MET. PRAT. DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO - AV2.3

Prévia do material em texto

Parte superior do formulário
			Avaliação: CEL0547_AV2_ » MET. PRAT. DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
	Tipo de Avaliação: AV2 
	
	 1a Questão (Cód.: 86615)
	8a sem.: Alfabetização
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	A atividade abaixo foi oferecida pela professora Cândida a sua turma de Alfabetização. Estímulo: Conversar com os alunos perguntando se eles já acordaram algum dia se achando muito esquisitos, fazendo coisas estranhas, que pareciam fora do comum. Pedir que se lembrem de algum dia e contem para a turma. A professora deve contar alguma coisa esquisita que tenha acontecido com ela. Deve ser algo engraçado. 
Atividade: Dar aos alunos cópias do texto "Esquisitices", de Sérgio Caparelli: 
ESQUISITICES
Eu hoje acordei
Muito esquisito. 
Já comi o pé da mesa 
E bebi café com mosquito, 
Fui à praia e no mar, 
Pesquei um peixe frito. 
Eu hoje acordei 
Muito esquisito. 
Dei bom-dia pra cavalo
 E relinchei pro cabrito, 
Me pendurei no varal: 
Logo que estiver seco, grito!
Eu hoje acordei 
Muito esquisito. 
Cuspi fogo na toalha 
E engoli um periquito 
Eu tô que tô: eu, hoje, 
Muito esquisito! 
Desenvolvimento: Ler em voz alta para a turma. Fazer novamente a leitura em voz alta, pausadamente, pedindo que os alunos acompanhem em suas cópias e repetindo em voz alta. Aproveitamento: Os alunos deverão criar uma estrofe inventando algum fato esquisito e repetindo o refrão: "Eu hoje acordei muito esquisito". Cada aluno deverá ler a sua estrofe para a turma. O professor escreverá no quadro a poesia criada pelos alunos, juntarão suas estrofes formando um texto só. 
A proposta de trabalho utilizada pela professora faz uso de qual estratégia pedagógica?
		
	
	Documentos de vida cotidiana
	
	Poemas para serem recitados 
	
	Produção textual a partir do texto
	
	Listas de brincadeiras e imaginações
	
	Narrativas de casos da vida cotidiana
	
	
	 2a Questão (Cód.: 43982)
	1a sem.: LEITURA
	Pontos: 0,0  / 0,5 
	Sabe-se que há diferentes modelos leitura e que um desses modelos é o modelo de decodificação. Quando consideramos esse modelo, é correto afirmar que é um processo de leitura: 
		
	
	fundamentado no diálogo, na troca, na interação que ocorre entre o leitor, o autor do texto e o próprio texto. 
	
	que promove a interação entre as estruturas cognitivas do sujeito e as informações do texto. 
	
	que se limita a trabalhar letras, palavras e frases, sem, no entanto, ter maior atenção sobre o significado do que se está lendo. 
	
	dialógico, vivenciado como se fosse um diálogo entre o autor do texto e o leitor. Diálogo este que pode ser modificado a cada leitura, pois depende da subjetividade do leitor. 
	
	em que o principal objetivo da leitura é a compreensão e, para isso, o leitor utilizará seus pressupostos subjetivos que o auxiliarão na compreensão do texto. 
	
	
	 3a Questão (Cód.: 54886)
	6a sem.: ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
	Pontos: 0,0  / 0,5 
	(TJPE, 2009). A partir dos anos 90 o Brasil iniciou uma discussão que abrangia dois conceitos: alfabetização e letramento. Isso aconteceu em virtude dos baixos níveis de escolarização e apropriação da tecnologia da leitura e da escrita pelas pessoas alfabetizadas. Em relação à Alfabetização e Letramento, de acordo com MORAIS e ALBUQUERQUE (2006), marque a alternativa FALSA
		
	
	Deve-se ensinar a ler e a escrever no contexto das práticas sociais da leitura e da escrita. 
	
	Alfabetizar e letrar são sinônimos, ou seja, as duas ações têm o mesmo significado. 
	
	Alfabetização e letramento são ações distintas, mas inseparáveis. 
	
	O letramento relaciona-se ao exercício efetivo e competente da tecnologia da escrita. 
	
	Alfabetização é definida enquanto processo pelo qual se adquire a tecnologia da escrita alfabética. 
	
	
	 4a Questão (Cód.: 46406)
	8a sem.: ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	A escola é um ambiente privilegiado para a aprendizagem de práticas de letramento no que se refere à escrita e à leitura. Quando pensamos na produção de textos em um contexto de letramento, qual a concepção de linguagem ideal?
		
	
	Apesar de a linguagem ser um instrumento de comunicação, a criança somente precisa saber escrever corretamente.
	
	A linguagem escrita é a materialização de uma língua e, por isso, deve ser usada na forma de caligrafia para ser compreendida.
	
	A linguagem é um instrumento de comunicação, envolvendo um interlocutor e uma mensagem que precisa ser compreendida. 
	
	A linguagem utilizada pelo homem para se comunicar deve utilizar regras e normas prescritas na gramática.
	
	Só há uma linguagem que interessa à escola: a da gramática normativa.
	
	
	 5a Questão (Cód.: 44734)
	5a sem.: CONSTRUTIVISMO
	Pontos: 0,0  / 0,5 
	Leiam o provérbio abaixo: A leitura, como a comida, não alimenta se não digerida. Esta frase pode explicar a concepção de leitura que existe na prática de alfabetização sócio-interacionista. Marque a resposta que explica por quê? 
		
	
	Nesta concepção de alfabetização a leitura é dialógica e produz significados únicos para cada leitor, pois estão imersos num contexto sócio-cultural específico e com características próprias. 
	
	Uma concepção que por estar fundamentada em cartilhas, livros que traduzem a expressão da língua portuguesa de uma época, precisa ser repetida, mastigada várias vezes até ser decifrada. 
	
	Concepção que compreende o texto de forma única, com uma única interpretação possível, como todas as pessoas sentem igual o paladar de uma comida. 
	
	Concepção de que para ser leitor devemos ler textos que alimentem nosso conhecimento para que as zonas de desenvolvimento proximais possam existir e desenvolver o sujeito. Ler apenas o que for produtivo. 
	
	A leitura é comparada com a comida, pois na concepção sócio-interacionista é a partir da leitura que a criança começa a construir conhecimento sobre a sua cultura letrada. 
	
	
	 6a Questão (Cód.: 49929)
	5a sem.: VYGOTSKY
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	Considerando-se as ideias de Vygotsky em relação à linguagem, é INCORRETO afirmar que ela é: 
		
	
	relaciona o sujeito à realidade que o cerca. 
	
	desenvolvida a partir de práticas repetitivas 
	
	sem ela não haveria pensamento 
	
	responsável pela interação e, por isso, é social. 
	
	uma forma de materializar o pensamento. 
	
	
	 7a Questão (Cód.: 86890)
	9a sem.: Alfabetização e Letramento
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	
Diante da produção escrita de uma aluna do primeiro ano, apresentada acima, podemos identificar a sugestão do trabalho com texto na alfabetização. Qual é este tipo de texto? 
		
	
	Documentos de vida cotidiana
	
	Agenda de natureza íntima
	
	Narrativas cotidianas
	
	Relatório de observação e pesquisa
	
	Lista de coisas
	
	
	 8a Questão (Cód.: 71775)
	4a sem.: alfabetização
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	Das frases abaixo, qual se relaciona com o conceito de sujeito existente na concepção construtivista de conhecimento e alfabetização? Marque a resposta correta. 
		
	
	A criança é criadora e recriadora da cultura em que vive e estuda. 
	
	A criança constrói seu conhecimento na interação com os objetos de conhecimento que fazem parte do meio onde vive. 
	
	O aluno é ativo na produção do seu conhecimento e, por isso, precisa de muito treinamento para aprender de forma correta. 
	
	A criança tem uma postura ativa na construção dos seus conhecimentos, por isso, seus erros devem ser ignorados e deixados para serem corrigidos somente no ano letivo seguinte 
	
	A criança é um sujeito passivo que terá seu comportamento moldado pelo meio, desta forma, precisará de muita atenção na correção dos seus exercícios. 
	
	
	 9a Questão (Cód.: 49866)
	4a sem.: ALFABETIZAÇÃO
	Pontos: 1,0  / 1,5 
	As teorias do conhecimento apresentam concepções e princípios epistemológicos que serviram de base para práticas produzidas na sala de aula na formação de leitores e escritores. Como a concepção CONSTRUTIVISTA influenciou a alfabetização e a formação de leitores e escritores? 
		
	
Resposta: Na concepçãocontrutivista as crianças constroem seus pensamentos na interação com os objetos que fazem parte do seu meio, ou seja, a partir de conhecimentos a serem explorados e conhecimentos prévios serão desenvolvidos seus conhecimentos . Esta concepção não trabalha com o exercício massante da alfabetização seguindo os passos da cópia excessiva e repetitiva para o aprendizado e acerto gramatical das palavras, e sim com a construção do concreto , deixando fluir , naturalmente, passando pela escrita errada sem muita ênfase, e ao desenvolver-se e amadurecer o aluno vai encontrando seu espaço e acertando naturalmente.
	
Gabarito: Segundo a concepção de conhecimento Construtivista, a criança escreve refletindo sobre as suas hipóteses de construção da palavra, há uma lógica por parte da criança no que diz respeito ao processo de aquisição da escrita. Essa teoria considera que a criança passa por fases que vão desde simples tentativas de definir o que pode ser lido até que cada fonema representa uma letra, ou seja, desconsidera a existência do erro, observando que há um processo de aprendizagem em andamento. Ao contrário das cópias realizadas na concepção empirista, a criança na concepção construtivista escreve refletindo sobre as suas hipóteses de construção da palavra. A escrita não é mais concebida como simples transcrição que passa do sonoro para o visual. Os programas de preparação para a leitura e a escrita não ficam centrados na discriminação das formas audiovisuais e auditivas: observa-se a natureza da escrita. No construtivismo, a criança é um sujeito em permanente construção do seu conhecimento e não se considera que há erro e sim um processo de aprendizagem em andamento. 
	
	
	 10a Questão (Cód.: 72655)
	8a sem.: LETRAMENTO
	Pontos: 1,5  / 1,5 
	Maria e Cristina estão se alfabetizando aos 6 anos de idade. Entretanto na escola de Maria, muitas crianças se desinteressaram pela alfabetização por se sentirem cansadas com tantas atividades percepto-motores que objetivam levar a criança à prontidão e ao êxito na alfabetização. Cite 3 características do ambiente alfabetizador fundamentado na concepção do conhecimento e alfabetização empirista e analise as conseqüências de sua utilização para a formação dos alunos como leitores e escritores. 
		
	
Resposta: A concepção do conhecimento empirista trabalha no uso de exercícios repetitivos, cópias de uma mesma palavra para o aprendizado da escrita gramatical correta e livros pré estabelecidos para a alfabetização. Este tipo de trabalho com crianças leva ao acúmulo de insatisfações e cansaço físico, deixando-a insatisfeita e desmotivada para prosseguir com o aprendizado e alfabetização. Essas crianças, podem crescer com falta de hábito pela leitura , já que não há estímulo agradável para a continuação da mesma. Um trauma pode acometê-las criando um bloqueio , onde além de não terem a vontade e curiosidade de se aprofundarem em uma leitura espontânea, poderão não saber interpretar um texto de maneira ao seu total entendimento, em um futuro como leitores em séries mais adiantes.
	
Gabarito: É uma concepção que concebe a língua como um código que precisa ser aprendido através das ações de decodificação (leitura) e codificação (escrita). Para isso, a forma da escrita é mais valorizada que o próprio conteúdo para produção textual e a criança aprende a escrever corretamente  respeitando as regras da gramática normativa e da escrita alfabética, antes de aprender a estruturar um texto com coesão e coerência. Como conseqüência, teremos leitores mais voltados para os aspectos sonoros do texto do que propriamente para os aspectos semânticos. 
	
	
	Período de não visualização da prova: desde 03/06/2013 até 18/06/2013.
Parte inferior do formulário