A4 Att didática

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nota 8
Segundo o Dicionário Eletrônico Aurélio, compartilhar significa "ter ou tomar parte em; participar de; partilhar, usar em comum". Docência, por sua vez, significaria "qualidade do docente, ensino do magistério". Assim, o compartilhamento da docência se dará na partilha, de forma participativa como o outro. Seria um alargamento das fronteiras do ensino disciplinar, apontando o sentido da docência para uma compreensão interdisciplinar de sistematização dos conteúdos e dos currículos. [...] Segundo Samuel Fernández (1993, snp), compartilhar a docência "permite a utilização flexível e eficiente do tempo do professor e se beneficia dos diferentes estilos de ensino, da colaboração entre profissionais e da utilização de alternativas de ensino". Salientamos que compartilhar docência, acrescentando à ideia de Fernández, aponta para alternativas de ensino integrativas. O autor salienta que o ensino compartilhado promove benefícios ao rendimento dos alunos, se comparado a outras modalidades fragmentadas (disciplinares) de ensinar. Esses benefícios estariam relacionados, dentre outras coisas, às trocas de informações, conhecimentos e técnicas de ensino que os professores têm condições de empreender nesta metodologia, ampliando, desta maneira, os horizontes da aprendizagem, tornando-a significativa.
Fonte: FERNANDES. D. A. N.; TITTON. M. B. P. Alguns elementos para o entendimento de docência compartilhada e sua realização na prática. Disponível em:http://forumeja.org.br/go/sites/forumeja.org.br.go/files/docenciacompartilhada_final_tiao.pdf
Tendo como base a metodologia de Docência Compartilhada, assinale a alternativa que corresponde a/ao educador(a) reconhecido(a) como referência desse método.
a.
Jean Piaget.
b.
Maria Montessori.
c.
Carl Rogers.
d.
Abraham Maslow
e.
David Ausubel.
Questão 2
(...) a Taxionomia de Bloom tem como objetivo geral contribuir com todos aqueles que direta ou indiretamente se ocupam com problemas referentes a currículo e avaliação. Em especial, visa possibilitar, no exame desses problemas, maior precisão, uma vez que selecionar currículos e avaliar são submetidos a juízos de valor. Fundamentalmente, avaliar é emitir juízo de valor, após análises e ou sínteses efetuadas.
Fonte: TREVISAN, A. L.; AMARAL, R. G. A Taxonomia revisada de Bloom aplicada à avaliação: um estudo de provas escritas de Matemática. Ciênc. Educ., Bauru, v. 22, n. 2, p. 451-464, 2016. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/ciedu/v22n2/1516-7313-ciedu-22-02-0451.pdf.
 Nesse sentido, a Taxonomia de Bloom visa:
a.
Tornar todas as avaliações do processo de ensino-aprendizagem subjetivas.
b.
Retirar do processo educativo avaliações objetivas.
c.
Contestar os objetivos educacionais construtivistas.
d.
Determinar padrões de avaliação dos conteúdos apresentados.
e.
Estabelecer critérios que favoreçam a objetividade no processo avaliativo.
Questão 3
Considere a seguinte situação:
Você é a professora polivalente de uma turma de 2º ano do EFI, está trabalhando na aula de Língua Portuguesa, alfabetização, em específico, realizando um ditado (ou sondagem) para sua turma, eis que toca o sinal do intervalo, e você tem que trocar o conteúdo de Língua Portuguesa para Matemática. Porém, você observou que metade da sua turma não concluiu o exercício proposto para Língua Portuguesa, o que você faz? Pode parecer uma situação sem importância, porém este é um drama vivido por muitos professores em nosso país. E observamos as seguintes situações:1. O professor interrompe a criança, recolhendo seu material sem que ela possa finalizar a atividade; 2. O professor informa que a criança deverá finalizar a atividade em casa (sem correção posterior); 3. O professor deixa as crianças que ainda não terminaram o ditado, finalizarem a atividade enquanto começa a aula de Matemática para os demais alunos; 4. O professor começa a aula de Matemática para os demais alunos e não se importa se os outros alunos conseguem acompanhá-lo na explicação ou na atividade proposta visto que "ficaram para trás" na atividade de Língua Portuguesa. Estas situações parecem estranhas a você? Pois, saiba que são extremamente comuns e cotidianas e aqui nossa pergunta é: o que você faria se fosse este professor?
