Programa de ação

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PROGRAMA DE AÇÃO 2019
	EE PROFª MARIA ANGÉLICA MARCONDES 
	NOME: JULIANA ARRUDA SALVI
	FUNÇÃO: PROFESSOR DE EDUCAÇÃO BÁSICA II
Professor de MATEMÁTICA, PRÁTICA DE LABORATÓRIO DE MATEMÁTICA E ELETIVAS.
	Diretor: MARIA APARECIDA DE OLIVEIRA PAGLACCI
	
	Vice-Diretor: NANDRESSA DAYNA RISO DA SILVA
	
	PCA da respectiva área: SILMARA CRISTINA SALTARELLI THOMAZINI
	
	PCG: ELIANA NOGUEIRA REY SAIZ
	VIGÊNCIA: 2019
	ÚLTIMA REVISÃO:
	1- RELATO SOBRE A ESCOLA E A COMUNIDADE EM QUE ESTÁ INSERIDA
A EE Profa. Maria Angélica Marcondes, localizada próxima à região central, iniciou suas atividades no EMTI no ano de 2018. A Unidade não possui uma comunidade de entorno, os alunos vêm de vários bairros. Pertencentes às famílias de trabalhadores assalariados, profissionais autônomos e trabalhadores rurais, formando um público bastante heterogêneo, os alunos são provenientes, na sua maioria, de duas unidades escolares pertencentes ao município de Pirajuí e algumas unidades de municípios vizinhos. No corrente ano letivo, após análise do Boletim do Saresp/2018 e dos indicadores constantes na Plataforma Foco Aprendizagem, a equipe escolar constatou que houve um aumento significativo de alunos com rendimento escolar abaixo do básico. Embora os resultados da aprendizagem apontados pelo IDESP foram satisfatórios, a meta proposta para a escola não foi alcançada e o índice do IDESP foi 3,86 ficando 1,68 abaixo do índice do ano de 2017 que foi 5,54. O desafio, portanto, posto à equipe escolar neste ano que se inicia prioriza a execução de ações que objetivam diminuir em 50% os índices de porcentagem dos alunos que se encontram no nível de proficiência abaixo do básico em Matemática (20,7%), como também em Língua Portuguesa (20,4%) e que, automaticamente, aumentem em 5% os índices de porcentagem dos alunos nos níveis adequado e avançado nas duas disciplinas. Manter a retenção no índice zero e a evasão tendendo a zero e, intensificar as ações de acolhimento dos alunos e divulgação do modelo Ensino Integral para evitar transferências e que se efetive o aumento do número de alunos matriculados na Unidade. Assim, a equipe escolar acredita que com a oferta de um currículo inovador, os jovens aqui matriculados serão capazes de projetar seus sonhos e terem oportunidades de acesso ao Ensino Superior e ao mundo do trabalho.
	2 - RELATO INDIVIDUAL SOBRE O EXERCÍCIO DA SUA FUNÇÃO:
 Conclui a graduação de Ciências com habilitação em Matemática no ano de 2004 pela Faculdade “Auxilium” de Lins. Durante minha graduação atuava com aulas particulares de Matemática. Em 2005 iniciei na rede estadual de educação como categoria F com aulas em substituição. No mesmo ano, dando continuidade a minha formação, iniciei no curso de Pedagogia, pela UniAraras, polo Pirajuí, o qual concluí em 2008. 
 E. E. Profª Maria Angélica Marcondes fez parte do ETI, e em 2009 tive oportunidade de lecionar a disciplina de “Experiências Matemáticas”. No entanto, neste mesmo ano, ingressei no cargo de Secretário de Escola, nesta unidade, posteriormente exercendo a função de Gerente de Organização Escolar, interrompendo minha carreira no magistério até o início de 2017, quando assumi o cargo de Professor de Educação Básica II – Matemática.
 Atuando no Programa Ensino Integral, espero contribuir na formação de jovens autônomos, solidários e competentes e dar aos estudantes condições necessárias para planejar e desenvolver o seu Projeto de Vida e tornarem-se protagonistas de sua formação.
	3- PRINCIPAIS ATRIBUIÇÕES DA FUNÇÃO:
Cumprir as atribuições que constam na Lei Complementar 1.191/2012: 
I. Elaborar, anualmente, o seu programa de ação com os objetivos, metas e resultados de aprendizagem a serem atingidos;
