PROVA DE LIBRAS

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PROVA DE LIBRAS – TODAS CERTAS 
QUESTÃO 1) 
Considere o trecho a seguir sobre bilinguismo: 
“Na visão popular, ser bilíngüe é o mesmo que ser capaz de falar duas línguas 
perfeitamente; esta é também a definição empregada por Bloomfield que define 
bilingüismo como „o controle nativo de duas línguas‟ (MEGALE, 2005, p. 2).” 
 
MEGALE, A. H. Bilingüismo e educação bilíngüe - discutindo conceitos. Revista 
Virtual de Estudos da Linguagem - ReVEL., v. 3, n. 5, p. 1-13, ago. 2005. Disponível 
em: http://www.revel.inf.br/files/artigos/revel_5_bilinguismo_e_educacao_bilingue.pdf . 
Acesso em: 11 dez. 2020. 
 
A partir da leitura do trecho acima, leia as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) 
verdadeira(s) e F 
para a(s) falsa(s): 
 
I. ( ) Pode-se dizer que uma pessoa é bilíngue quando ela domina bem duas línguas. 
II. ( ) Alguém se torna bilíngue quando aprende primeiro uma língua e depois outra, ou 
seja, só um adulto pode ser bilíngue. 
III. ( ) No Brasil, não há necessidade de se tornar bilíngue, visto que só temos a língua 
portuguesa como oficial. 
IV. ( ) Quando se oportuniza a uma criança ter contato com duas línguas 
concomitantemente, é possível que ela se torne bilíngue. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
V,F,F,V 
 
QUESTÃO 2) 
Leia a afirmação a seguir: 
“Os materiais didáticos adaptados são muito importantes no processo de inclusão, 
pois podem ajudar os alunos com necessidades educacionais especiais a superar 
suas dificuldades em compreender conteúdos de ciências de formas criativa e 
divertida, funcionando como ferramentas facilitadoras do processo de aprendizagem”. 
 
MENDES, R. M. O. O uso de material didático em Libras como ferramenta 
inclusiva para alunos surdos. 2018. 62 f. Trabalho de Conclusão de Curso 
(Licenciatura em Ciências Naturais) - Universidade Tecnológica Federal do Paraná, 
Ponta Grossa, 2018. p. 3-4. Disponível 
em: http://repositorio.roca.utfpr.edu.br/jspui/bitstream/1/10352/1/PG_COLIC_2018_1_1
0.pdf. Acesso em: 31 dez. 2020. 
 
A partir da afirmação apresentada, observe a imagem a seguir: 
http://www.revel.inf.br/files/artigos/revel_5_bilinguismo_e_educacao_bilingue.pdf
http://repositorio.roca.utfpr.edu.br/jspui/bitstream/1/10352/1/PG_COLIC_2018_1_10.pdf
http://repositorio.roca.utfpr.edu.br/jspui/bitstream/1/10352/1/PG_COLIC_2018_1_10.pdf
#PraCegoVer: estão representados nesta imagem nove cubos de madeira clara, de 
tamanho médio, em cima de um fundo escuro de madeira. Em cada cubo estão 
grafados, com tinta escura, de um lado, uma operação matemática de multiplicação 
simples; e do outro lado do cubo, o resultado da operação. 
 
De acordo com a afirmação e imagem, analise as afirmações a seguir. 
 
I. Materiais didáticos adaptados são bons recursos para o ensino e a aprendizagem. 
II. Os materiais didáticos adaptados são pensados para serem utilizados com alunos 
com necessidades educacionais especiais, mas também podem ser utilizados para os 
demais alunos. 
III. Não há necessidade de serem elaborados materiais didáticos adaptados, pois os 
conteúdos produzidos nos livros já dão conta do processo de aprendizagem. 
IV. Os materiais didáticos adaptados não ficam restritos às salas de recursos 
multifuncionais, mas também podem ser utilizados na sala de aula regular. 
 
Está correto o que se afirma em: 
I, II e IV apenas 
 
QUESTÃO 3) 
Considere a afirmação a seguir: 
“Desta forma podemos compreender que a criança surda sente prazer de [em] 
participar das brincadeiras, pois isso ajuda [a] levantar a autoestima e desenvolve a 
comunicação. As contribuições e o afeto do professor fazem com que haja interação e 
aproximação entre professor e aluno[,] o que possibilita segurança no processo”. 
 
BERTOLLI, E. M. G.; RACHE, Z. Como ensinávamos através das brincadeiras. In: 
VICTOR, S. L. et al. (orgs.). Práticas bilíngues:caminhos possíveis na educação dos 
surdos. Vitória: GM, 2010. p. 131. 
 