Fonte: Material didático da Unidade 4 - Plano de Aula e a Intervenção Didática. Disciplina Didática.
A partir dos conteúdos apresentados na disciplina Didática, é sabido que a divisão do tempo da Educação Infantil e do Ensino Fundamental são diferentes. A situação acima apresentada nos coloca a pensar a postura que o professor deve manter em sala de aula no desenvolvimento das atividades.
Nesse sentido, assinale a alternativa que corresponde a habilidade necessária que o professor deve ter para atuar na Educação Infantil.
a.
Dar andamento ao conteúdo, seguindo à risca o cronograma estabelecido, evitando levar em consideração o tempo do processo de ensino-aprendizagem.
b.
Determinar o número de participação dos alunos em sala de aula, de forma a padronizar a quantidade de alunos por aula.
c.
Padronizar o ritmo de aprendizagem dos alunos, uma vez que todos devem possuir o mesmo tempo, para otimizar o processo de ensino-aprendizagem.
d.
Fazer gestão do tempo, respeitando o tempo de cada criança, de modo a identificar o ritmo de aprendizagem individual.
e.
Separar os alunos em setores diferentes na sala de aula, de acordo com o ritmo de aprendizagem.
Questão 4
O advento da informatização provocou diversas mudanças na maneira como interagimos com o mundo, alterando aspectos como relações políticas, econômicas e sociais. E como parte essencial para o funcionamento da sociedade, a educação também apresentou grande evolução, principalmente, com a utilização das metodologias ativas de aprendizagem. Desse modo, depois de anos e até mesmo séculos de ensino estagnado, presenciamos investimentos nas formas de aprendizado que têm gerado vários impactos positivos, não somente para os discentes, mas também, para os docentes. [...] na metodologia ativa, o aluno é personagem principal e o maior responsável pelo processo de aprendizado. Sendo assim, o objetivo desse modelo de ensino é incentivar que a comunidade acadêmica desenvolva a capacidade de absorção de conteúdos de maneira autônoma e participativa.
Fonte: PINTO. D.O. Entenda a importância e o papel das metodologias ativas de aprendizagem. Disponível em:https://blog.lyceum.com.br/metodologias-ativas-de-aprendizagem/
As metodologias ativas têm como proposta uma revolução educacional, dando ao aluno o papel de protagonista no processo de ensino aprendizagem. Nesse sentido, qual o papel da escola para a efetiva implementação dessas metodologias e o sucesso das mesmas:
a.
Avaliar anualmente, a partir do desempenho de nota dos alunos, a eficácia da metodologia utilizada.
b.
Determinar a sala de aula como único espaço para os professores implementarem as novas metodologias.
c.
Definir o planejamento de aula e a metodologia ativa que deverá ser usada pela escola, no sentido de fortalecer a utilização de espaços diversos na escola.
d.
As escolas devem fazer avaliação crítica e construtiva continuamente da prática educativa e eficácia metodológica.
e.
Normatizar as metodologias ativas aceitáveis pela escola, de modo que elas não interfiram no processo de ensino-aprendizagem.
Questão 5
A taxonomia original de Bloom define seis principais categorias do domínio cognitivo [...] As categorias são ordenadas da mais simples para a mais complexa e, possuem uma hierarquia cumulativa, sendo a categoria mais simples pré-requisito para a próxima. São associadas ações (verbos) que auxiliam na classificação das questões da avaliação em um dos níveis da taxonomia.
Fonte: TREVISAN, A. L.; AMARAL, R. G. A Taxonomia revisada de Bloom aplicada à avaliação: um estudo de provas escritas de Matemática. Ciênc. Educ., Bauru, v. 22, n. 2, p. 451-464, 2016. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/ciedu/v22n2/1516-7313-ciedu-22-02-0451.pdf.
Marque a alternativa correta que contempla as seis categorias de domínio cognitivo daTaxonomia de Bloom.
a.
Teoria; restrição, aplicação; resenha; síntese; avaliação.
b.
Conhecimento; restrição; aplicação; análise; síntese; depreciar.
c.
Conhecimento; compreensão; aplicação; análise; síntese; avaliação.
d.
Insipiência; compreensão; aplicação; análise; ampliação; avaliação.
e.
Teoria; compreensão; resenha; análise; ampliação; depreciar.
Questão 6
O que interessava para Bloom et al. (1956), era proporcionar uma ferramenta prática e útil que fosse coerente com as características dos processos mentais superiores (nível de conhecimento e abstração complexa) do modo como eram consideradas e conhecidas. Quarenta anos depois de ter sido divulgada, Lori Anderson publicou, em 1999, um significativo trabalho de retrospectiva da utilização da taxonomia e, no mesmo ano, um grupo de especialistas se encontrou em Syracuse, Nova Iorque, para discutir a possibilidade de rever os pressupostos teóricos da Taxonomia de Bloom [...]. Esse grupo de especialistas (psicólogos, educadores, especialistas em currículos, testes, avaliação etc.) foi supervisionado por David Krathwohl, que participou do desenvolvimento da Taxonomia original no ano de 1956, e, no ano de 2001, o relatório da revisão foi publicado num livro intitulado A taxonomy for learning, teaching and assessing: a revision of Bloom's taxonomy for educational objectives.
 Fonte: FERRAZ. A.P.C.M..; BELHOT. R.V. Teoria de Bloom: revisão teórica e apresentação das adequações do instrumento para definição de objetivos instrucionais.. Disponível em:http://www.scielo.br/pdf/gp/v17n2/a15v17n2.pdf
A Taxonomia de Bloom foi revisada no início dos anos 2000, as 6 categorias do domínio cognitivo conhecimento, compreensão, aplicação, análise, síntese e avaliação, foram atualizadas para lembrar, entender, aplicar, analisar, sintetizar e criar.
Nesse sentido, marque a alternativa que corresponde a justificativa correta para essa atualização.
a.
Houve revisão teórica da Taxonomia em decorrência de contestações de outros profissionais sobre a sua eficácia.
b.
A teoria da Taxonomia de Bloom não fez contribuições significativas sobre o processo de apreensão do conteúdo, apenas na forma de avaliar.
c.
Os conceitos foram revisados porque eram de difícil entendimento, o que comprometia a utilização da Taxonomia de Bloom.
d.
A teoria da Taxonomia foi revisada porque ela não considerava adequadamente que cada ser humano tem capacidades de aprendizagem diferentes.
e.
A Taxonomia de Bloom foi revisada com o propósito de rever e atualizar conceitos, recursos e teorias educacionais.
Questão 7
Como se sabe, toda atividade em sala de aula prescinde de planejamento prévio. A expressão: planejamento prévio pode soar redundante para você, foi grafada desta maneira de forma proposital para que você perceba que toda ação do professor com intencionalidade pedagógica necessita de um planejamento anterior à sua execução. De acordo com Libâneo (1993): "O plano de aula é um instrumento que sistematiza todos os conhecimentos, atividades e procedimentos que se pretende realizar numa determinada aula, tendo em vista o que se espera alcançar como objetivos junto aos alunos".
Fonte: EAD. Br. Ebook. Didática. Material didático da Unidade 4 - Plano de Aula e a Intervenção Didática. Disciplina Didática.
Nesse sentido, o plano de aula deve:
a.
Apresentar de forma detalhada como serão realizadas as situações de ensino-aprendizagem.
b.
Criar estratégias para coibir pensamentos divergentes dos ensinados pelo educador.
c.
Apresentar a bibliografia que será utilizada e os itens previstos pelo currículo escolar.
d.
Conter exclusivamente a ementa, os objetivos e os conteúdos programáticos
e.
Ser formulado a partir de uma única referência, levando o aluno a uma imersão teórica.
Questão 8
O plano de aula é um detalhamento do plano de ensino. As unidades e subunidades (tópicos) que foram previstas em linhas gerais são agora especificadas e sistematizadas para uma situação didática real. A preparação de aulas é uma tarefa indispensável e, assim como o plano de ensino, deve resultar em um documento escrito que servirá não só para orientar ações do professor como também para possibilitar constantes revisões e aprimoramentos de ano para ano. Em todas as profissões o aprimoramento profissional depende da acumulação de experiências conjugando a prática e reflexão criteriosa sobre ela, tendo em vista uma prática constantemente transformada para melhor.
Fonte: LIBÂNEO. J. C. O Planejamento Escolar.
Disponível em:https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/4452090/mod_resource/content/2/Planejamento%20-%20Lib%C3%A2neo.pdf
 Assinale a alternativa que corresponde às fases do Plano de Aula, segundo Libâneo:
a.
Delimitação do tema; conteúdos e metodologia.
b....ERRADA
Preparação; conteúdos; tarefas e avaliação.
c.
Tema; objetivos; conteúdo programático; metodologia e bibliografia.
d.
Objetivos; desenvolvimento, bibliografia.
e.
Delimitação dos princípios; posicionamento filosófico; metodologia e bibliografia.
Questão 9
Segundo Libâneo (1994, p. 222) o planejamento trata-se de "um processo de racionalização, organização e coordenação da ação docente, articulando a atividade escolar e a problemática do contexto social". Deste modo, o plano de aula é fundamental para que ocorra a previsão e organização da aula, bem como a organização dos objetivos propostos para o processo de ensino. Ainda nesta perspectiva, Libâneo salienta que: "A ação de planejar, portanto, não se reduz ao simples preenchimento de formulários para controle administrativo, é, antes, a atividade consciente da previsão das ações político - pedagógicas". (LIBÂNEO, 1994, p. 222). Contudo, o método do planejamento é muito importante para o professor, mas principalmente, para os agentes da aprendizagem.
Fonte: DORTA. G. C. S.; FRANCO. S. A. P. A influência do Plano de Aula na Práxis Docente: Uma abordagem no ensino superior. II Jornada de Didática. 2013. Disponível em:http://www.uel.br/eventos/jornadadidatica/pages/arquivos/II%20Jornada%20de%20Didatica%20e%20I%20Seminario%20de%20Pesquisa%20do%20CEMAD%20-%20Docencia%20na%20educacao%20Superior%20caminhos%20para%20uma%20praxis%20transformadora/A%20INFLUENCIA%20DO%20PLANO%20DE%20AULA%20NA%20PRAXIS%20DOCENTE.pdf
LIBÂNEO, J. C. Organização e gestão escolar: teoria e prática. Goiânia: Alternativa, 1994.
A pergunta "o que eu quero que meu aluno aprenda" está diretamente ligada à qual etapa do Plano de Aula?
a...ERRRADa
Metodologia, ou seja, as ferramentas utilizadas para desenvolver o processo de ensino-aprendizagem.
b.
Conteúdo programático: os temas que serão abordados durante o período letivo.
c.
Bibliografia: as teorias que servirão de base para o plano de ensino e plano de aula.
d.
Objetivos gerais e específicos para o processo de ensino-aprendizagem.
e.
Avaliação: a mensuração dos conteúdos aprendidos e apreendidos pelos discentes.
Questão 10
(...) os conteúdos são um conjunto de conhecimentos, habilidades, hábitos, modos valorativos e atitudinais de atuação histórico-social, organizados pedagogicamente e didaticamente em matérias de ensino, tendo em vista o processo de construção do conhecimento pelos alunos e suas relações com o contexto vivido. (...) os conteúdos são saberes que emergem da prática social e histórica da humanidade, traduzidos em matérias de ensino se transformam em conhecimentos sistematizados, que convergem em capacidade cognoscitivas colaborando no desenvolvimento de habilidades.
Fonte: LIBÂNEO. J.C. Didática. 2ª ed. São Paulo: Cortez, 2013.
Nesse sentido, os conteúdos programáticos escolares devem ser transformados em:
a.
Habilidade técnica para introduzir o aluno no mercado de trabalho.
b.
Conhecimento teórico e aprofundado sobre as correntes teóricas que envolvem o tema.
c.
Controle de comportamento do aluno durante o processo educacional, bem como, para a convivência social.
d.
Ideologia de vida determinante para a aquisição de princípios culturais e convivência social.
e.
Conhecimento teórico aliado a habilidade e atitude adquirida para reflexãocrítica e analítica do tema estudado.