MODELOS DE RELATÓRIOS DIVERSOS (1).docx

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MODELO DE RELATÓRIO – CRECHE
Aspecto psicomotor
Demonstra firmeza, equilíbrio e facilidade ao: 
Andar: sim, anda com equilíbrio.
Correr: sim, corre com mudança de direção.
Pular: sim, pula dez saltos para frente sem cair.
Consegue andar numa linha? 
Sim, consegue andar em uma linha com equilíbrio sem cair.
Apresenta equilíbrio corporal? 
Sim, equilibra-se em um pé mais de 5″.
Aspecto pedagógico
Em relação as atividades abaixo, demonstra interesse em realizar as propostas
feitas pela professora? 
(s) sim (n) não (av) às vezes 
Modelagem (s)
Colagem (s)
Recorte (s)
Pintura (s)
Sucata (s)
Desenho (s)
Rodinha (s)
Chamadinha (s)
Demonstra cuidado com:
Material escolar: sim mantém o material limpo e organizado.
Objeto de uso pessoal: sim arruma-os, guarda-os em locais a eles destinados.
Próprio corpo: sim apresenta-se uniformizado adequadamente.
Brinquedos: sim organiza os brinquedos, ajuda a arrumá-los.
Outras observações:
Alimentação: (s) sim (n) não (av) as vezes
Precisa de ajuda (n)
Alimenta-se sozinho (s)
Experimenta novos alimentos (av)
Demonstra prazer ao se alimenta (s)
Higiene:
Banho: toma banho com a ajuda e supervisão de um adulto responsável pelo banho.
Escovação de dentes: escova os dentes sozinhos, com a supervisão de um adulto.
Desfralde: não faz mais uso de fraldas.
Linguagem
Atingiu satisfatoriamente os conteúdos do primeiro semestre em linguagem.
Matemática
Atingiu satisfatoriamente os conteúdos do primeiro semestre em matemática.
Natureza e sociedade
Atingiu satisfatoriamente os conteúdos do primeiro semestre em natureza e sociedade
Observações gerais:
● (NOME DO ALUNO) obteve avanços no seu processo de aprendizagem dos
conteúdos propostos para o período. Vem desenvolvendo sua sociabilidade e
exercitando sua capacidade de acatar as regras de convivência em grupo,
apresentou desenvolvimento psicomotor compatível com sua idade e adquiriu
conceitos de conteúdos lógico-matemático.
● É uma criança muito observadora, curiosa e ativa, gosta de atividades ao ar livre,
correr, pular, enfim, de estar sempre em movimento, (NOME DO
ALUNO) brinca com os amigos e suas brincadeiras preferidas são sempre
coletivas, onde pode interagir com o grupo, compartilhando brinquedos pessoais
e materiais de uso coletivo, diverte-se também com os brinquedos emprestados
pelos amigos.
● Toma a iniciativa nas atividades desenvolvidas em grupo e gosta de estar em
evidência, gosta de ajudar, é prestativo e fica muito contente quando é escolhido
o ajudante do dia.
● (NOME DO ALUNO) não gosta de ter suas vontades contrariadas, e mostra-se
impaciente, quando tem que esperar sua vez de participar nestas ocasiões
procuramos conversar com ele e explicar que todos terão sua vez, sua
oportunidade de participar.
● (NOME DO ALUNO) é muito criativo e demonstra toda não só nas construções
de bonecos, carros, dinossauros e casas com jogos de montar, como também em
seus desenhos, que são sempre muito coloridos e com detalhes especiais.
● Nas refeições alimenta-se bem.
● Não tem o habito de dormir na escola.
● Mostra-se sempre muito falante, relatando suas experiências fora da escola.
Algumas vezes usa de muita imaginação, ao relatar situações ocorridas com os
amigos durante as atividades fora de sala, e, às vezes, se faz necessário um
atendimento individualizado para redirecionar o foco de sua atenção e um
pedido incisivo para que interrompa seu “discurso” esse comportamento,
algumas vezes, prejudica seu desempenho.
Foi muito prazeroso acompanhar o desenvolvimento de (NOME DO ALUNO) ao longo
deste período.
Enviado por E-mail por: PAULA DANTAS – Retirado do TIA DA CRECHE
https://tiadacreche.blogspot.com.br/2011/08/modelo-de-relatorio-i.html
Relatório Individual para criança da Educação Infantil
Idade:_______________
Nome da Criança:__________________________
 Durante o período letivo o aluno Vítor Hugo, apresentou diversas
habilidades, no início era uma criança, que gostava de ficar um pouco mais
isolado. Mas, aos poucos começou um processo de socialização com os
coleguinhas.
 Participava ativamente de todas as tarefinhas, rodinhas de conversa,
dramatizações e dinâmicas. Tinha uma autoestima boa para a hora das ações
que envolvia a psicomotricidade.
Na hora do lanche se recusava a sentar-se com todos na mesa, mas com o
tempo foi aprendendo a compartilhar os momentos juntos com os amiguinhos.
Em relação aos cuidados, estimulamos a autonomia, incentivando ao
aprendizado da forma correta de se alimentar sozinho, antecipados com
regrinhas de hábitos higiênicos, bem como lavar as mãos, antes e após as
refeições, após as brincadeiras e o uso correto do banheiro.
 Uma das maiores dificuldades no início foi execução das tarefinhas de
casa, que ele não costumava trazer respondida, que ao longo do ano letivo a
família que é bastante presente quando solicitada, começou a ajudar o aluno a
responder a atividade que levava para fazer entre papai/mamãe ou
responsável direto.
 No segundo semestre, muitas atividades foram introduzidas, mas,
também outras importantes precisavam ser consolidadas pela criança como
roda de música, roda de história, brincadeiras dirigidas, experiências e o
contato com diversos papéis, tintas, giz de cera e de lousa, com o intuito de
desenvolver a criatividade. Por meio das encenações teatrais, DVD e CD
contribuímos para a ampliação da imaginação das crianças.
 Vítor Hugo apresentou um desenvolvimento bastante significativo,
expressando suas emoções e sentimentos, relata pequenos fatos de seu
cotidiano familiar e situações diversas ocorridas em sala de aula, tanto com ela
quanto com os amigos. É uma criança tranquila, raramente se envolve em
conflitos com os demais, costuma dividir os brinquedos sem maiores
problemas, quando necessário. Colabora com as solicitações do professor (a).
Vítor Hugo é muito observador e curioso, sempre fazendo perguntas diversas
aos professores sobre diferentes fatos. Enfim, teve momentos significativos
neste ano, onde lhe foi propiciado diferentes oportunidades de interação com
crianças, adultos, objetos e participou de um processo contínuo de muita
aprendizagem, contribuindo para que tenha uma infância saudável e feliz.
______________________________________________
Professor
______________________________________________
Coordenador Dezembro/2015.
Relatório Final do aluno
Escola:_____________________________________________
Aluno:_____________________________________________
Idade:_____________________________________________
Série:______________________________________________
 O referido aluno apresenta grande dificuldade de comunicação, não se socializa
com os colegas, inicialmente em fevereiro (início das aulas) foi recebido na turma no
nível muito baixo de desempenho - pré-silábico com muita dificuldade de
aprendizagem, não identificava letras nem fazia correspondência de som/palavra.
Durante as aulas, as atividades propostas para a turma era dispensada pelo aluno, não
mostrava interesse, nem estímulo em resolvê-las, o aluno também não trazia as
atividades de casa resolvidas.
 Os professores juntamente tentaram com aulas lúdicas, visitas domiciliares,
reuniões, conversas individuais, reforço escolar, mudar um pouco o quadro/diagnóstico
do aluno para que o mesmo se sentisse inserido na turma.
Pouco a pouco houve uma mudança significativa de socialização, começou a participar
mais das ações, conversava no reforço individual e conseguia por alguns momentos ler
palavrinhas estabilizadas de no máximo três sílabas simples, além de aprender o nome
completo.
Permanece neste final de ano letivo, reconhecendo todas as letras, formulando algumas
palavras com ajuda do professor, fala e escreve os números e demonstra possibilidades
de melhoria, mas não o suficiente para agir com autonomia de escrita nem de leitura
ainda.
 Acreditamos que com um acompanhamento profissionale da família mais
constante e diferenciado, o aluno possa ao longo do ciclo de alfabetização obter
melhorias e avançar na aprendizagem.
Dezembro/2016.
______________________________________
Assinatura do professor
MODELO - RELATÓRIO INDIVIDUAL DE ALUNO (EDUCAÇÃO
INFANTIL)
* obs: Modelo de relatório avaliativo de uma criança de berçário, ao final do segundo
semestre.
 
Neste segundo semestre, demos continuidade às atividades de roda de
música, roda de história, brincadeiras dirigidas e proporcionamos as
experiências e o contato com diversos papeis, tintas, giz de cera e de lousa,
com o intuito de desenvolver a criatividade. Por meio das encenações teatrais,
DVD e CD contribuímos para a ampliação da imaginação das crianças. Em
relação aos cuidados, estimulamos as mesmas a adquirirem autonomia,
incentivando-as ao aprendizado da forma correta de se alimentarem sozinhas,
fazendo o descarte dos restos de alimentos em recipientes próprios. Também
dos hábitos higiênicos, bem como lavar as mãos, antes e após as refeições,
após as brincadeiras e o uso correto do banheiro. O desfralde ocorreu de
maneira tranquila e neste momento é muito importante para consolidar essa
autonomia.
(NOME DA CRIANÇA) apresentou um desenvolvimento bastante significativo
neste segundo semestre. Sua linguagem verbal a cada dia tem desenvolvido
mais, o repertório de palavras tem crescido progressivamente e já formula
frases completas, expressando suas emoções e sentimentos, relata pequenos
fatos de seu cotidiano familiar e situações diversas ocorridas em sala de aula,
tanto com ela quanto com os amigos. É uma criança tranquila, raramente se
envolve em conflitos com os demais, costuma ceder sua vez nos brinquedos e
brincadeiras sem maiores problemas, quando necessário. Colabora com a
organização da sala de aula, ajudando a guardar brinquedos e outros objetos.
