RELATORIA Ed Infantil

Prévia do material em texto

FACULDADE ÚNICA DE IPATINGA 
CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA 
 
 
 
Kesia Lucas da Silva 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I: EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
MONTE ALEGRE – PA 
2021 
 
 
 
 
Kesia Lucas da Silva 
 
 
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I: EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
 
Relatório Final de Estágio Curricular 
Obrigatório I do curso de Pedagogia - EAD 
apresentado a Faculdade Única de Ipatinga 
como requisito parcial e obrigatório para 
finalização das atividades de Estágio 
Supervisionado. 
 
 
 
Tutor/a de Estágio: Roselangela Coelho 
Abreu. 
 
 
 
 
 
 
MONTE ALEGRE - PA 
2021 
 
 
 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
 
 
 
 
 
 
 
 
1. INTRODUÇÃO ................................................................................................ 4 
2. DESENVOLVIMENTO .................................................................................... 5 
3. CONSIDERAÇÕES FINAIS ............................................................................ 6 
ANEXO ................................................................................................................. 7 
ANEXO 1 – Modelo e Relatório Final .................................................................. 8 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
4 
 
 
 
 
 
 
1. INTRODUÇÃO 
 
 
O presente relatório consiste em relatar as experiências vividas durante as 
atividades proposta pela disciplina, Estágio Supervisionado em Educação Infantil. 
O estágio desenvolveu-se na Escola Excelência do Saber, no dia 01 de junho de 
2021, localizado na Avenida Aviador Pinto Martins, Bairro Serra Ocidental, Monte 
Alegre - PA. O inicio das aulas foi todo um processo de readaptação, pois durante o 
período de pandemia os alunos estavam tento aula remota, e tiveram que se 
readaptarem ao retorno as aulas presenciais novamente. 
 A escola possui 08 salas, porém 02 estão isoladas, 04 banheiros, 06 professoras, 
02 auxiliar, 01 secretaria, 01coordenador, e 01 para serviços gerais. Espaços esses, 
satisfatórios para o desenvolvimento do processo de ensino aprendizagem. 
A escola atende crianças do Maternal da educação infantil ao 5° ano do ensino 
fundamental. A quantidade de alunos em sala de aula era de 15 a 20 alunos Tendo 
como carga horária de 100 horas. 
Fui bem recepcionada por todos na escola, conversei com a diretora e com algumas 
professoras, que foram bem atenciosas com a minha pessoa. Observei que as aulas 
eram bem interativas e produtivas. Percebi que são crianças dinâmicas, criativas e 
curiosas que demonstravam interesses pelo brincar, e a relação de professor e 
aluno ocorria de forma bem respeitosa. 
O objetivo desse estágio me proporcionou grandes experiências, conhecimentos e 
oportunidade em trabalhar a teoria e a pratica em sala de aula, constatando que as 
mesmas são indissociáveis, principalmente no que tange ao processo de mediação 
do conhecimento junto ao trabalho pedagógico na escola infantil. É um processo que 
nos permite enquanto alunos e futuros profissionais da educação uma grande 
contribuição para a nossa formação, na medida em que nos possibilita conhecer e 
vivenciar o cotidiano de uma escola e refletir sobre as práticas pedagógicas. 
 
 
 
 
5 
 
 
 
2. DESENVOLVIMENTO 
 
2.1. Exploração do contexto escolar 
 
A escola na qual se realizou o estágio foi o Centro Educacional Excelência do 
Saber (CEES). A escola, segundo o Projeto Politico Pedagógico, é uma escola 
identificada como compromisso de construção de uma sociedade mais justa, O 
planejamento é realizado pelo corpo docente de forma coletiva sendo 
acompanhado pelo coordenador, com a regularidade semanal. Sua proposta 
pedagógica divide-se em tópicos que abordam a organização do centro de 
educação infantil, os princípios norteadores, a filosofia da escola, o 
planejamento, os projetos fixos e anuais, os projetos sociais, bem como o plano 
de avaliação e o calendário escolar. 
O CEES fundamenta-se no materialismo histórico e dialético, possuem 
objetivos e fins, trabalham com o cuidar e o educar, incluindo os hábitos de 
higiene como troca de fraldas, banho, higiene bucal e alimentação. O papel da 
escola não se encerra em ser espaço agradável, em que a criança apenas 
brinca. É nodal que se constitua como ambiente estimulante, educativo e 
seguro. A formação docente também é crucial, já que professores 
acompanharão o desenvolvimento intenso de várias e plurais crianças ao 
mesmo tempo. Nesse sentido, é papel da escola, entre outros, fomentar e 
propiciar uma base sólida, que constituirá o sujeito em formação. 
 
