Parecer Descritivo do Aluno

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PARECER DESCRITIVO
O QUE O PRECISAMOS SABER.
PARECER DESCRITIVO
Nos anos 70 os instrumentos de avaliação utilizados nas creches e pré-escolas, eram sob a forma de “relatos descritivos”, denominados hoje, por “pareceres descritivos”.
Nos últimos anos a prática de elaboração de pareceres se estendeu para todas as etapas e modalidades, recomendada pelos órgãos oficias de educação.
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Parecer Descritivo 
O Parecer Descritivo, Segundo Hoffmann (2000), significa estabelecer uma relação teórico/prática sobre as vivências, os avanços, as dificuldades, oferecendo subsídios para encaminhamentos, sugestões e possibilidades de intervenção para pais, educadores e para o próprio aluno.
O registro constante permite uma observação mais fundamentada sobre os avanços dos alunos, revelando a trajetória da aprendizagem (o que aprenderam, como e o que falta aprender), estabelecendo pontos de chegada para cada período de avaliação.
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Equívocos dos pareceres
Equívocos dos pareceres
Enfatiza apenas as habilidades que o aluno ainda não adquiriu, aparentando muitas vezes, que o “problema” é irreversível;
EX: o aluno não conhece”, “não sabe”, “não realiza”, etc…
SUGESTÃO: Substituir por “ainda não conhece” ou “precisa desenvolver” ou “será necessário trabalhar”
Usar expressões pejorativas, julgamentos ou ambiguidades;
São elaborados apenas no final dos períodos e para apresentar as famílias;
pontos que o professor precisa fazer nos pareceres:
Deve descrever o desenvolvimento próprio de cada criança destacando seus avanços e conquistas; 
Pode e deve ter um olhar inter e transdisciplinar. Mas não deixar de registrar especialmente, Língua Portuguesa e a Matemática;
Deve abordar questões COGNITIVAS que revelam a observação ou compreensão do aluno em seus estágios de desenvolvimento;
Necessário expor as necessidades e intervenções a serem feitas durante o processo de ensino-aprendizagem;
Para a Educação Infantil e ciclo de Alfabetização registrar o nível de escrita.
Dicas para iniciar um Parecer Descritivo 
“Com base nos objetivos trabalhados na I unidade, foi possível observar que o aluno/criança…”
Com base nas avaliações realizadas, foi possível constatar que a aluna/ criança… identifica…”
MODELO Educação Infantil
I Unidade
Ana possui uma linguagem bem desenvolvida, falando claramente o que deseja sobre assuntos variados, expressando-se espontaneamente ou quando solicitada com muita facilidade. Compreende muito bem o que lhe é falado, ouve com atenção os adultos e seus colegas, seu vocabulário tem cada vez mais rico com a utilização de novas palavras. Nos momentos de leitura, na sala ou em outros espaços Ana participa de todos, comentando e ajudando a lembrar, através das imagens, o que foi visto anteriormente. No manuseio dos livros, individualmente, tende a perder um pouco a concentração, precisando de apoio para se manter interessada por um pouco mais de tempo.
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MODELO Educação Infantil
II Unidade
Sua linguagem é ótima, apresenta um vocabulário, agora, muito amplo, fala de tudo, conta com detalhes alguns fatos e faz bons recontos de historias. Consegue expressar bem o que quer e vem utilizando a fala para resolver alguns conflitos, negociando com os colegas algo que quer trocar. Já consegue ouvir atentamente seus colegas e a professora, esperando sua vez para falar. Mostra compreender o que lhe é pedido ou falado com facilidade assim como se coloca espontaneamente perante o grupo em diferentes momentos, como roda de conversa e atividades. Ainda nos momentos de leituras Ana ainda precisa de apoio para se manter atenta e concentrada. Faz a leitura de imagens , manuseia corretamente os livros e Já reconhece seu nome escrito e o nome dos colegas na chamada.Ao olhar os livros, já faz a diferenciação entre a escrita e a imagem, assim como nas “ pseudoleituras” apoiadas em imagens.
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MODELO ENSINO FUNDAMENTAL
Com base nos objetivos trabalhados na I Unidade, foi possível observar que o aluno avançou em relação aos aspectos a seguir:
Cognitivamente lê com fluência compreendendo o que lê, produz texto com coerência, mesmo cometendo ainda alguns erros ortográficos. Expõe suas ideias mediante a solicitação da professora, e consegue organizar informações para expor seu pensamento.... Em relação ao lógico-matemático ainda não apresenta segurança em divisão, necessitando de uma atenção individualizada, mesmo com dificuldade em interpretar problemas matemáticos se esforça e tenta chegar ao resultado. Realiza cálculo mental aplicando-os em situações do cotidiano. Nos componentes curriculares de História Geografia e Ciências.... demonstra empenho e dedicação assimilando bem o objetivo proposto.
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MODELO ENSINO FUNDAMENTAL
Sócio Afetivamente apresentou bons resultados. Interage bem com os outros alunos e a professora durante o desenvolvimento de atividades. Compreende e cumpre as regras combinadas com o grupo. Realiza as atividades de casa e procurando vencer os desafios propostos. 
Quanto ao aspecto psicomotor, realizou com êxito, interesse e entusiasmo os exercícios físicos direcionados.
Dado o exposto concluímos que o aluno termina a__ unidade em processo (EP) de construção dos conhecimentos nos componentes curriculares.... , No processo Inicial (PI) nos componentes curriculares..., E já está com o processo construído no componente curricular referente á....
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