II. Organizar, planejar e executar sua tarefa institucional de forma colaborativa e cooperativa visando ao cumprimento do plano de ação das Escolas;
III. Planejar, desenvolver e atuar na parte diversificada do currículo, no que se refere a disciplinas eletivas, estudo dirigido e apoio aos clubes juvenis;
IV. Incentivar e apoiar as atividades de protagonismo e empreendedorismo juvenis, na forma da lei;
V. Realizar, obrigatoriamente, a totalidade das horas de trabalho pedagógico coletivo e individual nos recintos das respectivas Escolas;
VI. Atuar em atividades de tutoria aos alunos;
VII. Participar das orientações técnico-pedagógicas relativas à sua atuação na Escola e de cursos de formação continuada;
VIII. Auxiliar, a critério do Diretor e conforme as diretrizes dos órgãos centrais, nas atividades de orientação técnico-pedagógicas desenvolvidas nas Escolas;
IX. Auxiliar e orientar os docentes na elaboração dos programas de ação e das guias de aprendizagem;
X. Auxiliar e orientar os docentes na elaboração de material didático-pedagógico em sua área de atuação, em conformidade com o modelo pedagógico próprio da Escola;
XI. Substituir, na própria área de conhecimento, sempre que necessário, os professores da Escola em suas ausências e impedimentos legais;
XII. Acompanhar o andamento das aulas, para verificar o cumprimento do Currículo do Estado de São Paulo;
XIII. Promover o nivelamento. 
XIV. Formação Continuada: Formar os educadores no conteúdo e método do modelo pedagógico na perspectiva dos princípios educativos.
XV. Promover o protagonismo Juvenil, tornando o aluno autônomo, solidário e competente, visando concretizar os seus projetos de vida.
	4 – ALINHAMENTOS ENTRE ATRIBUIÇÕES
	Função
	Alinhamento com:
	Diretor
	Vice-diretor (alinhamento vertical)
	PCG (alinhamento horizontal no que tange à Parte Diversificada e vertical nas demais situações)
	Vice-diretor
	Diretor (alinhamento vertical)
	PCG (alinhamento horizontal)
	Professores do Projeto de Vida (alinhamento vertical)
	PCG
	Diretor (alinhamento vertical)
	Vice-diretor (alinhamento horizontal no que tange à Parte Diversificada)
	PCAs (alinhamento vertical nas disciplinas - Base Nacional Comum)
	Professores das disciplinas da Parte Diversificada (alinhamento vertical)
	PCA
	PCG (alinhamento vertical nas disciplinas - Base Nacional Comum)
	PCAs (alinhamento horizontal nas disciplinas - Base Nacional Comum)
	Professores das disciplinas da Área (alinhamento vertical nas disciplinas da Base Nacional Comum)
	Professor
	PCA da área (alinhamento vertical nas disciplinas da Base Nacional Comum) 
	Professores das disciplinas da sua Área (alinhamento horizontal) 
	Professores das disciplinas da Parte Diversificada (alinhamento horizontal
	5 - COMPETÊNCIAS E HABILIDADES NECESSÁRIAS PARA DESEMPENHAR AS ATRIBUIÇÕES.
	PREMISSAS
	COMPETÊNCIAS
	Descrever as competências a serem desenvolvidas por premissa
	PROTAGONISMO
	1. PROTAGONISMO: Promove o protagonismo juvenil, ajudando a formar pessoas autônomas, solidárias e competentes e sendo protagonista também de sua própria atuação.
	Promovo práticas que potencializem a realização dos Projetos de Vida dos alunos. Propicio o espaço para que o aluno seja o sujeito principal da ação. Mostro-me aberto a ouvir e apoiar os alunos em seu processo de formação pessoal, acadêmica e profissional.
	FORMAÇAO CONTINUADA
	2. DOMÍNIO DO CONHECIMENTO E CONTEXTUALIZAÇÃO: Domínio de sua área de conhecimento, sendo capaz de comunicá-la e contextualizá-la, relacionando-a com a realidade do aluno, à prática, às disciplinas da Base Nacional Comum, à parte diversificada, às atividades complementares e aos Projetos de Vida.
	Demonstro domínio do currículo em minha disciplina. 
Conheço os princípios do Currículo do Estado de São Paulo e sua relação com o modelo do Programa Ensino Integral. 
Domino o uso dos instrumentos de apoio ao ensino e gestão de minhas atividades.
	