Participa com muito entusiasmo das rodas de música, sugerindo algumas de
suas canções prediletas. Aprecia os momentos de rodas de histórias, sejam
com livros, fantoches ou outros recursos. Ao final de histórias lidas pelas
professoras, sempre solicita o livro para que possa manuseá-lo, observando
atentamente cada ilustração e recontando alguns trechos das mesmas. Seu
personagem preferido é o Lobo Mau, que aparece inclusive em suas
brincadeiras nos espaços externos do CEI, onde o imita ou finge que algum
colega é o personagem. Em suas brincadeiras de faz de conta, percebe-se sua
predileção por bonecas e bolsas, onde representa o papel da “mamãe” com
sua “filha”, em diferentes situações, como passear, ir ao médico, ir à escola...
Nas atividades de pintura e desenho, tem bastante concentração e demonstra
grande prazer em realizá-las., manuseando objetos e papéis corretamente. No
solário gosta muito de brincar na casinha e escorregador, já no parque aprecia
brincadeiras com areia e potinhos, bem como correr, saltar, pular e brincar
livremente. Na hora das refeições, procura comer de tudo um pouco do que lhe
é oferecido, porém seu prato preferido é sopa. Come bem as frutas em geral,
mas maçã e banana são as que mais gosta. Seu processo de desfralde foi bem
tranquilo, usa fraldas somente na hora do sono e às vezes para ir embora.
Costuma avisar as professoras quando está com vontade de usar o banheiro,
somente algumas vezes acontecem “escapes”, em situações em que está
completamente envolvida em suas brincadeiras, o que é absolutamente normal
nessa fase. (NOME DA CRIANÇA) é muito observadora e curiosa, sempre
fazendo perguntas diversas às professoras sobre diferentes fatos. Enfim, ( 
CRIANÇA ) teve momentos significativos neste ano, onde lhe foi
propiciado diferentes oportunidades de interação com crianças, adultos, objetos
e participou de um processo contínuo de muita aprendizagem, contribuindo
para que tenha uma infância saudável e feliz.
PARECER DESCRITIVO FINAL – EDUCAÇÃO INFANTIL 
Sugestão do Blog http://simonehelendrumond.blogspot.com.br/
Aspectos relacionados ao emocional:
Durante a maior parte ano letivo .................. apresentou uma oscilação nas suas relações
afetivas com os colegas. Demonstra que compreende os limites de convivência em
grupo, porém, de um momento para o outro vai da criança amável a criança traquina.
Seu emocional afetivo precisa ser mais trabalhado para o companheirismo e aceitação
do outro para que no futuro consiga obter bons êxitos em suas relações. 
Nos momentos de conversas com a professora sobre limites de convivência, apresentou
uma maior aceitação dos mesmos. 
Aspectos psicomotor :
Neste aspecto foram realizadas atividades diversificadas, para que o aluno desenvolva
de forma harmoniosa suas habilidades psicomotoras. 
Aspectos relacionados à atenção e concentração: 
Nas atividades que exigem concentração, o aluno não consegue direcionar atenção
necessária, precisando que a professora esteja todo tempo ao seu lado orientando-lhe
para que o mesmo possa realizar no tempo previsto suas atividades dentro. 
Aspectos relacionados à aprendizagem:
Com relação à leitura e a escrita vem desenvolvendo leitura de imagens, leitura com a
ajuda de um colega e interpretação das mesmas oralmente ou através de desenhos,
porém devido a sua imaturidade o processo de alfabetização e letramento, esta
avançando de forma lenta. Aconselho a família um melhor acompanhamento escolar. 
http://simonehelendrumond.blogspot.com/
http://simonehelendrumond.blogspot.com.br/
Sugestões de trabalho familiar 
Proporcionar um melhor acompanhamento das atividades diárias escolares e
acompanhar e procurando a escola para sanar qualquer duvida acerca do contexto
escolar do aluno, ou delegar o acompanhamento das atividades escolares a uma
professora de reforço.
Afinal, assistir, criar e educar é dever dos pais ou do responsável.
RELATÓRIO DESCRITIVO (SIMONE HELEN DRUMOND)
RELATÓRIO DESCRITIVO DA CRIANÇA
¬ Aspecto sócio-emocional
Demonstrou uma criança alegre, prestativa e carinhosa, mas durante o trimestre
apresentou insegurança a sua nova turma ( resistência em obedecer as regras
estabelecidas para o desenvolvimento das atividades nos ambientes de aprendizagem da
escola ) sendo necessário as professoras e a supervisora intervir para o mesmo aceitar.
Nos momentos de realização das atividades individuais e em grupo a criança só
realizava as atividades e participava mediante a intervenção da professora.
Apresentou um bom relacionamento com os colegas e professores.
A criança manifesta bons hábitos de higiene e utiliza expressões de cortesia.
Apresenta pontualidade nas tarefas de casa, mas em algumas situações não concluiu o
dever de sala no tempo determinado, sendo necessário ficar após o horário para copiar
ou concluir o dever em casa. Em alguns momentos faltou ter mais responsabilidades
com os objetos pessoais e se concentrar durante as explicações das atividades.
¬ Aspectos psicomotor
Apresenta equilíbrio corporal acompanhando com segurança e agilidade os movimentos
sugeridos nos jogos. Participa ativamente das brincadeiras propostas.
Consegue recortar corretamente o contorno solicitado. Tem uma boa coordenação
motora fina ao traçar as letras.
¬ Aspecto cognitivo (aprendizagem)
Em língua portuguesa a criança tem um bom desenvolvimento nas habilidades de
leitura, interpretação e escrita.
Na expressão oral, a criança só expõe suas idéias mediante a solicitação da professora,
mas consegue organizar informações para expor com coerência.
Na matemática em algumas situações necessita da ajuda da professora para resolver
operações de adições e subtrações.
• Trabalho realizado pela escola referente a dificuldade da criança
A professora conversou com a mãe sobre as dificuldades que a criança tinha em
obedecer as normas estabelecidas para o desenvolvimento das atividades pedagógicas, e
sobre o problema de dicção. Foi sugerido à família que trabalhassem a questão da
autonomia com a criança através do desenvolvimento de atividades que a propicie em
momentos de exercíciodessa habilidade e manter o diálogo, orientando e trabalhando
limites e sugeriu que levassem a um especialista para investigar as causas do problema
de dicção.
Na sala de aula a professora sempre procurou trabalhar através de conversas sobre a
importância do cumprimento das regras e limites para poder ter um melhor desempenho
nas atividades propostas. A criança tem apresentado melhoras em obedecer as regras
estabelecidas na escola.
Com relação a dicção a criança está em tratamento com a fonoaudióloga onde a mesma
enviou um parecer explicando que a gagueira é uma síndrome complexa e de difícil
tratamento, e que a criança não se encontrava em um nível avançado mas que
necessitava de varias sessões fonoterápicas. ( A mesma está anexada no relatório)
Aspectos relacionados ao acompanhamento familiar
A criança tem apresentado um ótimo acompanhamento.
A família e escola devem caminhar juntas para o desenvolvimento da criança.
• Recomendações a serem seguidas no próximo período
É importante que treine diariamente a leitura e a escrita, para quando construir frases e
textos pequenos possa organizar melhor as idéias para escrever de forma correta. A
prática dessas habilidades desperta o interesse e a atenção da criança, desenvolvendo a
imaginação, a criatividade, a expressão das idéias e o prazer pela leitura e a escrita.
Exercitar a adição e subtração ( de acordo com o que vem sendo abordado), para que no
próximo trimestre a criança continue avançando.
Algumas dicas importantes para a realização do dever de casa
1. Estimular sim, executar não - Os responsáveis não devem fazer o dever pela criança e
sim demonstrar interesse pelo que a criança está aprendendo, dando algumas
explicações com boa vontade e paciência.
2. Estipular um horário - É importante que a criança realize sua tarefa de casa sempre no
mesmo horário, para que se possa criar hábitos de estudo.
3. Local apropriado – Esta é uma das regras básicas para tornar o dever satisfatório. Não
dá para realizar uma tarefa enquanto se assiste à televisão ou se ouve música, muito
menos durante os intervalos de qualquer outra atividade isso pode atrapalhar a
concentração da criança.
4. Pensamento positivo - Fique atenta para não transmitir, inconscientemente, que fazer
o dever de casa é chato. Ao invés de cobrar “já fez o dever?“ ou “ainda não acabou a
lição?“ tente participar: “prendeu algo novo na escola?“ ou “o que tem de bom no seu
dever de hoje?“. Se demonstrar pressa ou aflição em se livrar da tarefa, a criança vai
acreditar que estudar não é bom.
5. Quando os pais trabalham fora - Para suprir a ausência no momento do dever
certifique-se, antes de sair, de que seu filho dispõe de todo o material necessário para
cumprir a lição do dia. O ideal é que os adultos reservem um tempinho para se informar
sobre o dever passado, assegurando-se de que a criança não tenha dúvida.
Assinatura do responsável: ............................................................................
RELATÓRIO DESCRITIVO/ MODELOS/INFANTIL
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MODELO DE RELATÓRIO PARA EDUCAÇÃO INFANTIL
RELATÓRIO 2º SEMESTRE 
(NOME ALUNO(A)
_____________________________________________________________
É uma criança muito alegre, comunicativa e disposta a participar de tudo o
que é proposto.
Brinca com todas as amigas tendo uma forte característica de liderança.
Ainda, é necessário lembrar-lhe algumas regras, como: deixar as amigas
iniciarem um jogo, esperar a vez, etc.
 Precisa ser lembrada constantemente quanto à organização dos materiais
utilizados e da arrumação de sua gaveta.
Sempre toma a iniciativa nas atividades desenvolvidas em grupo e gosta de
ajudar as amigas que apresentam alguma dificuldade.
Em suas produções individuais demonstra muito capricho, autonomia e
criatividade.
Participa das rodas de conversa e projetos com muita atenção e sempre
contribuindo com vivências pertinentes ao tema tratado.