 
2.2. O período de observação 
 
 A sala escolhida para o período do estágio foi à sala do Jardim I, nessa classe 
tem 10 alunos na faixa etária de 03 e 04 anos, sendo 08 meninos e 06 meninas 
e nenhum aluno com necessidade especial. Nesse período de pandemia a 
quantidade e alunos estava reduzida, sendo que de segunda a quinta-feira era 
aula presencial, e a na sexta-feira aula online para os demais alunos. 
 A decoração das paredes da sala é feita com desenhos, letras, números, 
cartazes com datas de aniversários, calendário do tempo, relógio, gravuras das 
formas geométricas. A professora titular da sala inicia às aulas 8h30 e vai até 
11h. O lanche se inicia às 9h30 e vai até 10h, que é servido na sala de aula 
mesmo, e os alunos trazem seu próprio lanche. 
6 
 
 
 
Conforme as crianças iam chegando, a professora as recebia com filme e 
brinquedos, e com a chegada de todos os alunos ela inicia as atividades. Na 
interação com a sala onde participei do acompanhamento das atividades, 
observei que os alunos não acompanhavam as aulas por igual, que cada um 
tem seu momento, e suas dificuldades, uns acompanham mais rápido, outros 
tem mais dificuldade de compreender. 
Percebi que há boa socialização tanto com professores e alunos, quanto entre 
alunos e funcionários. Os funcionários, desde o guarda da escola, as 
faxineiras, as cozinheiras, professores e até toda a coordenação trabalham em 
equipe, cuidando dos alunos, dando-lhes assim segurança e apoio. 
Para a realização do plano de ensino semanal, as professoras se reúnem na 
sexta-feira com a diretora e a coordenadora. Debatem o tema segundo as 
pastas que foram entregues a elas no início das aulas. Conforme vão 
debatendo o tema, vão surgindo ideias e, assim, fazem os seus planos de aula. 
 
O estagio de observação deu inicio no dia 10/06//21 a 16/06/21 
 Primeiro dia 10/06 quinta-feira 
A professora deu inicio a aula com a matéria de Religião, contando uma 
historia bíblica, e depois fizeram uma atividade sobre a historia, que 
seria colorir, pintar os desenhos usando apenas as cores primarias, 
azul, amarelo e vermelho. 
 Segundo dia 11/06 sexta-feira 
Na sexta feira como relatado anteriormente, não tem aula presencial 
apenas online. E nessa aula a professora apenas repassa as atividades 
trabalhadas nos dias anteriores em sala de aula, para que eles façam 
durante a semana. 
 Terceiro dia 14/06 segunda-feira 
Segunda-feira é aula de Português, a professora iniciou passado uma 
atividade para os alunos trabalhar seu próprio nome, atividade de 
tracejado e pontilhado. 
 Quarto dia 15/06 terça-feira 
Novamente ela inicia a atividade de tracejado e pontilhado, que ajuda 
as crianças no desenvolvimento da coordenação motora. E em seguida 
ela passa atividade do caderno explicando para os alunos como a 
7 
 
 
 
atividade será realizada. A professora trabalhou as formas geométricas: 
o círculo, o quadrado e o triangulo, e ainda as cores vermelha, amarela, 
azul, já trabalhada na semana anterior. O círculo era vermelho, 
quadrado, azul, e o triangulo amarelo. As crianças associaram que o 
vermelho é a cor do sangue e da cortina da sala, o azul é a cor da 
parede da sala e do céu, e o amarelo, a cor do peixinho da sala e do 
sol. Em seguida, os alunos pegaram as formas geométricasna mão, 
enquanto a professora ia perguntando qual forma e qual cor eles 
estavam segurando. Houve, assim, interação entre professoras e 
alunos. 
 Na terça-feira a aula era de Ciências, a atividade a ser realizada era 
para recortar e colar, os alunos teriam que recortar apenas os materiais 
recicláveis e colar no seu devido lugar de reciclagem. 
 