	3. DISPOSIÇÃO AO AUTODESENVOLVIMENTO CONTÍNUO: Busca contínua da aprendizagem e do desenvolvimento como pessoa e profissional, apresentando predisposição para reavaliar suas práticas, tecnologias, ferramentas e formas de pensar.
	Participo frequentemente de cursos de formação a fim de aprimorar o exercício de minha função (temas específicosà função ou ao Modelo Pedagógico e de Gestão do Programa Ensino Integral)
Busco proativamente aprendizados adicionais para minha prática (ATPC, leituras, palestras e outros meios).
	EXCELÊNCIA EM GESTÃO
	4. COMPROMETIMENTO COM O PROCESSO E RESULTADO: Demonstra determinação para planejar, executar e rever ações, de forma a atingir os resultados planejados.
	Realizo o planejamento de minhas ações a partir do diagnóstico, com definição de metas coerentes com o Plano de Ação da escola (alinhamento vertical) e com os Programas de Ação dos demais profissionais (alinhamentos vertical e horizontal).
Realizo as ações de aprendizagem e de gestão planejadas.
Reavalio constantemente as ações planejadas a partir da execução das ações previstas e dos resultados observados, replanejando sempre que necessário.
	CORRESPONSABILIDADE
	5. RELACIONAMENTO E CORRESPONSABILIDADE: Desenvolve relacionamentos positivos com alunos, professores, funcionários, direção, pais e responsáveis e atua de forma corresponsável tendo em vista o desenvolvimento dos alunos e profissionais da escola.
	Oriento pais sobre a importância e a presença afetiva deles na vida escolar de seus filhos, no seu desempenho e assiduidade.
Mostro-me mais próxima e construo um vínculo positivo e afetivo com os alunos e profissionais da escola, sou capaz de ouvir e valorizar (exercer a pedagogia da Presença).
	REPLICABILIDADE
	6. SOLUÇÃO E CRIATIVIDADE: Tem visão crítica e foca em solucionar os problemas que identifica, criando caminhos alternativos sempre que necessário.
	Visão crítica: sou capaz de identificar avanços e pontos de melhoria. Pondero minhas colocações, tendo em vista o contexto.
Foco na solução: tenho foco na solução e não no problema. Proponho e implemento ações que possam melhorar os resultados.
Criatividade: tenho disposição para mudanças e flexibilidade para adotar novas práticas e tecnologias.
Quando identifico um problema que não pode ser solucionado por vias comuns, tenho capacidade de criar soluções alternativas.
	
	7. DIFUSÃO E MULTIPLICAÇÃO: Difunde e compartilha boas práticas, considerando a própria atividade como parte integrante de uma rede.
	Difundo e compartilho boas práticas, considerando a própria atividade como parte integrante de uma rede.
	6 – Prioridades, Causas, Resultado Esperado e Descrição da Atividade na Função e Premissas.
Preencher os campos abaixo em consonância com o Plano de Ação da escola (Ferramenta de Gestão). Os dados de Prioridades, Causas e Resultado Esperado encontram-se no ícone “Elaboração do Plano de Ação”. A descrição da atividade na função são as ações que cada profissional irá desenvolver de acordo com sua função para atingir o resultado esperado pela escola.
	IDESP da escola 2018: 3,86
	Meta simulada do IDEB da Escola para 2019: 
	Gestão por Resultados do Plano de Ação - Meta 2019
	Prioridades da Escola
	Causas
	Resultado Esperado
	