No parque prefere brincar na casinha e no tanque de areia.
Neste 2º semestre foi possível observar muitos avanços em relação ao seu
aprendizado. 
Vem manifestando constantemente desejo pela descoberta de palavras, tanto
na leitura quanto na escrita das mesmas.
Reconhece todas as letras do alfabeto e as escreve sem utilizar apoio.
Está na fase silábica com valor sonoro, isto é, escreve uma letra para cada
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sílaba utilizando letras que correspondem ao som da sílaba, às vezes usa
somente vogal em outras vogais e consoantes. Muitas vezes, consegue
perceber que para cada letra é necessário à companhia de uma vogal.
Em matemática já consegue recitar a série numérica até o número 100, não
necessitando de ajuda nas trocas das dezenas.
Reconhece a escrita dos números até 50, porém ainda vem se confundindo na
hora de grafá-los, ex: 13 pelo 31 e, em alguns números, costuma espelhar
como, o número 7, 5, porém quando chamada a sua atenção pela forma que
os grafou corrige imediatamente.
Participa ativamente de jogos que envolvem raciocínio lógico, faz cálculos
mentais, compara e ordena quantidades e quando necessário registra os
resultados utilizando a escrita convencional.
Os seus desenhos apresentam muitos detalhes, como pessoas, flores, sol,
nuvens, corações e os faz utilizando cores variadas e alegres.
Desenha a figura humana representando os pés, mãos, pescoço, dedos, roupas
e acessórios.
RELATÓRIO 2º SEMESTRE 
(NOME ALUNO(A)
_____________________________________________________________
É uma criança muito meiga e alegre.
Relaciona-se bem com  todas as amigas  e, vem aprendendo a trabalhar em
grupo.
Em situações de conflito pela posse de algum objeto ou pela liderança nas
brincadeiras, nem sempre, consegue resolver sozinha, necessitando da
interferência .
Interessou-se mais em participar das atividades nos cantos e o seu preferido é
o do desenho.
Ampliou seu vocabulário e vem se expressando- com mais clareza.
Em suas produções individuais, ainda, necessita da orientação da mora para
que entenda a proposta e os finalize.
Organiza seu material e colabora na organização  após as brincadeiras.
Participa das rodas de história e projetos com interesse e trazendo, agora,
contribuições pertinentes ao assunto tratado.
Escreve o seu nome sem apoio, mas ainda necessita de apoio para escrever o
nome das amigas.
Recita oralmente o alfabeto, mais ainda não consegue identificar todas as
letras nos diferentes contextos, ou seja, nas atividades propostas para a
identificação de letras iniciais, finais e de palavras trabalhadas.
Ao realizar atividades que envolvem o raciocínio lógico-matemático, faz
contagens de rotina até o número 30, mas, às vezes, se perde durante a
contagem sendo necessário retomar com o auxílio da mora.
Ainda não consegue identificar a escrita dos números até 20.
Foi possível observar muitos avanços em seus desenhos.
Vem utilizando melhor o espaço da folha e representa os objetos em posições
mais bem definidas, ex: o sol no alto da folha, as flores no chão.
Representa a figura humana com braços, pernas, cabelos, olhos e sempre com
roupas.  
RELATÓRIO 2º SEMESTRE – 
(NOME ALUNO(A)
_____________________________________________________________
É uma criança muito meiga que fala pouco, mas está sempre atenta ao que
acontece ao seu redor.
Brinca com todas as amigas, mas prefere estar em companhia da Hannah.
Muitas vezes, ainda foi necessário incentivá-la a brincar com as outras
meninas e, também, para que deixasse a Hannah agir por conta própria e a
manifestar os próprios desejos.
É organizada com os seus materiais e gosta de colaborar na arrumação da kitá
após as atividades.
Participa com interesse das rodas de conversa, ouvindo e contribuindo com
suas vivências.
Possui um bom vocabulário e se expressa com clareza.
Escreve seu nome sem apoio, mas ainda, necessita de apoio para escrever o
nome das amigas.
Na realizaçãodas atividades propostas, ainda, necessita de ajuda da mora ou
de alguma amiga para entender a proposta e conseguir finalizá-la.
Recita oralmente o alfabeto e reconhece todas as letras.
Nas atividades que envolvem escrita espontânea, ainda, não faz relação entre
o fonema (unidade sonora) e o grafema (letra).
Recita a série numérica convencionalmente até o número 30, porém só
reconhece os números escritos até o 10.
Nas atividades relacionadas aos numerais ao grafá-los, quando não sabe como
fazer, utiliza traços e bolinhas para representá-los. Nestes momentos, venho
utilizando diferentes recursos para que consiga escrevê-los da maneira
convencional.
Seus desenhos estão mais definidos e apresentando uma maior riqueza de
detalhes.
Representa a figura humana com cabeça, olhos, cabelos, braços e pernas.
RELATÓRIO 2º SEMESTRE – 
(NOME ALUNO(A)
_____________________________________________________________
É uma criança meiga, alegre e muito falante. 
Gosta de contar suas vivências com riqueza de detalhes.
Relaciona-se bem com todas as amigas 
Ainda, necessita ser cobrada quanto à organização de materiais, brinquedos e
seus pertences após serem utilizados.
Participa com interesse das rodas de conversa e projetos ouvindo e
contribuindo com fatos pertinentes aos assuntos tratados e, os faz com
clareza e com bom vocabulário.
Nos cantos prefere os destinados ao desenho e recortes.
No parque gosta de brincar na casinha e na areia. 
tem avançado a cada dia em seus conhecimentos.
Recita o alfabeto de forma convencional e reconhece quase todas as letras.
Tem se empenhado muito em escrever novas palavras e sempre pergunta se as
está escrevendo de forma correta.
Sua escrita é silábica com valor sonoro, isto é, escreve uma letra para cada
sílaba, utilizando letras que correspondem ao som das sílabas.
Recita a série numérica até o número 50, precisando de ajuda na troca das
dezenas.
Ao grafar os números, ainda, escreve alguns de forma espelhada, mas quando
incentivada a consultar a tabela, percebe seu erro e os corrige.
Seus desenhos possuem formas bem definidas, utiliza o espaço da folha de
forma organizada e explora todas as cores ao pintar.
Suas produções em artes são muito criativas e caprichadas o que demonstra
satisfação em realiza-las.
RELATÓRIO 2º SEMESTRE 
(NOME ALUNO(A)
_____________________________________________________________
 É uma criança muito alegre, falante e carinhosa.
Costuma expressar de forma tranquila e carinhosa suas emoções e
sentimentos.
Relaciona-se bem com todas as amigas e, agora, vem brincando mais com
outras meninas
Na disputa por um brinquedo ou quando sua amiga fez algo que não gostou
costuma pedir ajuda . Nestes momentos, procuro incentivá-la a conversar e
tentar resolvê-los sozinha e se caso não conseguir tentarei ajudá-la.
É muito cuidadosa na hora de guardar seus pertences e os materiais que
utilizou organizando- os de forma detalhada.
Gosta de ajudar  as amigas na hora da arrumação
Tem preferência pelos cantos de bonecas e desenho, onde permanece
entretida por um longo tempo, demonstrando estar com um maior grau de
concentração.
Tem se envolvido em todas as propostas desenvolvidas com maior atenção e
concentração.
Nas rodas de conversa e projetos contribui com fatos pertinentes aos assuntos
trabalhados.
Ao se expressar, ainda, omite algumas palavras na frase e troca algumas
letras, ex: ao invés de pipoca fala picoca.
Escreve seu nome sem necessitar de apoio .
Recita o alfabeto de forma convencional e reconhece todas as letras.
Tornou-se mais confiante para escrever e demonstra sempre muito interesse
em aprender.
Está na fase silábica com valor sonoro, isto é, escreve uma letra para cada
sílaba, utilizando letras que correspondem ao som da sílaba.
Recita a sequência numérica convencionalmente até o número 50, precisando
de ajuda na troca das dezenas.
Nas atividades e jogos que envolvem números até 30, ainda confunde alguns e
ao escrevê-los os faz de forma espelhada, mas quando chamada a sua atenção
para que verifique como s grafou percebe e os corrige imediatamente.
Vem desenhando formas mais definidas, utilizando melhor o espaço da folha e
explorando melhor as cores ao pintar.
Sua figura humana vem sendo mais bem representada, agora com braços,
mãos pés, cabelos, olhos, sobrancelhas e roupa.
  
 
RELATÓRIO 2º SEMESTRE –
É uma criança alegre, tranquila e persistente.
Mantém um bom relacionamento com as amigas e brinca com todas.
Em alguns momentos, na disputa de um objeto ou quando alguém faz algo que
não gostou reage se isolando e não querendo falar. Passado algum tempo, às
vezes, vem contar o que ocorreu e juntas tentamos encontrar uma solução.  
Necessita ser lembrada, constantemente, para que guarde os materiais e
brinquedos utilizados, organize sua gaveta e guarde seus pertences na
mochila.
Participa de tudo o que é oferecido com entusiasmo e no trabalho
diversificado seu cantinho preferido é o das artes, onde além de fazer
desenhos, escreve o alfabeto e procura escrever novas palavras, perguntando
sempre:
- O que escrevi? 
Participou com interesse nas rodas de conversa e de projetos trazendo fatos
pertinentes aos assuntos trabalhados.
Tem avançado em seus conhecimentos compartilhando com as amigas suas
descobertas.
Recita o alfabeto de forma convencional e reconhece todas as letras. 
Está na fase silábica com valor sonoro, isto é, escreve uma letra para cada
sílaba, utilizando letras que correspondem ao som da sílaba.
Na hora de grafar letras e palavras gosta de fazer tudo da maneira correta e
fica chateada quando lhe peço que faça do seu jeitinho para que depois eu
faça as interferências necessárias.
Recita a série numérica até o número 50, necessitando de ajuda nas trocas
das dezenas.
Algumas vezes, ao grafar os números 1, 2, 5 e 7 os faz de forma espelhada,
mas quando chamada a sua atenção para o fato os corrige imediatamente.
