LINGUAGENS HABILIDADES E COMPETÊNCIAS

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1Exercício - LINGUAGENS: HABILIDADES E COMPETÊNCIAS
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O fazer docente pressupõe a realização de um conjunto de operações didáticas coordenadas entre si: o planejamento, a direção do ensino e da aprendizagem e a avaliação, cada uma delas desdobrada em tarefas ou funções didáticas, mas que convergem para a realização do ensino propriamente dito.
LIBÂNEO, J.C. Didática. São Paulo: Cortez, 2004, p. 72.
 
Considerando que, para desenvolver cada operação didática inerente ao ato de planejar, executar e avaliar, o professor precisa dominar certos conhecimentos didáticos, avalie as afirmações a seguir no que se refere a conhecimentos e domínios esperados do professor:
 
I - Conhecimento dos conteúdos da disciplina que leciona, bem como capacidade de abordá-los de modo contextualizado.
II - Domínio das técnicas de elaboração de provas objetivas, que configuram como instrumentos quantitativos precisos e fidedignos.
III - Domínio de diferentes métodos e procedimentos de ensino e capacidade de escolhê-los conforme a natureza dos temas a serem tratados e as características dos estudantes. 
IV - Domínio do conteúdo do livro didático adotado, que deve conter todos os assuntos a serem trabalhados durante o ano letivo.
 
É correto apenas o que se afirma em:
A
I e II
B
I e III
C
II e III
D
II e IV
E
III e IV
Resposta correta
Resposta correta: B
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2
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O anúncio publicitário está intimamente ligado ao ideário de consumo quando sua função é vender um produto.
No texto apresentado, utilizam-se elementos linguísticos e extralinguísticos para divulgar a atração "Noites do Terror", de um parque de diversões. O entendimento da propaganda requer do leitor:
A
A identificação com o público-alvo a que se destina o anúncio.
B
A avaliação da imagem como uma sátira às atrações de terror.
C
A atenção para a imagem da parte do corpo humano selecionada aleatoriamente.
D
O reconhecimento do intertexto entre a publicidade e um dito popular.
E
A percepção do sentido literal da expressão "noites do terror", equivalente à expressão "noites de terror".
Resposta correta
Resposta correta: D
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3
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Leia esse anúncio (adaptado) que saiu na revista Veja, em 5 de setembro de 1999:
Se no inverno é difícil acordar, imagine dormir
Com a chegada do inverno, muitas pessoas perdem o sono. São milhões de necessitados que lutam contra a fome e o frio. Para vencer esta batalha, eles precisam de você. Deposite qualquer quantia. Você ajuda milhares de pessoas a terem uma boa noite e dorme com a consciência tranquila.
 
O produtor de anúncios publicitários utiliza-se de estratégias persuasivas para influenciar o comportamento de seu leitor. Entre os recursos argumentativos mobilizados pelo autor para obter a adesão do público à campanha, destaca-se, nesse texto:
A
A oposição entre individual e coletivo, trazendo um ideário populista para o anúncio.
B
A utilização de tratamento informal com o leitor, o que suaviza a seriedade do problema. 
C
O emprego de linguagem figurada, o que desvia a atenção da população do apelo financeiro.
D
O uso dos numerais "milhares" e "milhões", responsáveis pela supervalorização das condições dos necessitados.
E
O jogo de palavras entre "acordar" e "dormir", o que relativiza o problema do leitor em relação ao dos necessitados.
Resposta correta
Resposta correta: E
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4
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Uma coisa é saber a língua, isto é, dominar as habilidades de uso da língua em situações concretas de interação, entendendo e produzindo enunciados, percebendo as diferenças entre uma forma de expressão e outra. Outra coisa é saber analisar uma língua dominando conceitos e metalinguagem a partir dos quais se fala sobre a língua, se apresentam suas características estruturais e de uso.
GERALDO, I.W. (org.) O texto na sala de aula. Paraná: Assoeste/Unicamp, 1984.
 
Com base no texto acima, avalie a adequação das seguintes propostas de construção de atividades de ensino de língua portuguesa:
 
I. O professor seleciona o gênero a ser trabalhado com a turma de acordo com seu interlocutor e seus objetivos de ensino. A partir da seleção, elabora uma série de atividades articuladas que possibilitem ao aluno interagir com o gênero discursivo, percebendo as características contextuais, textuais e linguísticas, e compreendendo como esses níveis em interação concorrem para a construção de sentido.
II. O professor, a partir de determinado gênero discursivo, elabora situações que levem o aluno a perceber o uso efetivo da língua, a observar as escolhas lexicais, as construções sintáticas, o uso de articuladores e modalizadores, em função da interlocução e das intenções comunicativas, e os efeitos de sentido produzidos.
III. O professor seleciona um texto pertencente a determinado gênero discursivo previsto no programa. A partir disso, escolhe determinados elementos gramaticais nele recorrentes para, então, conceituá-los e criar exercícios de fixação, além de elaborar questões de leitura e de interpretação textual.
 
Assinale a alternativa que indica as afirmações que expressam atividade(s) de ensino adequada(s):
A
II, apenas
B
III, apenas
C
I e II, apenas
D
I e III, apenas
E
I, II e III
Resposta correta
Resposta correta: C
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5
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Muitas vezes os próprios educadores, por incrível que pareça, também vítimas de uma formação alienante, não sabem o porquê daquilo que dão, não sabem o significado daquilo que ensinam e, quando interrogados, dão respostas evasivas: "é pré-requisito para as séries seguintes", "cai no vestibular", "hoje você não entende, mas daqui a dez anos vai entender". Muitos alunos acabam acreditando que aquilo que se aprende na escola não é para entender mesmo, que só entenderão quando forem adultos, ou seja, acabam se conformando com o ensino desprovido de sentido.
VASCONCELLOS, C.S. Construção do conhecimento em sala de aula. 13. ed. São Paulo: Libertad, 2002, p. 27-8.
 
Correlacionando a tirinha da Mafalda e o texto de Vasconcellos, avalie as afirmações a seguir:
I - O processo de conhecimento deve contemplar a reflexão e ser encaminhado a partir da perspectiva de uma prática social.
II - Saber qual conhecimento deve ser ensinado nas escolas continua sendo uma questão nuclear para o processo pedagógico.
III - O processo de conhecimento deve possibilitar compreender, usufruir, transformar a realidade.
IV - A escola deve ensinar os conteúdos previstos na matriz curricular, mesmo que sejam desprovidos de significado sortido para determinados professores e alunos.
 
É correto apenas o que se afirma em:
A
I e III
B
I e IV
C
II e IV
D
I, II e III
E
II, III e IV
Resposta correta
Resposta correta: D
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6
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A trajetória de Liesel Meminger é contada por uma narradora mórbida, surpreendentemente simpática. Veja:
Ao perceber que a pequena ladra de livros lhe escapa, a Morte afeiçoa-se à menina e rastreia suas pegadas de 1939 a 1943. Traços de uma sobrevivente, a mãe comunista, perseguida pelo nazismo, envia Liesel e o irmão para o subúrbio pobre de uma cidade alemã, onde um casal se dispõe a adotá-los por dinheiro. O garoto morre no trajeto e é enterrado por um coveiro que deixa cair um livro na neve. É o primeiro de uma série que a menina vai surrupiar ao longo dos anos. O único vínculo com a família é esta obra que ela ainda não sabe ler.
A vida ao redor é a pseudorrealidade criada em torno do culto a Hitler na Segunda Guerra. Ela assiste à eufórica celebração do aniversário do Führer pela vizinhança. A Morte, perplexa diante da violência humana, dá um tom leve e divertido à narrativa deste duro confronto entre a infância perdida e a crueldade do mundo adulto, um sucesso absoluto - e raro - de crítica e público.
 
Disponível em: www.odevoradordelivro.com. Acesso em 24 jun 2014.
 
Os gêneros textuais podem ser caracterizados de formas diversas; no entanto, quando observamos seus fatores e objetivos, conseguimos analisar quais seus impactos mais efetivos no ambiente das salas de aula.Nesse sentido, fazendo a relação/classificação do texto acima e analisando o material lido até aqui, podemos afirmar que:
A
Uma reportagem, como a acima representada, busca convencer o interlocutor da tese defendida ao longo do texto, fundamento que não dialoga com a escola.
B
Um resumo, como o texto acima, acaba por promover o contato rápido do leitor com uma informação desconhecida, devendo constar nos planejamentos como momento inicial das aulas.
C
A organização de sinopses, como o texto acima, é útil, pois sintetiza as informações relevantes de uma obra, de modo impessoal.
D
Uma instrução, característica primordial do texto, acaba por ensinar algo por meio de explicações sobre uma obra específica e é fundamento da educação.
E
É uma resenha, pois apresenta uma produção intelectual de forma crítica. Tal gênero pode ser adotado em ambiente escolar como forma de introdução, aproximação dos alunos ao tema ou texto proposto.
Resposta correta
Resposta correta: E
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7
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Há certos usos consagrados na fala, e até mesmo na escrita, que, a depender do estrato social e do nível de escolaridade do falante, são, sem dúvida, previsíveis. Ocorrem até mesmo em falantes que dominam a variedade padrão, pois, na verdade, revelam tendências existentes na língua em seu processo de mudança que não podem ser bloqueadas em nome de um "ideal linguístico" que estaria representado pelas regras da gramática normativa. Usos como ter por haver em construções existenciais (tem muitos livros na estante), o do pronome objeto na posição de sujeito (para mim fazer o trabalho), a não-concordância das passivas com se (aluga-se casas) são indícios da existência, não de uma norma única, mas de uma pluralidade de normas, entendida, mais uma vez, norma como conjunto de hábitos linguísticos, sem implicar juízo de valor.
 
CALLOU, D. Gramática, variação e normas. In: VIEIRA S.R; BRANDÃO, S. (orgs.) Ensino de gramática: descrição e uso. São Paulo: Contexto, 2007 (fragmento).
 
Considerando a reflexão trazida no texto a respeito da multiplicidade do discurso, verifica-se que:
A
Estudantes que não conhecem as diferenças entre língua escrita e língua falada e  empregam, indistintamente, usos aceitos na conversa com amigos quando vão elaborar um texto escrito.
B
Falantes que dominam a variedade padrão do português do Brasil demonstram usos que confirmam a diferença entre a norma idealizada e a efetivamente praticada, mesmo por falantes mais escolarizados.
C
Moradores de diversas regiões do país que enfrentam dificuldades ao se expressar na escrita revelam a constante modificação das regras de emprego de pronomes e os casos especiais de concordância.
D
Pessoas que se julgam no direito de contrariar a gramática ensinada na escola gostam de apresentar usos não aceitos socialmente para esconderem seu desconhecimento da norma padrão.
E
Usuários que desvendam os mistérios e sutilezas da língua portuguesa empregam formas do verbo ter, quando, na verdade, deveriam usar formas do verbo haver, contrariando as regras gramaticais.
Resposta correta
Resposta correta: B
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8
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O humor da tira decorre da reação de uma das cobras com relação ao uso de pronome pessoal reto, em vez de pronome oblíquo. De acordo com a norma padrão da língua, esse uso é inadequado, pois:
A
Contraria o uso previsto para o registro oral da língua.
B
Contraria a marcação das funções sintáticas de sujeito e objeto.
C
Gera inadequação na concordância com o verbo.
D
Gera ambiguidade na leitura do texto
E
Apresenta dupla marcação de sujeito.
Resposta correta
Resposta correta: B
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9
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Entre os objetivos do ensino de língua materna, está a ampliação da capacidade de reconhecer certos fenômenos linguísticos e de refletir a seu respeito. Na abordagem da norma padrão, que estratégia metodológica se relaciona com o objetivo de ensino referido?
A
Comparar textos orais e textos escritos para identificar, naqueles, os desvios da norma padrão e nestes, o padrão normativo.
B
Mapear os recursos de coesão para associá-los à norma padrão e aplicá-los a outros textos.
C
Reconhecer as escolhas lexicais a fim de relacioná-las com usos cultos da língua.
D
Comparar as variedades linguísticas quanto a sua estrutura e eficácia comunicativa.
E
Identificar e corrigir, em cada texto, os usos que se distanciam da norma.
Resposta correta
Resposta correta: D
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10
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Desde o final da década de 1970, começou um forte questionamento sobre a validade do ensino da redação como um mero exercício escolar, cujos objetivos principais seriam observar e apontar, através de uma correção quase estritamente gramatical, os "erros" cometidos pelos alunos (...) Os alunos exercitariam uma forma escrita que raramente dialoga com outros textos e com vários leitores.
BUNZEN, C. Da era da composição à era dos gêneros: reflexões sobre o ensino de produção de texto no ensino médio. In: BUNZEN, C.; MENDONÇA, M. (Orgs.) Português no ensino médio e a formação do professor. São Paulo: Parábola Editorial, 2006. p. 147.
 
Considerando o texto acima e a prática de redação em ambiente escolar, assinale a opção correta:
A
A moderna pedagogia linguística recomenda a prática da redação como estratégia de avaliação.
B
A redação escolar tem mantido identidade com outros gêneros textuais divulgados na escola.
C
É salutar que a produção de textos na escola abranja outras esferas da comunicação humana.
D
Nas produções de textos escolares a função referencial da linguagem deve sempre ser priorizada como propósito comunicativo.
E
A redação escolar deve ser um exercício de escrita direcionado ao professor-leitor.
Resposta correta
Resposta correta: C
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