2.3. O período de regência 
 
No período de regência, desenvolvemos com as crianças, atividades de pintura, 
percepção de um objeto em desenho e para que ele é utilizado na realidade, 
encaixes, teatro, vídeo, música, e todas essas atividades sempre focada no aluno, 
sua aprendizagem, percepção, habilidade motora, na fantasia e imaginação de 
criança. 
A atividade desenvolvida começou com uma roda de conversa, para explicarmos a 
os alunos sobre a importância da musica, para que servem como seria viver sem 
ela. E então colocamos uma musica e disponibilizamos instrumentos para que eles 
pudessem reproduzir os sons. 
No período em que as crianças participam de atividades musicais, estas trabalham 
sua perspicácia auditiva, aprimoram e desenvolvem a coordenação viso-motora, 
suas capacidades de concepção, interpretação e razão, amoldam-se ao ambiente 
no qual convive, melhorando a expressão corporal e a língua oral. De maneira que, 
por meio das analogias realizadas em meio às atuações e as sensações 
conseguidas através da música, também a sua inteligência e o seu aprendizado, vão 
se ampliando. 
 
Trabalhamos também o projeto “Meu corpo”, que funciona a partir de uma roda de 
conversa que trata do corpo da higiene etc. Desenhamos uma criança em cima do 
8 
 
 
 
papel pardo e, depois, junto às crianças, começamos a colocar as partes do corpo. 
Eles iam falando o que faltava, e nós íamos colocando. Em seguida, cantamos a 
música da Xuxa “cabeça, ombro, joelho e pé”. 
Nossa segunda atividade foi o bingo do alfabeto, para o desenvolvimento desta 
atividade buscamos trabalhar as letras de forma diferenciadas e não isoladas, uma 
vez que, levamos para sala de aula figuras que faziam parte do cotidiano dos alunos 
e solicitamos que nos falassem o que era aquela figura e que letra começava e 
terminava a palavra. O desenvolvimento desta atividade trouxe a oportunidade de 
vivenciar de forma diferenciada o ensinar e o aprender. Neste momento pudemos 
perceber que a brincadeira em sala de aula é bastante instigante e motivadora para 
todos os envolvidos. Os alunos interagem, se expressam, testam seu conhecimento. 
Para nós fica a importância destas atividades para o desenvolvimento dos alunos. 
 O estagio é o maior contato com as escolas, chegamos cheios de expectativas, 
medos e ansiedades. Mas ao longo do processo, com a convivência entre as 
crianças e professores regentes, o medo vai desaparecendo e vamos conquistando 
a confiança de assumir a profissão, certos dilemas vão aumentando e vamos 
aprender como tomar as decisões corretas e embora algumas só possa ser 
constatadas com certo tempo depois ficamos com aquela sensação de satisfação, 
fazendo a coisa certa e assim vamos desenvolver os saberes docentes tão 
necessários nesse momento. 
 
 
3. CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
Ao término da realização do estágio supervisionado, percebo o quanto isso foi 
significativo para minha vida profissional e até mesmo o crescimento enquanto 
humana. 
No estágio da Educação Infantil, vimos o quanto o professor e a família são 
importantes para o desenvolvimento do aluno, que sente um profundo carinho pelo 
seu professor, acreditando mais nas palavras dele do que nas palavras dos seus 
pais. Ainda nessa fase, os estímulos podem ser comparados como medicamentos 
possibilitando o maior desenvolvimento administrado na dose certa. 
9 
 
 
 