Descrição das Atividades desenvolvidas na função
	Elevar o índice de desempenho nos resultados do SARESP em Língua Portuguesa.
	A formação do professor em nivelamento das aprendizagens e recuperação contínua é insuficiente.
	Que os professores se apropriem de metodologias para a organização e elaboração de planos de intervenção para superação das defasagens no processo de recuperação contínua e ações adequadas no encaminhamento para nivelamento.
	Trabalhar diferentes gêneros textuais:
- Leitura e análise de texto
- Leitura compartilhada
- Elaborar sequências didáticas para explorar a leitura em diferentes contextos.
	Elevar o índice de desempenho nos resultados do SARESP em Matemática.
	O professor não teve formação suficiente para uso de estratégias de leitura na linguagem matemática para melhor compreensão dos textos matemáticos.
	Utilização pelos professores da linguagem matemática nos diferentes contextos das diferentes disciplinas se apropriando portanto das estratégias de leitura estudadas para este fim como um meio de proporcionar ao aluno um aprendizado significativo.
	- Contextualizar as situações de aprendizagem mostrando a aplicação no dia-a-dia.
- Trabalhar com jogos e desafios matemáticos.
- Trabalhar questões da AAP, SARESP e ENEM, para que ampliem o repertório matemático.
- Nivelamento e Orientação de Estudos
- Fixar os Guias de Aprendizagem.
	Reduzir para zero o índice de alunos em situação de abandono.
Manter em 0% o índice de retenção.
	A escola não desenvolveu ações suficientes para garantir o conhecimento do trabalho que realiza aos pais e à comunidade e a importância da presença dos pais na escola e vida escolar do aluno.
	O envolvimento dos responsáveis na vida escola do aluno despertando nele o interesse em estar na escola e a importância dos estudos na realização do Projeto de Vida.
	- Fazer levantamento de alunos com baixa frequência e informar ao Vice-diretor de 15 em 15 dias.
- Desenvolver as habilidades e competências para que os mesmos possam ter a iniciativa de solucionar os seus problemas, como adversidades e conflitos.
- Atender os tutorados ajudando-os na escola do Projeto de Vida.
- Incentivar e encorajar os alunos a melhorarem seus índices nas avaliações internas e externas.
- Exercer a Pedagogia da Presença.
- Convidar os responsáveis para a reunião de pais, enfatizando o quanto é importante a presença deles na escola.
	Aumentar o número de alunos matriculados na UE.
	O “preconceito” indicando por parte da comunidade uma opinião desfavorável assumida em consequência da generalização de uma ou mais experiência negativa ocorrida no período em que a UE contava com o Ensino Regular.
	Divulgar atividades desenvolvidas pelos alunos e professores em ambientes públicos e eventos comemorativos da cidade e região.
	- Sempre estar divulgado o trabalho realizado na escola além dos muros do espaço escolar.
	7- Ações
	ASPECTOS MACROINDICADORES
	MICROINDICADORES
	SUA AÇÃO
	PROTAGONISMO
	Protagonismo
	Respeito à individualidade
	- Busca conhecer os alunos em sua individualidade (Projeto de Vida, interesses, dificuldades e potencialidades).
- Promove um ambiente de respeito às diferenças individuais dos alunos e dos profissionais da escola (por exemplo: diferenças de personalidade, gênero, orientação sexual, racial, socioeconômicas, religiosa).
	- Busco conhecer o projeto de vida de meus tutorados e orientá-los no alcance de seus objetivos, quais caminhos devem trilhar. Indico livros para leitura. Procuro conhecer também o projeto de vida de todos os alunos para trabalhar e articular com a Matemática, apontando onde cada conteúdo será usado nas profissões escolhidas.
- Na tutoria faço acompanhamento de vida escolar de cada um, zelando sempre pela melhora do desempenho, identificando fragilidades e trabalhando com conversas frequentes para superá-las.
- Respeito e promovo um ambiente de respeito às diferenças individuais dos profissionais da escola e dos alunos destacando que cada um tem habilidades diferentes e que todos são capazes, ajudando a formar pessoas autônomas, solidárias e competentes. 
- Desenvolvo atividades diferenciadas que atendam aos diferentes níveis de compreensão das habilidades não adquiridas nas AAPs durante as aulas de Orientação de Estudos e a recuperação contínua, potencializando a aprendizagem de cada aluno.
	
