ESTAGIO GESTAO ESCOLAR DAIANE

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
MARLENE APARECIDA DE OLIVEIRA, RU 2238679, SEMIPRESENCIAL
DAIANE FRANÇA DE LIMA, RU2026944, SEMIPRESENCIAL 
ESTÁGIO GESTÃO ESCOLAR
CURITIBA
2021
CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
MARLENE APARECIDA DE OLIVEIRA, RU 2238679, SEMIPRESENCIAL	Comment by USUARIO: Lembre-se de colocar também o nome da aluna Daiane. 	Comment by USUARIO: Alunas Marlene e Daiane, durante a leitura do seu relatório foi possível verificar a dedicação e empenho de vocês. Tanto a forma quanto o conteúdo estavam dentro dos padrões exigidos. A quantidade de referencial teórico para aliar a teoria com a prática foi satisfatório, assim como a atenção para as normas exigidas. Pequenos detalhes que podem servir para os próximos trabalhos acadêmicos é não finalizar qualquer item sem um parágrafo de autoria própria e no campo considerações finais não é necessário colocar citações, uma vez que trata-se de um item da autoria do aluno. Mantenham-se sempre assim na jornada acadêmica de vocês. Bons Estudos!
DAIANE FRANÇA DE LIMA, RU2026944, SEMIPRESENCIAL
ESTÁGIO GESTÃO ESCOLAR
Relatório de Estágio Gestão Escolar apresentado ao curso de Licenciatura em Pedagogia do Centro Universitário Internacional – UNINTER.
SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO		1
2. DESENVOLVIMENTO	2
2.1 ESTADO DA ARTE	2
2.2 ESTERNO REMOTO- ANÁLISE IMAGÉTICA	4
FICHA TÉCNICA		7
2.3 MATERIAL: CRIAÇÃO REFLEXÃO	9
2.4 PRÁXIS E RELATÓRIO DE EVIDÊNCIAS	10
2.4.1PRÁXIS		11
2.4.2 RELATÓRIO DE EVIDÊNCIAS	12
FICHA DE FREQUÊNCIA	13
3. CONSIDERAÇÕES FINAIS	15
4. REFERÊNCIAS	16
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1. INTRODUÇÃO
A pandemia Covid-19 marcou a história mundial no ano de 2020, afetando a área da economia, saúde e educação. Apesar de todas estas circunstâncias negativas, todos tiveram que se reinventar e se adaptar à esse novo modelo, que acaba sendo de aprendizagem para toda humanidade. Nesse sentido, na área da educação não foi diferente. O Estágio Hibrido Extensão, nos chama para uma nova forma de aprender e ensinar. Com o uso das ferramentas tecnológicas, será disponibilizada um curso online de forma remota, com o objetivo de compartilhar com os ouvintes, a respeito da gestão em tempo da pandemia. Mostrar que apesar de parecer um pouco complicado a gestão nessa modalidade a distância, é possível realiza-la de forma eficaz. Fazer trocas de ideias a respeito desse novo formato de gestão.
Esse projeto de extensão foi aplicado no Polo Semipresencial de Curitiba. Essa cidade possui uma população estimada (2020), 1.948.626 pessoas, com uma densidade demográfica (2010) de 4.027,04 hab./Km². O trabalho e rendimento de (2010) possui um percentual da população mensal per capta de 26,9% de até ½ salário mínimo.
Na educação segundo IDBE, a taxa de escolarização de 6 a 14 anos de idade (2010) é de 97,6 %. O Centro Universitário Internacional UNINTER, além de auxiliar no desenvolvimento do Brasil, o grupo conta hoje com mais de 700 Polos. Já formou mais de 505 mil alunos e é considerado uma das melhores instituições do país. O Centro Universitário tem nota 4 no índice geral de cursos (IGC) e 5 no Conceito Institucional (C I). Além disso, oferece mais de 400 cursos entre Graduação, Pós-graduação e Extensão. Nesse sentido, nota-se a importância dos Polos, localizados em cada região de Curitiba, que além de contribuir no desenvolvimento do Brasil, também oportuniza pessoas de várias idades, a concluir seus estudos, ou seja, realizar o sonho de se formar.
