Programa-de-Acao-2022 -Hellen

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Programa de Ação - PEI
	EE: Profª Mary Mallet Cyrino
	
	NOME: Hellen Cristina Oliveira Barbosa
	
	FUNÇÃO: Professor de Educação Básica II
	
	Diretor: Miriam Cristina de Oliveira Arruda Sousa
	
	
	Vice-Diretor: Amauriso Umbelino da Silva
	
	
	PCA da respectiva área: Luciana Aparecida Ribeiro
	
	
	PCG: Maria Augusta Galvão
	VIGÊNCIA: Anual
	ÚLTIMA REVISÃO: __ /__ /__
O Programa de Ação tem o objetivo de sistematizar as ações pedagógicas de cada profissional da escola. Este documento deverá ser articulado ao Plano de Ação da Escola e aos Guias de Aprendizagem (no caso da atuação como professor e PCA). Os princípios e as premissas do programa precisarão estar presentes nas ações pedagógicas que a escola desenvolve; para isso, o programa de ação tem como base o mapa de competências, que é um importante recurso para mensurar as práticas pedagógicas elaboradas pelos educadores. 
Obs.: Consultar Mapa de Competências no Caderno Modelo Pedagógico e de Gestão do Programa Ensino integral – Caderno do Gestor. 
	1- PRINCIPAIS ATRIBUIÇÕES DA FUNÇÃO (Caso exercer mais de uma função, você deverá registrar as atribuições das funções separadamente)
Considerando as atribuições específicas da função no Programa Ensino Integral – artigo 7º da Lei Complementar nº 1.164, de 4 de janeiro de 2012 alterada pela Lei Complementar n° 1.191, de 28 de dezembro de 2012, transcrevo as principais atribuições em minha função, como Professor de Ciências:
· Elaborar e Executar: Plano de Ensino anual; Guia de Aprendizagem Bimestral; Agenda Mensal e Programa de Ação Anual;
· Participar da elaboração e execução do Plano de Ação Anual da Escola, colaborando com sugestões e possível alteração, quando necessário, para bom desempenho do PEI;
· Atuar em atividades de Tutoria aos alunos e, sempre que necessário, desenvolver tutoria com pais desses jovens;
· Organizar, planejar e executar a minha função de educador na disciplina, fazendo com que a minha tarefa institucional seja de forma colaborativa e cooperativa, visando ao comprimento das metas do Plano de Ação da Escola;
· Planejar, desenvolver e registrar atividades de trabalho pedagógico coletivas e individuais, visando a eficiência da aprendizagem dos alunos
· Relacionar o papel de educador-formador de opiniões e protagonismo juvenil como elemento básico do Modelo da Escola do Ensino Integral, fazendo com que minha função profissional seja de garantir a formação plena do aluno para torná-lo autônomo, solidário e competente.
· Participar de orientações técnicas- pedagógicas relativas à minha atuação no PEI e de cursos formação continuada;
· Com fundamentação nos 4 pilares da educação (aprender a: ser, conviver, fazer e conhecer) trabalhar  com  práticas pedagógicas que auxiliem na proposta de  obter resultados significativos no âmbito acadêmico, com contribuição significativa para a preparação do Projeto de Vida e na formação para valores dos estudantes e seu  desenvolvimento de Protagonismo Juvenil;
· Manter-me sempre alinhado com toda a equipe escolar (professores, gestão, alunos e funcionários) de maneira coerente, coesa, objetiva, atuante, motivada e atualizada na conformidade do modelo próprio pedagógico da Escola para que os alunos sejam formados através da prática eficaz da pedagogia da presença;
· Respeitar, participar e acatar a organização dos programas de ação e das de rotinas de trabalho, elaborados para e por toda equipe da Escola.
	2- COMPETÊNCIAS NECESSÁRIAS PARA DESEMPENHAR AS ATRIBUIÇÕES (Caso exercer mais de uma função, você deverá registrar as competências e habilidades necessárias separadamente)
	PREMISSAS
	COMPETÊNCIAS
	DESCREVER AS COMPETÊNCIAS A SEREM DESENVOLVIDAS POR PREMISSA 
	PROTAGONISMO
	1.PROTAGONISMO: Promove o protagonismo juvenil, ajudando a formar pessoas autônomas, solidárias e competentes, sendo protagonista em sua própria atuação.
	Macro indicador 
RESPEITO À INDIVIDUALIDADE: respeita a individualidade, ajudando a formar pessoas autônomas, solidárias e competentes. Busca conhecer e trabalhar as dificuldades e potencialidades de aprendizagem individuais. Respeita as escolhas pessoais. 
PROMOÇÃO DO PROTAGONISMO JUVENIL: desperta o interesse pelo estudo, mostrando que a escola pode oferecer meios (disciplinas, eletivas, laboratórios, tutores) para ajudar na concepção e realização de seus projetos de vida. Ouve, apoia, orienta e acompanha os alunos contribuindo para a formação de indivíduos motivados e preparados pessoal, acadêmica e profissionalmente. 
PROTAGONISMO SÊNIOR: tem clareza do seu propósito de atuação de forma ampla, servindo como exemplo (presença educativa).
Micro indicador
Buscar conhecer os alunos em sua individualidade através do seu Projeto de Vida, interesses, dificuldades e potencialidades.
Mostrar-se aberto a ouvir, apoiar e orientar os alunos em seu processo de formação pessoal, acadêmica e profissional (por exemplo: dúvidas da disciplina, aspectos pessoais)
	FORMAÇÃO CONTINUADA
	2.DOMÍNIO DO CONHECIMENTO E CONTEXTUALIZAÇÃO: Domínio de sua área de conhecimento, sendo capaz de comunicá-la e contextualizá-la, relacionando-a à realidade do aluno, à prática, às disciplinas da Base Nacional Comum, à parte diversificada e aos Projetos de Vida.
	Macro indicador: 
DOMÍNIO DO CONHECIMENTO: possui conhecimento aprofundado em sua área de conhecimento, demonstrando propriedade no conteúdo, habilidades e competências. 
DIDÁTICA: é capaz de organizar o conhecimento e desenvolver formas de garantir a aprendizagem do aluno e a orientação dos profissionais da escola. CONTEXTUALIZAÇÃO: é capaz de contextualizar o assunto de seu domínio, relacionando-o com a realidade do aluno, a prática, as disciplinas da Base Nacional Comum, a Parte Diversificada e os Projetos de Vida.
Micro indicador
Utilizar práticas de ensino-aprendizagem que facilitem a aprendizagem pelo aluno (apresentar o conhecimento com clareza).
Realizar avaliações coerentes com o que foi trabalhado nas aulas (atividades, provas e trabalhos).
Contextualizar o assunto de meu domínio, relacionando-o com a realidade.
	