	
	Promoção do Protagonismo Juvenil
	- Promove práticas que potencializem a realização dos Projetos de Vida dos alunos.
- Propicia o espaço para que o aluno seja o sujeito principal da ação (por exemplo: propostas de atividades da disciplina, gestão de sua aprendizagem, acompanhamento dos Guias de Aprendizagem etc.).
- Mostra-se aberto a ouvir e apoia os alunos em seu processo de formação pessoal, acadêmica e profissional (por exemplo: dúvidas da disciplina, aspectos pessoais, Projeto de Vida).
	- Diversas vezes durante as aulas, paro por um momento e converso sobre a importância dos estudos, que hoje em dia é tão fácil fazer uma faculdade. Que com o ENEM podemos conseguir uma vaga numa Universidade Federal ou Estadual com o SISU, bolsas de descontos de 50% e 100% em faculdadesparticulares com o ProUni e ainda podemos financiar com o FIES. E que talvez fazer uma faculdade não esteja nos planos, temos muitos concursos públicos, que para ser promovido na prova objetiva é suficiente fazer um Ensino Médio bem feito. Não existe mágica, o lema é somente estudar, estudar e estudar. Falo também que tudo o que não usamos atrofia. Então não podemos deixar nosso cérebro em repouso por muito tempo, porque esquecemos as coisas muito rápido.
- Propicio o espaço para que o aluno seja o sujeito e gestor de sua aprendizagem com atividades diferenciadas com o uso de softwares, por exemplo.
- Crio elos com os alunos com conversas de diversos assuntos e brincadeiras, para que me vejam como amiga deles, alguém em que eles podem confiar para orientação de qualquer natureza, seja de formação pessoal, acadêmica ou profissional, pois acredito que o professor tem o poder da transformação.
	
	
	Protagonismo Sênior
	- Reflete sobre seu propósito de atuação, relacionando-o ao seu papel como professor.
- Atua como modelo a ser seguido pelos alunos e profissionais da escola.
	- Reflito sobre meu propósito de atuação de acordo com a legislação vigente, os Modelos de Gestão e Pedagógico do PEI e com o meu PIAF, onde desenvolvo ações para conhecer mais os alunos, me tornando mais próxima a eles com base na Pedagogia da Presença, construindo relações interpessoais, sem oprimir nem inibir, sendo fonte de iniciativa, liberdade e compromisso.
- Retomo o meu papel de educador frente às demandas de cada um dos alunos tratando cada um na sua individualidade.
- Atuo como modelo a ser seguido pelos alunos e profissionais da escola, ajudando a todos no quer for necessário. Me preocupo com minha imagem dentro e fora da escola, afinal de contas sou uma pessoa pública e quero ser admirada por todos pela minha conduta.
	FORMAÇÃO CONTINUADA
	Domínio do conhecimento e contextualização
	Domínio do Conhecimento
	- Demonstra domínio do currículo em sua disciplina. 
- Conhece os princípios do Currículo do Estado de São Paulo e sua relação com o modelo do Programa Ensino Integral.
- Domina o uso dos instrumentos de apoio ao ensino e gestão de suas atividades (computadores, lousa digital/projetor interativo notebooks, planilhas, documentos digitais etc).
	- Tenho domínio do Currículo do Estado de São Paulo na disciplina de Matemática e estou em constante estudo para aperfeiçoamento.
- Conheço os princípios do Currículo do Estado de São Paulo e a BNCC para o Ensino Médio e sua relação com o Programa Ensino Integral e domino o uso dos instrumentos de apoio ao ensino para que a gestão de minhas atividades atenda as expectativas dos alunos.
- Tenho domínio no uso da tecnologia e estou sempre ajudando alguns professores que tem alguma dificuldade. Se tem algo que não domino, corro atrás pra aprender, a fim de aprimorar minhas aulas.
	
	
	Didática
	- Utiliza práticas de ensino-aprendizagem pelo aluno (apresenta o conhecimento com clareza).
- Realiza avaliação coerentes com o que foi trabalhado nas aulas (provas, trabalhos, nível de exigência na correção).
	- Utilizo práticas de ensino e de aprendizagem com o uso, por exemplo, de softwares, como o Geogebra, para que oportunize uma aprendizagem significativa, permitindo a participação efetiva dos alunos em sala de aula. 
- Realizo avaliações coerentes com as habilidades previstas bimestralmente de acordo com o Currículo e dou devolutivas de todas as avaliações, para que o aluno perceba onde errou e onde deve aprimorar. 
	