O crescimento do ensino a distância, há algum tempo, já supera o do presencial. Por possibilitar mais flexibilidade e praticidade, veio de encontro ao momento difícil da pandemia, que requer o isolamento social, por conta da contaminação, caso haja aglomeração de pessoas. Nesse sentido, a escolha da modalidade extensão se justifica, e o estágio será de forma online.
2. DESENVOLVIMENTO
Levando em consideração a importância da gestão escolar que deve ter como foco o aluno, sucesso escolar, e uma aprendizagem de qualidade, que esse projeto foi realizado. Também levando em consideração o interesse dos futuros gestores, que buscam informações a respeito do assunto, espera-se alcançar o maior número de interessados. Nesse sentido o curso que vai ser ofertado de forma online, é construído com estudos e pesquisas de fontes seguras, com fundamentação teórica de forma a respeitar os ouvintes do curso.
2.1 ESTADO DA ARTE
O conhecimento a respeito das Concepções de Organizações e Gestão Escolar, se torna primordial para a construção de uma carreira de sucesso. Quando falamos de carreira de sucesso, não estamos apenas falando de sucesso de um líder, mas sim dos frutos que ele pode colher, pela eficácia de sua liderança, ou seja, um trabalho que venha beneficiar pessoas, e não a si próprio. Nesse sentido, para ser um gestor de excelência se faz necessário um conhecer mais profundo desses novos conceitos de gerenciamento escolar, para que com competência possam exercer sua função de modo a gerar benefícios mútuos, tanto para que os papeis que serão desempenhados de forma mais bem fundamentada, quanto para as questões escolares relacionadas ao processo de ensino aprendizagem. Para um bom desempenho do papel do gestor é importante ter uma mente aberta para trabalhar em equipe, pois a construção de uma escola de sucesso vem de várias mentes pensantes.
Nesse tempo contemporâneo, vivemos numa sociedade do conhecimento, que aumenta as expectativas com relação a aprendizagem e o desempenho do aluno, com isso muda também o papel do gestor da escola. Tempos atrás a gestão era vista como algo burocrático, uma organização de estruturas físicas e pouco humanizada, que podemos chamar de modelo de gestão tecnicista.
A Pedagogia Tecnicista surge no sec. XX nos Estados Unidos, e ganha força no Brasil entre 1960 e 1970. Conforme Ditttrich (2017) O objetivo da proposta tecnicista era aplicar um modelo empresarial, baseado no sistema produtivo, que está vinculado com a ideia de racionalização, na produção capitalista, e por isso era necessário adequar o sistema educacional às exigências da sociedade industrial e tecnológica, isto é, para que o país fosse inserido dentro do sistema de capitalismo internacional, era preciso tratar a educação como “capital humano”. Naquele período era priorizado a quantidade de matriculas em detrimento da qualidade do processo de ensino aprendizagem. Assim, o diretor tecnicista tinha uma rígida administração e fazia cumprir e cumpria a administração pré-definida, de caráter burocrático, instrucional e repassava as tarefas aos docentes que deveriam transmitir o conhecimento de forma técnica e objetiva. A função desse diretor estava voltada a manutenção dos prédios, a movimentação econômica dos recursos financeiros, a atenção aos recursos humanos no cumprimento das ações planejadas, as questões de ordem burocráticas da secretaria escolar, pois dentro desse contexto o aluno era visto como um produto do processo educacional e tais tarefas, tinham maiores relevância do que o processo de ensino e aprendizagem. O cerne do papel desse diretor tecnicista, era comandar e fazer cumprir a legislação, e isso significava que ele era um mero reprodutor das políticas públicas e sua atenção estava voltada para as questões administrativas e não para as questões educacionais. 
