tcc R2 historia

Prévia do material em texto

GRUPO EDUCACIONAL IBRA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PASTA DE ESTÁGIO 
 
(CURRICULAR SUPERVISIONADO) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
São Paulo 
2022 
 
 
 
GRUPO EDUCACIONAL IBRA 
 
 
 
 
SUELI SOARES DE OLIVEIRA SILVA 
 
 
 
 
 PASTA DE ESTÁGIO 
 
 (CURRICULAR SUPERVISIONADO) 
 
 
 
 
 
 Pasta de Estágio apresentada a 
disciplina de Guia de Estágio Curricular 
Supervisionado do Grupo Educacional 
Ibra, como requesito parcial para 
conclusão do Curso Licenciatura/R2 
História. 
 
 
São Paulo 
2022 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
INTRODUÇÃO ................................................................................................... 5 
CARACTERIZAÇÃO DO ESTABELECIMENTO ................................................ 7 
RELATÓRIO ....................................................................................................... 9 
Imagens ........................................................................................................... 11 
Referências bibliográficas ................................................................................ 12 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CARTA DE 
APRESENTAÇÃO DO ESTAGIO.jpeg
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
5 
 
 
INTRODUÇÃO 
 
O presente relatório tem como objetivo relatar o processo de estágio 
supervisionado realizado no curso de Licenciatura Plena em História na 
disciplina de Estágio Supervisionado Obrigatório. O Estágio escolar é uma 
exigência da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (nº 9394/96). 
Dando assim a oportunidade ao profissional em formação associar teoria à 
prática docente. 
A metodologia utilizada para cumprir as metas do estágio supervisionado 
consistiu primeiramente na observação da escola em que ocorreu o estágio, o 
que propiciou uma aproximação com a realidade escolar na qual estagiei. Assim, 
observei a comunidade estudantil durante várias visitas a instituição escolar, 
para em seguida com o conhecimento básico da estrutura física e da 
comunidade estudantil, iniciar as observações das aulas. Posteriormente, 
ministrei aulas numa turma do Ensino Fundamental. Sendo assim, este trabalho 
tem como objetivo relatar a trajetória do estágio desde a observação até o 
estágio regência. 
O estágio supervisionado é um momento de fundamental importância no 
processo de formação, e constitui-se em um treinamento que possibilita ao 
discente vivenciar o que foi estudado na Universidade e deslocá-lo para a sala 
de aula, aproximando-o da escola, dos alunos, do seu futuro ambiente de 
trabalho. Ainda que a formação oferecida na Universidade seja de fundamental 
importância, ela por si só não é suficiente para formar e preparar o estudante 
para o pleno exercício de sua profissão. Faz-se, então, necessária a inserção do 
aluno na realidade do cotidiano escolar para aprender com a prática dos 
profissionais da docência (PIMENTA, 1995). 
 
 
 
 
 
 
6 
 
De acordo com Almeida (1995) os estágios curriculares devem ser 
desenvolvidos em três etapas: a primeira é a observação, em que o aluno é 
colocado em contato direto com as turmas e fica incumbido de observar a aula 
do professor destas, anotando num caderno próprio o desenrolar da aula; a 
segunda é a participação do aluno-estagiário, que fica invariavelmente 
dependendo da vontade do professor da classe, e traduz-se no cotidiano da sala 
de aula, mas na maioria das vezes, a participação simplesmente não existe; e a 
última é a regência das aulas, através da intervenção, quando o aluno elabora 
um plano de aula sobre determinado assunto, em seguida executa aquilo que foi 
planejado na classe onde está fazendo o estágio. Cabe ao professor supervisor 
assistir a aula, e mediante a um roteiro, ele faz críticas ou elogios ao 
desenvolvimento e desempenho do aluno-mestre durante a regência das aulas. 
O presente relatório faz, portanto, referência aos seguintes tópicos: as 
discussões realizadas em sala de aula sobre o estágio (ESO II), em que tive toda 
uma base teórica a partir do debate de textos para a produção deste relatório; a 
observação da escola e do cotidiano escolar, bem como a relação entre 
professores e alunos; a regência que é o estágio propriamente dito; e por fim 
minha experiência em sala de aula expondo meu cotidiano como professora 
regente e a minha relação direta com os alunos da escola. 
 