Neste semestre, teve maior interesse em desenhar e em colorir com maior
capricho as atividades.
Modelos de Relatórios
 FICHA PARA ALUNO QUE NÃO TEM DIFICULDADE
 Registro(s) do processo de desenvolvimento cognitivo e sócio-afetivo do(a)
educando(a) e intervenções pedagógicas realizadas:
Para o ano de dois mil e quinze foi proposta a temática valores para o exercício
da cidadania como uma forma de resgatar os valores mais simples do cotidiano
que têm deixado o ser humano cada vez mais distante do fazer o bem.
Expusemos também a importância de algumas datas importantes como
carnaval, páscoa, dia internacional da mulher, além de momentos semanais
destinados a produção textual e conceitos matemáticos com o intuito de
 desenvolver o raciocínio lógico, além da construção e cumprimento das regras
pré-estabelecidas. Observando o(a) ___________________ durante este
trimestre percebemos boa socialização, teve uma relação amigável com seus
pares e com o coletivo de profissionais da escola. Respeitou as regras
construídas coletivamente, manteve concentrado nas ações propostas para o
âmbito escolar e para fora dele. Demonstrou boa percepção e organização ao
transcrever atividades do quadro para o caderno, foi cuidadoso com seus
pertences, demonstrou boa localização espacial e temporal, apropriação de
conceitos como ontem, hoje e amanhã. Identifica os dias da semana, os meses
do ano. Expressa-se com clareza fazendo entender e ser entendido.
Cognitivamente demonstrou apropriação do currículo. Sua leitura é feita de
maneira clara, respeitando a pontuação. Compreende o que foi lido além de
encontrar informações explícitas e implícitas em gêneros trabalhados, tais
como: _________________________. Sua escrita é correta, mantendo uma
relação coesa entre grafema e fonema, utilizando letra maiúscula para início de
frases e substantivos próprios. Nas produções textuais fez uso de conectivos,
mostrando a compreensão da importância de um texto coeso, com adequação
de pronome e verbo, adequação quanto modo,tempo e gênero. Compreendeu
e aplicou em frases, palavras e textos as regras ortográficas postas:
___________________________. Leu, interpretou e resolveu situação
problema, gráficos e tabelas envolvendo adição e subtração. Compôs e
decompôs algarismos até centena, escrevendo-os por extenso sem erros.
Calculou mentalmente adições e subtrações sem reversa. Mostrou apropriação
das temáticas discutidas em sala, quais sejam: _________________
FICHA PARA ALUNO Não alfabetizado mas desinteressado e com dificuldade em
socializar bem
 Registro(s) do processo de desenvolvimento cognitivo e sócio-afetivo do(a)
educando(a) e intervenções pedagógicas realizadas:
Os principais desafios da sociedade atual é o resgate de valores mais simples
que tem se perdido ao longo do tempo. Com o intuito de contribuir para a
melhoria desses fatores a escola desenvolverá durante todo o ano em dois mil
e quinze a temática, valores para o exercício da cidadania. Enfatizamos
também a importância de algumas datas importantes como carnaval, páscoa,
dia internacional da mulher, além de momentos semanais destinados a
produção textual com intuito de contribuir com a construção da escrita. Neste
trimestre o(a) __________ se mostrou desinteressado na execução das
atividades postas, teve uma relação conflituosa com seus pares e professores,
descumprido as regras postas. Foi faltoso, pontual e desinteressado. Na
apropriação dos conteúdos programáticos não demonstrou compreensão. Por
não sistematizar leitura e escrita, não produz textos, tão pouco interpreta o que
lê, apenas a faz oralmente quando a leitura é feita por outro. Identifica apenas
algumas letras do alfabeto de maneira aleatória e reconhece alguns fonemas,
mas ainda não consegue fazer junções. Apenas com auxílio resolveu situações
problemas que envolvessem adição, subtração e multiplicação, não faz
cálculos utilizando as regras próprias necessitando de material concreto para
execução, compôs e decompôs com dificuldade algarismos até centena.
Também compôs e decompôs com dificuldade algarismos até ______.
Demonstrou incompreensão nas discussões sobre os demais conteúdos:
________________________
FICHA PARA ALUNO Não alfabetizado mas Interessado
 Registro(s) do processo de desenvolvimento cognitivo e sócio-afetivo do(a)
educando(a) e intervenções pedagógicas realizadas:
Nos dias atuais pensar em valores é refletir sobre mudanças desde nossos
hábitos corriqueiros a situações de grande abrangência. No intuito de contribuir
para mudanças significativas na sociedade atual é que daremos ênfase a
temática valores para o exercício da cidadania durante todo o ano. Refletimos
também a importância de algumas datas importantes como carnaval, páscoa,
dia internacional da mulher, além de momentos semanais destinados a
produção textual com intuito de contribuir com a construção da escrita. Neste
trimestre o(a) __________ se mostrou interessado na execução das atividades
postas, teve uma relação amistosa com seus pares e professores, não
descumprido as regras postas. Foi assíduo, pontual e interessado. Na
apropriação dos conteúdos programáticos não demonstrou compreensão. Por
não sistematizar leitura e escrita, não produz textos, tão pouco interpreta o que
lê, apenas a faz oralmente quando a leitura é feita por outro. Identifica apenas
algumas letras do alfabeto de maneira aleatória e reconhece alguns fonemas,
mas ainda não consegue fazer junções. Apenas com auxílio resolveu situações
problemas que envolvessem adição, subtração e multiplicação, não faz
cálculos utilizando as regras próprias necessitando de material concreto para
execução, compôs e decompôs com dificuldade algarismos até ______, assim
como nos demais conteúdos: ________________________________
 FICHA PARA ALUNO Parcial
Registro(s) do processo de desenvolvimento cognitivo e sócio-afetivo do(a)
educando(a) e intervenções pedagógicas realizadas:
Ser um ser social é ser partícipe na construção de sua História, por isso somos
necessários na construção de nossa Identidade, considerando as perdas de
valores do sujeito na sociedade atual, buscamos como estratégia de resgate
desenvolver ações com a temática valores para o exercício da cidadania,
temática essa que será abordada todo ano. Refletimos também sobre
temáticas como carnaval, páscoa, dia internacional da mulher e outros. Neste
trimestre o(a) __________ se mostrou interessado na execução das atividades
postas, teve uma relação amistosa com seus pares e professores, não
descumprido as regras postas. Foi assíduo, pontual e interessado.
Cognitivamente apropriou-se parcialmente dos objetivos propostos. Sua leitura
é pausada, em alguns momentos com desrespeito a pontuação. Isso faz com
que aumente a dificuldade em encontrar informações explícitas e implícitas em
gêneros como: _______________. Participou ativamente dos momentos
destinados as produções textuais mas demonstrou dificuldade na organização
das ideias e da escrita alfabética coesa, pois em alguns momentos houve troca
de fonemas e erros ortográficos. Mas fez usos de conectivos. Nas construções
de frases compreendeu a importância da adequação do tempo, modo e gênero
do verbo e da necessidade do uso dos pronomes. Ao transcrever atividades do
quadro para o caderno faltou atenção, assim a escrita apresentava erros, com
isso houve em alguns momentos dificuldade em compreender o que estava
escrito para assim resolver. Leu, interpretou e resolveu com certa dificuldade
situação problema, gráficos e tabelas que envolvessem operações
matemáticas. Compôs e decompôs algarismos até _______, em alguns
momentos com dúvida para estabelecer os valores absolutos e relativos dos
números. Compreendeu parcialmente o sistema de numeração natural e o uso
deles no dia a dia. Fez cálculos mentais mais simplificados e resolveu
operações envolvendo adição e subtração. Fez discussões à cerca de
temáticas como: __________ mas em alguns momentos faltou clareza na
exposição das ideias, demonstrado incompreensão de alguns assuntos
supracitados
Obs: São somente sugestões cabe agora o professor adaptar sua realidade....
sexta-feira, 9 de maio de 2014
RELATÓRIO DESCRITIVO DEFICIÊNCIA INTELECTUAL
Nome do aluno: 
Data de Nascimento: 13/09/2002
Série: 3º ANO 
Área de deficiência: DEFICIÊNCIA INTELECTUAL
 Aspecto sócio-emocional
 Demonstra ser uma criança retraída, durante o ano letivo apresentou insegurança
a sua nova turma (resistência em obedecer as regras estabelecidas para o desenvolvimento das
atividades nos ambientes de aprendizagem da escola) sendo necessário as professoras da sala
regular e do atendimento educacional especializado intervirem para o mesmo aceitar sua
turma.
 Nos momentos de realização das atividades individuais e em grupo a criança só
realizava as atividades e participava mediante a intervenção da professora. Apresentou um
bom relacionamento com os colegas e professores, porém, quando não está tomando seu
remédio, tornasse agressivo com seus pares.
 A criança manifesta bons hábitos de higiene e utiliza expressões de cortesia.
 
 Aspectos psicomotores
 Apresenta equilíbrio corporal acompanhando com segurança e agilidade os movimentos
sugeridos nos jogos. Não gosta participa ativamente das brincadeiras propostas, só quando
sente vontade. Possui controle na marcha, postura, pula corda, dança, realizou a atividade de
recorte e colagem com dificuldade por não ter desenvolvido força de apreensão, tem
equilíbrio, coordenação olho-mão, joga e arremessa bola, lateralidade (direita e esquerda,
encima e embaixo, frente, traz, dentro, fora, em pé, sentado, agachado) orientação
espaço-temporal (longe, perto, noite, dia, chovendo, ensolarado, nublado, ontem, hoje,
conseguiu realizar com auxilio) etc.
Esquema corporal: observar condições de equilíbrio motor aplica conceitos
espaciais e de lateralidade em seu próprio corpo, é capaz de reproduzir estruturas rítmicas.
Coordenação - grafo - manual: observou-seque o educando ainda não domina totalmente a
qualidade dos traçados com instrumentos grossos e finos, fez representação gráfica
esquemática e reconhecível.
 
 Aspecto cognitivo (aprendizagem)
Devido O educando faltar frequentemente na escola e posteriormente nos
atendimentos, tivemos que retomar as atividades desenvolvidas no primeiro semestre, pois o
mesmo regrediu na aprendizagem, encontrasse no nível pré-silábico. Tem dificuldade em
copiar as letras e palavras; porém, no que diz respeito à oralidade e narrar acontecimentos do
cotidiano, o mesmo descreve com perfeição, faz questionamentos a professora do AEE e
quando sentisse a vontade na sala de aula regular, também faz perguntas. O aluno quando não
toma seu remédio, fica agressivo com seus pares, preferindo ficar sozinho. Seus colegas ficam
tristes e com receio de chegar perto dele; xxxx gosta de sua turma e de ficar na companhia de
seus colegas e de sua professora. Porém, todo o trabalho que foi feito em conjunto com a
professora do AEE e da sala regular em relação à socialização e alfabetização do educando
sofreram uma regressão; pois o mesmo falta muito e acaba retrocedendo todo seu
desenvolvimento. Sendo assim, necessitou da ajuda da professora para realizar a atividade
proposta, pois o mesmo desconheceu grande parte do alfabeto, manuseou corretamente o
mouse e com orientação levou a letra a figura.
 Ainda não consegue compreender as relações de igualdade e diferença, não reconhece
os absurdos e capacidades de conclusões lógicas; não compreende os enunciados; resolução
de problemas cotidianos; resolução de situações problema, compreensão do mundo que o
cerca, compreensão de ordens e enunciados, causalidade, sequência lógica, etc. Faz
movimento de pinça e pareamento das cores primarias e secundarias seguindo comando do
avaliador; porém, não reconhece as mesmas; identifica as formas geométricas, não identifica
os números em sua sequência de 1 a 10, quando estão desordenados, desconhece os mesmos.
Relaciona quantidades ao numeral, não identifica os dias da semana, não tem noção de tempo
e espaço. Consegue realizar atividade de encaixe com perfeição.
 Trabalho realizado pela escola referente à dificuldade da criança
 Conversamos com a mãe sobre as dificuldades que a criança tinha em obedecer às
normas estabelecidas para o desenvolvimento das atividades pedagógicas, e sobre o problema
de dicção. Foi sugerido à família que trabalhassem a questão da autonomia com a criança
através do desenvolvimento de atividades que a propicie em momentos de exercício dessa
habilidade e manter o diálogo, orientando e trabalhando limites e sugeriu que levassem a um
especialista para investigar as causas do problema de dicção. 
 Na sala de aula a professora sempre procurou trabalhar através de conversas sobre a
importância do cumprimento das regras e limites para poder ter um melhor desempenho nas
atividades propostas. A criança tem apresentado melhoras em obedecer às regras
estabelecidas na escola. Em relação à dicção a criança ainda não iniciou o tratamento que está
marcado para o inicio de 2012, por falta de recursos financeiros e pelo município não dispor de
fonoaudiólogo no centro de reabilitação, sendo assim, ouve uma quebra no tratamento do
educando.
 Aspectos relacionados ao acompanhamento familiar
 A criança não tem apresentado um ótimo acompanhamento, devido o descaso de seus
pais, ficou muito tempo sem vir à escola e ao acompanhamento, porque seu remédio tinha
acabado e seus pais demoraram a procurar o especialista para que o mesmo fosse submetido a
novos exames e ser receitado. Sendo assim, ouve uma quebra no desenvolvimento da
criança. A família e escola devem caminhar juntas para o desenvolvimento da criança.
 Recomendações a serem seguidas no próximo ano
As dificuldades apresentadas por xxxxx são notórias. Acredita-se que ao
freqüentar a sala de aula regular e o atendimento educacional especializado assiduamente, e
periodicamente acompanhamento com a equipe multidisciplinar e de seus pais, exista a
oportunidade de um atendimento mais focado nas dificuldades específicas do mesmo,
contribuindo assim para os avanços na conquista de sua autonomia e aprendizagem. O
trabalho com atividades diferenciadas e específicas contribuirão no processo de
desenvolvimento de habilidades do aluno, contexto este que pode ser trabalhado junto aos
demais alunos na sala regular como:
 Trabalhar as competências e habilidades que o educando possui;
 Manter uma rotina diária de trabalhos;
 As atividades devem ser explicadas de forma lenta e tranqüila, repetindo quantas vezes forem
necessárias, (a repetição e rotina de aplicação das atividades, possui grande importância no
desenvolvimento, compreensão e aprendizagem de alunos com deficiência intelectual;
 É importante utilizar o interesse que o educando apresenta por determinados assuntos, temas e
formas de realizar as atividades, (assim é possível estar organizando e planejando
adequadamente os desafios propostos aos alunos;
 Observar como o educando reage e age em cada situação e atividades aplicadas, como as realiza.
Estar atento auxiliá-lo, para que desenvolva uma melhor forma de Trabalho em duplas ou
grupos em sala de aula;
 Cantinhos, (onde o educando poderá estar realizando atividades diversificadas em sua própria
sala de aula regular, como leitura, escrita, jogos, recorte, pintura, desenho, etc.);
 Propor trabalhos e atividades que possam auxiliar o desenvolvimento de habilidades adaptativas:
sociais, de comunicação, cuidados pessoais, autonomia;
 Trabalhar partindo do concreto, visando operar com conceitos, abstrações, hipóteses,
generalizações, propiciando atividades organizadas para desafiar o pensamento do educando;
 Utilizar diferentes recursos para produção de escrita e leitura: letras móveis, jogos, etc.
 Em atividades de matemática poderão ser utilizados os seguintes recursos: blocos lógicos,
calculadoras, dados, jogos, etc.;
 Dramatizações com músicas, teatros e leituras;
 Adotar procedimentos pedagógicos visando à descoberta do educando nas situações problemas;
 O educando deve saber quando respondeu corretamente. Se a resposta estiver incorreta deve-se
dizer a criança, mas faça com que esteja próxima a resposta correta;
 Trabalhar juntamente com o educando a auto-correção de suas atividades;
 Proporcionar maior espaço de tempo entre as repetições de temas, a acumular experiências num
curto espaço de tempo; Cartazes: calendário, presença, rotina, aniversário, alfabeto, números,
etc.;
 Trabalho de campo, pesquisas, atividades com práticas e vivências estimulando o conhecimento
e novas ações.
O educando participará do programa Mais Educação na modalidade de judô, com
o objetivo de trabalhar a autoconfiança, defesa, disciplina e que ele possa interagir com seus
pares.
sexta-feira, 9 de maio de 2014
RELATÓRIO DESCRITIVO AUTISTA
Nome do aluno: 
Data de Nascimento: 13/03/03
Série: 3º ANO 
Área de deficiência: AUTISTA
 Aspecto sócio-emocional
É uma criança alegre, prestativa e carinhosa, gosta de estar na presença de seus
colegas de classe e da professora. Demonstra interesse em ajudar os mesmos a realizarem as
tarefas de sala de aula e no acompanhamento na sala de recurso multifuncional. Ainda não
desenvolveu hábitos e atitudes próprias de convívio social; além de ter relação com a questão
do interesse de regular o comportamento, as interrelações em sala de aula oportunizam
“trocas” que resultam em aprendizagens significativas para o educando.
 Nos momentos de realização das atividades individuais e em grupo a criança só
realizava as atividades e participava mediante a intervenção da professora. 
 A criança manifesta bons hábitos de higiene e utiliza expressões de
cortesia. 
 
 Aspectos psicomotores 
As funções motoras fina, motora grossa estão bem evoluídas, não apresenta
dificuldade namarchar, consegue equilibrar-se, tem postura adequada, pula corda. Faz uso da
mão direita e segura o lápis corretamente. Na atividade de recorte e colagem; recorta
corretamente o contorno solicitado. Tem uma boa coordenação motora fina ao traçar as
letras. Na coordenação olho-mão realizou com agilidade, consegue arremessar e jogar a bola,
sente dificuldade nas atividades que envolvem noções de lateralidade e orientação
espaço-temporal, etc.
Esquema corporal: observamos que ainda não possui condições de equilíbrio
motor e capacidade de aplicar conceitos espaciais e de lateralidade em seu próprio corpo, se
reconhece em frente ao espelho e é capaz de identificar as partes de seu corpo e de reproduzir
estruturas rítmicas. Coordenação - grafo - manual: detectamos que o educando possui a
qualidade dos traçados realizados com instrumentos grossos e finos e faz representação gráfica
esquemática ou reconhecível.
 Aspecto cognitivo (aprendizagem) 
Encontrasse no nível pré-silábico, identifica quase todas as letras do alfabeto e faz
a associação da letra à figura. Possui limite na pintura e recorta com autonomia. Faz
movimento de pinça e pareamento das cores primarias e secundarias seguindo comando do
avaliador e as reconhece. Identifica as formas geométricas, identifica os números em sua
sequência e desordenados de 1 a 10. Relaciona quantidades ao numeral, não identifica os dias
da semana, não tem noção de tempo e espaço. Consegue realizar atividade de encaixe com
perfeição.
 Na expressão oral, a criança só expõe suas idéias mediante a solicitação da
professora, não consegue organizar informações para expor com coerência. 
 Trabalho realizado pela escola referente à dificuldade da criança
Foi sugerido à família que trabalhassem a questão da autonomia com a criança
através do desenvolvimento de atividades que a propicie em momentos de exercício dessa
habilidade e manter o diálogo, orientando e trabalhando limites e Orientamos os pais do
educando a procurarem o Centro Raimundo Nonato para que o mesmo pudesse ser atendido
pela equipe multidisciplinar que o centro dispõe, para ajudá-lo no desenvolvimento de suas
competências e habilidades. Na sala de aula a professora sempre procurou trabalhar através
de conversas sobre a importância do cumprimento das regras e limites para poder ter um
melhor desempenho nas atividades propostas. A criança tem apresentado melhoras em
obedecer às regras estabelecidas na escola. 