A partir da análise da citação anterior, analise as afirmações a seguir. 
 
I. O processo de aprendizado da criança surda precisa ser o mais distante e austero 
possível, pois desde cedo é preciso aprender com rigor. 
II. A maneira como se dá o ensino na educação infantil e no fundamental, nas séries 
iniciais, influenciará o comportamento e o desempenho do aluno surdo. 
III. O estímulo à produção e expressão em Libras desde cedo fará com que o aluno 
surdo se sinta mais emocionalmente seguro. 
IV. O aprendizado através do estímulo e afeto estabelece, entre alunos surdos e 
professores sinalizantes, um vínculo estreito de amizade e confiança. 
Está correto o que se afirma em: 
II, III e IV, apenas. 
 
QUESTÃO 4) 
Leia o trecho a seguir: 
“Todos são iguais perante a lei, sem distinção de qualquer natureza, garantindo-se aos 
brasileiros e estrangeiros residentes no País a inviolabilidade do direito à vida, à 
liberdade, à igualdade, à segurança e à propriedade.” 
 
BRASIL. [Constituição (1988)]. Constituição da República Federativa do Brasil de 
1988. Brasília, DF: Presidência da República, [2020]. Disponível 
em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/constituicao.htm. Acesso em: 30 
nov. 2020. 
 
Com base na premissa de igualdade prevista em nossa Constituição Federal, analise 
as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) Verdadeira(s) e F para a(s) Falsa(s). 
 
I. ( ) As leis de acessibilidade são meramente figurativas, pois, com a Constituição 
Federal, todos os direitos dos cidadãos estão garantidos, inclusive das pessoas com 
deficiência. 
II. ( ) Atualmente, no Brasil, contamos com uma educação de proposta inclusiva, 
consolidando a entrada de alunos com deficiências nas escolas regulares. 
III. ( ) A Libras, Língua Brasileira de Sinais, é uma língua reconhecida por lei em 
nosso país. 
IV. ( ) As leis de acessibilidade foram elaboradas e promulgadas sem a participação 
popular, pois partiram de iniciativas de parlamentares e políticos. 
F,V,V,F 
 
QUESTÃO 5) 
Leia o trecho a seguir: 
“[...] a escolha que fizemos foi utilizar o termo „tradutor e intérprete‟ [...] entendemos 
que tais ações, a tradução e a interpretação, se apresentam de maneira dialética e 
que ambas compõem uma unidade no escopo do trabalho. Sendo assim, esses dois 
elementos, que não são idênticos, fazem parte de uma mesma totalidade e por isso 
nossa opção é indicar as duas ações ao mencionarmos o nosso objeto de estudo”. 
 
SILVA, K. S. X. O trabalho do tradutor e intérprete de Libras-Português e o 
contexto educacional. 2020. 238 f. Tese (Doutorado em Educação) - Universidade 
Federal do Espírito Santo, Centro de Educação, Vitória, 2020. p. 30. Disponível 
em: https://educacao.ufes.br/pt-br/pos-graduacao/PPGE/detalhes-da-tese?id=14299. 
Acesso em: 28 dez. 2020. 
 
De acordo com a acepção anterior, analise as afirmativas a seguir. 
 
I. A tradução, geralmente, é concebida pela ideia de verter de uma língua para outra 
na forma escrita. 
II. Para a população surda, basta apenas o serviço de interpretação entre as línguas 
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/constituicao.htm
https://educacao.ufes.br/pt-br/pos-graduacao/PPGE/detalhes-da-tese?id=14299
orais e as línguas de sinais. 
III. A interpretação, muitas vezes, é entendida pelo ato de verter de uma língua para 
outra durante o ato comunicacional. 
IV. Para o tradutor e intérprete de língua de sinais, essas duas atividades fazem parte 
do seu trabalho como um todo. 
Está correto o que se afirma em: 
I,III e IV, apenas 
 
QUESTÃO 6) 
Em Libras, existem sinais que representam o tempo e o calendário. É possível situar 
na língua de sinais a passagem do tempo e dizer algo que acontecerá em breve, bem 
como situar onde estamos no tempo. Veja a figura a seguir: 
Figura - Dias da semana em Libras 
Fonte: LIBRAS(2020, on-line). 
 
LIBRAS: calendário. Trabalhando com surdos, [2020].Disponível 
em: http://trabalhandocomsurdos.blogspot.com/2013/01/libras-calendario.html.Acesso 
em: 15 dez. 2020. 
#PraCegoVer: a imagem apresenta um quadro com um título, em português, “Dias da 
semana” e o desenho de sete avatares representando os dias da semana em Libras. 
Esses avatares estão desenhados com uma camisa vermelha e se assemelham a um 
menino de cabelo preto e pele clara. O primeiro avatar sinaliza o sinal “domingo”, com 
uma configuração de mão em D, em frente a boca, fazendo movimentos circulares 
anti-horário. O segundo avatar faz o sinal correspondente à “segunda-feira” em Libras, 
com a mão fechada e os dedos indicador e médio levantados, fazendo-se dois leves 
toques na lateral da testa. Os sinais de “terça-feira” e “quarta-feira” seguem a mesma 
lógica do sinal de “segunda-feira”, no entanto, para “terça-feira”, são três dedos 
levantados, e, para “quarta-feira”, são quatro. O sinal de “quinta-feira” é representado 
por uma mão fechada, com os dedos indicador e médio encurvados, fazendo-se dois 
leves toques na lateral da testa. O sinal de “sexta-feira” tem a configuração de mão em 
X, fazendo-se dois toques leves ao lado da boca. O sinal de “sábado” tem a 
configuração de mão em C, em frente à boca, fazendo-se um movimento de fechar e 
abrir duas vezes. Para cada sinal desenhado em Libras, há uma legenda abaixo com o 
nome do respectivo sinal em português. 
 
A partir da análise do quadro acima, leia as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) 
verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s). 
 
I. ( ) Os sinais dos dias da semana, salvo algumas variações regionais, são feitos na 
região do rosto. 
II. ( ) Na Libras, não há representação, em sinais, para os dias da semana, dessa 
forma, eles precisam ser soletrados. 
III. ( ) O sinal de “sábado”, em outro contexto, pode significar, também, o sinal da cor 
“laranja” ou da fruta “laranja”. 
http://trabalhandocomsurdos.blogspot.com/2013/01/libras-calendario.html
IV. ( ) Os sinais que representam os dias da semana não podem ser utilizados em 
outros contextos, pois eles são fixos. 
V,F,V,F 
 
QUESTÃO 7) 
Dentre os vários sinais existentes em Libras, alguns são utilizados para cumprimentar 
as pessoas. Esses sinais podem ter uma leve variação a depender da região do 
Brasil. Veja alguns exemplos na imagem a seguir: 
Figura - Bom dia, boa tarde e boa noite em Libras 
Fonte: ATIVIDADES…(2020, on-line). 
 
ATIVIDADES de cumprimentos em Libras. Atividades Pedagógicas, [2020]. 
Disponível em: https://atividadespedagogicas.net/2019/04/atividades-de-
cumprimentos-em-libras.html. Acesso em: 15 dez. 2020. 
#PraCegoVer: a imagem apresenta uma sequência de três sinais em Libras que 
correspondem a cumprimentos como “Bom dia”, “Boa tarde” e “Boa noite”. Esses 
sinais foram desenhados com um avatar que faz a sinalização correspondente e, 
abaixo deles, há uma legenda com o nome dos sinais. O sinal “Bom dia” é realizado 
com uma mão, com as pontas dos dedos unidas em frente a boca, abrindo-se em 
seguida. Depois, é feito, na mesma mão, uma configuração de mão em “D”, que se 
desloca de dentro para fora. O sinal de “Boa tarde” é feito com uma mão, com as 
pontas dos dedos unidas em frente a boca, abrindo-se em seguida. Depois, levanta-se 
o antebraço, com a palma da mão aberta, fazendo um movimento de cima para baixo. 
O sinal de “Boa noite” é feito com uma mão, com as pontas dos dedos unidas em 
frente a boca, abrindo-se em seguida. Depois, com as duas mãos, uma por cima da 
outra, em frente ao corpo, a mão de cima faz um movimento deslizando para frente. 
 
Baseado nessa imagem, sobre cumprimentos em Libras, analise as seguintes 
afirmativas: 
I. Os cumprimentos em Libras são os primeiros sinais que os iniciantes no 
aprendizado dessa língua devem aprender. 
II. Os cumprimentos em Libras são utilizados para dar início a um diálogo em Libras, 
além de corresponder à etiqueta social. 
III. Nas línguas de sinais, os cumprimentos são os últimos sinais a serem aprendidos, 
por conta da sua pouca relevância. 
IV. Não há necessidade de se aprender os cumprimentos em Libras, pois eles são 
pouco utilizados no cotidiano. 
 
