GABARITO AV II FINAL FUNDAMENTOS TEÓRICOS E METODOLÓGICOS DA INFÂNCIA

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CARLOS ALEXANDRE CAXITO DOS SANTOS
202203868659
 
Disciplina: FUNDAMENTOS TEÓRICOS E METODOLÓGICOS DA INFÂNCIA AVS
Aluno: CARLOS ALEXANDRE CAXITO DOS SANTOS 202203868659
Professor: MARIA DA CONCEICAO GUERRA DE MORAES
 Turma: 9001
EEL0002_AVS_202203868659 (AG) 22/06/2022 13:12:03 (F) 
Avaliação:
6,0
Nota SIA:
8,0 pts
 
 
 
EM2010017: EDUCADOR INFANTIL: FORMAÇÃO E IDENTIDADE 
 
 1. Ref.: 5416073 Pontos: 1,00 / 1,00
A partir da lei 12.014 de 2009, em seu art.61, é possível afirmar que são profissionais da educação básica:
 Todos aqueles que estão em exercício na escola e com formação reconhecida.
Professores, coordenadores, gestores e orientadores pedagógicos.
Professores e auxiliares de creche.
Todas as alternativas estão incorretas.
Apenas os professores, sejam eles ativos ou aposentados.
 
 2. Ref.: 6042576 Pontos: 1,00 / 1,00
A partir da Constituição Federal de 1988, o processo de legitimação da infância e, consequentemente, do
educador infantil começou a tomar forma. Um novo olhar é lançado sobre as crianças, percebendo-as como
sujeitos de direito.
 
Que implicações a Constituição Federal de 1988 trouxe para a Educação Infantil?
 A Educação Infantil passou a ser entendida como direito da criança.
As pré-escolas passaram a ser instituições educacionais, porém as creches ainda não.
Creches e pré-escolas passaram a fazer parte do Ensino Médio.
O Educador Infantil é legalizado como profissão, posto que a função já existia desde o século XIX.
A Educação Infantil passou a atender somente em turno integral.
 
 
00002-TEHU-2005: CRIANÇA E IDENTIDADE ÉTNICA 
 
 3. Ref.: 5298767 Pontos: 0,00 / 1,00
Qual dos documentos abaixo assegurou às comunidades indígenas a utilização de suas línguas maternas e
processos próprios de aprendizagem na educação escolar?Educational Performace Solution EPS ® - Alunos 
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Estatuto da Criança e do Adolescente (1990).
Todas as alternativas estão incorretas.
Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB 9.394/96).
 Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Escolar Indígena na Educação Básica (2012).
 Constituição Federal de 1988.
 
 4. Ref.: 5304406 Pontos: 1,00 / 1,00
Muitas situações de racismo no contexto escolar terminam sendo silenciadas pelos docentes por não saberem
como lidar com esse fato ou, por vezes, não terem aguçado o olhar para reconhecer tais ocorrências. Diante
disso, qual alternativa abaixo não se relaciona com possíveis consequências do silenciamento por parte dos
adultos?
As crianças brancas podem se sentir autorizadas a continuar reproduzindo o racismo com crianças negras.
 Não existe práticas de racismo entre crianças.
É na infância, principalmente, que as experiências de racismo mais marcam e ferem.
A criança negra pode reagir com agressividade e/ou isolamento do grupo por ainda não saber defender-se
ou denunciar a discriminação sofrida.
Todas as alternativas estão incorretas.
 
 
00266-TEHU-2005: CONCEITOS DE INFÂNCIA 
 
 5. Ref.: 5298736 Pontos: 1,00 / 1,00
Ao longo do tempo a visão que se tem da criança e da infância se modificou. Sendo assim, como os documentos
oficiais definem a criança atualmente?
 Como um ser que integra a sociedade, com direito à dignidade e ao respeito, bem como à autonomia e à
participação.
Como um ser que ainda não tem iniciativa ou capacidade de expressão, que precisa ser moldada para o
futuro.
Como um ser com muitas restrições e que precisa constantemente do direcionamento da família, já que é
muito imatura para manifestar seus desejos ou opiniões.
Ainda como um ser frágil e que precisa ser tutelado pela Igreja e pelo Estado.
Como um cidadão que tem os mesmos direitos e responsabilidades com o coletivo.
 
 6. Ref.: 5298734 Pontos: 0,00 / 1,00
No século XX passaram a pensar nas crianças como seres com mais especificidades e merecedoras de um olhar
atento. A partir de quando os pesquisadores passaram a encarar as crianças como uma categoria geracional
específica?
 A partir da publicação do livro de Ariès, A história social da infância e da família.
A partir dos estudos de Comenius sobre a didática.
 A partir da proclamação da República.
A partir da criação da Constituição Federal, em 1988.
A partir da independência do Brasil.
 
 
00361-TEHU-2005: DESENVOLVIMENTO INFANTIL: AMBIENTES E TEORIAS 
 
 7. Ref.: 5310778 Pontos: 0,00 / 1,00
Assinale a alternativa que apresenta dois elementos de um ambiente instigador ao domínio sensorial do
desenvolvimento humano: Educational Performace Solution EPS ® - Alunos 
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Chocalhos e sinos.
 Pincéis e tintas.
Horta e jardim.
 Barra fixa de madeira e escada para subir e descer.
Quebra-cabeça e cozinha.
 
 8. Ref.: 5325339 Pontos: 1,00 / 1,00
Os ambientes construídos para crianças devem atender a cinco funções relativas ao desenvolvimento infantil.
Assinale a alternativa que apresenta corretamente três dessas funções:
Identidade individual, dialogia e espaço pessoal.
Interação social, sensação de segurança e rigidez nas escolhas.
Identidade pessoal, individualismo e privacidade.
 Oportunidade de crescimento, sensação de segurança e conforto e interação social.
Identidade coletiva, interação social e inflexibilidade.
 
 
00442-TEHU-2005: HISTÓRIA DA INFÂNCIA 
 
 9. Ref.: 5325606 Pontos: 1,00 / 1,00
A Lei do Ventre Livre pode ser considerada uma das primeiras leis que visavam garantir o direito das crianças ao
promulgar que os filhos dos escravos nascessem livres. Sobre essa lei, é correto afirmar:
Todas as alternativas estão incorretas.
Apresenta alguns avanços na liberdade das crianças que nascessem a partir de 1871, entretanto, as
crianças já nascidas ainda podiam continuar sendo comercializadas.
Impediu que as crianças menores de 10 anos fossem comercializadas.
 Representou um grande avanço para os direitos das crianças, mas não foi suficiente para impedir o
trabalho infantil.
É uma Lei muito importante pois extinguiu o trabalho infantil, libertando de vez os filhos dos escravos.
 
 10. Ref.: 5311101 Pontos: 0,00 / 1,00
A respeito do Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), podemos afirmar:
Garante o direito à educação pública e de qualidade, mas não nomeia os responsáveis.
Garante o direito à educação, mas fica a critério da família a opção por matricular ou não as crianças na
escola.
 Garante o direito à educação, mas considerando que o Estado não conseguirá atender a grande demanda
de crianças em idade escolar.
Todas as alternativas estão incorretas.
 Garante o direito à educação como responsabilidade do Estado e das famílias, que têm o dever de
matricular as crianças nas escolas.
 
 
 
Educational Performace Solution EPS ® - Alunos 
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