 Aspectos relacionados ao acompanhamento familiar 
 A criança tem apresentado um excelente acompanhamento. Seu relacionamento
com a família é ótimo, seus pais tem muito carinho e afeto pelo mesmo; procuram estudar
sobre a síndrome e a buscar recursos e atendimento que possam melhorar a desenvolvimento
de xxxxxx.
 A família e escola devem caminhar juntas para o desenvolvimento da criança.
 Recomendações a serem seguidas no próximo ano 
As dificuldades apresentadas por xxxxx são notórias. Acredita-se que ao continuar
freqüentando a sala de aula regular, o atendimento educacional especializado e o
acompanhamento no Centro Raimundo Nonato, exista a oportunidade de um atendimento
mais focado nas dificuldades específicas do mesmo, contribuindo assim para os avanços na
conquista de sua autonomia e aprendizagem. O trabalho com atividades diferenciadas e
específicas contribuirão no processo de desenvolvimento de habilidades do aluno, contexto
este difícil de ser trabalhado junto aos demais alunos na sala regular.
sexta-feira, 9 de maio de 2014
RELATÓRIO DESCRITIVO DEFICIÊNCIA MULTIPLA
Nome do aluno: 
Data de Nascimento: 18/09/01
Série: 1º ANO 
Área de deficiência: DEFICIÊNCIA MULTIPLA
 Aspecto sócio-emocional
O aluno xxxxx, com dez anos de idade, é cadeirante, tem deficiência Múltipla:
Deficiência Física (paralisia cerebral do tipo tetraplegia espástica associado a atraso cognitivo e
epilepsia sintomática parcialmente controlada) é deficiência visual. Possui como fatores de
risco para lesão cerebral intercorrências gestacionais, prematuridade, anoxia neonatal com
necessidade de oxigenioterapia e intercorrências neonatais. A interação de xxxxx com seus
pares aconteceram da seguinte maneira: nas aulas de educação física, recreio e nos projetos
desenvolvidos pela escola (acompanhado em todos os momentos na escola pela professora do
atendimento educacional especializado). Podemos perceber que nestes momentos o aluno se
sentia parte da escola, pois sempre expressava satisfação e seus pares o aceitaram sem
preconceito.
 Aspectos psicomotores
 O aluno necessita constantemente de minha presença, não consegue se locomover
sozinho faz uso da cadeira de roda, não fala, porém, entende tudo o que falamos e
comunicasse através de sorrisos (quando está gostando de algo fica feliz, quando irritasse fica
inquieto grita e chora), consegue manifestar seus desejos através desses gestos. Não consegue
realizar as atividades da vida diária e nem a funcional, precisa da ajuda de terceiros para
realizar as atividades de rotina de casa e da escola; como no recreio, não controla os
esfíncteres, utiliza fralda descartável. 
 Aspecto cognitivo (aprendizagem)
O mesmo beneficiasse por atividades de caráter lúdico e de socialização com seus
pares, contudo é respeitada sua fase de desenvolvimento e suas características, sem enfatizar a
aprendizagem de conteúdos. O atendimento na sala de recursos com xxxxx tem como objetivo
favorecer a socialização e estimulação da exploração do brinquedo e da brincadeira,
enfatizando o treino de atividades da vida diária e da funcionalidade. As atividades realizadas
com o educando eram estimuladas através da audição e tato, cada vez que utilizávamos os
objetos descrevíamos os mesmos e em seguida pegávamos nas mãos dele, mesmo atrofiadas
ele os tocava, respondia as atividades através da face, quando gostava ficava contente, quando
não entendia ou não se interessava pela mesma, gritava ou ficava serio. Apesar das limitações
do aluno, não impediu o mesmo de realizar as atividades propostas e de interagir com seus
pares. 
 Trabalho realizado pela escola referente à dificuldade da criança
Conversamos com a mãe sobre as dificuldades acima descritas e orientamos que a
mãe continuasse no acompanhamento com a equipe multidisciplinar na Rede SARAH de
Reabilitação, apesar da dificuldade que a mesma encontra para levá-lo até Macapá, pois não
dispõe de transporte próprio para locomoção do aluno, dependendo de itinerário, como não
pode levar a cadeira de rodas, é necessário colocá-lo no colo. Esse acompanhamento é
necessário para o desenvolvimento de suas competências e habilidade, melhorando assim o
processo de socialização e interação do mesmo na escola. Proporcionamos a interação de xxxxx
com seus pares através das aulas de educação física, recreio e nos projetos desenvolvidos pela
escola (acompanhado em todos os momentos na escola pela professora do atendimento
educacional especializado). Podemos perceber que nestes momentos o aluno se sentia parte
da escola, pois sempre expressava satisfação e seus pares o aceitaram sem preconceitos. O
educando não participou das aulas de educação física devido à rotatividade de professor e o
receio dos mesmos em trabalhar com xxxxx, devido eles não saberem como envolvê-lo nas
atividades devido suas limitações, não foi má vontade dos professores e sim a formação de
como trabalhar atividades psicomotoras com a criança.
 Aspectos relacionados ao acompanhamento familiar
 A criança tem apresentado um ótimo acompanhamento.
 A família e escola devem caminhar juntas para o desenvolvimento da criança.
 Recomendações a serem seguidas no próximo ano
As dificuldades apresentadas por xxxxx são notórias. Acredita-se que ao continuar
freqüentando a sala de recursos multifuncional, participando dos projetos da escola e dos
atendimentos na Rede Sarah, exista a oportunidade de um atendimento mais focado nas
dificuldadesespecíficas do mesmo, contribuindo assim para os avanços na conquista de sua
autonomia e interação com seus pares. O trabalho com atividades de caráter lúdico e de
socialização e específicas contribuirão no processo de desenvolvimento de habilidades do
aluno, contexto este difícil de ser trabalhado junto aos demais alunos na sala regular.
É necessário também, a elaboração de um projeto para ser desenvolvido com as
crianças na sala regular de maneira dinâmica para ser explorado a questão da inclusão das
diferenças (as deficiências, suas dificuldades e habilidades); para que as crianças tomem
consciência de que essas crianças também podem freqüentar a escola e aprender igualmente a
elas; só precisam de tempo para seu desenvolvimento, pode demorar ou não, dependendo do
grau da deficiência.
RELATÓRIO DESCRITIVO SÍNDROME DE DOWN
Nome do aluno:
Data de Nascimento: 23/09/04
Série: 1º ANO 
Área de deficiência: SÍNDROME DE DOWN
 Aspecto sócio-emocional
Em relação à socialização com seus pares a educanda consegue manter uma
boa relação; demonstra gostar da escola, dos seus colegas e professora, xxxxxx é uma
criança tímida e retraída, porém, seus colegas e demais funcionários da escola têm uma
boa relação com a mesma. Em se tratando do comportamento, prefere na maioria das
vezes ficar sozinha, apenas observando. Demonstra ser uma criança alegre, prestativa e
carinhosa, No intervalo fica calada, apenas observando seus pares. Quando está no
acompanhamento, é comunicativa e gosta de cantar. Gosta de estar na companhia deles,
porém, não brinca com os mesmos, preferindo só observá-los.
 Nos momentos de realização das atividades individuais e em grupo a
criança só realiza as atividades e participa mediante a intervenção da professora.
Manifesta bons hábitos de higiene e utiliza expressões de cortesia quando é
estimulada.
Apresenta lentidão para realizar as tarefas, dispersasse com facilidade
necessitando da ajuda da professora para concluí-las; principalmente as atividades que
envolvem a escrita e pintura. Em algumas situações não concluiu o dever no tempo
determinado, sendo necessária a intervenção para realizar as mesmas. Em alguns
momentos faltou ter mais atenção com os materiais da sala de recurso multifuncional e
se concentrar durante as explicações das atividades.
 Aspectos psicomotores
 A educanda apresenta dificuldade na motricidade fina e ampla; porém, foi
possível verificar que em relação à coordenação motora global, a mesma faz
movimentos de arremessar e captar objetos; ainda não consegue pular corda, não tem
noção de lateralidade (direita e esquerda, encima e embaixo, frente, traz, dentro, fora,
em pé, sentado, agachado); orientação espaço-temporal (longe, perto, noite, dia,
chovendo, ensolarado, nublado, ontem, hoje, conseguiu realizar com auxilio) etc. Na
motricidade fina, faz uso da mão direita, segue com dificuldade os traçados e recorta
também com dificuldade, devido à mesma ainda não ter desenvolvido força e
apreensão; consegue realizar a atividade de encaixe e pareamento com auxilio faz
movimento de rosca e de pinça com autonomia. Ainda não apresenta equilíbrio corporal
acompanhando com insegurança e os movimentos sugeridos nos jogos. Participa 
ativamente das brincadeiras propostas.
 
 Aspecto cognitivo (aprendizagem)
 Apresenta atraso na linguagem; está no nível pré - silábico conforme Emilia
Ferreiro. Identifica as letras (a, e, o, u, f, m e b), e os números (1 e 4). Em relação à
atividade no computador (softwares) a aluna realiza com entusiasmo e no tempo
estipulado; necessitando de ajuda para movimentar o mouse ao local solicitado.
Na expressão oral, a criança só expõe suas idéias mediante a solicitação da
professora, ainda não consegue organizar essas informações de maneira correta para
expor com coerência quando lhe é solicitado.
A educanda apresenta um quadro acentuado de desatenção e atraso no
desenvolvimento cognitivo; nos jogos que envolvem raciocínio lógico a mesma
apresenta dificuldade, necessitando de auxilio para realizá-los; como quebra-cabeça,
jogo da memória, encaixe. Não relaciona os números a sua sequência numérica, não
estabelece a relação entre número e quantidade; identifica algumas cores primárias e as
nomeia. Ainda não consegue nomear as formas geométricas, identificar os sons dos
objetos do cotidiano.
