psicopedagogia Quem é o psicopedagogo institucional numa instituição de nível superior_

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Quem é o psicopedagogo institucional numa
instituição de nível superior?
por Marinalva Batista Dos Santos
 
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Esta é uma pergunta que
surge em torno da 
profissão que nasce
através de uma proposta de
interdisciplinaridade. 
Interdisciplinaridade aqui
surge no "diálogo" entre
duas disciplinas que
transpõem o espaço da
subjetividade de um
indivíduo buscando 
delinear com clareza , os
sujeitos e as disciplinas.
Não nos cabe propor "
atividades e treinamentos
para indivíduos com
problemas de aprendizagem
e comportamento baseados
em teorias 
comportamentais, como
sugere a Psicologia
Educacional nem definir
métodos, técnicas e
estratégias de ensino como 
propõe a Pedagogia mas 
cabe-nos ocupar um lugar
que está na inter-relação da
ensinagem e da
aprendizagem" afirma
Maria Gasparian[1]. É
auxiliando na identificação 
dos problemas no processo
de aprender , é lidando
com as dificuldades de
aprendizagem através de
instrumentos e técnicas 
específicas através da
articulação de várias áreas ,
que o psicopedagogo
interfere na aprendizagem. 
Apoiando-se em
pressupostos científicos da 
Psicanálise, Epistemologia
genética , Psicologia Social
, da Linguística... que a
PSICOPEDAGOGIA
INSTITUCIONAL busca
suporte para responder aos
sintomas da problemática
de ensino - aprendizagem.
"A PSICOPEDAGOGIA 
INSTITUCIONAL é uma 
atividade nova " afirma a 
diretora da Associação
Brasileira de Psicopedagogia
Nacional Maria Cecília C.
Gasparin e continua , "
minha formação na PUC no
ano de 1995 foi o primeiro
ano e a primeira turma do
curso e na época não
tínhamos bibliografia para
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http://www.definicion.org/responder
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ser consultada...". Diante
de tais evidências seria
possível conceber a atuação
da PSICOPEDAGOGIA em 
instituição de nível
superior? Mesmo diante
da novidade da
PSICOPEDAGOGIA
INSTITUCIONAL como
ciência, lidar com o sujeito
epistêmico , basicamente o
ser que adquire
conhecimento, não é
novidade. Entretanto,
havia uma lacuna que
necessitava ser preenchida
.
Toda queixa constitui um
sintoma, a função da
PSICOPEDAGOGIA 
INSTITUCIONAL é
investigar a queixa .
Entretanto, para tal fim , é
necessário trabalhar com a
pessoa do profissional que
está atuando com
indivíduos que não estão
conseguindo aprender, que
estão com dificuldades de
aprender ou ainda que
mesmo diante do fato de
estarem se 
profissionalizando não se
reconhecem como futuros
profissionais na respectivas 
áreas de atuação. A
atuação do
PSICOPEDAGOGO não se
restringe, desta maneira, a
análise de grades
curriculares e planejamento
de ensino " vamos
trabalhar com a pessoa
deste profissional em ativa
relação com o seu saber
adquirido no decorrer da
sua vida , dando significado
a sua prática" conclui
Gasparin.
Poucos são os trabalhos
dedicados a determinar
como o adulto dotado das
mais complicadas
estruturas formalizantes,
limita sua atividade
cognitiva a níveis , às vezes
de regulação intuitiva e, só
diante da estimulação
especial da prova, sai de
uma espécie de letargo
mental que o reduz a
dependência intelectual. É
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http://www.definicion.org/psicopedagogia
http://www.definicion.org/investigar
http://www.definicion.org/aprender
http://www.definicion.org/significado
http://www.definicion.org/determinar
http://www.definicion.org/adulto
http://www.definicion.org/especial
http://www.definicion.org/especie
http://www.definicion.org/mental
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claro que uma análise
sócio-econômica das
superestruturas educativas
nos permite compreender
porque o sujeito acaba
sendo alienado da
ignorância , mas
necessitamos verificar qual
estrutura possibilita a
disfunção da inteligência e
como isso acontece
 
 "... A
Antropologia ,
a Lingüística 
e a
Psicanálise
Aplicada tem
deixado de
lado o tema
do tabu do
conhecimento,
evidenciado
na Árvore da
Sabedoria,
cujas
tentadoras
maçãs ,
arrebataram
ao homem,
simultaneamente,
a inocência e
o paraíso;
quando se faz
menção ao
ato heróico
do semi-Deus
Prometeu,
cuja dádiva
transformou,
em homo
faber, o
selvagem
nômade, não
se salienta
nem pontua
este aspecto
simbólico do
mito, que não
se contradiz
com a
interpretação
delineada em
Sobre a
Conquista do
fogo (1932)
[2] ".
Teria uma nova ciência
como a PSICOPEDAGOGIA 
uma delimitação no campo
de trabalho em instituições
de terceiro grau , de
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http://www.definicion.org/porque
http://www.definicion.org/alienado
http://www.definicion.org/ignorancia
http://www.definicion.org/verificar
http://www.definicion.org/antropologia
http://www.definicion.org/aspecto
http://www.definicion.org/ciencia
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maneria que, pudesse
intervir nas estruturas
formalizantes que limitam a
atividade intelectual do
aluno adulto concorrendo
para a má qualidade do
ensino superior? O 
PSICOPEDAGOGO
INSTITUCIONAL atuaria 
com dificuldades nos
níveis de aprender tanto 
do " ensinante " como
do " aprendente ". Atuando
nas condições de
aprendizagem que ocorrem
a nível externo e interno 
"... as externas , que
definem o campo do
estímulo, e as internas que
definem o sujeito... podem
estudar-se em seu aspecto
dinâmico, como processos,
e em seu aspecto estrutural
como sistemas. A
combinatória de tais
condições nos leva a uma
definição operacional ([3])
da aprendizagem, pois
determina as variáveis de
sua ocorrência[4] " , caberá
ao PSICOPEDAGOGO
INSTITUCIONAL avaliar se
as motivações são ligadas à
satisfação proveniente do
próprio exercício da ação ou
do prazer proporcionado
pela equilibração em si
mesma.
O problema de
aprendizagem , diante do
exposto, é um sintoma([5])
no sentido de que o não
aprender não configura
um quadro permanente,
mas ingressa numa
constelação peculiar de
comportamentos, nos quais
se destaca como sinal de
descompensação . A 
dificuldade de
aprendizagem no aluno
adulto deverá ser analisada
com o propósito de 
entender o significado que
esta não-aprendizagem
representa. 
 
"A hipótese
fundamental
para avaliaro
sintoma que nos
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http://www.definicion.org/adulto
http://www.definicion.org/aspecto
http://www.definicion.org/sentido
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http://www.definicion.org/adulto
http://www.definicion.org/significado
http://www.definicion.org/sintoma
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ocupa é não
considerá-lo 
como um
significante de
um significado
monolítico e
substancial, mas
pelo contrário,
entendê-lo como
um estado
particular de um
sistema que, 
para equilibrar-
se, precisou
adotar este tipo
de
comportamento
que mereceria 
um nome
positivo, mas 
que
caracterizamos
como não-
aprendizagem "
afirma Paim.
 Entretanto, o
PSICOPEDAGOGO
INSTITUCIONAL, 
deverá ter em
mente que este
diagnóstico é
uma hipótese e
que cada
momento da
relação com o
sujeito através ,
tanto do
processo
diagnóstico
como no
"tratamento" ,
nos remeterá
ajustá-la desde
que as
transformações
obtidas a partir
desta hipótese
sejam aplicáveis
por ela mesma.
Tratando-se de
um diagnóstico
multifatorial as
articulações e
compensações 
mútuas que
compõem o
quadro total 
deverão desta
forma, serem
analisadas.
 A preocupação com os
problemas de aprendizagem
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http://www.definicion.org/sistema
http://www.definicion.org/diagnostico
http://www.definicion.org/momento
http://www.definicion.org/diagnostico
http://www.definicion.org/partir
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teve origem na Europa,
ainda no século XIX, tendo
sido estudado por filósofos ,
médicos e os educadores.
Basicamente a ênfase era
na reeducação . Nos fins
do século XIX foi formada
uma equipe médico-
pedagógica pelo educador
Seguim e pelo médico
psiquiatra Esquilo 
passando a 
neuropsiquiatria infantil a
estudar os problemas 
neurológicos que afetam a
aprendizagem . Conforme
Mery (1985)[6], em 1946
foram fundados e chefiados
por J. Boutonier e George
Mauco (1959, p.5) os 
primeiros Centros
Psicopedagógicos onde se
busca unir conhecimentos
da Psicologia, Psicanálise e
Pedagogia para tratar
comportamentos
sociavelmente inadequados
de crianças, tanto na escola
como no lar, objetivando
sua readaptação. A partir
de 1948, entretanto, o
termo Pedagogia curativa
passa a ser definido,
segundo Debese, como
terapêutica para atender
crianças e adolescentes
descapacitados que
possuíam maus resultados.
A Psicopedagogia curativa
introduzida no Centro de
Psicopedagogia de 
Estrasburgo, França,
poderia ser conduzida 
individualmente ou em
grupos, sendo entendida
como " método que
favorecia a readaptação
pedagógica dos alunos' 
uma vez que pretendia 
tanto auxiliar o sujeito a
adquirir conhecimentos ,
como também, desenvolver
a sua personalidade. A
Pedagogia Curativa situa-se
no interior daquilo que hoje
chamam de
PSICOPEDAGOGIA, afirma
Bossa.
Confirma-se , desta
maneira, que a
preocupação com a não -
aprendizagem restringia-se
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http://www.definicion.org/pedagogia
http://www.definicion.org/partir
http://www.definicion.org/pedagogia
http://www.definicion.org/segundo
http://www.definicion.org/terapeutica
http://www.definicion.org/atender
http://www.definicion.org/psicopedagogia
http://www.definicion.org/centro
http://www.definicion.org/metodo
http://www.definicion.org/auxiliar
http://www.definicion.org/desenvolver
http://www.definicion.org/interior
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a crianças e adolescentes.
Entretanto, a ênfase era na
reeducação. Com as
mudanças de paradigmas , 
a sociedade passa a
exigir um ensino que
proporcione uma melhor
qualidade de vida e a
educação de adultos passa
a ter relevância. A ênfase
não é mais na reeducação
mais na educação total. O
PSICOPEDAGOGO
INSTITUCIONAL numa
instituição de nível superior
atuará no desaparecimento
do sintoma e na
possibilidade do sujeito
aprender normalmente em
condições melhores,
enfatizando a relação que
ele possa ter com a
aprendizagem, ou seja, que
o sujeito seja o agente da
sua própria aprendizagem e
que se aproprie do
conhecimento. A 
PSICOPEDAGOGIA 
encontra-se em processo de
maturação, como afirma o
professor Lino de Macedo
"a 
PSICOPEDAGOGIA 
é uma 
(nova) área 
de atuação
profissional que
tem , ou melhor
, busca uma
identidade e que
requer uma
formação de
nível 
interdisciplinar, 
o que já é
sugerido no
próprio termo 
PSICOPEDAGOGIA
(Bossa, 1995 ,
p. 31)
OS PSICOPEDAGOGOS
INSTITUCIONAIS nas
instituições de nível
superior irão trabalhar as
relações hierárquicas, a 
parceria , como as pessoas
se comunicam o que é dito
e o não dito. É
imprescindível trabalhar o
homem com sua relação
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http://www.definicion.org/agente
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consigo mesmo e com o
mundo visando a melhoria
da instituição , a instituição
como parceria, não como
rival... O processo de
construção do trabalho do
PSCIOPEDAGOGO
INSTITUCIONAL numa
instituição de nível superior
é gradual pois não se trata
de simples reprodução pois
, importa coordenar
operações no sentido da
reversibilidade do sistema
do conjunto
 
" é preciso
tempo para
interiorizar as
ações em
pensamento,
porque é muito
mais difícil
representar o
desenvolvimento
da ação e dos
seus resultados
em termos de
pensamento do 
que limitar-se à
execução 
material (...) a
interiorizarão
das ações
supõe, assim, a
sua reconstrução
sobre um novo
plano..." Piaget,
p. 39[7] 
 
Especificamente o
PSICOPEDAGOGO
INSTITUCIONAL no terceiro
grau poderia priorizar em
sua atuação:
· a intervenção visando a
solução dos problemas
de aprendizagem tendo
como enfoque o
aprendiz ou a
instituição de ensino
· realização do diagnóstico e
intervenção
psicopedagógica
utilizando métodos ,
instrumentos e técnicas
próprias da
Psicopedagogia
· desenvolvimento de 
pesquisas e estudos
científicos relacionados
ao processo de
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http://www.definicion.org/superior
http://www.definicion.org/sentido
http://www.definicion.org/sistema
http://www.definicion.org/interiorizar
http://www.definicion.org/porque
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aprendizagem e seus 
problemas
· oferecer assessoria
psicopedagógica aos 
trabalhos realizados no
espaço da instituição
· orientar, coordenar e
supervisionar as
questões de ensino
aprendizagem
decorrentes da
estrutura curricular
· acompanhar e interferir na
relação professor -
aluno nos aspectos
subjetivos
· reorientar nas questões
vocacionais
· assessorar e orientar no
cumprimento do Projeto
Pedagógico
· acompanhar a
implementação e
implantação de nova
proposta metodológica
de ensino
· promover encontros 
socializadores entre
corpo docente ,
discente,
coordenadores, corpo
administrativo e de
apoio e dirigentes
· acompanhar alunos com
dificuldades de 
aprendizagem
· cooperar na correção de
funções cognitivas
deficientes
· ajudar na aquisição de
conceitos básicos
· proporcionar momentos de
reflexão sobre a ação
educativa
· mediar a passagem de
uma atitude passiva -
reprodutora de
informação para a
autogeradora
Diante do exposto percebe-
se que, a instituição
educacional é uma unidade
social empenhada em
concretizar desejos
comuns já instituídos no
contexto no qual esta
inserida. Nesta atividade, 
grupos interagem nas
dimensões administrativas,
sociológicas , pedagógicos 
proporcionando a 
circulação dos saberes de
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http://www.definicion.org/orientar
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uma dada cultura, 
revelando-se através de um
conjunto de signos que 
expressam e regulam a 
ação de educar com o
objetivo de facilitar a
inserção das indivíduos no
meio social. Percebe-se, na
especificidade da instituição
educacional como um todo, 
a interação que se dá nas 
dimensões do sujeito do
conhecimento e do outro. E 
é na convergência destas
dimensões , neste novo
espaço proporcionado
através da interação, que
se manifesta e subsiste a
instituição educacional e 
se instaura a necessidade 
de um profissional que
interprete o fenômeno
aprendizagem - o
PSICOPEDAGOGO
INSTIUCIONAL. É ele que a
partir de uma macro visão
da instituição, como um
todo, proporcionada
através do diagnóstico
psicopedagógico 
institucional que a poderá
tomar decisões mais
acertadas nos momentos de
crise. A previsão de tais
momentos e as estratégias
para evitá-los e ainda o
adequado planejamento 
culminarão para o alcance
dos objetivos da instituição.
Evidencia-se assim, ser 
esta uma atividade
constante na faculdade,
principalmente em virtude
da característica dinâmica
do modelo de instituição.
MARINALVA BATISTA DOS
SANTOS NEVES
Pedagoga, Psicanalista,
Psicopedagoga Membro da
Associação Brasileira
de Psicopedagogia
Psicopedagoga institucional
na União das Faculdades
de Tecnologias e Ciências -
UFTC
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[1] GASPARIAN, Maria Cecília Castro. Psicopedagogia institucional. São Paulo, Psicopedagogia on-line. 1999. 9p
[2] FREUD, Sigmund. Obras Completas. vol III , Biblioteca Nueva, Madrid, 1968.
[3] Esclarecimento em Cohen e Nagre. Lógica y Método Científico, vol. II, Amorroru, Buenos Aires, 1971.
[4] PAIN, Sara. Diagnóstico e tratamento dos problemas de aprendizagem Porto alegre, Artes Médicas. 1985
[5] PAZ, J. PSICOPATOLOGIA DINÁMICA, Galerna, Buenos Aires, 1971.
[6] BOSSA, Nadia ª A PSICOPEAGOGIA NO BRASIL : CONTRIBUIÇOES A PARTIR DA PRATICA, Porto alegre , Artes
Medicas, s.d.
[7] PIAGET, Jean. Psicologia e pedagogia. 4ed Rio de Janeiro, Forense-universitária, 1976
 
 
 
 
 
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Autor: Marinalva Batista Dos Santos
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