Sendo assim, podemos perceber o quanto foram importantes os estágios no 
decorrer do curso de Pedagogia. Tivemos a oportunidade de ver, perceber e sentir a 
realidade dos professores e gestores nas escolas e as dificuldades que enfrentam 
todos os dias. Uma coisa impressionante é o carinho que eles sentem pelos alunos 
e pela profissão que escolheram a de ser o “mediador do conhecimento”. 
Sobre as experiências de estágio a princípio acreditava que seria difícil, no entanto, 
tudo ocorreu de forma contrária, pude perceber o quanto as crianças desenvolvem 
seus comportamentos de forma desafiadora, fazendo com que a prática pedagógica 
se torne instigante, fazendo com que o pedagogo busque novos meios, esteja 
sempre atualizado, e utilizando de instrumentos que permitam com que sua prática 
se torne desafiadora para o educando. Por fim, é importante ressaltar que o estágio 
possibilita uma reflexão diária, sobre a educação, a prática pedagógica e sobre a 
formação docente, sobre a educação no sentido de que esta deva promover o pleno 
desenvolvimento do educando, levando em consideração toda sua totalidade e 
especificidade acolhendo este aluno com equidade. 
No entanto, considerando-se os aspectos observados e vivenciados no tempo do 
estagio supervisionado na educação infantil, comprova-se que é uma etapa crucial 
para a formação docente, juntamente com as experiências a conquistadas, 
fortalecerá a base da pratica educativa, nesse aspecto nos conduz a realidade da 
pratica docente. Essa experiência proporcionou uma ampla visão do que será 
trabalha a realidade do dia a dia escolar das crianças, juntando a teoria com a 
prática docente. Despertando-nos a refletir sobre os vários conflitos que iremos bater 
de frente na educação. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ANEXOS 
 
PLANO DE AULA – 1 
 
Dados de Identificação: 
 Data: 17/06/2021 
 Disciplina(s)/Eixo(s) Temático(s): Artes, Educação Física e Matemática 
 Turma: Jardim de Infância e séries iniciais 
 Conteúdo: Os alunos serão capazes de identificar e nomear as cores. 
Objetivos a serem alcançados pelos alunos: 
Objetivo geral: 
 Os alunos serão capazes de identificar e nomear as cores 
Metodologia: 
1º Reproduza a música “Gugudada – A música das cores” para lembrar seus alunos 
sobre os nomes das cores que eles usarão nessa atividade. 
2º Aula - Educação Física: 
 Levantando e sentando: Distribua vários papéis coloridos, 1 cor por aluno. Diga 
aos seus alunos para se sentarem. Diga uma cor (por exemplo, “vermelho”) e 
os alunos que possuem essa cor devem se levantar rapidamente, pular e 
depois sentar-se. Comece devagar e fique cada vez mais rápido. 
 Toque nos cartazes: Espalhe pela sala de aula vários cartazes coloridos, em 
seguida, grite por uma cor (por exemplo, “Vermelho”). Corra para um cartaz e 
toque em qualquer lugar que tenha uma cor vermelha. Faça o mesmo para 
outra cor (por exemplo, “azul”). Cada vez que correr para um novo cartaz. 
Agora faça os alunos fazerem a atividade – grite uma cor e faça com que todos 
percorram a sala de aula tocando as cores dos cartazes. 
3º Aula - Matemática: 
 Contando as cores: Explique às crianças que elas trabalharão em grupo para 
identificar quantas coisas na sala de aula têm uma cor específica. Explique que 
cada grupo irá explorar uma cor. Qual grupo encontrará mais coisas vermelhas, 
amarelas, verdes ou azuis na sala de aula? Registre no quadro. 
Recursos didáticos: 
 Cartazes coloridos; 
 Papeis coloridos; 
 Música sobre as cores. 
 
 
 
 
Avaliação: 
A avaliação deverá ser em cima da interação e dedicação de cada aluno. 
Bibliografia: https://escolaeducacao.com.br 
 
 
 
 
 
PLANO DE AULA – 2 
 
Dados de Identificação: 
 Data: 18/06/2021 
 Disciplina(s)/Eixo(s) Temático(s): Geografia 
 Turma: Jardim de Infância e séries iniciais 
Conteúdo: Terra e água 
Objetivos a serem alcançados pelos alunos: 
Objetivo geral: 
 Identificar oceanos e terra através de várias atividades; 
 Observar o globo terrestre; 
 Discutir sobre o assunto com ajuda do livro didático. 
Objetivos específicos: 
 Entender a diferença entre mapas e globos. 
 