	3.DISPOSIÇÃO AO AUTODESENVOLVIMENTO CONTÍNUO: Busca contínua da aprendizagem e do desenvolvimento como pessoa e profissional, apresentando predisposição para reavaliar suas práticas, tecnologias, ferramentas e formas de pensar.
	Macro indicador: 
FORMAÇÃO CONTÍNUA: disposição e proatividade ao desenvolvimento contínuo, investindo tempo em sua formação e aperfeiçoamento. 
DEVOLUTIVAS: solicita devolutiva de sua atuação aos alunos e aos profissionais para o autodesenvolvimento, sendo receptivo aos pontos apresentados. 
DISPOSIÇÃO PARA MUDANÇA: estar aberto para o novo (ferramentas, tecnologias, conhecimentos e práticas) e apresenta disposição para mudar, tendo em vista o seu aprimoramento.
Micro indicador
Participar frequentemente de cursos de formação a fim de aprimorar o exercício da função (temas específicos à função ou ao Modelo Pedagógico e de Gestão do Programa Ensino Integral)
Escutar abertamente as devolutivas recebidas e reavaliar os comportamentos e práticas.
	EXCELÊNCIA EM GESTÃO
	4.COMPROMETIMENTO COM O PROCESSO E RESULTADO: Demonstra
determinação para planejar, executar e rever ações, de forma a atingir os resultados planejados.
	Macro indicador: 
PLANEJAMENTO: realiza o planejamento de suas ações a partir do diagnóstico, com definição de metas coerentes com o Plano de Ação da escola (alinhamento vertical) e com os Programas de Ação dos demais profissionais (alinhamento vertical e horizontal). 
EXECUÇÃO: realiza as ações de aprendizagem e de gestão planejadas. 
REAVALIAÇÃO: reavalia constantemente as ações planejadas a partir da execução das ações previstas e dos resultados observados, replanejando sempre que necessário.
Micro indicador
Elaborar o planejamento das ações de forma a contribuir para o alcance das metas do Plano de Ação da escola (identificar as necessidades de aprendizagem dos alunos e usar os instrumentos necessários: Programa de Ação, Guias deAprendizagem e Planos de Aula).
Revisar práticas para atingir melhores resultados.
	CORRESPONSABILIDADE
	5.RELACIONAMENTO E CORRESPONSABILIDADE: Desenvolve relacionamentos positivos com alunos, professores, funcionários, direção, pais e responsáveis e atua de forma corresponsável, tendo em vista o desenvolvimento dos alunos e dos profissionais da escola.
	Macro indicador: 
RELACIONAMENTO E COLABORAÇÃO: é capaz de criar vínculos positivos e desenvolver relacionamentos positivos.
Colabora para um bom clima de trabalho. Apresenta 
disponibilidade para ajudar outras pessoas. 
CORRESPONSABILIDADE: apoia o trabalho e formação dos colegas tendo em vista melhorar os resultados conjuntos. Envolve e mobiliza outras pessoas na construção de projetos comuns. Busca parcerias e incentiva a participação dos pais 
e/ou responsáveis promovendo a corresponsabilidade pela aprendizagem dos alunos.
Micro indicador
Mostrar-se próximo e construir vínculo positivo com os alunos e profissionais da escola estando disponível dentro e fora da sala de aula.
Mostrar-se disponível e orientar pais e/ou responsáveis sobre o desempenho escolar dos
alunos, incentivando sua participação como corresponsáveis.
	REPLICABILIDADE
	6.SOLUÇÃO E CRIATIVIDADE: Tem visão crítica e foca em solucionar os problemas que identifica, criando caminhos alternativos sempre que necessário.
	Macro indicador: 
VISÃO CRÍTICA: é capaz de identificar avanços e pontos de melhoria. Pondera suas colocações tendo em vista o contexto. 
• FOCO EM SOLUÇÃO: tem foco na solução e não no problema. Propõe e implementa ações que possam melhorar os resultados. 
• CRIATIVIDADE: disposição para mudanças e flexibilidade para adotar novas práticas e tecnologias. Quando identifica um problema que não pode ser solucionado por vias comuns, é capaz de criar soluções alternativas.
Micro indicador: 
Disposição para testar novas práticas e atividades de modo a desenvolver o potencial do aluno (organização da sala de aula, forma de avaliação, novas estratégias de ensino;
Ponderar as colocações tendo em vista o contexto (avaliar o que é viável ou não dentro da realidade dos alunos e da escola, levando em consideração o momento mais adequado.
	
	7.DIFUSÃO E MULTIPLICAÇÃO: Difunde e compartilha boas práticas, considerando a própria atividade como parte integrante de uma rede.
	Macro indicador: 
REGISTRO DE BOAS PRÁTICAS: preocupa-se e encontra formas de registrar boas práticas tendo em vista o seu compartilhamento. 
DIFUSÃO: busca maneiras de contribuir e favorecer o compartilhamento de boas práticas. 
MULTIPLICAÇÃO: difunde positivamente o Programa Ensino Integral e as boas práticas adotadas, sendo um embaixador 
para rede e para a comunidade.
Micro indicador: 
Compartilhar as boas práticas adotadas pelos professores junto a outros profissionais da escola (novas estratégias de ensino, ações de melhoria de aprendizagem, ações de apoio ao nivelamento etc.).
Documentar as boas práticas adotadas, possibilitando o seu compartilhamento (experiências e ferramentas).
	3– Prioridades, Causas, Resultado Esperado e Descrição da Atividade na Função e Premissas.
	IDESP da escola 20__:
	Meta simulada do IDESP da Escola para 20__:
	PRIORIDADES DA ESCOLA 
1. Ampliar a Competência 
Leitora e interpretação de 
textos estimulando a leitura 
apreciativa. Trabalhar a alfabetização de forma linear e concomitante com as aulas da BNCC e da Parte Diversificada.
Passar de 28,9 %, para 10% o número de alunos Abaixo do Básico em Língua Portuguesa.
2.Exercitar diversas formas de 
ensino para que possamos alcançar a aprendizagem dos tipos: lúdico, visual, descritivo, auditivo e concreto. Trabalhar o letramento matemático em todos os anos do Ensino Fundamental II, 
Passar de 46,9 para 20, o percentual de alunos Abaixo do Básico em Matemática.
	CAUSAS 
Após dois anos de pandemia, a defasagem aumentou drasticamente e existem habilidades de leitura e compreensão que não foram consolidadas. Há a ausência de planejamento das aulas com enfoque nas 
habilidades de competência leitora, em especial em práticas de leitura por apreciação
Não compreensão de que a 
Matemática é uma representação 
de signos/símbolos. A matemática está em tudo e permeia todas as disciplinas.
	RESULTADO ESPERADO 
Melhoria dos resultados das 
avaliações internas e externas, devolutivas. formativas, Incentivo à leitura através de questões disparadoras, sensibilização do tema da aula com discurso oral, debates , roda de conversa no âmbito dos gêneros 
literários e tipologia textual.
Melhoria dos resultados das avaliações internas e externas, Alcance da meta estabelecida no IDESP. Consolidar as habilidades elencadas em defasagem, aprendizagem significativa ao aluno
	DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE NA FUNÇÃO 
Buscar a promoção de um ensino mais dinâmico e incentivar a pesquisa buscando despertar a curiosidade necessária para a aquisição contínua do conhecimento.
Tornar os estudantes conscientes de suas capacidades e da importância de suas atuações na escola.
Cumprimento das situações de aprendizagens propostas no caderno do aluno.
Recuperação contínua, buscar as metodologias de ensino mais diversas, que contemple diversos tipos de aprendizagem, buscando um formar um ser completo.
	ASPECTOS
	SUA AÇÃO
	PROTAGONISMO
	1- Protagonismo
	Respeito à individualidade
	Conhecer os alunos em sua individualidade através da Tutoria, Projeto de Vida, Eletiva, no conviveu do dia a dia.
Dialogar e apoiar os docentes em seu processo de formação pessoal, acadêmica e profissional ajudando a formar pessoas autônomas, solidárias e competentes.
Procurar conhecer e trabalhar as dificuldades e potencialidades de aprendizagem individuais e respeitar as escolhas pessoais.
	
