
37722019000100511&script=sci_arttext
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que
revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua jornada
de aprendizagem do dia.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0838 HISTÓRIA DA PSICOLOGIA
2 Semana/Tema
Semana 1: Tema ­ 1. ANTECEDENTES HISTÓRICOS E ORIGEM DA PSICOLOGIA
3 Objetivos
Identificar e compreender a Filosofia do Positivismo e do Materialismo Histórico.
4 Tópicos
1.1 ANTECEDENTES HISTÓRICOS LONGÍNQUOS DA PSICOLOGIA COMO ÁREA DE
CONHECIMENTO AMPLA E ORIGINALMENTE PENSADA COMO UM RAMO DA FILOSOFIA
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Na presente aula o professor deve apresentar, de forma expositiva e dialogada, aspectos relativos à
diversidade da psicologia e seus objetos, sendo essa a sua principal característica enquanto ciência. O
professor poderá contextualizar a sua fala introduzindo uma situação problema. Como sugestão segue
um roteiro exemplificando os procedimentos:
Situação­problema: Nesta aula o docente deve iniciar com a turma visando solucionar a seguinte
pergunta: o que é psicologia? O que ela estuda? 
Metodologia: A partir deste questionamento, o docente dará início a um brainstorming e poderá listar
as respostas no quadro estimulando aos alunos a perceberem a diversidade de objetos e áreas da
psicologia.
Em seguida, o docente deve, partindo dessa situação­problema, fazer uma exposição dialogada das
principais escolas historiográficas, visando com que a turma crie a competência de avaliar qual seria a
melhor forma de narrar a história dessas psicologias.
Atividade verificadora de aprendizagem: Ao final, podemos verificar a aprendizagem por meio da
retomada da pergunta inicial, visando à fixação da ideia de que a especificidade da psicologia em
relação às outras ciências reside na concepção de que ela não possui consenso em relação ao seu
objeto de estudo. Assim, a resposta para esse problema se dará através do estudo da construção
histórica dessas escolas de psicologia.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia o capítulo 1 do livro "História da Psicologia Moderna" intitulado "O estudo da História da
Psicologia". Disponível em: https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788522127962/
8 Aprenda +
Leia o texto "As grandes teorias da modernidade" do livro Filosofia da História. Disponível em:
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788537804919/epubcfi/6/18%5B%3Bvnd.vst.idref
%3DSection0004.xhtml%5D!/4/6%400:0
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que
revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua jornada
de aprendizagem do dia.
1­Em relação ao material de estudo da psicologia, escolha a alternativa correta:
Alternativas:
a­) A psicologia estuda aquilo que é de senso comum, ou seja, o conhecimento obtido por meio de
comprovação científica
b­) Conhecimento científico é o conhecimento obtido por meio do uso no dia a dia,