A partir da leitura das afirmativas, marque a alternativa correta: 
I e II, apenas. 
 
https://atividadespedagogicas.net/2019/04/atividades-de-cumprimentos-em-libras.html
https://atividadespedagogicas.net/2019/04/atividades-de-cumprimentos-em-libras.html
QUESTÃO 8) 
Leia o excerto a seguir: 
“O ensino da fala tirava da escola para surdos um tempo precioso que deveria ser 
gasto com conhecimento de mundo e conteúdos escolares, entre outros. Por outro 
lado, a falta da oralização restringia as possibilidades de integração dos surdos nas 
escolas de ouvintes”. 
 
PEREIRA, M. C. da C. et al. Libras: conhecimento além dos sinais. 1. ed. São Paulo: 
Pearson Prentice Hall, 2011. p. 14. 
 
Com base no trecho apresentado, analise as asserções a seguir e a relação proposta 
entre elas. 
 
I. Atualmente, a educação de surdos que se considera ideal é a que utiliza o método 
da oralização. 
Pois: 
II. O objetivo da oralização é, através do treino da fala, fazer os sujeitos surdos 
articularem as palavras oralmente. 
 
Assinale a alternativa correta. 
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
 
QUESTÃO 9) 
Considere o trecho a seguir: 
“O dia-a-dia na sala bilíngue, com todos os seus desafios trouxe à tona diversos 
questionamentos sobre como ousar, criar, construir e compartilhar os conteúdos de 
História com os alunos, o que ensinar e para que ensinar e também dúvidas voltadas 
para os conteúdos e as estratégias”. 
 
BREGONCI, A. de M. História: pensando e construindo o currículo da sala bilíngue, a 
partir da pedagogia da diferença. In: VICTOR, S. L. et al. (orgs.). Práticas 
bilíngues:caminhos possíveis na educação dos surdos. Vitória: GM, 2010. p. 46. 
 
A partir da leitura do trecho anterior, analise as asserções a seguir e a relação 
proposta entre elas. 
 
I. O ensino de História, e de outras disciplinas, não precisa de adaptação do conteúdo 
relacionado no currículo escolar. 
Pois: 
II. Tal ensino foi elaborado para ser aplicado a todos os alunos, sem distinção. 
 
Assinale a alternativa correta. 
As asserções I e II são proposições falsas. 
QUESTÃO 10) 
Analise o fragmento a seguir: 
“Pensar uma política hoje, atrelada à política nacional de inclusão, reduz a prática 
bilíngue em intérpretes em escolas e matrículas desenfreadas de surdos nesses 
espaços, podendo resultar em fechamento das instituições dos surdos sem uma 
discussão forte com propostas possíveis de uma educação bilíngue numa perspectiva 
da política de respeito à diferença surda e à sua história”. 
 
VIEIRA-MACHADO, L. M. da C. (Per)cursos na formação de professores de 
surdos capixabas: constituição da educação bilíngue no estado do Espírito Santo. 
2012. 231 f. Tese (Doutorado em Educação) - Universidade Federal do Espírito Santo, 
Centro de Educação, Vitória, 2012. p. 132. Disponível em: https://educacao.ufes.br/pt-
br/pos-graduacao/PPGE/detalhes-da-tese?id=6070. Acesso em: 21 dez. de 2020. 
 
A partir da análise sobre uma educação bilíngue ideal para os alunos surdos, 
considere as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) verdadeira(s) e F para a(s) 
falsa(s). 
I. ( ) Uma educação de surdos pela perspectiva bilíngue é possível pela contratação 
de intérpretes de Libras para interpretar o conteúdo ministrado em aula. 
II. ( ) Uma educação bilíngue idealizada para alunos surdos é aquela em que a língua 
de sinais é a língua de instrução, e a língua oral é a segunda língua na forma escrita. 
III. ( ) Na política de educação inclusiva, as práticas bilíngues ficam limitadas ao 
atendimento educacional especializado e à interpretação das aulas em língua de 
sinais. 
IV. ( ) A partir do momento em que o aluno surdo é matriculado em uma escola 
regular inclusiva, ele aprenderá pelo uso das duas línguas: a língua de sinais e a 
língua oral. 
 
Marque a alternativacom a sequência correta. 
F, V, V, F 
 
 
https://educacao.ufes.br/pt-br/pos-graduacao/PPGE/detalhes-da-tese?id=6070
https://educacao.ufes.br/pt-br/pos-graduacao/PPGE/detalhes-da-tese?id=6070