Dentro dessa visão, nota-se que a aprendizagem do aluno e sua formação integral, não era prioridade, por conta da importância dada a formação do aluno que era apenas prepara-lo para o mercado de trabalho. Dessa forma, a linha do ensino privilegiava a tecnologia educacional, transformando professores e alunos em meros executores e receptores, sem nenhum vínculo com o contexto social a que se destinavam (DITTTRICH, 2017)
É importante que um futuro profissional, conheça a história da educação e suas transformações e suas teorias até o presente momento, pois a educação vai acompanhar o contexto histórico. Dentro da história da educação, temos as tendências pedagógicas quesão teorias que visam direcionar o trabalho educacional, orientando o professor por meio de metodologias que tem por objetivo concretizar o processo de ensino aprendizagem. As tendências pedagógicas se dividem em dois grupos, Liberais e Progressistas. A Liberal acredita que a escola tem a função de preparar os indivíduos para desempenhar papeis sociais, baseados nas aptidões individuais. Dessa forma, o indivíduo deve adaptar-se aos valores e normas da sociedade de classe, desenvolvendo sua cultura individual. Com isso as diferenças entre as classes sociais não são consideradas, já que, a escola não leva em consideração as desigualdades sociais. Existem quatro tendências pedagógicas: liberais, Tradicional, Renovada, Renovada não-diretiva, Tecnicista. Já as tendências pedagógicas progressistas analisam de forma crítica as realidades sociais, cuja educação possibilita a compreensão, explicando o papel do sujeito, como um ser que constrói sua realidade. Ela assume um caráter pedagógico e político ao mesmo tempo. É dividida em três tendências: Libertadora, Libertária, Critico-social dos conteúdos (OLIVEIRA, 2006-2021)
Nesse sentido, a escola tem um papel social, e necessariamente precisa ter um gestor competente para realizar a missão importante, como a formação ética-cidadã, exercer o pluralismo em suas diversas vertentes, assim como a democracia e a justiça. Porém, só será efetiva a realização dessas políticas se já estiverem sendo vivenciadas dentro das instituições de ensino, e não apenas na teoria. Na formação cultural pedagógica e moral, é que se pode esculpir um indivíduo pensante, transformador e reflexivo. Na sociedade contemporânea, orientadas por princípios democráticos, a escola tem o papel primordial de preparar os alunos para se desenvolverem e construírem de forma proativa, a realidade do novo mundo que os rodeia, ou seja, alunos protagonistas de suas próprias vidas transformando a sociedade em uma sociedade igualitária humanizada. Diante de tantas perspectivas de mudanças na nossa sociedade, na questão de que a igualdade verdadeiramente se efetive, entra aí, a importância da formação continuada dos professores, que tenham uma visão aberta a respeito da importância dessa formação do aluno, ou seja tornar o aluno protagonista de sua própria vida, ainda mais dentro desse contexto que vivemos, onde os pais, tem pouco tempo para ficar com seus filhos, não garantido assim essa formação integral. Nesse sentido vemos a importância do professor, com uma bagagem de conhecimento, pois acabam assumindo até, o papel dos pais para que tal formação se efetive.
2.2 CAMPO EXTERNO REMOTO – ANÁLIZE IMAGÉTICA
O tema central do documentário é ¨Maria Montessori ¨.
O documentário nos permite a possibilidade de conhecer Maria Montessori e sua relação com a educação, diante da realidade que vivia, tendo por assim dizer uma característica social.
Tal documentário se encontra inserido dentro de um contexto urbano, onde predomina o preconceito contra as mulheres, na questão da profissão, qual foi o caso de Maria Montessori, que se formou em medicina, mas não pôde atuar na área pois era inconcebível uma mulher examinando o corpo de um homem.
A história de Montessori começa em sua cidade natal Itália. Após seu pai receber uma oferta de trabalho mudaram-se para a cidade de Roma, onde começou sua carreira profissional, sendo a primeira mulher a se formar em medicina, mesmo sendo contrário à vontade dos seus pais.
Roteiro
Pelo fato de Montessori não ser aceita como médica pelos magistrados, aceitou o cargo de médica assistente em uma clínica psiquiátrica de Roma, tendo a oportunidade de observar crianças com deficiência e dificuldade de aprendizado. Com o pensamento de que ¨Educar, não é curar¨, inicia-se então a trajetória brilhante de Montessori com a educação infantil. O documentário Maria Montessori contém elementos históricos baseados somente em fatos reais, onde há uma unidade na narrativa, cujo os fatos se encadeiam, pois, levanta várias questões importantes, algumas das quais valem para os dias atuais. 
Ambiente e Espaço
Os locais dos acontecimentos ocorrem em duas cidades Itália e Roma, onde se destaca o ambiente em Roma, nos locais onde Montessori iniciou sua carreira profissional, dando poucos detalhes nas cenas, mas, o suficiente para compreender seu prestigio conquistado pelo amor e dedicação a tudo que ela fazia. Nas cenas tanto predominam elementos físicos do ambiente, como aspectos emocionais, psicológicos, dentro de um histórico onde o preconceito e a desvalorização do ensino era notório. Tendo como acervo documental de grande importância mundial, em se tratando de uma pessoa que ajudou a transformar a história da educação, quebrando alguns paradigmas.
Personagens
Destacando a personagem principal do documentário, vemos a doçura, calma e bondade que Maria Montessori tratava as pessoas e principalmente as crianças. Nas poucas cenas em que apareceu seus colegas de trabalho, onde ela atuava em uma clínica psiquiátrica, nota-se em cada um deles um comportamento agressivo ao tratar com seus pacientes. Alguns personagens que eram os pacientes, mostravam um comportamento alterado devido ao tratamento recebido pelos médicos, conduzindo assim de alguma maneira a construção da própria narrativa.
Um dos elementos que destaco para a composição, é o andamento da narrativa e a época.
Reflexões Interdisciplinares
A criança precisa ser valorizada e tratada com respeito. Atendida em todas as suas necessidades, no processo de sua formação, para que desenvolva sua autonomia. Nesse sentido, a formação integral da criança, torna-o um cidadão de bem, que trará bons resultados para a sociedade, em outras palavras, essa criança será a resposta daquilo que ela recebeu do seu mestre.
 Uma das relações com meus conhecimentos prévios, foi o entrave na vida de uma criança, quando ela não é compreendida e respeitada. A criança quando é maltratada, cresce com medo, e autoestima baixa, que vai impedi-la de alcançar muitos de seus objetivos por conta desses traumas que sofrera na sua infância.
Relação com sua Formação Acadêmica Pedagógica
A contribuição desse estagio, foi o conhecimento adquirido com as pesquisas, as experiências no sentido das apresentações e resoluções de problemas, e a reflexão sobre o trabalho realizado, que de certa forma contribuiu para mostrar o nível de capacidade que se manifestou pelo esforço, dedicação e compromisso com esse trabalho acadêmico proposto pela instituição. Um segundo ponto importante que quero destacar é a formação continuada do professor, que tem sido entendida hoje como um processo permanente e constante de aperfeiçoamento de saberes necessários a atividades dos educadores. Ela é realizada após a formação inicial, e tem como objetivo assegurar um ensino de qualidade cada vez maior aos alunos.
FICHA TÉCNICA
	Documentário: 
 Maria Montessori
	Título Original:
Maria Montessori ¨Uma Vida Per I Bambini
	Ano: 
 2009
	País: 
 Itália
	Idioma: 
 Italiano
	Duração: 8 min.
	Gênero: 
 
	Cor: 
 Colorido
	Idade recomendada: 
Todas as idades
	Palavras-chave: 
 Medicina, Educar, Montessori
	Direção: 
 Evaluecion Copy
	Produção: 
 Ronny Company
	Elenco Principal: 
 Maria Montessori
	Informações de Produção[footnoteRef:1]: [1: Informações de produção: são informações como locações, custos de produção, adaptações de livros, entre outras e que possibilitam ao professor contextualizar o uso da obra. Essas informações também podem estabelecer ações interdisciplinares com outras áreas;] 
 
 A vida de Maria Montessori
	Restrições: 
 Sem restrições
	Sinopse: 
 O filme conta a emocionante história da primeira mulher Italiana formada em uma faculdade de medicina e de suas lutas contra o fascismo italiano pela aceitação de seus métodos de ensino, abordando seus dramas pessoais devido ao filme ilegítimo e aos costumes da época. A médica e professora Maria Montessori foi uma mulher à frente do seu tempo, que dedicou sua vida ao estudo e a pesquisa do mais fundamental e difícil problemado homem: a sua formação.
 
 
 
	Conteúdos Explícitos[footnoteRef:2]: Mostra a forma rígida de se trabalhar com a criança, num tratamento desumano e até desrespeitoso. Um descaso que implica em problemas emocionais, prejudicando o aprendizado e o futuro da mesma, pela falta de empatia dos seus cuidadores. [2: Conteúdos explícitos: são aqueles conteúdos que a narrativa apresenta de forma clara e direta, ou seja, que o aluno identifica sem dificuldades. Podem representar um desdobramento do Assunto;] 
 
	Conteúdos Implícitos[footnoteRef:3]: O Documentário mostra que valorizar a criança e respeitá-la na sua totalidade, é buscar meios para que o aprendizado aconteça de forma efetiva, ter um olhar que vê o potencial da criança, e cria estratégia metodológica de ensino inovador, totalmente ao contrário do ensino tradicional que tem como característica o acumulo de informações. [3: Conteúdos implícitos: são aqueles que de alguma forma podem ser subentendidos na narrativa. Não ocupam uma cena principal, porém fazem parte, implicitamente, da história. Podem surgir em diálogos, ações, figurinos, cenários, músicas ou outras formas.] 
	Interdisciplinaridade com outras áreas[footnoteRef:4]: [4: Interdisciplinaridade com outras áreas: relaciona as áreas que podem estabelecer diálogos com a área principal. A interdisciplinaridade ocorre ou, pode ser proposta, a partir da área de formação do professor que propõe a utilização do documentário.] 
Cabe em todas as áreas do conhecimento.
	Observações:
 
Material-Criação e Reflexão
Considera-se esse projeto de extensão de suma importância, já que o tema abordado é a Gestão Democrática, que implica na luta pela garantia da autonomia da unidade escolar, e na participação efetiva nos processos de tomada de decisão.
Os artigos 14 da Lei Diretrizes e Bases da Educação Nacional e 22 do Plano Nacional de Educação (PNE) indicam que os sistemas de ensino definirão as normas de gestão democrática do ensino público na educação básica, obedecendo os princípios da participação dos profissionais da educação, na elaboração do projeto pedagógico da escola e a participação das comunidades escolares e locais em conselhos escolares. Devemos enfatizar então, que a democracia na escola por si só, não tem significado. Ela só faz sentido se estiver vinculada a uma percepção de democratização da sociedade (HAMZE, 2021).
Buscando realizar esse trabalho por meio de pesquisas e fundamentação teórica, pois trata-se de um trabalho acadêmico, que busca levar um conhecimento do assunto para futuros gestores, além da escrita, um vídeo será apresentado aos alunos. A escolha de uma entrevista com a Professora e Doutora Eloisa Luck, falando a respeito da nova visão de gestão educacional, voltada ao desempenho das funções pautadas em competência; e quais os impactos que a educação tradicional sofre ou precisa superar para atingir o seu patamar de excelência. O conhecimento de pessoas experientes vai agregar conhecimento aos nossos ouvintes, para que futuramente quando estiverem exercendo a profissão, possam se apoiar em tais conhecimentos prévios, para uma gestão eficaz, visando não somente a inserção para o mercado de trabalho, como também para a formação de um aluno cidadão. Nesse sentido, a apresentação desse vídeo tem o intuito de gerar saberes, produzindo uma nova ética que não se baseia no individualismo ou no antropocentrismo, e que é necessária para reformular conceitos e facilitar a aplicabilidade de valores éticos e morais que tornem uma sociedade mais igualitária, com oportunidades para todos.
2.4 PRÁXIS E RELATÓRIO DE EVIDÊNCIAS
O cenário contemporâneo é de grandes mudanças e transformações contínuas tanto econômica, sociais, científicos e tecnológicos, bem como a complexidade do atual contexto educacional que exige muito mais de todos os profissionais da educação, principalmente nesse novo momento em que a pandemia do Covid-19 exige o distanciamento social, tendo assim que os profissionais da área vivam esse novo momento, no sentido de se reinventar.
Bartnik apud Saviani (2012, p. 51) “defende que um diretor precisa atender o bom funcionamento da escola e ter clareza da razão central da instituição que dirige”. Segundo o autor, o diretor de escola “comprometido com a qualidade educativa deve ser antes de tudo um educador; antes de ser um administrador é um educador”.
O papel da escola requer do diretor a clareza de que cabe à equipe diretiva e pedagógica atuar no sentido de criar as condições necessárias, os meios adequados e os recursos didáticos para que se concretizem, qualitativamente, as atividades fins da escola e a mediação dos conteúdos aos alunos. Se o diretor é compromissado, tenderá a dar prioridade aos fins da educação escolar (aspectos pedagógicos) em detrimento dos meios (aspectos técnicos).
Nesse sentido o papel do diretor de uma instituição escolar, não cabe em estar apenas sentado atrás de uma mesa, resolvendo problemas administrativos, mas ter o conhecimento de todo o funcionamento em todas as áreas da escola, dentro e fora dela, e ter competência para resolver qualquer problema de forma democrática. Atuando com responsabilidade e espírito de equipe.
2.4.1 PRÁXIS
A construção e organização desse trabalho com o tema Gestão Escolar Democrática, busca-se contribuir com os futuros gestores, na reflexão permanente sobre o processo de ensino aprendizagem, de modo que a equipe pedagógica e o professor se comprometam com a proposta educacional da escola. É de suma importância, que o professor não fique de fora na elaboração da proposta, que por muitas vezes não é convidado a participar, sendo que tal proposta é pensada e elaborada apenas pelos gestores e coordenadores da escola, ou pelos especialistas para que os professores a executem. Isso não é Democracia.
Conforme Bartinik (2012, p. 154): 
O professor que não conhece a proposta pedagógica da escola dificilmente irá comprometer-se com ela e, muito menos, incorporar seus fundamentos e princípios na sua ação docente. Logo, a idealização tão sonhada da gestão escolar não conseguirá alcançar o ensino aprendizagem (razão de ser da escola), se no processo de construção não forem considerados a participação dos professores e o trabalho coletivo, fatores democráticos por excelência.
Os professores que não pensaram juntos o projeto da escola e que, portanto, não colocaram nele suas angústias, interesses, crenças e objetivos certamente irão para a sala de aula fazer o seu trabalho isolado, de forma que acreditam ser melhor.
A escola é de todos, e o papel do professor nesse processo é de grande importância, pois é ele que vai ser o mediador do ensino aprendizagem, sendo assim o professor não pode ficar de fora da elaboração da proposta pedagógica, e para o bom andamento nas decisões tomadas na escola, a democracia é fundamental. Nesse sentido, é importante que o gestor tenha uma visão aberta, para a tomada de decisões, pensando atingir objetivos de uma forma global, se envolvendo e envolvendo seus liderados e a comunidade, para a construção de uma escola que vai fazer a diferença na comunidade onde está inserida, e o aluno com certeza será beneficiado nesse modo de gestão, que mostra sua eficácia pelos resultados que não tem como esconder.
2.4.2 RELATÓRIO DE EVIDÊNCIA
Ementa
O curso online de Gestão Democrática, tem a finalidade de contribuir com os futuros gestores na busca de seguir uma carreira de sucesso que advém de uma busca constante de conhecimentos na área educacional, pois no decorrer do tempo houve muitas mudanças no mercado e os seus reflexos, cada vez mais é exigido um desempenho acima da média e habilidades específicas de um gestor escolar. Tais competências e habilidades, que são adquiridas por meio de muito esforço, no sentido de uma busca constante de conhecimento, aliado com a pratica, e um olhar amplo, para promover mudanças benéficas para a comunidade, onde está inserida tal instituição escolar, pois não se pensa escola, apenas muro à dentro, mas sim ao entorno dela. O usoda tecnologia tem contribuído muito nesse tempo de pandemia que requer o isolamento social, oportunizando a realizar esse curso de forma remota. Iniciaremos o curso expondo aos nossos ouvintes os vídeos que serão apresentados a eles, e enfatizando a importância de ser assíduo no curso, para obter um resultado eficaz, naquilo em que o curso está oferecendo dentro do tema Gestão Escolar. No intuito de tornar esse curso interessante e atrativo, apresentamos a leitura de um artigo com o título Perfil da Gestão Escolar no Brasil do autor Ângelo Ricardo de Souza. Não foi apenas uma leitura, mas como esse trabalho foi realizado em dupla, tivemos a oportunidade de discutir o assunto acompanhado de trocas de ideias, que trouxe um aprendizado ainda maior para nós que ministrávamos o tema. Também foram apresentados vídeos com a fala de especialistas na área de gestão escolar, especialistas que por conta da vasta experiência, abordam o assunto com muita propriedade, agregando assim, um conhecimento aprofundado para nossos futuros gestores.
O documentário também foi uma importante apresentação, pois nos concede um pensar reflexivo na questão das mudanças ocorridas nas políticas educacionais, a descentralização educativa, e na autogestão institucional. Na avaliação do aprendizado dos nossos participantes, assim como no trabalho que realizamos, uma conversa via WhatsApp foi realizada como fechamento do documentário e dos vídeos apresentados.
Dados de repercussão: esse curso de extensão no modelo hibrido Gestão Escolar Democrática, foi realizado no período de 18 de junho à 05 de julho de 2021, com cinco participantes, que foram assíduos em todo o período do curso. No primeiro momento do vídeo, obtivemos como resultado três inscritos, seis comentários e vinte e quatro visualizações. No segundo vídeo foram três inscritos, cinco comentários e dezessete visualizações. No terceiro vídeo foram três inscritos, sessenta e quatro visualizações e nove comentários, concluindo assim, o Estágio Supervisionado de Gestão Escolar Democrática, como já foi mencionado nesse texto, “uma via de mão dupla¨, na questão do aprendizado, ou seja, tanto para quem ensina, como para quem aprende.
FICHA DE FREQUÊNCIA
LINKVIDEO 
https://drive.google.com/drive/folders/1r4FbIooUeWeayX4vcNrX2o-htSsHhL76?usp=sharing
 
3. CONSIDERAÇÕES FINAIS
O papel da escola é socializar o conhecimento, e atuar na formação moral dos alunos, prover o pleno desenvolvimento do indivíduo como cidadão. É o lugar onde a criança deverá encontrar os meios de se preparar para realizar seus projetos de vida. A qualidade de ensino, portanto, é a condição necessária tanto na formação intelectual, quanto moral do aluno.
 É certo que essa formação integral do aluno, vai promover um bem maior a sociedade, pois tal formação, desperta o lado positivo que contribui para que ela seja protagonista de sua vida, e as sementes boas que foram plantadas, vão se manifestar nas atitudes, em prol do bem da sociedade. Dentro dessa pesquisa e aprofundamento no assunto, nota-se que um gestor de escola, não é capaz de alcançar os objetivos propostos de uma escola que visa o bem-estar do aluno em primeiro lugar, resolvendo as questões administrativas sozinho. O trabalho em equipe, vai contribuir para que a escola seja um lugar prazeroso para os alunos, minimizando assim, até a evasão. 
Acredito no resultado favorável desse trabalho, como uma ¨via de mão dupla¨, ou seja, um aprendizado tanto de quem ensina, como de quem aprende. Relato aqui, as principais aprendizagens realizadas nos três espaços, estudo, pesquisa e produção escrita. O estudo é tudo, não é somente ler por ler, mas sim uma questão de se apropriar dos saberes. A curiosidade leva a uma busca, a uma pesquisa de querer conhecer mais do assunto. Nesse sentido, tais conhecimentos promove uma produção escrita coerente, não de forma empírica, mas sim baseados em uma fundamentação teórica, dando mais credibilidade ao assunto proposto na escrita.
Dentro desse prisma, para se formar um ¨ Educador Influenciador e transformador¨, a busca pelo conhecimento, ou seja, uma formação continuada se faz necessário. Diante de tantos conhecimentos que foram agregados pelas pesquisas e buscas de informações, todas as dificuldades, que foram muitas, porém contribuíram na construção desse trabalho de Estágio de Gestão, tornando-se por menores, diante de tanta grandeza que permeiam a história da educação no nosso Brasil Abençoado por Deus.
3. REFERÊNCIAS
HAMZE, Amélia. Gestão democrática. Brasil Escola, c2021. Disponível em: < https://educador.brasilescola.uol.com.br/gestao-educacional/gestao-democratica.htm> . Acesso em: 04 de set. de 2021.
OLIVEIRA, Emanuelle. Tendências Pedagógicas. Info Escola, c2006-2021. Disponível em: <https://www.infoescola.com/pedagogia/tendencias-pedagogicas/>. Acesso em: 04 de set. de 2021.
DITTRICH, Débora. Diretor Tecnicista e a Gestão Democrática. Débora Dittrich Mediadora, 2017. Disponível em: < https://deboradittrichmediadora.blogspot.com/2017/03/que-durante-operiodo-politico-que.html>. Acesso em: 04 de set. de 2021.
BARTNIK, Helena L. de Souza. Gestão Educacional. Curitiba: Intersaberes, 2012.
KRAMER, Simone Regina Manosso Kartaxo Pressupostos da educação infantil, 1º Edição, Intersaberes. Câmara Brasileira do Livro, S.P, Brasil 2013.
NIETZSCHE (1997), Anete Abramowski, Tatiane Cosentino Rodrigues, Descolonizando as pesquisas com crianças e três obstáculos. Disponíveis em https://razaoinadequada.com/2018/04/11/tres-metamorfoses-da-liberdade/
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