Metodologia: 
1º Comece perguntando aos alunos oque sabem sobre os oceanos. Ouça 
atentamente enquanto os alunos explicam sua compreensão do assunto. 
2º Consulte um mapa do mundo e explique que o azul representa a água e as outras 
cores representam a terra. 
3º Leia e discuta mapas e globos. Explique a relevância para a vida real e conecte o 
objetivo a algum aprendizado anterior. 
Exemplo: “Na semana passada falamos sobre as coisas divertidas que fazemos na 
praia e como construímos castelos de areia… etc.” 
4º Faça as seguintes perguntas guiadas com base no nível de habilidade dos alunos. 
 Onde fica a água? 
 Há mais água ou mais terra? 
 Por que mapas e globos são importantes? 
5º Consulte o globo e explique a diferença entre globo terrestre e mapa-múndi. 
Aponte os oceanos no globo. Use as notas adesivas para auxiliar. 
6º Peça aos alunos que voltem para suas mesas e cadeiras. Distribua cópias de um 
 
 
 
 
mapa do mundo esboçado em branco. Peça às crianças que pintem a água de azul e 
a terra de verde. (Forneça tempo para reflexão e avaliação, além de analisar 
individualmente cada mapa colorido no final da atividade.). 
 
Recursos didáticos: 
 Globo terrestre e mapas 
 Notas adesivas verdes e azuis (ou marcadores de apagar a seco) 
Avaliação: 
 
 Por meio de perguntas dirigidas, monitoramento atento e observação informal, 
o professor poderá avaliar a capacidade e compreensão dos alunos sobre o 
assunto que está sendo introduzido. 
 Analise os mapas que os alunos coloriram após a conclusão da prática. 
 
Bibliografia: https://escolaeducacao.com.br 
 
 
 
 
 
 
 
PLANO DE AULA – 3 
 
Dados de Identificação: 
 Data: 21/06/2021 
 Disciplina(s)/Eixo(s) Temático(s): Matemática/ Sólidos geométricos 
 Turma: Jardim de Infância e séries iniciais 
Conteúdo: Os diferentes tipos de sólidos geométricos e suas características. 
Objetivos a serem alcançados pelos alunos: 
Objetivo geral: 
 Reconhecer sólidos geométricos em objetos do dia a dia. 
Objetivos específicos: 
 Aprender o nome de diferentes sólidos geométricos. 
 Identificar as características de cada sólido geométrico. 
Metodologia: (Passo a passo de como a atividade será desenvolvida com os alunos) 
 
1º Momento – Apresentação de cada um dos objetos que você trouxe. 
 Primeiro, mostre os objetos, um a um, falando o nome de cada um dos sólidos 
com os quais eles se parecem e peça que os alunos repitam esse nome. 
 Faça isso algumas vezes, para que eles possam memorizar. 
2º Momento – Hora de estimular as crianças a identificar as características de cada 
um dos sólidos. 
 Faça perguntas como: Quantos lados tem? Os lados são do mesmo tamanho? 
É um sólido redondo ou pontudo? 
 Em seguida, coloque os objetos, um de cada vez, sobre uma superfície, pode 
ser uma mesa ou o próprio piso da sala. 
 Diga para eles observarem quais objetos rolam e quais não rolam. 
 É interessante colocar um mesmo objeto em diferentes posições, por exemplo, 
colocar o objeto cilíndrico em pé e deitado. 
 Assim eles podem perceber as diferentes partes que existem em um mesmo 
sólido, que o fazem rolar ou não. 
 Não se esqueça de certificar de que todas as crianças tenham uma boa 
visibilidade dos objetos e do que está acontecendo com eles. 
3º Momento – Atividade para instigar o reconhecimento de cada um dos sólidos a 
partir de suas características. 
 
 
 
 
São três passos: 
Passo 1) Organização da turma para a atividade: 
 Divida a turma em grupos de três ou quatro crianças e, depois, divida os 
objetos que você trouxe entre esses grupos. 
 Espere um pouco até que cada criança observe os objetos que ficaram com 
seu grupo. 
Passo 2) Realização da atividade: 
 Diga o nome de um sólido para cada grupo e peça que eles verifiquem se 
algum dos objetos se parece com esse sólido e, se houver, que o separem dos 
outros objetos e aguardem. 
 Enquanto eles fazem isso, observe como eles reagem a essa tarefa e, para 
ajudar, lembre-os das características do sólido em questão. 
Passo 3) Verificação dos resultados da atividade: 
 Peça que cada grupo mostre se encontrou ou não o sólido que você havia 
pedido. 
 Para os grupos que encontraram algum objeto, peça que mostrem ele para 
toda a turma e digam o porquê dele ser o sólido que você pediu. 
 Caso eles não tenham acertado, relembre as características do sólido e ajude-
os a encontrar o objeto. 
 Você pode ir pegando um objeto por vez e ir perguntando se ele tem ou não as 
características do sólido, assim, eles vão eliminando objetos até chegar no 
correto. 
 Para os grupos que não encontraram nenhum objeto de acordo com o sólido 
que você falou, peça que eles digam para todos ouvirem, o porquê de cada 
objeto que eles têm não ser o sólido que você falou. 
 Então, diga a eles que podem repetir a procura do sólido considerando os 
objetos dos outros grupos. 
Passo 4) Encerramento da atividade: 
 A dinâmica com as crianças encerra quando todos os grupos já tiverem 
encontrado ao menos um objeto com a forma do sólido pedido. 
Recursos didáticos: 
Imagens impressas e objetos variados, que sejam do cotidiano das crianças e que 
tenham formato de sólidos geométricos. 
 Cubo: dado, caixa de presente; 
 Paralelepípedo retângulo: caixa de sapato, caixa de pasta de dente; 
 Cilindro: latinha de refrigerante, rolha; 
 Cone: chapéu de festa de aniversário, funil; 
 Esfera: bola de futebol, bolinha de gude. 
 
 
 
 
Avaliação: 
 Pergunte se eles sabem de outros objetos, além dos que você já mostrou, que 
se parecem com sólidos geométricos. 
 Imprima imagens de outros objetos com forma de sólidos geométricos (um 
planeta, de um pacote de bolachas, um tijolo etc), mostre para as crianças e 
veja se elas conseguem identificar o sólido apenas através da imagem. 
Bibliografia: https://escolaeducacao.com.br 
 
 
 
 
 
 
 
 
PLANO DE AULA – 4 
 
Dados de Identificação: 
 Data: 22/06/2021 
 Disciplina(s)/Eixo(s) Temático(s): Ciências 
 Turma: Jardim de Infância e séries iniciais 
Conteúdo: Animais do Zoológico 
Objetivos a serem alcançados pelos alunos: 
Objetivo geral: 
 Saber identificar os animais. 
Objetivos específicos: 
 Através desse de aula sobre Animais, os alunos serão capazes de 
reconhecer os nomes dos animais do zoológico e identificar alguns de seus 
hábitos alimentares. 
Metodologia: 
1º Envolva seus alunos fazendo uma pergunta “gancho” para dar inicio ao assunto. 
Um exemplo é: como você consegue sua comida? É provável que a maioria dos 
alunos responda com “De mamãe e papai” ou “Do supermercado”. 
2º Diga à classe que os animais do zoológico, animais que podem ser encontrados 
tanto em zoológicos quanto na natureza, obtêm sua comida de maneira semelhante. 
Os bebês pegam a comida dos pais, enquanto os pais têm que encontrar comida. Os 
diferentes ambientes e habilidades de cada animal também afetam o que ele come e 
como o obtém. 
3º Vá ao zoológico! Se você não tiver acesso a um zoológico, planeje uma “viagem 
virtual” e mostre imagens e vídeos para a turminha de animais que normalmente são 
encontrados no zoológico. 
4º Discuta com os alunos onde cada animal vive e o que ele come. Em seguida, cite 
as características e / ou hábitos de diferentes animais do zoológico e peça aos alunos 
que adivinhem de qual animal você está falando. 
5º Aula Interativa: Faça com que todos fiquem em uma extremidade da sala de aula. 
Segure um flashcard de um leão. Grite “Corra como um leão!” – então desça e rasteje 
pela sala como um leão rugindo o tempo todo. Então faça todo mundo fazer isso. 
Então faça para todos os outros animais (por exemplo, “Assobie como um 
passarinho!”, Etc.). 
 