	
	Promoção do Protagonismo Juvenil
	Proporcionar o espaço para que o aluno possa despertar interesse pelo estudo, mostrando que a escola pode oferecer meios para ajudar na concepção e realização de seus projetos de vida. Ouvir, apoiar, orientar e acompanhar os alunos contribuindo para a formação de indivíduos motivados e preparados pessoal, acadêmica e profissionalmente.
	
	
	Protagonismo Sênior
	Refletir sobre meu propósito de atuação de acordo com as Diretrizes do PEI.
Ter clareza do meu propósito de atuação de forma ampla, servindo como exemplo na presença educativa. Buscar conhecimento com os meus colegas de trabalho trocando experiências de projetos bem-sucedidos.
	ASPECTOS
	SUA AÇÃO
	FORMAÇÃO CONTINUADA
	2- Domínio do conhecimento e contextualização
	Domínio do Conhecimento
	Conhecer os princípios do Currículo do Estado de São Paulo e sua relação com o Programa Ensino Integral, por meio de estudos e reflexões e dominar o uso dos instrumentos de apoio ao ensino para que a gestão de minhas atividades atenda as expectativas dos alunos.
Utilizar as metodologias e estratégias efetivas nas aulas, tornando-as mais significativas para os alunos. Buscando sempre atingir todos os estudantes.
Gerir as aulas de forma planejada dentro dos contextos coletivos e individuas, respeitando as dificuldades de cada indivíduo.
	
	
	Didática
	Ter a capacidade de organizar o conhecimento e desenvolver formas de garantir a aprendizagem do aluno.
Utilizar práticas de ensino e da aprendizagem que oportunize uma aprendizagem significativa, permitindo a participação efetiva dos alunos em sala de aula. Metodologias Ativas, Letramento Científico, Rodas de conversa, Experimentos, por exemplo.
Valer-se das estratégias e metodologias presentes no Currículo Oficial do Estado de São Paulo. E sempre buscar em aumentar o meu repertório. 
	
	
	Contextualização
	Ser capaz de contextualizar os conteúdos ministrados em sala de aula relacionando-os com a realidade do aluno, à prática, às disciplinas da Base Nacional Comum.
Relacionar os conceitos da disciplina às demandas dos alunos.
	ASPECTOS
	SUA AÇÃO
	FORMAÇÃO CONTINUADA
	3- Disposição ao autodesenvolvimento contínuo
	Formação contínua
	Ter disposição e pro atividadeao desenvolvimento contínuo, investindo tempo em minha formação e aperfeiçoamento.
Participar em cursos de formação a fim de aprimorar o exercício da Função.
Estudar para aplicar as metodologias e estratégias presentes no Currículo Oficial do Estado de São Paulo e no Caderno do Professor por meio do desenvolvimento das Situações de Aprendizagem, respeitando as Sequências Didáticas de acordo com o seu nível de complexidade.
	
	
	Devolutivas
	Desenvolver planos de aula que auxiliem o desenvolvimento das habilidades básicas a partir dos dados observados nas Avaliações Diagnósticas e das Avaliações Bimestrais.
Solicitar devolutiva de minha atuação aos alunos e aos profissionais para o meu autodesenvolvimento, sendo receptivo aos pontos apresentados.
	
