01 - Biologia - Amostra

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ROTEIRO – ELETIVAS DE BIOLOGIA 
 
 
ÁREA: CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIA 
 
 
 
 
COMPETÊNCIAS E HABILIDADES 
BIOLOGIA 
1º Ano 
 
 
RecOnhecer e utilizar adequadamente, na fOrma escrita e oral, símbOlOs, códigos e nOmenclatura 
da linguagem científica. 
 
Ler, articular e interpretar símbOlOs e códigos em diferentes linguagens: sentenças, equações, 
esquemas, diagramas, tabelas, gráficOs e representações geométricas. 
 
COnsultar, analisar e interpretar textOs e cOmunicações de ciência e tecnOlOgia veiculadOs pOr 
diferentes meios. 
 
ElabOrar cOmunicações Orais Ou escritas para relatar, analisar e sistematizar eventOs, fenômenOs, 
experimentOs, questões, entrevistas, visitas, cOrrespOndências. 
 
Analisar, argumentar e pOsicionar-se criticamente em relação a temas de ciência e tecnOlOgia. 
 
Identificar em dada situação-prOblema as infOrmações Ou variáveis relevantes e pOssíveis 
estra- tégias para resOlvê-la. 
 
Identificar fenômenOs naturais Ou grandezas em dadO dOmínio dO cOnhecimentO científicO e 
estabelecer relações, identificar regularidades, invariantes e transfOrmações. 
 
Selecionar e utilizar instrumentOs de medição e de cálculO, utilizar escalas, fazer estimativas, 
elabOrar hipóteses e interpretar resultadOs. 
 
RecOnhecer, utilizar, interpretar e prOpOr mOdelOs explicativOs para fenômenOs Ou sistemas na- 
turais Ou tecnOlógicOs. 
 
Articular, integrar e sistematizar fenômenOs e teorias dentrO de uma ciência, entre as várias ci- 
ências e áreas de cOnhecimentO. 
 
COmpreender O cOnhecimentO científicO e o tecnOlógicO cOmO resultadOs de uma 
cOnstrução humana, inseridOs em um prOcessO históricO e sOcial. 
 
COmpreender a ciência e a tecnOlOgia cOmO partes integrantes da cultura humana cOntempOrânea. 
 
RecOnhecer e avaliar O desenvOlvimentO tecnOlógicO cOntempOrâneo, suas relações cOm as 
ciências, seu papel na vida humana, sua presença nO mundO cOtidianO e seus impactOs na vida 
sOcial. 
 
RecOnhecer e avaliar O caráter éticO dO cOnhecimentO científicO e tecnOlógicO e utilizar esses 
cOnhecimentOs nO exercício da cidadania. 
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ROTEIRO – ELETIVAS DE BIOLOGIA 
 
ROTEIRO – ELETIVAS DE BIOLOGIA 
 
 
BIOLOGIA – 1º ANO 
 
 Conteúdo Detalhamento do conteúdo 
1º Bimestre 
• EstudO das Origens 
-COmpetências (1, 3, 4, 8, 10 e 12) 
 
 
• MétOdO CientíficO (1, 2, 3, 4, 6, 8 e 12) 
 
 
• A Química da Vida 
-COmpetências (1, 2, 3, 4, 8, 11, 12 e 
14) 
• EstudO das hipóteses sObre: 
-Origem dO UniversO; 
-Origem da Terra; 
-Origem da Vida. 
 
• O Que é BiolOgia; 
• Áreas de EstudO da BiolOgia; 
• O MétOdO CientíficO. 
 
• Substâncias inOrgânicas; 
-Água; 
-Sais Minerais. 
• Substâncias Orgânicas: 
-Vitaminas; 
-CarbOidratOs; 
-Lipídios. 
2º Bimestre 
• CitOlOgia 
-COmpetências (1, 2, 3, 4, 8, 9, 11, 12 e 
14) 
• PrOteínas/Enzimas; 
• ÁcidOs NucleicOs; 
• MicrOscOpia; 
• Teoria Celular; 
• Organização celular (tipOs e dimensões); 
• TranspOrtes de SOluções na Célula. 
3º Bimestre 
• PrOcessOs BioenergéticOs 
-COmpetências (1, 2, 3, 4, 8, 9, 12 e 
14) 
 
 
 
 
• Núcleo 
-COmpetências (1, 2, 3, 4, 8, 9 e 12) 
• Estrutura celular: membranas – cOmpOsição e 
função, citOplasma e organelas – estruturas e 
funções; 
• FOtOssíntese; 
• Quimiossíntese; 
• Respiração; 
• Fermentação. 
 
• Estrutura e função; 
• O dOgma da BiolOgia: duplicação, transcrição e tradução. 
ROTEIRO – ELETIVAS DE BIOLOGIA 
 
 
Biologia – 1º Ano 
 
Conteúdo Detalhamento do conteúdo 
4º Bimestre 
• CiclO celular 
-COmpetências (1, 2, 3, 4, 8, 9 e 12) 
 
• EmbriolOgia 
-COmpetências (1, 2, 3, 4, 8 e 12) 
 
 
• HistOlOgia 
-COmpetências (1, 2, 3, 4, 8, 9 e 12) 
• MitOse; 
• Meiose. 
 
• ReprOdução; 
• O DesenvOlvimentO dO Embrião; 
• AnexOs Embrionários. 
 
• TecidOs Animais (epitelial, cOnjuntivO, muscular e 
nervOsO); 
• TecidOs Vegetais (embrionário, de prOteção, 
arejamen- tO, absOrção, sustentação e cOndução). 
 
PLANEJAMENTO DE AULAS – BNCC 2022 / BIOLOGIA / 1° ANO MÉDIO 
Professor(a): Escola: 
Turma: Turno: Códigos: 
COMP HABILIDADE/OBJETIVOS OBJETOS DO CONHECIMENTO OBJETOS ESPECÍFICOS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 1 
 
 
EM13CNT101 Analisar e representar as 
transformações e conservações em sistemas 
que envolvam quantidade de matéria, de 
energia e de movimento para realizar 
previsões em situações cotidianas e 
processos produtivos que priorizem o uso 
racional dos recursos naturais. 
Fluxo de matéria e energia nos 
ecossistemas. 
Metabolismo energético dos seres vivos. 
a) Relações tróficas nos ecossistemas; 
Fluxo de energia e de matéria; 
Dependência humana em relação à extração de recursos 
naturais; 
Cadeias e teias tróficas; 
Pirâmides ecológicas. 
b) catabolismo; 
anabolismo; 
processos de obtenção de energia. 
 
EM13CNT102 Realizar previsões, avaliar 
intervenções e/ou construir protótipos de 
sistemas térmicos que visem à 
sustentabilidade, com base na análise dos 
efeitos das variáveis termodinâmicas e da 
composição dos sistemas naturais e 
tecnológicos. 
 
Efeito estufa e Aquecimento global Causas e consequências do efeito estufa e do 
aquecimento global 
EM13CNT104 Avaliar potenciais prejuízos de 
diferentes materiais e produtos à saúde e ao 
ambiente, considerando sua composição, 
toxicidade e reatividade, como também o nível 
de exposição a eles, posicionando-se 
criticamente e propondo soluções individuais 
e/ou coletivas para o uso adequado desses 
materiais e produtos. 
Acumulação e fluxo de poluentes nos 
ecossistemas 
Bioacumulação e Biomagnificação; 
O uso dos agrotóxicos e os riscos à saúde; 
Contaminação ambiental por pilhas, baterias e metais 
pesados e seus efeitos para a saúde humana e do meio 
ambiente; 
Chuva ácida e seus efeitos no meio ambiente. 
 EM13CNT105 Analisar a ciclagem de 
elementos químicos no solo, na água, na 
atmosfera e nos seres vivos e interpretar os 
efeitos de fenômenos naturais e da 
interferência humana sobre esses ciclos, para 
promover ações individuais e/ou coletivas que 
minimizem consequências nocivas à vida. 
Ciclos do Carbono, nitrogênio, água e 
oxigênio. 
Ciclo do Carbono. 
Ciclo do nitrogênio. 
Ciclo do oxigênio. 
Propriedades biológicas, químicas e físicas da água; 
Ciclo hidrológico: 
importância para manutenção da vida e usos da água; 
distribuição e consumo de água doce no Brasil 
poluição hídrica: causas e consequências; 
juventudes, participação e cuidado com a água; 
tratamento da água e de efluentes líquidos. 
- Ciclos biogeoquímicos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 2 
EM13CNT201 Analisar e utilizar modelos 
científicos, propostos em diferentes épocas e 
culturas para avaliar distintas explicações 
sobre o surgimento e a evolução da Vida, da 
Terra e do Universo. 
Origem da vida e da biodiversidade ‐ teorias sobre a origem da vida na Terra; 
‐ origens das primeiras células e da 
multicelularidade; 
‐ origem da diversidade biológica; 
‐ características gerais dos seres vivos; 
‐ níveis de organização. 
EM13CNT202 Interpretar formas de 
manifestação da vida, considerando seus 
diferentes níveis de organização (da 
composição molecular à biosfera), bem como 
as condições ambientais favoráveis e os 
fatores limitantes a elas, tanto na Terra quanto 
em outros planetas. 
Ciclo celular e divisão celular 
Multicelularidade e diferenciação celular 
Câncer: causas e possíveis tratamentos 
Interfase 
‐ Mitose 
‐ Meiose 
Introdução ao desenvolvimento embrionário 
‐ Processos básicos do desenvolvimento 
‐ Diferenciação, determinação e as células tronco 
‐ Especialização celular (diferenciação) 
Causas e possíveis tratamentos do câncer 
EM13CNT206 Justificar a importância da 
preservação e conservação da biodiversidade, 
considerando parâmetros qualitativos e 
quantitativos, e avaliar os efeitos da ação 
humana e das políticas ambientais para a 
garantia da sustentabilidade do planeta. 
Espaços educadores sustentáveis. 
Agenda 21. 
‐ Lei estadual nº16.290/17 (Selo Escola Sustentável) 
‐ Construindo a Agenda 21 na escola. 
 
 
 
 
 
 
 
 
EM13CNT301 Construir questões, elaborar 
hipóteses, previsões e estimativas, empregar 
instrumentos de medição e representar e 
interpretar modelos explicativos, dados e/ou 
resultados experimentais para construir, 
avaliar e justificar conclusões no 
enfrentamento de situações-problema sob 
uma perspectiva científica. 
Introdução a Educação científica ‐ O método científico. 
‐ A pesquisa na escola. 
‐ Atividades experimentais. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 3 
 
 
EM13CNT303 Interpretar textos de divulgação 
científica que tratem de temáticas das Ciências 
da Natureza, disponíveis em diferentes mídias, 
considerando a apresentação dos dados, a 
consistência dos argumentos e a coerência 
das conclusões, visando construir estratégias 
de seleção de fontes confiáveis de 
informações. 
 
Pesquisa Científica. 
A agenda mundial 2030 e os ODS. 
Cidadania Digital e Produção de 
Conhecimento Científico 
Leitura e interpretação de textos relacionados à biologia e 
ao cotidiano. 
 
A agenda mundial 2030 e os 17 ODS. 
Fake News, Pós‐Verdade e Conhecimento Científico. 
EM13CNT305 Investigar e discutir o uso 
indevido de conhecimentos das Ciências da 
Natureza na justificativa de processos de 
discriminação, segregação e privação de 
direitos individuais e coletivos para promover a 
equidade e o respeito à diversidade. 
Sustentabilidade e Relações de Gênero 
Bullying 
Igualdade de gênero, respeito à diversidade sexual e 
desenvolvimento sustentável. 
Tipos de Bullying; 
‐ aspectos socioambientais; 
‐ dados estatísticos no Brasil; consequências para a 
formação do indivíduo; 
EM13CNT306 Avaliar os riscos envolvidos em 
atividades cotidianas, aplicando 
conhecimentos das Ciências da Natureza, 
para justificar o uso de equipamentos e 
comportamentos de segurança, visando à 
integridade física, individual e coletiva, e 
socioambiental. 
Normas de segurança para o trabalho em 
laboratório de Ciências. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Questão 1) 
Em uma determinada comunidade de campo, encontram-se corujas que se alimentam de diversas 
espécies de outros animais. Essas aves apresentam a característica de engolir suas presas 
inteiras. No entanto, os restos não digeridos que apresentam pelos, ossos, quitina, penas e 
escamas são regurgitados. A análise do conteúdo dos restos não digeridos permite avaliar a dieta 
desses animais em dois períodos diferentes: chuvoso e não chuvoso (seca), como mostra o gráfico 
a seguir. 
 
 
Com base na análise do gráfico anterior, verifica-se que a dieta das corujas é composta por uma 
quantidade 
a) pequena de roedores no período não chuvoso. 
b) grande de marsupiais no período chuvoso. 
c) moderada de insetos nos dois períodos. 
d) grande de roedores nos dois períodos. 
e) e) pequena de aves nos dois períodos. 
 
Questão 2) 
Em uma escola do Maranhão foi aplicada uma pesquisa para identificar quais os métodos 
contraceptivos conhecidos pelos adolescentes de faixa etária entre 14 a 19 anos. Os dados foram 
registrados conforme tabela abaixo: 
 
A partir da análise da tabela, em qual idade foi identificado o maior conhecimento dos métodos 
contraceptivos de barreira? 
a) 15. 
b) 16. 
c) 17. 
d) 18. 
e) 19. 
 
 
 
Questão 3) 
Uma prática comum usada para conservar carnes é salgá-la. Assim, ela permanece conservada 
por mais tempo. Isso também ocorre quando vamos fazer uma salada com folhas cruas, tais como 
a alface. Além disso, que quando temperamos a salada, depois de algum tempo as folhas 
murcham? Isso ocorre justamente porque a água difunde das células vegetais da alface (meio 
menos concentrado) para o meio mais concentrado, que é a solução de vinagre e sal. 
O efeito da conservação ocorre, pois: 
a) as células animais e vegetais ficam túrgidas assim como as células dos microrganismos 
causadores de doenças impossibilitando seu desenvolvimento. 
b) nesse caso, o meio externo fica hipertônico (por causa do sal) e em relação ao citoplasma dos 
microrganismos, desidratando-os. 
c) o ambiente externo fica hipotônico, ou seja, os alimentos perdem água evitando o 
desenvolvimento de microrganismos. 
d) o vinagre e o sal dissolvem a membrana plasmática dos microrganismos. 
e) as células dos microrganismos ficam plasmolisadas em virtude da redução da concentração 
de sal no meio interno das células da carne e dos vegetais. 
 
Questão 4) 
1. Uma célula é classificada como eucariótica se contiver. 
Marque a alternativa correta: 
a) compartimentos membranosos internos. 
b) parede celular rígida. 
c) membrana plasmática. 
d) ácidos nucléicos. 
e) ribossomos. 
 
Questão 5) 
Leia o texto. 
OS RISCOS DA LIPOASPIRAÇÃO 
Já existe até consórcio para fazer plástica. Mas casos recentes lembram que toda cirurgia pode 
trazer perigo. Recentemente foi noticiada a morte de uma paciente após intervenção cirúrgica para 
retirada de umas gordurinhas do abdome e das costas. 
Quando se realiza uma cirurgia como a mencionada no texto, retira-se do organismo do 
paciente, principalmente, células do tecido 
a) muscular 
b) epitelial 
c) hematopoiético 
d) adiposo 
e) cartilaginoso 
 
 
 
 
 
Questão 6) 
TRANSGÊNICOS... NA VERDADE, DESDE OS ANOS 80! 
 
Ainda na década de 80 pesquisadores inseriram o gene da insulina no genoma bacteriano, 
produzindo assim um dos primeiros transgênicos. A célula bacteriana passou a partir de então a 
produzir esse hormônio similar ao humano e essencial ao tratamento dos diabéticos. Até então, 
diabéticos usavam hormônio extraído de pâncreas de animais, não tão eficiente. 
O que muda na composição bioquíca de um transgênico ? 
a) Aminoácidos 
b) Bases nitrogenadas 
c) Carboidratos 
d) Proteína 
e) RNAt 
 
Questão 7) 
Na natureza, as plantas e algas fazem parte de um seleto grupo de organismos que produzem os 
nutrientes necessários para sua sobrevivência. Nesse processo, chamado fotossíntese, as 
moléculas de gás carbônico e de água são transformadas em carboidratos com a utilização da 
energia solar. Como subproduto da fotossíntese as plantas e algas produzem o gás oxigênio muito 
importante para a manutenção da vida na terra. 
Os átomos que formam o gás oxigênio provem das moléculas de 
a) carboidrato. 
b) água. 
c) gás carbônico. 
d) ATP. 
e) NADPH2 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Questão 8) 
Os métodos contraceptivos evitam a gravidez indesejada e devem ser escolhidos com a ajuda de 
um profissional. Há vários tipos de métodos contraceptivos disponíveis no mercado. 
Referente a esse tema, leia o texto abaixo: 
 
 
Para as mulheres que buscam métodos contraceptivos mais confiáveis, dentre as opções, estão: 
a) Pílula e Coito interrompido 
b) Tabelinha e Anel vaginal 
c) Adesivo transdérmico é tabelinha 
d) Camisinha e Vasectomia 
e) Pílula e Adesivo transdérmico 
 
 
 
 
 
 
 
Questão 9) 
A análise da expressão: “ este paredão está pegando fogo! Quem será o próximo eliminado?” 
pode trazer múltiplas interpretações. 
 
Considerando que o aquecimento global trata-se do aumento da temperatura média 
dos oceanos e da atmosfera da Terra causado por massivas emissões de gases que intensificam 
o efeito estufa, originados de uma série de atividades humanas, especialmente a queima 
de combustíveis fósseis e mudanças no uso da terra, como o desmatamento, bem como de várias 
outras fontes secundárias. É justificável a “preocupação” que os ursos polares 
apresenta, prioritariamente porque: 
a) O aquecimento provoca interferências na agricultura com o aumento da temperatura; 
b) O aquecimento desencadeia grandes vendavais; 
c) O aquecimento tem como consequência a desertificação; 
d) O aquecimento causa o degelo das calotas polares 
e) O aquecimento global provoca inundações; 
 
Questão 10) 
O metabolismo celular é dividido basicamente em dois grupos de reações, o primeiro produze 
novos compostos, ou seja, moléculas mais complexas, usando como base as moléculasmais 
simples, mas é preciso o consumo de energia para que isso seja possível e são fundamentais 
para que haja o desenvolvimento de um determinado organismo, o segundo são os 
metabolismos responsáveis por produzir grandes quantidades de energia livre por meio da 
decomposição ou ainda por meio da degradação das moléculas mais complexas, que são as 
proteínas, lipídios e carboidratos. 
Esses processos se referem respectivamente a 
a) anabolismo e catabolismo. 
b) fotossíntese e a respiração. 
c) glicólise e ATP. 
d) Fermentação e ciclo de Krebs. 
e) Quimiossíntese e fotossíntese. 
 
 
 
 
 
Questão 11) 
As formigas são culturalmente inofensivas e muitas até dizem que não faz mal ingerir alimentos 
que tenham formigas e dizem que” faz bem para a vista”, ledo engano cientistas alerta que 
apesar de serem consideradas inofensivas por muita gente, a rota das formigas em busca de 
alimento inclui os destinos mais excêntricos, como fezes, feridas escarros, lixeiras e animais 
mortos. 
 
Acessado em: 29/09/2017 - http://www.uai.com.br/app/noticia/saude/2013/10/29/noticias-saude,193586/formigas-sao-mais-perigosas-para-a-saude-que-as-baratas.shtml 
 
Sendo considerada um vetor de doenças pois ao passar por esses lugares elas carregam consigo 
os mais diferentes tipos de microrganismos nocivos, indique a alternativa na qual há 
microrganismos que as formigas podem carregar. 
a) Barata, pulga e vírus. 
b) Animais, vegetais e protozoários. 
c) bactérias, fungos e vírus. 
d) anelídeos, moscas e ratos. 
e) protozoarios, moscas e bactérias. 
 
Questão 12) 
Analise o texto abaixo: 
 Seres vivos de uma mesma comunidade relacionam entre si e com o meio. Tal interação ocorre 
não só entre indivíduos da mesma espécie (relações intraespecíficas), mas também de outras 
populações (relações interespecíficas); podendo consistir em laços benéficos, ou não. Relações 
ecológicas podem ser harmônicas ou desarmônicas. O primeiro caso ocorre quando ambos os 
indivíduos são beneficiados; ou apenas um, mas sem causar dano ao outro. Já o segundo, quando 
isto não ocorre. 
(Adaptado). http://mundoeducacao.bol.uol.com.br/biologia/relacoes- Acesso em: 20 set. 2017, às 15:38hs 
O contexto repassar a importância das relações ecológicas para os ecossistema, de maneira 
específica essas interações tem o seguinte intuito: 
a) Os seres vivos de uma comunidade só de interagem com eles mesmos e nunca com o meio 
que habitam. 
b) As interações ecológicas contribui no equílibrio do ecossistemas. 
c) Só existe no ecossistema apenas relações ecológicas harmônicas. 
d) As relações ecológicas não contribuem para o controle dos ecossistemas. 
e) A interação só ocorre entre indíviduos da mesma espécie. 
 
 
Questão 13) 
- Leia o texto: 
 
A febre amarela, está presente em 3600 municípios brasileiros, incluindo o do Rio de Janeiro. No 
Brasil, o vírus da febre amarela circula em todos os municípios das regiões Norte, Centro-Oeste 
(incluindo o Distrito Federal). Também circula em numerosos municípios das regiões Nordeste (no 
Maranhão, em todos), Sudeste e Sul do país. 
 
A febre amarela é uma doença viral transmitida pela picada de um mosquito contaminado. Em 
áreas urbanas, o principal agente infectante é: 
a) Aedes aegypti. 
b) Aleurocanthus woglumi. 
c) Anopheles albitarsis. 
d) Culex quinquefasciatus. 
e) Simulium pertinax. 
 
Questão 14) 
A figura é uma representação de um importante fenômeno. 
 
 
Os meios de comunicação, vez por outra, apresentam reportagens e notícias sobre o efeito 
estufa, a respeito desse fenômeno. 
a) Ocorre quando uma camada de ar quente aprisiona uma camada de ar frio junto ao solo, 
impedindo a convecção e a dispersão dos poluentes. 
b) É o aquecimento da superfície da Terra devido à retenção de calor por certos gases 
atmosféricos, como o gás carbônico e o metano. 
c) Apesar de o efeito estufa ser figurado como algo ruim, é um evento natural que dificulta a 
proliferação da vida no planeta Terra. 
d) É o acúmulo de matéria orgânica em rios e lagos, causado principalmente pelo lançamento de 
dejetos orgânicos. 
e) O acúmulo de gases como o dióxido de carbono e o metano na atmosfera, capazes de 
absorver e irradiar calor, contribui para a diminuição da ocorrência do efeito estufa. 
 
 
 
 
Questão 15) 
O número de casos de dengue no mundo tem aumentado dramaticamente nas últimas décadas. 
A Organização Mundial da Saúde (OMS) estima que quatro bilhões de pessoas estejam vivendo 
em áreas com risco de infecção pela doença. Anualmente, 3,2 milhões de casos são registrados 
no mundo, sendo que 500 mil são considerados graves, e 21 mil resultam em morte. A dengue 
afeta mais de 120 países e é considerada uma doença negligenciada pela OMS. 
 
Sobre a classificação taxonômica do Aedes aegypti, mosquito transmissor dos vírus da Dengue, 
zika e chikungunya que circulam ao mesmo tempo pelo Brasil. Esses vírus são transmitidos ao 
homem por um 
a) platelmintos 
b) artrópode 
c) molusco. 
d) equinodermo 
e) nematelminto 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Questão 16) 
Em 8 de março de 1865, Mendel apresentou um trabalho à Sociedade de História Natural de 
Brünn, no qual enunciava as suas leis de hereditariedade, deduzidas das experiências com as 
ervilhas. Publicado em 1866, com data de 1865, esse trabalho permaneceu praticamente 
desconhecido do mundo científico até o início do século XX. Pelo que se sabe, poucos leram a 
publicação, e os que leram não conseguiram compreender sua enorme importância para a 
Biologia. As leis de Mendel foram redescobertas apenas em 1900, por três pesquisadores que 
trabalhavam independentemente 
 
 
Tendo em mente os trabalhos de Mendel espera-se que as proporções fenotípica característica 
da de sua 2ª Lei é: 
a) 3 : 1 : 1 : 3. 
b) 1 : 2 : 1 : 2 
c) 9 : 4 : 3 : 1 
d) 9 : 7 : 3 : 1. 
e) 9 : 3 : 3 : 1. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Questão 17) 
A Talassemia é uma doença hereditária autossômica, que consiste na alteração da produção de 
hemoglobina e hemácias. Os talassêmicos podem apresentar níveis mais leve, não havendo a 
necessidade de tratamento, e casos mais graves pode haver a necessidade de transfusão de 
sangue ou de médula óssea. Sobre a herança dessa doença são apresentadas informações na 
figura abaixo. 
 
 
Sobre a herança da talassemia é correto identificar que: 
a) um casal homozigoto saudável poderá ter filhos com talassemia. 
b) um casal heterozigoto poderá ter filhos saudáveis. 
c) um talassêmico deve ter pai portador e sua mãe pode ser saudável. 
d) homens poderão ter talassemia e mulheres serão portadoras. 
e) mulheres serão saudáveis e homens portadores. 
 
Questão 18) 
O rompimento da barragem de uma mineradora, no município de Mariana, em 2015, trouxe 
prejuízos ambientais. Um destes é apresentado abaixo. 
Pesquisadores da Universidade Federal do Espirito Santo concluíram que após a tragédia houve 
uma considerada elevação da concentração de metais na água. Os resultados apontam que a 
concentração de ferro dobrou, manganês triplicou e alumínio quadruplicou. Diante deste quadro, 
a população está proibida de pescar na região. 
 
O aumento de metais na água da região teve como medida a proibição da pesca, para que: 
a) os peixes sobreviventes possam reproduzir e não serem extintos da região, mantendo a 
cadeia alimentar da região equilibrada. 
b) não haja ameaça a saúde humana, pois os peixes que sofreram mutação pela ação dos 
metais servem de alimento ao ser humano. 
c) a saúde humana seja mantida, evitando a maior acumulação de metais no organismo 
humano, já que o homem está no topo da cadeia alimentar. 
d) o homem deixe alimento para outros seres vivos sobreviventes da tragédia, porque o aumento 
de metal na região reduz a disponibilidade de alimento. 
e) os peixes da região possam degradar esses metais e favorecer, desse modo, a diminuição 
gradativa da concentração de metal nas águas da região. 
 
 
Questão 19) 
Ministério da Saúde decreta fim de surto de febre amarela 
 
“O país enfrentouno ano 2016 a pior epidemia de febre amarela da história. Crianças de todo o 
País passarão a ser vacinadas contra a febre amarela a partir do próximo ano. A estratégia foi 
recomendada por um comitê assessor ao Ministério da Saúde, que a partir de agora deverá definir 
como a medida será colocada em prática. Em outros locais, a vacinação poderá entrar na rotina. 
A inclusão da vacina de febre amarela para crianças de todo o País vem sendo estudada pelo 
Ministério da Saúde desde o início do ano. Como informou o jornal O Estado de S. Paulo em 
janeiro, técnicos aguardavam apenas o fim da epidemia para que a medida fosse anunciada.” 
Lígia Formenti, do Estadão 
Jornal Estado de São Paulo.Publicado em 6 set 2017. 
A febre amarela é uma doença viral transmitida pela picada de um mosquito contaminado. Em 
áreas urbanas, o principal agente infectante é: 
a) Anopheles albitarsis. 
b) Aedes aegypti. 
c) Simulium pertinax. 
d) Aleurocanthus woglumi. 
e) Culex quinquefasciatus. 
 
Questão 20) 
O homem quando passa para a fase de adolescência, apresenta características marcantes que o 
diferencia de uma criança. Algumas características como, o engrossamento da voz, alargamento 
dos ombros, e pêlos pelo corpo são visíveis 
O hormônio responsável por essas mudanças no homem é 
a) Progesterona 
b) Testosterona 
c) Estrógenos 
d) Ocitocina 
e) Prolactina. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Questão 21) 
A placenta é um órgão que se forma durante a gestação, que tem como função além de proteger 
o bebê, passar nutrientes e hormônios que são fundamentais ao seu desenvolvimento. 
 
 
Em relação a placenta, é correto afirmar que 
a) não existem outros agentes que podem ultrapassar a barreira placentária e colocar o 
desenvolvimento do bebê em risco. 
b) medicamentos não podem ultrapassar a barreira placentária, deixando assim o bebê livre de 
riscos 
c) ela não permite a passagem de bactérias ou germes que possam prejudicar o 
desenvolvimento do feto 
d) Sua formação começa quando o embrião é implantado no útero, aproximadamente seis 
semanas depois da fecundação do óvulo 
e) Tem uma importante função hormonal, pois na altura em que se forma, a placenta produz dois 
tipos de hormonas que vão ser imprescindíveis durante toda a gestação: Progesterona e 
testosterona. 
 
Questão 22) 
Leia a matéria abaixo: 
“Instituições de pesquisa do México e de países da África lançaram uma parceria para desenvolver 
70 novas variedades de milho, mais tolerantes à seca, à baixa fertilidade do solo e a pragas. O 
projeto Stress-Tolerant Maize for Africa (STMA) destina-se a combater os efeitos das mudanças 
climáticas na agricultura da África subsaariana, que sofre com uma redução da frequência e da 
intensidade de chuvas nas últimas décadas. A expectativa é de que as variedades aumentem a 
produtividade de milho em 30% a 50%, de acordo com o International Maize and Wheat 
Improvement Center, sediado no México.” 
 
O projeto Stress-Tolerant Maize for Africa (STMA) só é possível devido ao desenvolvimento da 
biotecnologia no ramo da 
a) célula-tronco. 
b) clonagem. 
c) transgenia. 
d) mutação. 
e) seleção natural. 
 
 
Questão 23) 
Leia o poema a seguir: 
Mandacaru, sim senhor! 
(Dalinha Catunda) 
Não dou sombra nem encosto, 
Mas não vejo defeito em mim. 
Tenho um verde exuberante. 
Meu fruto é da cor de carmim. 
Minha flor esbranquiçada 
Dignifica qualquer jardim. 
Dono de uma beleza agreste. 
No sertão enfeito caminhos. 
Tenho um caule suculento, 
Todo bordado de espinhos, 
Entre pedras broto e cresço 
Nem com a seca eu definho. 
Sou um fiel representante 
Do forte povo nordestino. 
O verde traduz esperança, 
Vermelho a grande paixão, 
De uma gente que tanto adora: 
Sua terra, seu mundo, seu chão. 
Os espinhos são as agruras, 
Do sertanejo tão sofredor. 
A paz vinda com as chuvas, 
Represento em minha flor. 
Ninguém melhor do que eu, 
O nordestino representou. 
 
De acordo com as características anatômicas da espécie vegetal abordada na poesia acima, 
marque a alternativa correta. 
a) O mandacaru não possui folhas verdadeiras, sendo classificado como uma gimnosperma. 
b) A modificação foliar do mandacaru é importante para a resistir à escassez hídrica e 
temperaturas elevadas. 
c) O mandacaru representa a população nordestina por ser uma exuberante espécie arbórea. 
d) A presença de caule suculento é uma importante adaptação a ambientes com alta 
concentração de sais. 
e) As espécies pertencentes a família Cactaceae apresentam tamanho limitado devido à 
ausência de vasos condutores. 
 
 
 
 
 
 
 
 
Questão 24) 
Leia o texto a seguir: 
O teste de paternidade é realizado para comparar os marcadores genéticos entres duas ou mais 
amostras biológicas. Como o nosso DNA é o mesmo em qualquer célula do nosso corpo, esta 
amostra pode ser coletada de diversas formas, como do sangue, da urina, da saliva ou mesmo de 
um único fio de cabelo. 
a) Adenina e guanina 
b) Citosina e timina 
c) Timina e guanina 
d) Adenina e uracila 
e) Uracila e citosina 
 
Questão 25) 
Nativo da Mata Atlântica da América Central, o xaxim está atualmente ameaçado de extinção por 
conta do uso desenfreado do caule da planta na fabricação de vasos. No entanto, uma tentativa 
de preservação da espécie está em andamento na região da Serra gaúcha. Da família das 
dicksoniaceae, a planta cresce junto às florestas de araucárias e pertence ao mesmo grupo das 
avencas e samambaias. A espécie é também epífita, o que significa que serve de abrigos a 
centenas de outros exemplares em seu caule. O xaxim é conhecido como um feto arborescente, 
ou seja, pode atingir vários metros de altura e idade que ultrapassa um século, embora cresça em 
média apenas cinco centímetros por ano. 
 
Dentre as características apresentadas por estas plantas pode ser citado corretamente: 
a) São plantas avasculares. 
b) São consideradas traqueófitas. 
c) Independência da água para reprodução. 
d) Pertencem ao grupo das gimnospermas. 
e) As suas sementes ficam localizadas nas folhas.