 
 
 
 
 
7 
 
CARACTERIZAÇÃO DO ESTABELECIMENTO 
 
 
O Estágio Supervisionado Docência Ensino Fundamental e ensino medio foi 
realizado no Colégio Estadual Guerra Junqueiro, ATO DE AUTORIZAÇÂO: 
Decreto 23.358, de 08/04/1985 publicação DOE 09/04/1985, lei 9717, de 
30/01/1967 DECRETO 2957 de 04/12/1973, Diretoria de ensino LESTE3 
Sob a Direção: Lídia dos santos Pedrosa 
 Vice Diretor: Marcelo de Oliveira Gandolfo 
Coordenadora pedagógica: Cintia Regina de Melo. 
 Situado na rua Floriano Arresti, número 24, Cohab Juscelino Guaianases, CEP 
08465-120, localizado na cidade de São Paulo. 
 O contato com o colégio pode ser realizado através do telefone (11) 2555-2444, 
e-mail e904314a@educacao.sp.gov.br. 
O colégio oferta atendimento no ensino Fundamental e Médio no período 
vespertino e matutino. Os ciclos de aprendizagem, compreendidos como 
espaços temporais interdependentes e articulados entre si, definem-se ao longo 
dos nove anos do ensino fundamental e três anos do ensino médio na seguinte 
conformidade. 
 I- Ciclo Final, do 6º ao 9º ano. 
Ensino médio, do 1° ao 3º ano. 
O estágio foi realizado no período de 14 de março a 26 de abril de 2022, no 
período matutino, sendo observadas as turmas de 6º ao 9º ano e ensino médio 
do 1º ao 3º ano. 
 
 
 
 
8 
 
 
 
CRONOGRAMA AULA 1 MEIO PARTE 1.jpeg
 
CRONOGRAMA 
AULA 1 MEDIO PARTE 2.jpeg
 
CRONOGRAMA DE 
AULA 2 MEDIO.jpeg
 
CRONOGRAMA 
AULA 3 MEDIO.jpeg
 
CRONOGRAMA 
AULAS 6 ANO.jpeg
 
CRONOGRAMA 
AULA 7 ANO.jpeg
 
CRONOGRAMA 
AULA 8 ANO.jpeg
 
CRONOGRAMA 
AULA 9 ANO.jpeg
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
9 
 
RELATÓRIO 
O presente relatório faz uma análise criteriosa das atividades vivenciadas 
durante o estágio supervisionado docência ensino fundamental II: pesquisa do 
contexto escolar, realizou-se observações de como era o ambiente escolar com 
seu funcionamento suas diretrizes, as relações entre alunos e os profissionais 
que compõem o quadro administrativo, bem como com o professor e os alunos 
das classes do Ensino Fundamental. 
No período de estágio pode-se analisar as relações entre a comunidade escolar 
e os profissionais docentes dentro e fora da sala de aula, também foi verificado 
desafios enfrentados para ensinar História como disciplina. 
A utilização do livro didático e a seleção de conteúdos já determinados fazem 
com que o professor priorize certas habilidades ou operações mentais de cunho 
mais didático do que relacionadas ao pensamento histórico. O conteúdo é dado 
de forma fragmentada e a subjetividade da aprendizagem do pensamento fica 
perdida. É necessário que a escolha de conteúdos recaia sobre a ciência da 
história como categoria fundamental, priorizando como método a importância da 
narrativa. Ensinar história hoje e como esta nova forma de pensar a 
aprendizagem da história interfere na forma de escolha dos conteúdos a serem 
trabalhados em sala de aula, no entanto o mais importante é ensinar história, e 
orientar os problemas da vida prática. 
 Os educandos manifestaram dúvidas sobre as origens do ensino de história e 
também mostraram se atentos a importância desta disciplina no prosseguimento 
dos estudos e para provas de concursos públicos. 
O ambiente de aprendizagem está em constante mudanças e o professor não 
deve ficar estagnado engessado em concepções que não possam mudar e 
adaptasse as necessidadesdos alunos. Todo educador deve buscar novas 
metodologias que visem aproximar o aluno do conhecimento e possibilitem a 
aprendizagem, consequentemente enriqueçam a prática pedagógica ou a rotina 
de sala de aula. 
 O período de estágio possibilitou a aquisição de novas metodologias e práticas 
educacionais que auxiliam estabelecer objetivos, competências e habilidades 
para o ensino de história voltada para superação das dificuldades dos 
educandos, bem como a adequação do conhecimento a prática pedagógica. 
10 
 
A escola é um espaço de ensino e aprendizagem dinâmico que deve integrar 
várias concepções de mundo e princípios sem deixar de transmitir valores e 
diretrizes fundamentais ao convívio social, sendo um espaço democrático e 
pluralista a escola pública busca praticas coletivas de discussão para garantir a 
participação de todos os envolvidos no processo de ensino aprendizagem. Toda 
sociedade é constituída de regras de convivência e estas precisam ser 
obedecidas para que todos sejam tratados de forma justa e igualitária, assim 
como a sociedade a escola possui regras que precisam ser cumpridas para que 
sua função de formadora de valores seja cumprida. Segundo o Projeto Político 
Pedagógico na Escola Guerra Junqueiro a missão dessa escola é oferecer 
ensino de qualidade para despertar e incentivar no educando, o desenvolvimento 
da consciência crítica que será capaz de levá-lo ao diálogo e a reflexão para 
atuar como agente de transformação social, priorizando os valores morais, 
éticos, sociais e culturais. Uma pratica educativa que promova a reflexão e o 
pensamento crítico é capaz de desenvolver a autonomia, a capacidade criativa, 
respeitando as características individuais, na construção de valores humanistas: 
respeito, solidariedade, justiça, sensibilidade, igualdade, trabalho honestidade, 
participação. Após entrevista com a responsável pela gestão pedagógica do 
colégio, identifiquei que a escola tem uma política focada na progressão 
automática, seguindo o projeto político pedagógico, proporcionando ao aluno 
condições de análise da realidade; ferramentas que possibilitem o olhar para o 
real, para além das aparências e levando-o a um olhar mais crítico sobre sua 
situação como sujeito nessa sociedade. O sucesso do aluno na escola 
representa seu desenvolvimento máximo possível, não quando ele repete o ano, 
mas sim, quando adquire a consciência de que precisa estudar. 
A Diretora está sempre a estimular e incentivar os jovens à educação, à vivência 
em família, e a responsabilidade social. O Colégio, Guerra Junqueiro estar 
localizado na região Leste de São Paulo, no entanto, há alunos envolvidos com 
o uso de drogas e envolvidos com o tráfico. Na tentativa de diminuir, coibir e 
combater esse problema social, a escola desenvolve projetos junto a Patrulha 
Escolar, formada por policias militares com formação na área da educação, para 
orientar, prevenir e buscar o bem estar dos alunos. 
 
 
11 
 
Imagens 
 
 
12 
 
Referências bibliográficas 
 
PPP – Projeto Político Pedagógico. Colégio Normal São Paulo – CNSP, 2017. 
 
BRASIL. Lei Nº 11.788, de 25 de setembro de 2008. Dispõe sobre o estágio de 
estudantes; altera a redação do art. 428 da Consolidação das Leis do Trabalho 
– CLT, aprovada pelo Decreto-Lei no 5.452, de 1o de maio de 1943, e a Lei no 
9.394, de 20 de dezembro de 1996; revoga as Leis nos 6.494, de 7 de dezembro 
de 1977, e 8.859, de 23 de março de 1994, o parágrafo único do art. 82 da Lei 
no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, e o art. 6o da Medida Provisória no2.164-
41, de 24 de agosto de 2001; e dá outras providências. Disponível em: < 
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2008/lei/l11788.htm> 
Acesso em 16 mar. 2017. 
 
BRASIL. Lei nº 13.005, de 25 de junho de 2014. Aprova o Plano Nacional de 
Educação - PNE e dá outras providências. Disponível em: Acesso em 16 mar. 
2017 
 
HOUAISS, A. Estágio. In: Grande Dicionário Houaiss. Disponível em: Acesso 
em 16 mar. 2017. 
 
PIMENTA, S. G.; LIMA, M. S. L. Estágio e Docência. São Paulo: Editora Cortez, 
2014