	
	Disposição para mudança
	Estar aberto para o novo (ferramentas, tecnologias, conhecimentos e práticas) e apresentar disposição para mudar, tendo em vista o seu aprimoramento.
Reavaliar minha prática pedagógica a partir da observação do desempenho das aprendizagens da gestão da sala de aula.
Escutar abertamente as devolutivas recebidas e reavaliar meu comportamento segundo orientações da gestão, e sempre tentar melhorar.
	ASPECTOS
	SUA AÇÃO
	EXCELÊNCIA EM GESTÃO 
	4- Comprometimento com o processo e resultado
	Planejamento
	Elaborar o planejamento das minhas ações de forma a contribuir para o alcance das metas do Plano de Ação da escola (identificar as necessidades de aprendizagem dos alunos e usar os instrumentos necessários: Programa de Ação, guias de Aprendizagem e Planos de Aula).
	
	
	Execução
	Buscar executar, dentro dos prazos estipulados, sempre que possível, as ações planejadas, tendo como norteadores os guia de aprendizagem e calendário escolar.
Analisar e aplicar as práticas pedagógicas em sala de aula de maneira planejada e organizada, seguindo as orientações do Caderno do Professor.
	
	
	Reavaliação
	Reavaliar as ações executadas a partir dos resultados das avaliações diagnósticas e bimestrais e redirecioná-las de acordo com as necessidades e objetivos específicos da disciplina.
Dialogar com os colegas acerca das dificuldades em relação às atividades básicas em cada bimestre e compartilhar as ações que podem auxiliar na melhora das aprendizagens.
	ASPECTOS
	
	SUA AÇÃO
	CORRESPONSABILIDADE 
	5- Relacionamento e 
Corresponsabilidade
	Relacionamento e Colaboração
	Respeitar as diferentes formas de trabalhar dos colegas da Unidade Escolar, ouvindo-os e compartilhando práticas positivas.
Ser colaborador do Programa Ensino Integral auxiliado aos colegas desta Unidade Escolar sempre que possível.
	
	
	Corresponsabilidade
	Apoiar o trabalho e formação dos colegas tendo em vista melhorar os resultados conjuntos. Envolver e mobilizar outras pessoas na construção de projetos comuns. Buscar parcerias e incentivar a participação dos pais e responsáveis promovendo a corresponsabilidade pela aprendizagem dos alunos.
	ASPECTOS
	SUA AÇÃO
	REPLICABILIDADE
	6- Solução e 
Criatividade
	Visão crítica
	· Identificar avanços e pontos de melhoria. 
· Mediar as minhas colações sempre buscar tendo em vista o contexto, avaliar o que é viável ou não dentro da realidade dos alunos e da escola, levar em consideração o momento mais adequado.
· 
Ter visão crítica, sendo capaz de identificar avanços e pontos de melhoria.
· Ponderar minhas colocações tendo em vista o contexto.
	
	
	Foco em solução 
	· |Foco na solução e não no problema. Propor e implementar ações que possam melhorar os resultados. 
· Propor atividades que resolva os problemas da sala de aula em conjunto com os próprios alunos.
· Projeto alfabetização matemática dos 6 anos a 9 anos.
· Projeto de aulas diferenciadas para sanar um pouco das defasagens dos anos anteriores.
	
	
	Criatividade
	· Disposição para mudanças e flexibilidade para adotar novas práticas e tecnologias. 
· Criar soluções alternativas para problemas de solução de longo alcance.
	ASPECTOS
	SUA AÇÃO
	REPLICABILIDADE
	7- Difusão e 
Multiplicação
	Registro de boas práticas
	Documentar as boas práticas adotadas, possibilitando o seu compartilhamento com os seus pares através do diário de bordo, portfólio, caderno de alunos, padlet, blog da docente e compartilhar em formações de atpc;
	
	
	Difusão
	Buscar difundir o programa assim que possível de forma que a sociedade conheça os benefícios da aprendizagem da Educação de Período Integral.
Compartilhar as boas práticas adotadas por mim e outros professores junto a outros profissionais da escola (novas estratégias de ensino, ações de melhoria de aprendizagem, ações de apoio ao nivelamento).
	
	
	Multiplicação
	Levar as boas práticas realizadas na escola para outras pessoas seja profissionais da rede pública estadual de educação, seja na comunidade local e para outras pessoas, sempre reproduzindo de forma positiva o Programa de Ensino Integral.
	PCG/PCA: 
PCG: Maria Augusta Galvão
PCA: Luciana Aparecida Ribeiro
	DIRETOR DE ESCOLA: 
Miriam Cristina de Oliveira Arruda Sousa
	SUPERVISOR DE ENSINO:
Valeria Aparecida Ferreira Chaluppe
	DATA DA ELABORAÇÃO: 
17/05/2022
	DATA DA REVISÃO: