Fonética e Fonologia da Língua Inglesa - Avaliação Final (objetiva)

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1Dependendo da terminação de algumas palavras, a ortografia e a terminação pode mudar na língua inglesa. As terminações das palavras em inglês com -s final muda para - es. Palavras terminadas em -s, -ss, -sh, -ch ou -x recebem um "e" adicional antes do -s (plural ou terceira pessoa). Com base no exposto, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
Kiss > kisses; wash > washes; watch > watches; fix > fixes.
B
Cherry > cherries; pahse > phases; watch > watches.
C
Love> loves; watch > watches; drive > drives; kiss > kisses.
D
Pay > pays; cry > cries; watch > watches; bus > buses.
2Em Língua Inglesa, os substantivos compostos recebem a acentuação tônica no primeiro elemento. Substantivos compostos ou compound nouns são formados a partir de duas ou mais palavras. Geralmente, temos [substantivo + substantivo] ou [adjetivo + substantivo], mas há outras combinações. É importante entender e saber reconhecer um compound noun. Eles agem como uma palavra nova com um novo significado. Sobre a acentuação nos substantivos compostos, analise as afirmativas a seguir (acentuação indicada pelo uso de maiúsculas): I- GREENhouse (uma estufa para plantas). II- BOX office (bilheteria). III- FLASHlight (laterna). IV- underSTAND (entender). Assinale a alternativa CORRETA:
A
Somente a afirmativa II está correta.
B
As afirmativas I, II e III estão corretas.
C
As afirmativas III e IV estão corretas.
D
Somente a afirmativa IV está correta.
3
A história de uma língua é construída através do tempo. Acontecimentos, decisões políticas, fenômenos sociais são todos fatores que contribuem a moldar uma língua e escrever a sua história. 
Com base na história, assinale a alternativa CORRETA:
A
Os anglo-saxões invadem as terras pertencentes ao Império Romano e, com isso, dão início à base latina da língua inglesa.
B
O inglês é resultado da miscigenação da língua, de dialetos e culturas alemãs.
C
A história do inglês inicia com a formação da América, que vai repercutir em países distantes deste continente.
D
Celtas, romanos, anglo-saxões e outros povos vindos do Norte europeu são as raízes da língua inglesa.
4Quando aprendemos uma nova língua, é preciso aprender além do vocabulário e das regras gramaticais que agenciam o vocabulário. Por exemplo: a entonação, que exerce grande influência para a compreensão do que se está querendo transmitir. Assim, ocorre maior ou menor intensidade na pronúncia de determinadas sílabas ou palavras. Sobre o exposto, analise as sentenças a seguir: I- David's brother's a doctor - sem foco diferenciado - o irmão do David é médico. II- DAVID's brother's a doctor - o irmão do David é médico, não outra profissão. III- David's BROTHER's a doctor - ênfase em brother - é o irmão do David, não outro membro da família que é médico. IV- David's brother IS a doctor - ênfase em is - ele é médico, sim, não pense que não. V- David's brother's a DOCTOR - ênfase em doctor - é essa profissão e não outra. Assinale a alternativa CORRETA:
A
As sentenças I, III, IV e V estão corretas.
B
As sentenças I, II e V estão corretas.
C
As sentenças II, IV e V estão corretas.
D
As sentenças I e II estão corretas.
5
O corpo humano é constituído por órgãos que regulam o seu funcionamento. Dentre esses órgãos e partes de que se compõem, alguns tiveram sua função ampliada para a produção dos sons da linguagem verbal articulada. A úvula é um desses órgãos. 
Com base nesse papel, assinale a alternativa CORRETA:
A
É o articulador mais importante do pulmão e pode ser removido em diferentes lugares e de formas diferentes.
B
Também chamada palato mole, é responsável pela saída da corrente de ar pela boca ou pelo nariz. 
C
O véu palato pode ser encontrado entre os dentes frontais superiores, após entrada do ar.
D
O alvéolo é a úvula sempre tocada pelas cordas vocais.
6A letra "h" na língua portuguesa é, na maioria das vezes, omissa, ou seja, não pronunciada. Na língua espanhola, o "h" não existe, e é substituído pelo "j". Na língua inglesa, nem sempre ocorre esta omissão, mas na maior parte das línguas latinas sim. Com base no exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) O som da letra "h" é fricativo glotal desvozeado. ( ) Não é preciso nenhuma posição particular dos lábios ou língua para produzir o som de "h". ( ) Na língua portuguesa, o "h" é sempre mudo quando em início de palavra. ( ) Na língua inglesa, o "h" em início de palavras tem som, como em "house", por exemplo. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
V - V - F - V.
B
V - V - V - V.
C
V - F - V - F.
D
F - V - V - V.
7Um erro comum das pessoas que estão buscando boa fluência em inglês ocorre com pronúncia e entonação inadequadas e a velocidade com que falam. Como a pronúncia e a entonação ocorrem fora dos padrões, muitas vezes, é difícil entender o sentido do que é dito. A fim de realizar uma comunicação eficaz e ensinar aos alunos, é importante levar alguns aspectos em consideração. Sobre o exposto, assinale a alternativa INCORRETA:
A
Adquirir e melhorar a fluência na Língua Inglesa.
B
Falar as palavras uma após a outra, sempre da mesma maneira.
C
Manter um ritmo ou velocidade correto ao falar.
D
Preocupar-se com acento e entonação das frases.
8Em língua inglesa, muitas palavras possuem os sufixos -ough e -augh, podendo ser pronunciados de maneiras distintas. As palavras com -ough e -augh que possuem o som de / ó /, são bem mais frequentes. Isto ocorre especialmente quando os sufixos são seguidos da letra t. Isto ocorre também com alguns verbos no passado e formas do particípio. Podemos dizer que os sufixos -ough e -augh resultam em uma variedade de sons que precisam ser praticados, a fim de melhorar suas habilidades de speaking e listening. Acerca do -ough e -augh, classifique V para as opções verdadeiras e F para as falsas: ( ) -ough com som de / ó /, exemplo: brought. ( ) -ough com som de / u /, exemplo: through. ( ) -ough com som de / ou /, exemplo: caught. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
V - V - F.
B
V - F - V.
C
V - F - F.
D
F - V - V.
9Some people tend to ignore that, when having a conversation, stress and intonation are as important as the meaning of the words are. Taking into account the answer: "My dog is a strong german shepherd", think about the possibilites of senses produced following stress. Check the answer that doen´t apply to the above:
A
If you don´t put any stress on any word there´s only one information: it´s your dog, not another one.
B
If stress is put on "german shepherd", you put emphasis on a quality of the possession.
C
If you put stress on "My", you put emphasis on the possession: your dog and not another one.
D
If you put stress on "dog", you put emphasis on a specific person or animal: your dog and not your cousin.
10
O IPA surgiu em 1886, quando um grupo de professores de línguas reuniu se em Paris para ajudar as crianças a aprender a ler e a melhor pronunciar línguas estrangeiras. O grupo tornou-se eventualmente conhecido como a Associação Fonética Internacional. Sobre o IPA, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) O grupo determinou-se a criar um alfabeto universal para descrever os sons de qualquer língua no mundo.
(    ) O IPA é dividido em sete partes diferentes, que serão vistas em forma de quadros e figuras.
(    ) Cada um dos símbolos do IPA representa o vozeamento (se as pregas ou cordas vocais estão ativas durante a produção de som), o lugar de articulação (onde o som é produzido) e o modo de articulação (como um som é produzido) para as consoantes.
(    ) Para as vogais, cada símbolo do IPA representa a altura (posicionamento vertical da língua), avanço (posicionamento horizontal da língua) e especificações de arredondamento dos lábios (se os lábios são abertos ou fechados para a produção de som).
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
F - V - V - V.
B
V - F - V - V.
C
V - V - F - V.
D
V - V - V - F.
11(ENADE, 2014) Language teachers are often frustrated by the fact that students do not automaticallytransfer the strategies they use when reading in their native language to reading in a language they are learning. Instead, they seem to think reading means starting at the beginning and going word by word, stopping to look up every unknown vocabulary item, until they reach the end. When they do this, students are relying exclusively on their linguistic knowledge, a bottom-up strategy. One of the most important functions of language teachers, then, is to help students move past this idea and use top-down strategies as they do in their native language. Effective teachers show students how they can adjust their reading behavior to deal with a variety of situations, types of input, and reading purposes. They help students develop a set of reading strategies and match appropriate strategies to each reading situation. Some of these strategies are previewing, predicting, skimming, scanning, and paraphrasing texts. They include reviewing titles, section headings, and photo captions to get a sense of the structure and content of a reading selection; using knowledge of the subject matter to make predictions about content and vocabulary and check comprehension; using knowledge of the text type and the author to make predictions about writing style, vocabulary, and content; making a quick survey of the text to get the main idea, confirm or question predictions; guessing prior knowledge of the subject and the ideas in the text as clues to the meaning of unknown words; stopping at the end of a section to check comprehension by restating the information and ideas in the text. When language learners use reading strategies, they find that can control the reading experience, and they gain confidence in their ability to read the language. Taking into account the reading strategies mentioned in the text, consider the following statements: I- Skimming means to glance at the text to find the desired information. II- Paraphrasing refers to the reproduction of the content of given text. III- Scanning means to read a text quickly in search of its general idea. IV- Previous knowledge refers to the knowledge accumulated from one's personal experience. It is only correct what is stated on: FONTE: http://www.ncirc.org. Acesso em: 29 jul. 2014.
A
I and II.
B
III.
C
II and IV.
D
II.
12(ENADE, 2017) Texto 1: O ensino da pronúncia em língua inglesa não tem sido enfatizado pelos professores, que priorizam a atividade da leitura, a despeito das propostas metodológicas dos Parâmetros Curriculares Nacionais, que orientam que sejam trabalhadas, tanto no ensino médio quanto no ensino fundamental, as habilidades de leitura, comunicação oral e prática escrita. A compreensão e a produção oral da língua estrangeira têm sido alguns dos principais obstáculos encontrados por aprendizes de língua inglesa, devido, principalmente, à enorme diferença entre o sistema fonológico da língua inglesa e o da língua portuguesa. As questões fonético-fonológicas deveriam ser implementadas regularmente em sala de aula, favorecendo uma maior percepção auditiva, o que tornaria o aprendizado da língua estrangeira muito mais eficaz. Para tanto, conhecer o Alfabeto Fonético Internacional - The International Phonetic Alphabet (IPA) - é fundamental. FONTE: BRASIL, Ministério da Educação, Parâmetros Curriculares Nacionais , Brasília, 2006 (adaptado). Texto 2: The International Phonetic Alphabet (IPA) was first published in 1888 by the Association Phonétique Internationale (International Phonetic association), whose aim was to devise a system for transcribing the sounds of speech which was independent of any particular language. SOURCE: http://www.internationalphoneticalphabet.org/ipa/ Access on : Jul. 10th, 2017 (adapted). Based on the information above, analyze the following statements: I- The National Curricular Guidelines for foreign languages are well articulated and should be applied at brazilian public and private schools. II- The National Curricular Guidelines propose that listening must be taught with speaking, and reading with writing. III- The knowledge of IPA improves oral skills. IV- The studies of all languages are possible through IPA guidelines. It is only correct what is stated in:
A
I, II, and III.
B
I and II.
C
I, III, and IV.
D
IV.