 Trabalho realizado pela escola referente à dificuldade da criança
 Conversamos com a mãe sobre as dificuldades acima descritas e
orientamos que buscasse atendimento com outros especialistas; uma equipe
multidisciplinar, como fonoaudiólogo, fisioterapeuta e psicopedagogo, para que a aluna
possa desenvolver melhor suas competências e habilidade, melhorando assim o
processo ensino aprendizagem. Foi sugerido à família que trabalhassem a questão da
autonomia com a criança através do desenvolvimento de atividades que a propicie em
momentos de exercício dessa habilidade e manter o diálogo, orientando e trabalhando
limites.
Em relação à dicção a criança ainda não iniciou o tratamento no ano de
2011, por falta de recursos financeiros e pelo município não dispor de fonoaudiólogo no
centro de reabilitação, sendo assim, ouve uma quebra no tratamento. Segundo o relato
da mãe a criança não se encontrava em um nível avançado, pois necessita de varias
sessões fonoterápicas. 
 Aspectos relacionados ao acompanhamento familiar
 A criança tem apresentado um ótimo acompanhamento.
 A família e escola devem caminhar juntas para o desenvolvimento da criança.
 Recomendações a serem seguidas no próximo ano.
As dificuldades apresentadas por xxxxxx são notórias. Acredita-se que ao
continuar freqüentando a sala de recurso multifuncional, o acompanhamento com a
equipe multidisciplinar e as aulas de balé, exista a oportunidade de um atendimento
mais focado nas dificuldades específicas da mesma, contribuindo assim para os
avanços na conquista de sua autonomia e aprendizagem. O trabalho com atividades
diferenciadas e específicas nas seguintes áreas:
Linguagem Oral:
- Método Fônico: Sons das letras e palavras;
- Aliterações;
-Utilizar cantigas e músicas infantis;
-Proporcionar a interação e comunicação, através de fantoches;
Percepção
● Proporcionar a brincadeira de esconde-esconde, com o intuito de procurar localizar de
onde vem determinado som.
● Proporcionar o manuseio de instrumentos musicais, discriminando-os através de seus
sons,
● Identificar ruídos de animais conhecidos, fazendo o pareamento entre a imagem, o som
e a palavra (verificar material);
● Diferenciar animais domésticos e silvestres
● Diferenciar sabores e para que servem no cotidiano. (sal, café, açúcar, leite, etc..)
● Diferenciar comestível de não comestível
● Provar alimentos sólidos, líquidos, crocantes, macios, duros.
● Experimentar coisas que têm e que não têm cheiro.
● Experimentar odores fortes e fracos, agradáveis e desagradáveis em materiais como:
vinagre, álcool, café, perfumes.
● Montar quebra cabeça-simples,
● Exploração do ambiente escolar através dos sentidos, utilizando a linguagem oral e
gestual como sensores.
Psicomotricidade
Exercícios de Coordenação Dinâmica Global
● Trabalhar a expressão corporal;
● Produção de movimentos, danças;
● Atividades rítmicas;
● Proporcionar brincadeiras de pula- corda, corrida de saco e cabo de guerra;
● Exercitar tensão e relaxamento no corpo (amolecer, murchar, endurecer, etc.)
Exercícios de Orientação Temporal
● Ouvir histórias, ou músicas que contenham histórias, e depois contar a seqüência dos
fatos.
● Ordenar cartões com figuras e formas e recompor uma história com início, meio e fim.
● Observar animais (Caracol, largatixa, gato, tartaruga, etc.) e dizer quais são os mais
velozes e os mais lentos.
● Mover carrinhos rapidamente e lentamente, seguindo instruções do professor;
● Saber localizar os dias da semana, através do calendário e quadro de rotina.
Exercícios de Coordenação óculo- motora
Recortar com tesoura
● Treinar o modo de segurar a tesoura e seu manuseio, cortando o ar,sem papel.
● Recortar vários tipos de papel com a tesoura livremente.
● Recortar tiras de papel largas e compridas.
● Recortar formas geométricas e figuras simples desenhadas em papel dobrado.
Colar
● Colar recortes em folha de papel, livremente.
● Colar recortes em folha de papel, apenas numa área determinada.
● Colar recortes sobre apenas uma linha vertical.
● Colar recortes sobre apenas uma linha horizontal.
∙ Colar recortes sobre apenas uma linha diagonal.
Modelar
∙ Modelar com massa e argila: formas circulares, esféricas, achatadas nos pólos
(como tomate), ovais, cônicas (como cenoura), cilíndricas (como pau de vassoura),
quadrangulares (como tijolo), etc.
Perfurar
● Perfurar livremente uma folha de isopor com agulha de tricô ou caneta de ponta fina
sem carga.
● Perfurar folha de cartolina em seqüência semelhante à proposta para o trabalho com
isopor.
∙ Perfurar o contorno de figuras desenhadas em cartolina e procurar recortá-las
apenas perfurando.
Bordar
● Enfiar macarrão e contas em fio de náilon ou de plástico.
● De início as contas e o macarrão terão orifícios graúdos e o fio será bem grosso e firme.
● Numa segunda etapa, o material deverá ter orifícios menores e os fios deverão ser mais
finos e flexíveis.
● Alinhavar em cartões de cartolina.
● Pregar botões.
Pintar
● Pintar áreas delimitadas por formas geométricas e partes de desenhos de objetos.
Exercícios Grafomotores
● Passar o dedo indicador da mão dominante sobre uma reta horizontal traçada pelo
educador, com pincel, na cartolina. Seguir a orientação da esquerda para a direita.
● Com o dedo indicador, traçar uma mesma reta no ar, de olhos abertos. Repetir o
exercício de olhos fechados.
● Passar giz sobre o traço feito pelo educador. Fazer outros traços iguais ao lado.
Atividades da Vida Diária
● Saber distinguir diferentes tipos de alimentos através de figuras: gelados (sorvete),
naturais (frutas), cozidas (legumes), fritos (ovo) etc...
● Noção de família (membros, história familiar, significado de uniões (casamento),
formas de lazer com a família)
● Trabalhar localização na escola através de placas, contendo as palavras.
● Aprender à usar botões, fechos, velcro, ganchos, colchetes e amarrar cadarços.
● Ter noção do uso do dinheiro.
● Noções de higiene (desenvolver pequenas atividades, tais como: lavar as mãos antes do
lanche, após o uso do banheiro, escovar os dentes após o lanche, pentear os cabelos,
etc..
Cognitivo – Verbal
∙ Contar o que vê em fotos ou gravuras, começar com gravuras que contenham poucos
elementos.
∙ Contar a história de seus próprios desenhos.
∙ Brincar de "o que é o que é"? A professora diz: "É redonda, serve para jogar e para
chutar". A resposta é: "Uma bola".
∙ Imitar algo, somente com gestos, para a criança adivinhar o que é, e se for preciso, usar
sons.
∙ Fazer pareamento de singular e plural com imagens.
∙ Fazer pareamento de aumentativo e diminutivo com imagens
Matemática
∙ Observar uma coleção de objetos pequenos misturados: pedrinhas, botões, grãos de
milho, peteca, clipes, etc. Separar esses objetos pela classe a que pertencem: conjunto
de pedras, de botões, de clipes.
∙ Seriar objetos de acordo com o tamanho (do menor para o maior), com a cor (da mais
clara à mais escura), com a espessura ( do mais fino para o mais grosso), conservando a
mesma categoria.
∙ Distribuir o mesmo número de objetos, observando que a quantidade não se altera
quando modificamos sua posição.
∙ Cortar frutas ao meio para dividi-las com um colega ou com a professora (dois pedaços:
um para cada um).
∙ Jogos (contribuem para desenvolvimento de noções matemáticas): pega- varetas,
memória, dominó, etc..
∙ Exercícios com blocos lógicos de vários tamanhos, espessura, cor, forma.
Estas atividades contribuirão no processo de desenvolvimento das
habilidades da aluna, contexto este que pode ser trabalhado junto aos demais alunos na
sala regular.
SUGESTÕES DE RELATÓRIO
O relatório de desempenho escolar deve ser elaborado considerando o
desenvolvimento do aluno e as intervenções realizadas. Utilizar vocabulário de
linguagem culta dando ênfase para os avanços do alunos. As dificuldades a serem
trabalhadas, devem ser indicadas como possibilidades e um bom prognóstico
apontando sugestões viáveis de serem realizadas para a superação das
dificuldades. O relatório de desempenho, deve sempre enfatizar os avanços e não
apenas os fracassos. Registrar o que o aluno conseguiu e em que aspecto
progrediu, valorizar e registrar o desenvolvimento sócio afetivo como: participação,
solidariedade, posicionamento, sentimentos. Diversificar a redação de um aluno
para o outro, buscando ser fiel em suas colocações.
Sugestões para iniciar relatórios
• Com base nos objetivos trabalhados no bimestre, foi possível observar que o
aluno...
• Observando diariamente o desempenho do aluno, foi constatado que neste
bimestre...
• A partir das atividades apresentadas, o aluno demonstrou habilidades em...
• Com base na observação diária, foi possível constatar que o aluno...
Português.
• faz uso de linguagem para comunicar-se,expressar idéias e opiniões;
• elabora perguntas e respostas de acordo com o contexto;
• faz pratica de escrita de próprio punho, utilizando o conhecimento que dispõe,
quanto ao sistema de escrita;
• forma grupos de acordo com critérios estabelecidos;
• participa nas situações em que a professora lê textos de diferentes gêneros como
historias, musica adivinhas, noticias;
• com auxilio identifica letras e silabas que compõem palavras contextualizadas;
• com auxilio observa a relação entre fonema e grafema;
• participa em atividades que envolvam pesquisas;
• valoriza suas próprias produções e a dos outros;
• participa de atividades que envolvem a linguagem musical e faz interpretações;
• participa de atividades que envolvem leitura, mesmo que de forma não
convencional;
• com auxilio forma palavras a partir de uma determinada letra;
• com auxilio organiza as partes (silabas) para a composição do todo (palavras);
• faz leitura de uma paisagem a partir da observação, narração, descrição e
interpretação de imagens;
• conhece quase todas as letras do alfabeto;
• encontra-se no nível pré-silábico.
Matemática.