 
 
 
 
Recursos didáticos: 
Flashcard de animais. 
Avaliação: 
 Pergunte aos alunos sobre seus animais favoritos. Algumas perguntas que 
você pode fazer são: Por que esse animal é o seu favorito? Quais são alguns 
dos seus hábitos alimentares? Quais são alguns dos seus hábitos do dia a dia? 
 Permita que osalunos compartilhem algumas das coisas que aprenderam 
sobre animais de zoológico. 
Bibliografia: https://escolaeducacao.com.br 
 
 
 
 
 
 
 
 
PLANO DE AULA – 5 
 
Dados de Identificação: 
 Data: 23/06/2021 
 Disciplina(s)/Eixo(s) Temático(s): Português/Parlendas 
 Turma: Jardim de Infância e séries iniciais 
Conteúdo: Identificação das palavras que rimam – Parlendas 
Objetivos a serem alcançados pelos alunos: 
Objetivo geral: 
 Possibilitar que os pequenos tenham contato com as parlendas mais 
famosas; 
Objetivos específicos: 
 Promover maior socialização através da leitura de parlendas e trabalhos em 
grupos 
 Levar as crianças a compreenderem o que são rimas e parlendas; 
Metodologia: 
1º Aula: 
 Convidar as crianças a se sentaram em roda. 
 Iniciar a aula com a contextualização das palavras que rimam. 
 Logo em seguida, tentar sondar o conhecimento dos pequenos sobre rimas. 
 Depois, adentrar nas parlendas. Dizer o que são e dar exemplos. 
 Levar para a sala os principais exemplos escritos em cartolina, dois ou três 
basta. 
 Pedir à turminha que recite coletivamente as parlendas exemplificadas. 
 Após a recitação, conversar com as crianças sobre a estrutura, as sequências 
das palavras e a versificação dessas parlendas. 
 Depois, dividi-los, preferencialmente, em quatro grupos e propor a elaboração 
de parlendas. 
 Frisar que as rimas deverão estar bem destacadas em parlendas criativas. 
 Dizer, ainda, que essas parlendas serão construídas em sala na próxima aula. 
 
2º Aula: 
 Retomar os aspectos levantados na aula anterior. 
 Reagrupar os pequenos. 
 Supervisionar a produção das parlendas. Dar dicas e boas sugestões, mas 
tentar não tirar a autonomia das crianças. 
 Distribuir cartolinas e dizer que as produções devem ser registradas nelas, pois 
 
 
 
 
serão expostas nas paredes da escola. 
 Reservar, aproximadamente, 35 minutos iniciais da aula para a criação das 
parlendas. 
 Ao findar este tempo, pedir para cada grupo ler suas parlendas. 
 Observar a marcação das rimas. 
 Depois, expô-las nas paredes da escola. Servirá de incentivo à leitura! 
Recursos didáticos: 
Para cada grupo reserve 
 1 cartolina. 
 1 fita adesiva. 
 1 caixa de lápis de cor. 
O professor também deverá providenciar uma cartolina para si. 
 
Avaliação: 
Seria interessante o professor considerar como nota extra a produção das parlendas e 
a participação dos alunos. Mas isso é um critério pessoal do docente, portanto, 
deixamos apenas como sugestão. 
Bibliografia: https://escolaeducacao.com.br 
 
 
 
 
 
 
 
 
ANEXO 2 
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I: EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
FICHA DE ACOMPANHAMENTO DO/A ESTAGIÁRIO/A 
 
 
 
 
 
ANEXO 3 
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I: EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
FICHA DE AVALIAÇÃODE DESEMPENHO DO/A ESTAGIÁRIO/A