FUNDAMENTOS TEÓRICOS E METODOLÓGICOS DA INFÂNCIA

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EM2010017: EDUCADOR INFANTIL: FORMAÇÃO E IDENTIDADE
	 
	 
	 1.
	Ref.: 6024938
	Pontos: 0,00  / 1,00 
	
	Em uma situação hipotética, uma educadora interfere para mediar o desentendimento entre duas crianças de três anos que disputam um brinquedo. Podemos afirmar que:
		
	
	A professora tem como competência o educar, pois está ensinando às crianças os valores de respeito e amizade.
	
	Não cabe à professora intervir nessas situações.
	
	Todas as alternativas estão incorretas.
	
	A professora  tem como competência o cuidado, pois está zelando pelo bem-estar físico das crianças.
	
	A professora tem como competências o educar e o cuidar, já que estes são indissociáveis em sua prática.
	
	
	 2.
	Ref.: 6042576
	Pontos: 1,00  / 1,00 
	
	A partir da Constituição Federal de 1988, o processo de legitimação da infância e, consequentemente, do educador infantil começou a tomar forma. Um novo olhar é lançado sobre as crianças, percebendo-as como sujeitos de direito.
 
Que implicações a Constituição Federal de 1988 trouxe para a Educação Infantil?
		
	
	Creches e pré-escolas passaram a fazer parte do Ensino Médio.
	
	A Educação Infantil passou a atender somente em turno integral.
	
	As pré-escolas passaram a ser instituições educacionais, porém as creches ainda não.
	
	A Educação Infantil passou a ser entendida como direito da criança.
	
	O Educador Infantil é legalizado como profissão, posto que a função já existia desde o século XIX.
	
	
	 
		
	00002-TEHU-2005: CRIANÇA E IDENTIDADE ÉTNICA
	 
	 
	 3.
	Ref.: 5292854
	Pontos: 0,00  / 1,00 
	
	A partir da Lei 11.645 de 2008, tornou-se obrigatório o ensino da história e culturas indígenas no currículo da educação básica. Qual o objetivo dessa inclusão?
		
	
	Desenvolver programas de ensino e pesquisa na educação desses povos.
	
	Todas as alternativas estão incorretas.
	
	Resgatar as contribuições dos povos indígenas nas áreas social, econômica e política, pertinentes à História do Brasil.
	
	Garantir a oferta da educação escola bilíngue e intercultural da população indígena.
	
	Trabalhar esses conteúdos curriculares somente com a população indígena para que suas memórias sejam recuperadas e seus saberes valorizados.
	
	
	
	 4.
	Ref.: 5304406
	Pontos: 1,00  / 1,00 
	
	Muitas situações de racismo no contexto escolar terminam sendo silenciadas pelos docentes por não saberem como lidar com esse fato ou, por vezes, não terem aguçado o olhar para reconhecer tais ocorrências. Diante disso, qual alternativa abaixo não se relaciona com possíveis consequências do silenciamento por parte dos adultos?
		
	
	As crianças brancas podem se sentir autorizadas a continuar reproduzindo o racismo com crianças negras.
	
	É na infância, principalmente, que as experiências de racismo mais marcam e ferem.
	
	Não existe práticas de racismo entre crianças.
	
	A criança negra pode reagir com agressividade e/ou isolamento do grupo por ainda não saber defender-se ou denunciar a discriminação sofrida.
	
	Todas as alternativas estão incorretas.
	
	
	 
		
	00266-TEHU-2005: CONCEITOS DE INFÂNCIA
	 
	 
	 5.
	Ref.: 5304369
	Pontos: 0,00  / 1,00 
	
	Considerando a criança um ser competente para interagir e produzir cultura no meio em que se encontra, de que maneira as instituições escolares podem criar espaços de participação infantil?
		
	
	Elas precisam prever espaços de participação nos quais as crianças sejam ouvidas por meio de metodologias capazes de captar essas vozes e transformar seus desejos em ações.
	
	Elas devem garantir ambientes que privilegiem a segurança e o espaço necessário para dormir, comer e estudar.
	
	Elas devem garantir que o conteúdo previsto no plano de curso seja desenvolvido até o final do ano letivo.
	
	Elas podem propor atividades nas quais as professoras observem as crianças e identifiquem seus desejos e necessidades, sem precisar consultar as crianças.
	
	Elas precisam prever espaços de participação das famílias, pois os pais conhecem melhor as crianças e seus desejos e podem expressá-los melhor em reuniões específicas.
	
	
	 6.
	Ref.: 5298732
	Pontos: 0,00  / 1,00 
	
	Após a independência do Brasil houve um aumento da criminalidade. Qual foi a consequência disso para a infância?
		
	
	Com o declínio da natalidade as crianças passaram a ter mais espaço para brincar e se desenvolver.
	
	Adultos e crianças infratoras recebiam o mesmo tratamento, eram encaminhadas para o mesmo local.
	
	Criação de centros de detenção por tipos de crime e faixas de idade.
	
	Passaram a proteger mais as crianças.
	
	Aumentaram o número de escolas para tentar reduzir a criminalidade infantil.
	
	
		
	00361-TEHU-2005: DESENVOLVIMENTO INFANTIL: AMBIENTES E TEORIAS
	 
	 
	 7.
	Ref.: 5325339
	Pontos: 1,00  / 1,00 
	
	Os ambientes construídos para crianças devem atender a cinco funções relativas ao desenvolvimento infantil. Assinale a alternativa que apresenta corretamente três dessas funções:
		
	
	Identidade pessoal, individualismo e privacidade.
	
	Identidade coletiva, interação social e inflexibilidade.
	
	Identidade individual, dialogia e espaço pessoal.
	
	Oportunidade de crescimento, sensação de segurança e conforto e interação social.
	
	Interação social, sensação de segurança e rigidez nas escolhas.
	
	
	 8.
	Ref.: 5325341
	Pontos: 0,00  / 1,00 
	
	Os estudos do campo da Psicologia contribuíram, historicamente, para a compreensão do desenvolvimento infantil. Assinale a alternativa que apresenta a perspectiva teórica que melhor embasa a proposta de organização dos ambientes de forma a potencializar o contato entre as crianças e que valoriza a brincadeira e a interação:
		
	
	Teoria Behaviorista, de Skinner.
	
	Teoria do Capital Humano, de Schultz.
	
	Teoria das Inteligências Múltiplas, de Gardner.
	
	Teoria Sócio-histórica, de Vygotsky.
	
	Teoria Cognitivista, de Ausubel.
	
	
	 
		
	00442-TEHU-2005: HISTÓRIA DA INFÂNCIA
	 
	 
	 9.
	Ref.: 5299733
	Pontos: 1,00  / 1,00 
	
	A respeito do desenvolvimento da ideia de criança e de infância no Brasil, estão corretas as afirmativas:
I - O processo de concepção de infância e criança no Brasil se deu de forma idêntica ao caso europeu.
II - Historicamente, no Brasil, as infâncias não são interpretadas da mesma forma, principalmente para as crianças negras e indígenas.
III - A inserção da criança no mercado de trabalho sempre foi considerada um crime.
		
	
	Apenas as alternativas I e III estão corretas.
	
	Apenas as afirmativas II e III estão corretas.
	
	Apenas a afirmativa II está correta.
	
	Todas as alternativas estão incorretas.
	
	Apenas a afirmativa I está correta.
	
	
	 10.
	Ref.: 5311101
	Pontos: 0,00  / 1,00 
	
	A respeito do Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), podemos afirmar:
		
	
	Garante o direito à educação, mas considerando que o Estado não conseguirá atender a grande demanda de crianças em idade escolar.
	
	Todas as alternativas estão incorretas.
	
	Garante o direito à educação como responsabilidade do Estado e das famílias, que têm o dever de matricular as crianças nas escolas.
	
	Garante o direito à educação pública e de qualidade, mas não nomeia os responsáveis.
	
	Garante o direito à educação, mas fica a critério da família a opção por matricular ou não as crianças na escola.