• percebe as semelhanças entre objetos redondos e não redondos e explora com
auxilio diferentes procedimentos para comparar grandezas;
• com auxilio, explora medidas de comprimento utilizando unidades não
convencionais;
• compõe e decompõe quantidades através da escrita numérica;
• participa de atividades que envolva pesquisa;
• com auxilio identifica números nos diferentes contextos de: posição, comparação,
ordenação;
• explora e identifica as formas geométricas pela observação de objetos;
• percebe semelhanças e diferenças entre as figuras;
• identifica quantidades de elementos e faz correspondência um a um;
• com auxilio identifica a posição de um numa série numérica.
Artes.
• Produz trabalhos como desenhos, pinturas, modelagens, colagens
desenvolvendo gosto pelo processo de produção e criação;
• reconhece formas, tamanhos, texturas e algumas cores realizando as atividades
com coordenação motora fina e ampla;
• participa de atividades que envolvam regras, hesitando um pouco em
respeitá-las;
• expressa-se corporalmente por meio de dança, brincadeiras e de outros
movimentos;
• participa de atividades que envolvam a linguagem musical;
• faz interpretações musicais;
• expressa a produção de som e de silencio com voz, o corpo e objetos sonoros;
• percebe com auxilio de estrutura rítmica para expressar-se corporalmente, por
meio da dança, brincadeira e de outros movimentos;
• expressa sensações e ritmos corporais por meio de gestos, posturas e da
linguagem oral.
Geografia.
• reconhece a importância da moradia;
• explora e identifica objetos que tem casa;
• identifica animais que constroem a própria casa;
• identifica pontos para situar e deslocar-se no espaço;
• participa da construção de painéis referentesa diferentes lugares;
• tem noção de atitudes perante a preservação e conservação do meio ambiente.
Ciências.
• valoriza suas conquistas corporais;
• aprecia imagens e faz relação com experiências vividas e pessoais;
• percebe a importância de conhecer as características do próprio corpo e asseio
corporal para manter uma boa saúde;
• reconhece as fases do desenvolvimento das pessoas;
• importância dos alimentos.
História.
• interessa-se pelo patrimônio cultural de seu grupo social e em conhecer
diferentes formas de expressões culturais;
• reconhece nomes de familiares.
• faz relatos de noticias ouvidas ou histórias vivenciadas;
• participação nas atividades;
• tem idéia formada sobre crenças, valores, religiosidade;
• datas comemorativas e religiosas;
Educação Física.
• vivencia e participa de atividades recreativas, respeitando total ou parcialmente
as regras;
• apropriou-se de habilidades especificas à cultura corporal tendo um ótimo
desenvolvimento psicomotor;
• interage com grupo envolvido agindo na maioria das vezes de maneira
cooperativa;
• ajusta-se parcialmente à normas da escola.
1. ÁREA SÓCIO-AFETIVA
Comentar sobre o período de adaptação: Como ficou? Como evoluiu? Mostra
dependências? Usa apoio de objetos? Toma mamadeira, chupa bico?
Relacionamento: com a professora, Equipe Multiprofissional, Atendentes, colegas
e funcionários. Participa de atividades propostas pelo professor?
Funcionamento no grupo: É aceita? Rejeitada? Isola-se? Lidera? É agressiva?
Demonstra preferência por colegas? Coopera com o grupo? É capaz de ouvir os
outros?
Tem cacoetes?
Tolerância às frustrações: perder e ganhar, acertar e errar.
Controle esfincteriano resolvido?
Brinquedo: com o que prefere brincar na sala e no pátio? Como brinca (sozinho,
com o grupo em pequenos grupos, com companheiro)?
Autonomia: Está organizado na rotina? Aceita regras, cumpre combinações?
Espera a decisão dos outros para tomar a sua? Tem condições de escolher e
recusar-se ao que não quer? Envolve-se em conflitos? Como os resolve? Encontra
suas próprias respostas?
Explica seus pensamentos?
2. ÁREA PSICOMOTORA
Esquema corporal: domínio e conhecimento de seu corpo, imagem corporal.
Lateralidade. Motricidade ampla: ritmo de ação – rápido, lento, acompanha o
grupo, não consegue parar, precisa de estimulação, tem freio inibitório.
Desempenho com bolas, cordas, rodas cantadas, movimentos.
Coordenação motora: rola sobre o corpo, engatinha, vira cambalhota, sobe e
desce escadas, pula.
Motricidade fina/visomotricidade: coordenação – abotoa, dá nós, faz laços.
Preensão do lápis. Colore dentro de limites. Enfia contas, amassa papeis. Modelar,
rasgar, amassar, picar, alinhavar, recortar. Manusear talheres. Acerta alvos, copia
figuras.
3. ÁREA COGNITIVA
a) Desenvolvimento da linguagem compreensiva e expressiva:
Comunica-se com clareza, expressando de modo organizado seu pensamento?
Tem vocabulário adequado à idade? Compreende comunicações verbais? Quando
fala, gagueja ou troca letras? Quando relata fatos, fala muito rápido, muito
devagar? Relata em seqüência? Relata sempre os mesmos fatos, coisas
imaginárias? Assopra balão, velas e assovia? É expressivo ao falar? Manifesta
suas emoções?
b) Construção da representação:
1. Gráfica: descrever o desenho da criança, caracterizando a etapa em que se
encontra
(garatuja, garatuja ordenada, representação completa ou incompleta da figura
humana,
etc).
2. Escrita:
Mostra interesse por escrita? Observa livros? Representa letras e números?
Escreve seu nome? Identifica nomes de colegas escritos? Em que etapa da
alfabetização se encontra (pré-silábica, silábica, silábico-alfabéticas, alfabética)?
c) Expressão através de artes plásticas, danças e dramatização:
É mais expressivo em alguma dessas formas? É criativa? Apresenta soluções
originais?
Usa recursos variados? É inibida? Prefere papéis sem destaque? Brinca de faz de
conta?
d) Desenvolvimento perceptivo:
Visão, audição, tato, olfato e paladar.
e) Atenção:
Condições de atenção e concentração em brincadeiras e atividades, condições de
perseverar na tarefa.
f) Memória:
Condições de memorização de canções, versos e brincadeiras.
Observações sobre memória visual e auditiva.
g) Experiências lógico-matemáticas:
• Noções de espaço-tempo, conservação de quantidades, de seriação e
classificação.
• Identifica propriedades, atributos de cor, forma, etc.
• Encontra soluções para resoluções de problemas?
• Reconhece numerais?
• Relaciona número e quantidade?
• Reconhece as relações entre fala e escrita;
• Explora várias formas de linguagens e diferentes tipos de suporte textual para
ampliação de informações;
• Ouve historias e comentários valorizando impressões afetivas;
• Lê e escreve textos desenvolvendo a compreensão do sistema alfabético,
utilizando a escrita de acordo com as concepções e hipóteses que possui no
momento;
• Produz textos individuais e coletivamente, utilizando gestos, desenhos, sons
movimentos e palavras;
• Distingue a língua escrita da língua oral;
• Demonstra compreensão do sistema alfabético;
• Lê silabicamente palavras, formadas por grupo de silabas compostas por vogal e
consoante;
• Produz frases com lógica;
• Produz pequenos textos sem preocupação ortográfica;
• Distingue letras na linguagem oral e escrita;
• Encontra-se na fase pré-silábica, começando a diferenciar letras de números,
desenhos ou símbolos.
Obs:
Adequar relatório para as atividades das turmas das Oficinas Profissionalizantes,
relatando os trabalhos realizados e as habilidade desenvolvidas de acordo com
Plano de Trabalho Docente.
Alunos de 0 a 3 anos fazer relatório geral, com enfoque nas áreas do
desenvolvimento.
Religião, se contida no PPP ou se não, incorporar na disciplina de História;
Adaptação: Lides Maria Baldissera - Pedagoga - FEAPAEs/PR
1ª Avaliação Descritiva 
Estes são alguns tópicos que poderão ser aproveitados para a
realização das avaliações descritivas. Você poderá aproveitá-los na
integra, ou acrescentando e alterando palavras, conforme cada aluno.
As avaliações podem ter a mesma estrutura para todos os alunos,
sendo que as alterações devem acontecer de acordo com o nível de
cada um.
Começar sempre com os elogios, procurando lembrar primeiro os
aspectos positivos da criança. Não há necessidade de ordem por
disciplina, porém todas deverão ser abordadas mesmo que com
pequenos textos, que descrevam o desempenho do aluno.
Abaixo você tem alguns parágrafos retirados de avaliações anteriores
e que poderão ser aproveitados encaixando nas partes da avaliação
que melhor couber. 
Emende, costure, recorte, cole, crie, copie. Junte com suas palavras,
mude, troque de lugar, altere da maneira que achar mais conveniente.
Lembre-se, são apenas sugestões e você não tem obrigação de
usá-las, porém todas as disciplinas deverão ser abordadas para que a
avaliação fique bem completa.
1º parágrafo: Começar sempre com os aspectos positivos do aluno:
- Sua adaptação ao novo grupo ocorreu tranqüilamente. Não
demonstrou nenhuma dificuldade em interagir, apresentando-se aos
colegas com facilidade, característica de uma criança segura e
confiante.
- No início demonstrou certa disputa com alguns amigos, normal da
idade, porém, após conversa e intervenção da mãe e professora
superou tornando-se bastante sociável, fazendo trocas constantes de
amizades.
- Sente-se insegura em determinadas atividades, porém após receber
incentivos e elogios da professora, consegue executá-las,
alegrando-se e percebendo o quanto é capaz;
- Tem curiosidade pela letra cursiva, demonstrando alegria a cada
palavra escrita;
- É um aluno capaz, participando com entusiasmo e responsabilidade
de todas as atividades propostas pela escola
- Sua adaptação ao novo grupo ocorreu tranqüilamente. Não
demonstrou dificuldade em interagir, apresentando-se aos novos
amigos com espontaneidade, característica de uma criança segura e
confiante.
- é alegre e inteligente.
- Sabe ser companheira, amiga e cativante, sem fazer distinção entre
os colegas. Está sempre disposta a ajudar.
- é uma criança calma e carinhosa. Está sempre