	
	Contextualização
	- Consegue relacionar os conceitos da disciplina à realidade prática (contexto do aluno, Projeto de Vida etc.).
- Explora as disciplinas da Parte diversificada como forma de aprofundar o entendimento dos conceitos do currículo.
- Relaciona o conteúdo de sua disciplina com o de outras disciplinas da Base Nacional Comum.
	- Relaciono os conceitos da disciplina às demandas dos alunos, em especial ao Projeto de Vida.
- Desenvolvo a Parte Diversificada com as aulas de Orientação de Estudos e Eletivas de forma de aprofundar o Currículo. 
- Relaciono o conteúdo de minha disciplina com as outras disciplinas da Base Nacional Comum, como Matemática e Geografia, Matemática e História, Matemática e Biologia, Matemática e Química, Matemática e Português e também por meio das ementas das disciplinas eletivas, mostrando ao aluno que não é possível estudar cada disciplina desvinculada da outra, realizando a interdisciplinaridade.
	
	Disposição ao autodesenvolvimento contínuo
	Formação contínua
	- Participa frequentemente de cursos de formação a fim de aprimorar o exercício (temas específicos á função ou ao Modelo Pedagógico e de Gestão do Programa Ensino Integral).
- Busca proativamente aprendizados adicionais para sua prática (HTPC, leituras, palestras, feiras e outros meios).
	- Participo de cursos de formação a fim de aprimorar o exercício de minha função. Foram realizados no ano passado os cursos: Gênero, sexualidade e diversidade cultural, desafios para a escola contemporânea; Ensino Integral; Educando para boas escolhas online e M@tmídias na 3ª série. Neste ano realizei os Cursos do Inova Educação: Eletivas, Projeto de Vida e Tecnologia – Básico e Aprofundamento.
- Busco proativamente aprendizados adicionais para minha prática, como vídeos, utilização de metodologias ativas, visando a melhoria da qualidade das minhas aulas e consequente aprendizagem dos alunos.
	
	
	Devolutivas
	- Busca devolutiva da sua atuação com os alunos, professores, coordenadores e gestores para se desenvolver (conversas dentro e fora da sala de aula, análise crítica dos resultados das avaliações aplicadas de sua disciplina).
	- Busco devolutiva da minha atuação com os alunos, professores, coordenadores e gestores para meu desenvolvimento, a partir de indicadores de resultado em minha disciplina.
	
	
	Disposição para mudança
	- Escuta abertamente as devolutivas recebidas e reavalia seus comportamentos e práticas.
- Consegue colocar em prática aprendizados adquiridos nas formações.
	- A partir das devolutivas, reavalio minha atuação frente as demandas e alinhamentos colocando em prática os aprendizados adquiridos nas formações.
	EXCELÊNCIA EM GESTÃO
	Comprometimento com o processo e resultado
	Planejamento
	- Elabora o planejamento de suas ações de forma a contribuir para o alcance das metas do Plano de Ação da escola (identifica as necessidades dos alunos e usa os instrumentos necessários: Programa de ação, Guias de Aprendizagem e Planos de Aula.
	- Planejo minhas ações de forma a contribuir para o alcance das metas do Plano de Ação da escola, com a elaboração desse Programa de Ação, Guias de Aprendizagem e Planos de Aulas de Laboratório, identificando as necessidades de aprendizagem dos alunos e os resultados para que se tornem autônomos, solidários e competentes.
	
	
	Execução
	- Executa as ações planejadas no seu Programa de Ação.
	- Realizo as ações planejadas no meu Programa de Ação utilizando estratégias de gestão de sala de aula garantindo a aprendizagem dos alunos.
	
	
	Reavaliação
	- Revisa sua prática para atingir melhores resultados de aprendizagem.
	- Reavalio constantemente as ações planejadas a partir da execução das ações previstas e dos resultados observados, replanejando sempre que necessário.
	CORRESPONSABILIDADE
	Relacionamento e Corresponsabilidade
	
Relacionamento e Colaboração
	- Mostra-se próximo e constrói vínculo positivo com os alunos e profissionais da escola estando disponível dentro e fora da sala de aula.
- É capaz de ouvir e valorizar outras pessoas.
- Colabora com os outros profissionais da escola no dia a dia (apoia e oferece ajuda). 
	- Sou próximo e construo vínculo positivo com os alunos e profissionais da escola, estando disponível dentro e fora da sala de aula, criando elos de amizade.
- Colaboro para um bom clima de trabalho. Sempre estou ajudando quem precisa.
	
	
	Corresponsabilidade
	- Busca construir projetos pedagógicos em conjunto com alunos e outros professores.
- Orienta pais e / ou responsáveissobre o desempenho escolar dos alunos incentivando sua participação como corresponsáveis.
- Apoia o trabalho e formação dos demais profissionais da escola tendo em vista melhorar os resultados conjuntos (HTPC, conversas individuais etc.).
- Mostra-se disponível e orienta pais e /ou responsáveis sobre o desempenho escolar dos alunos, incentivando sua participação como corresponsáveis.
	- Atuo na construção de ações que atendam o Plano de Ação em conjunto com alunos e outros professores. 
- Apoio o trabalho e a formação dos demais profissionais da escola, tendo em vista melhorar os resultados conjuntos nos ATPCs e conversas individuais.
- Oriento os alunos e crio espaços para que se tornem autônomos e responsáveis pela sua aprendizagem.
- Oriento pais e responsáveis sobre o desempenho escolar dos alunos, incentivando sua participação nas reuniões de pais, mostrando como é importante essa participação para a vida escolar do aluno.
	REPLICABILIDADE
	Solução e Criatividade
	Visão crítica
	- Tem visão crítica, sendo capaz de identificar avanços e pontos de melhoria.
- Pondera suas colocações tendo em vista o contexto (avalia o que é viável ou não dentro da realidade dos alunos e da escola, leva em consideração o momento mais adequado).
	- Tenho visão crítica e foco solucionar os problemas que identifico, criando caminhos alternativos sempre que necessário. Foi um dos pontos de melhoria identificados no PIAF em 2018 e que tentei focar nesse ano também. Focar na solução e não no problema.
	
	
	Foco em solução
	- Quando identifica um ponto de melhoria, propõe e implementa ações para melhorar os resultados.
	- Identifico avanços e pontos de melhoria dentro de minhas atividades docentes e conheço o contexto atual para atender a comunidade a qual estou inserido.
	
	
	Criatividade
	- Disposição para testar novas práticas e atividades de modo a desenvolver o aluno (organização da sala de aula, forma de avaliação, novas estratégicas de ensino como debates, grupos colaborativos).
- Ao identificar um problema que não pode ser solucionado por vias comuns, é capaz de criar soluções alternativas.
	- Identifico um ponto de melhoria, proponho e implemento ações para melhorar os resultados junto aos alunos, criando espaços colaborativos com foco na solução proposta por ações protagonistas.
- Quando algo sai fora do previsto, apresento o problema e já uma solução para a gestão afim de não prejudicar as aulas e aprendizagem dos alunos.
	
	Difusão e Multiplicação
	Registro de boas práticas
	- Documenta as boas práticas adotadas, possibilitando o seu compartilhamento (experiências e ferramentas).
	- Documento as boas práticas adotadas através de fotos e anotações, possibilitando o compartilhamento com os meus pares.
	
	
	Difusão
	Compartilha as boas práticas adotadas por ele e outros professores junto a outros profissionais da escola (novas estratégias de ensino, ações de apoio ao nivelamento etc.).
	- Compartilho as boas práticas adotadas por mim e outros professores junto a outros profissionais da escola, para que com a troca de experiência alcancemos o nível de excelência acadêmica.
	
	
	Multiplicação
	- Dissemina as boas práticas adotadas na escola com professores de outras escolas.
-Difunde positivamente o Programa Ensino Integral, sendo embaixador para rede e para a comunidade.
	- Dissemino as boas práticas adotadas na escola em publicações e compartilhamentos no Facebook, com professores de outras escolas, com a comunidade, com a sociedade, no comércio, nos bancos, nas redes sociais, onde eu vou e me perguntam sobre a escola não me canso de falar o quanto é bom para os alunos terem a oportunidade de estudar em uma escola com os padrões do Programa Ensino Integral.
	
	DIRETOR DE ESCOLA: 
	SUPERVISOR DE ENSINO: 
	DIRIGENTE REGIONAL DE ENSINO (no caso do Diretor):
	DATA DA ELABORAÇÃO: 10/04/2019
	DATA DA REVISÃO: