testes CONT MET E PRAT DE ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA 5º período

Prévia do material em texto

CONT. MET. E PRAT. DE ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA
	
		Lupa
	 
	Calc.
	
	
	 
	 
	 
	 
	CEL0354_A1_201908455942_V2
	
	
	
	
		Aluno: MARCELI DE OLIVEIRA DOLEM DE FREITAS
	Matr.: 201908455942
	Disc.: CONT MET ENSINO LING 
	2021.3 EAD (G) / EX
		Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
	
	 
		
	
		1.
		No livro da disciplina "Conteúdo e Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa", Capítulo I, temos a seguinte afirmativa das auloras Letícia FONSECA e Marília SCORZONI; "A língua, então, é a linguagem que utiliza a palavra (escrita ou falada) como sinal de comunicação próprio de uma comunidade/grupo social. Sendo, então, pertencente a um grupo de indivíduos de uma comunidade, a língua é um fenômeno em constante transformação." Tendo por base a afirmativa acima, assinale a opção INCORRETA a respeito da concepção de LÍNGUA e LINGUAGEM.
	
	
	
	Língua e Linguagem sofreram muitas transformações ao longo do tempo. Estas modificações precisam ser consideradas para trabalho junto ao alunado, que deve ser foco de uma ação didática em prol da proficiência linguística discente.
	
	
	Durante muito tempo prevaleceu a ideia de que a língua é um código estático e acabado, desconsiderando a dimensão interativa que a língua oferece, desconsiderando a dimensão dinâmica que envolvem os conceitos de língua e linguagem, que sofrem interferências culturais, sociais, geográficas etc.
	
	
	O momento social e histórico - apesar de demandar uma percepção de língua, de mundo, de sujeito, demonstrando o caráter dinâmico da linguagem no meio social em que atua - não é tão importante quando nos referimos ao ensino da língua materna na escola.
	
	
	As variações linguísticas não podem ser consideradas apenas como forma de discutir o "certo" e o "errado"; o "adequado" e o "inadequado". O professor deve respeitar a bagagem linguística de seus alunos para planejar suas ações que tenham como foco o desenvolvimento da competência comunicativa do aluno.
	
	
	A norma padrão deve prevalecer no âmbito escolar, sem desconsiderar as demais variações, que podem e devem ser discutidas com alunos, tendo por objetivo maior o desenvolvimento da proficiência linguística discente.
	
Explicação: Segundo as próprias autoras do texto, "é importante compreender que cada momento social e histórico demanda uma percepção de língua, de mundo, de sujeito, demonstrando o caráter dinâmico da linguagem no meio social em que atua (FUZA, OHUSCHI e MENEGASSI, 2011). Acompanhando, então, toda a dinamicidade impulsionada pelas mudanças sociais e culturais, a concepção de língua e linguagem vem se modificando e ocasionando novas e diferentes práticas pedagógicas para o ensino de Língua Portuguesa.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Leia a publicação do professor Pasquale Cipro Neto a respeito de um uso linguístico, o gerúndio, e assinale a alternativa correta do ponto de vista da linguística descritiva da língua portuguesa:
Disponível em: . Acesso em: 10 abr. 2016.
	
	
	
	Quando prof. Pasquale faz referência ao gerundismo, está certo, porque é um vício de linguagem e usado por gente inculta.
	
	
	O uso do gerundismo evidencia uma estilização da língua portuguesa no Brasil, diferentemente do que ocorre em Portugal.
	
	
	O uso do gerúndio formado com o verbo "estar" é uma variante linguística que vem sofrendo estigmatização por parte dos defensores da gramática normativa.
	
	
	O gerundismo é usado por pessoas da alta sociedade, pelos escritores e poetas e  é consagrado nas gramáticas normativas.
	
	
	O  gerundismo - uso indiscriminado do gerúndio - é um vício de linguagem que deve ser combatido diariamente para evitar a corrupção linguística.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		No ensino de língua portuguesa é fundamental distinguir três tipos de atividades ligadas respectivamente:
	
	
	
	Leitura-releitutra-escrita
	
	
	Gramática-leitura-decorar
	
	
	Fala-escrita-leitura
	
	
	Texto-gramática-fonética
	
	
	escrita-ortografia-gramática
	
Explicação:
A criança já chega na escola, normalmente, falando. Logo em seguida começa e escrever e, concomitante a essa prática, vai sendo apresentado à leitura.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Leia as alternativas e marque a opção que as analisa corretamente.
I. Ensinar Língua Portuguesa é ensinar como a língua funciona e quais os seus usos, treinando os alunos nesses usos.
II. O ensino de Língua Portuguesa na alfabetização difere do de outras séries não pelo objetivo em si, que deve ser o mesmo para todas as séries, mas pela especificidade desse primeiro momento, devido o grau de desconhecimento que o aluno tem da escrita e da leitura.
III. O aprendizado da leitura e da escrita não termina na alfabetização.
	
	
	
	Todas estão corretas
	
	
	Apenas I e III estão corretas
	
	
	Todas estão incorretas.
	
	
	Apenas II e III estão corretas
	
	
	Apenas I e II estão corretas
	
Explicação:
As três opções estão corretas porque o ensino da Língua Portuguesa intenciona explicar seus usos, fazendo com que os alunos compreendam a diversidade de comunicação desse idioma no país. Além disso, no processo de alfabetização o ensino da língua não é feito do mesmo modo que nas séries superiores, até porque o aluno no processo de alfabetização o aluno não compreende a dimensão da leitura e da escrita. Também é válido reforçar que o aprendizado da leitura e da escrita não encerra na alfabetização, muito pelo contrário, será nas séries subsequentes que o aluno aprimorará tanto a escrita quanto a capacidade de decodificação do texto.
 
 
	
	
	
	 
		
	
		5.
		 
¿O domínio da língua, oral e escrita, é fundamental para a participação social efetiva, pois é por meio dela que o homem se comunica, tem acesso à informação, expressa e defende pontos de vista, partilha ou constrói visões de mundo, produz conhecimento. Por isso, ao ensiná-la, a escola tem a responsabilidade de garantir a todos os seus alunos o acesso aos saberes lingüísticos, necessários para o exercício da cidadania, direito inalienável de todos¿.
(Brasil. Secretaria de Educação Fundamental. B823p Parâmetros curriculares nacionais: língua portuguesa / Secretaria de Educação Fundamental. ¿ Brasília : 144p.)
Considerando os Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa, assinale a alternativa que apresenta os objetivos que são propostos para o ensino de Língua Portuguesa:
1) posicionar-se de maneira crítica, responsável e construtiva nas diferentes situações sociais, utilizando o diálogo como forma de mediar conflitos e de tomar decisões coletivas;
2) utilizar as diferentes linguagens ¿ verbal, matemática, gráfica, plástica e corporal ¿ como meio para produzir, expressar e comunicar suas idéias, interpretar e usufruir das produções culturais, em contextos públicos e privados, atendendo a diferentes intenções e situações de comunicação;
3) saber utilizar diferentes fontes de comunicação e recursos financeiros para adquirir e construir conhecimentos;
4) conhecer características fundamentais do Brasil nas dimensões sociais, materiais e culturais como meio para construir progressivamente a noção de identidade nacional e pessoal e o sentimento de pertinência ao País;
5) compreender a cidadania como participação social e política, assim como exercício de direitos e deveres políticos, civis e sociais, adotando, no dia-a-dia, atitudes de solidariedade, cooperação e repúdio às injustiças, respeitando o outro e exigindo para si o mesmo respeito;
Estão corretas as alternativas:
	
	
	
	2,3,4,e 5
	
	
	1,2, 4 e 5
	
	
	1, 3,4 e 5
	
	
	1,2,3,4 e 5
	
	
	Todas as alternativas estão corretas
	
Explicação:
De acordo com os objetivos propostospelos PCN para o ensino de Língua Portuguesa está correto o que se apresenta nas alternativas 1, 2, 4 e 5. Portanto a resposta correta é a letra D.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Durante as aulas de Língua Portuguesa, o professor deve priorizar uma prática pedagógica que promova o desenvolvimento de várias habilidades, entre elas, a da escrita. Acerca dessa habilidade, assinale a alternativa CORRETA.
	
	
	
	A competência escritora dos alunos só será desenvolvida se o professor pedir que eles produzam textos na língua padrão.
	
	
	O hipertexto, uma nova forma de produção textual que não obedece a sequências fixadas, deve ser trabalhado pelo professor de Língua Portuguesa.
	
	
	Para o aluno desenvolver sua competência escritora, basta o professor pedir que ele faça uma boa redação durante a prova.
	
	
	O professor não precisa insistir que todos os alunos produzam textos, pois escrever é uma habilidade que somente algumas pessoas possuem.
	
	
	Hoje a escrita não precisa ser prioridade nas escolas, pois com o advento do computador, essa habilidade não tem sido muito exigida no ambiente de trabalho.
	
Explicação:
O ensino de língua portuguesa deve desenvolver e aprimorar a competência leitora e a capacidade de escrita dos alunos, ao mesmo tempo em que estimula o seu senso crítico. Assim, modelos rígidos de ensino, como a produção de textos de acordo com a norma culta, não devem mais ser adotados. Da mesma forma, não se pode aceitar que a competência para produzir textos seja minimizada em função dos avanços tecnológicos.
O professor de língua portuguesa deve incentivar as competências e habilidades de seus alunos para usar adequadamente a língua, utilizando, para tanto, diversos tipos e gêneros textuais. Nesse caso, o hipertexto, que se compõem de diversos gêneros textuais - em linguagem verbal e não verbal - é um ótimo recurso de aprendizagem.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Smolka afirma que a escrita é o espaço onde a criança incorpora novas formas de interação, transformando sua realidade sociocultural. É na escrita que a criança vai-se explicitando segundo suas falas e lugares sociais. Tal colocação revela que:
	
	
	
	A aquisição da escrita está ligada à fala espontânea.
	
	
	A escrita é a expressão de significados em uma situação interativa social.
	
	
	A escrita e a fala não são vistas como processo de construção.
	
	
	A fala é que garante a inclusão social da criança.
	
	
	A fala é uma modalidade que não insere o indivíduo socialmente.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		8.
		(Concurso professor Ensino Fundamental /Comperve 2014) No contexto da sociedade do século XXI, a escola assume a sua função social quando desenvolve uma prática pedagógica que reconheça a(s) dimensão(ões):
	
	
	
	cultural e social, a fim de preservar a cultura produzida historicamente pela humanidade, seja no contexto da cultura erudita e/ou da cultura popular , com vistas à formação de
	
	
	social, a fim de capacitar os indivíduos para o desempenho de papéis sociais, por meio do desenvolvimento das competências de saber ser e conviver tendo como base a aptidão individual e os interesses individuais.
	
	
	cognitiva, com base no desenvolvimento da escrita convencional, dos f undamentos matemáticos e do uso das tecnologias, como ferramentas necessárias à inserção no mundo do trabalho.
	
	
	nenhuma das alternativas
	
	
	física, cognitiva e afetiva, por meio da aprendizagem dos conteúdos (conceituais, atitudinais e procedimentais), de maneira contextualizada, com vistas à formação de cidadãos participativos.
	
Explicação:
É função da escola desenvolver o aluno no aspecto físico, cognitivo e afetivo. Por meio desses três parâmetros a escola contribui para a formação da cidadania do aluno.
 
 
	
	CONT. MET. E PRAT. DE ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA
	
		Lupa
	 
	Calc.
	
	
	 
	 
	 
	 
	CEL0354_A2_201908455942_V2
	
	
	
	
		Aluno: MARCELI DE OLIVEIRA DOLEM DE FREITAS
	Matr.: 201908455942
	Disc.: CONT MET ENSINO LING 
	2021.3 EAD (G) / EX
		Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
	
	 
		
	
		1.
		Considere as duas proposições:
I.¿[...] a língua é um sistema de signos histórico e social que possibilita ao homem significar o mundo e a realidade. Assim, aprendê-la é aprender não só as palavras, mas também os seus significados culturais e, com eles, os modos pelos quais as pessoas do seu meio social entendem e interpretam a realidade e a si mesmas.¿ (PCN, 2004,p.24)
II. ¿a língua é patrimônio social e cultural de cada sociedade. Cada comunidade se organiza através da unidade em que a língua se apresenta de modo que cada indivíduo se reconhece e interage por meio de códigos convencionados.¿
A respeito dessas proposições, assinale a opção que as analisa corretamente.
	
	
	
	A asserção I nega o estudo da gramática como fator de expressão.
	
	
	A asserção II  afirma a capacidade criadora de cada falante
	
	
	A asserção II apresenta a língua como fator de afetividade
	
	
	A asserção I afirma que o aprendizado da língua  possibilita conhecer a cultura  de um povo.
	
	
	As duas asserções não se relacionam à mesma concepção de linguagem
	
Explicação:
A língua, nesta abordagem, é instrumento de comunicação, interação e participação social que permite ao homem, a intercomunicação social, a expressão de ideias e pensamentos; O homem é um ser social, situado sócio, histórico e culturalmente, assim, imprime através das diversas formas de linguagens a cultura que o permeia.( FONSECA, Letícia. Conteúdo, metodologia e prática de ensino de língua portuguesa Rio de Janeiro : SESES, 2016p.21)
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Como afirma Vygotsky (1987): "O pensamento não é simplesmente expresso em palavras; é por meio delas que ele passa a existir".
Na prática pedagógica, é fundamental a seleção de alguns conteúdos visando ao desenvolvimento da linguagem oral. São eles:
I. os gêneros discursivos e suas características constitutivas;
II. o estudo do contexto de produção dos discursos;
III. as estratégias e procedimentos utilizados na produção e na escuta dos discursos;
IV. o trabalho com a linguagem oral, que dispensa planejamento - o importante é a criança expressar-se livremente.
São consideradas corretos os itens:
	
	
	
	I, III e IV, somente.
	
	
	I, II, III, somente.
	
	
	I e II, somente.
	
	
	I, II, III e IV.
	
	
	II, III e IV, somente.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		3.
		O Menino Que Carregava Água Na Peneira
Tenho um livro sobre águas e meninos.
Gostei mais de um menino
que carregava água na peneira.
A mãe disse que carregar água na peneira
era o mesmo que roubar um vento e sair
correndo com ele para mostrar aos irmãos.
A mãe disse que era o mesmo que
catar espinhos na água
O mesmo que criar peixes no bolso.
O menino era ligado em despropósitos.
Quis montar os alicerces de uma casa sobre orvalhos.
A mãe reparou que o menino
gostava mais do vazio
do que do cheio.
Falava que os vazios são maiores
e até infinitos.
Com o tempo aquele menino
que era cismado e esquisito
porque gostava de carregar água na peneira
Com o tempo descobriu que escrever seria
o mesmo que carregar água na peneira.
No escrever o menino viu
que era capaz de ser
noviça, monge ou mendigo
ao mesmo tempo.
O menino aprendeu a usar as palavras.
Viu que podia fazer peraltagens com as palavras.
E começou a fazer peraltagens.
Foi capaz de interromper o vôo de um pássaro
botando ponto final na frase.
Foi capaz de modificar a tarde botando uma chuva nela.
O menino fazia prodígios.
Até fez uma pedra dar flor!
A mãe reparava o menino comternura.
A mãe falou:
Meu filho você vai ser poeta.
Você vai carregar água na peneira a vida toda.
Você vai encher os
vazios com as suas
peraltagens
e algumas pessoas
vão te amar por seus
despropósitos.
Manoel de Barros BARROS, M. Poesia Completa. São Paulo: Leya, 2011.
O texto e os bordados inventam uma realidade mágica e uma estética do corpo em movimento. Esses elementos expressivos mostram algumas características de linguagem:
I possibilidades plásticas da linguagem escrita;
II aproximação do mundo mágico com o mundo real pela metáfora da água na peneira;
III literatura e arte visual como expressões dos conhecimentos que caracterizam o mundo infanto-juvenil;
IV hegemonia dos aspectos gramaticais na criação dos textos literários.
São características de linguagem evidenciadas no texto APENAS:
	
	
	
	II, III e IV
	
	
	II e III
	
	
	I e II
	
	
	III e IV
	
	
	I, II e III
	
Explicação:
Não há hegemonia dos aspectos gramaticais na criação dos textos literários. A hegemonia é supremacia, influência absoluta. A criação dos textos literários não segue essa característica, muito pelo contrário. A partir do Modernismo, por exemplo, muitas regras gramaticais foram negadas exatamente para dar maior expressividade ao texto.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Há diversas definições de linguagem que são complementares . Identifique o autor que considera a ¿linguagem como qualquer sistema de signos simbólicos empregados na intercomunicação social que se realiza histórica e culturalmente¿.
	
	
	
	Coelho
	
	
	Cunha
	
	
	Travaglia
	
	
	Bechara
	
	
	Chauí
	
Explicação:
¿De acordo com Bechara (2009) a linguagem pode ser entendida, de maneira ampla, como qualquer sistema de signos simbólicos empregados na intercomunicação social que se realiza histórica e culturalmente. ¿( livro proprietário. Fonseca, Letícia Conteúdo, metodologia e prática de ensino de língua portuguesa / Letícia Fonseca ; Marília Scorzoni. Rio de Janeiro : SESES, 2016. P. 10)
	
	
	
	 
		
	
		5.
		De acordo com Travaglia (2009) a linguagem é um lugar de interação humana, e interação comunicativa que se efetiva em um contexto sócio histórico e ideológico, possibilitando aos usuários da língua interagir enquanto sujeitos sociais. Neste contexto, podemos entender a linguagem enquanto:
	
	
	
	sistema de transmissão, comunicação que se constitui a partir dos fatos e ideias transmitidas de um sujeito para o outro, através da língua.
	
	
	processo de transmissão de cultura que não considera a relação dos sujeitos, mas atribui importante papel ao processo comunicativo.
	
	
	processo de comunicação, interação e pensamento, que se concretiza a partir de diferentes experiências e dos diferentes usos da Língua. Portanto, a língua é um fato social que se constitui a partir das interações sociais e, desta maneira, não pode ser compreendida fora dos sujeitos.
	
	
	processo de comunicação, que se concretiza independente do contexto sócio histórico, bem como não considera as diferentes experiências e os diferentes usos da Língua.
	
	
	sistema de interação e transmissão de informações cuja função primordial  é  a de estabelecer comunicação.
	
Explicação:
De acordo com a reflexão proposta por Travaglia (2009), a linguagem pode ser compreendida enquanto processo de comunicação, interação e pensamento, que se concretiza a partir de diferentes experiências e dos diferentes usos da Língua. Portanto, a língua é um fato social que se constitui a partir das interações sociais e, desta maneira, não pode ser compreendida fora dos sujeitos.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Segundo Geraldi,
¿O conceito de letramento é muito difícil de ser especificado, porque remete tanto a um estado que acede um sujeito quanto às habilidades deste mesmo sujeito de movimentar-se num mundo povoado de textos, tanto como leitor quanto como autor de novos textos a enriquecer o patrimônio de enunciados concretos disponível em diferentes esferas da comunicação social de uma dada sociedade¿( A produção dos diferentes letramentos. Bakhtiniana, São Paulo, v. 9, n.2, p25-34, 2014 (adaptado)
De acordo com esse contexto, ensinar Língua Portuguesa
	
	
	
	Ensinar língua portuguesa  se faz com a exploração dos sentidos e dos espaços socioculturais em que o indivíduo faz uso da língua.
	
	
	O ensino da língua portuguesa deve privilegiar as regras gramaticais.
	
	
	A escrita de gêneros de prestígio e sua leitura deve ser a metodologia almejada no ensino de língua.
	
	
	 A padronização da língua e sua conservação constitui o principal objetivo do ensino de língua portuguesa.
	
	
	A memorização de frases e estilos importa para a identidade do falante da língua
	
Explicação:
Ensinar língua portuguesa é muito mais do que regras gramaticais, do que formalização de frases e períodos, é com a exploração dos sentidos, dos símbolos diversos e dos espaços socioculturais que o indivíduo faz uso da língua.
Ensinar língua portuguesa é confrontar-se com a realidade social e cultural do país, perceber que a língua é um sistema que sofre constantes mutações e, conforme as necessidades do falante, ela se modifica para que a interação ocorra efetivamente.( CONTEÚDO ON-LINE)
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Assinale a única afirmativa INADEQUADA quanto ao conceito sobre a linguagem:
	
	
	
	A linguagem apresenta também uma função simbólica, através da qual as palavras adquirem conteúdos significativos.
	
	
	A linguagem representa o universo real em que o homem vive e o universo imaginário que ele cria.
	
	
	A linguagem constitui e torna possíveis as relações do homem com o mundo.
	
	
	A linguagem desempenha a tarefa da função social da sociedade.
	
	
	A linguagem verbal é a única forma de comunicação eficiente entre os seres humanos.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Assinale a alternativa que não seja uma proposta didática orientada pelos PCNs.
	
	
	
	Práticas de leitura colaborativa.
	
	
	Projetos de leitura.
	
	
	Memorização de regras gramaticais.
	
	
	Atividades sequenciadas de leitura.
	
	
	Atividades permanentes de leitura.
	
Explicação:
Os PCNs não recomendam memorização de regras gramatiais. Esse método antigo de há muito foi abolido no estudo da língua. O aluno precisa compreender o sistema linguístico e entender a normalidade de suas variações, para assim empregar com habilidade as diversas formas de comunicação que a língua propõe de acordo com o ambiente em que se encontra.
	
	
	CONT. MET. E PRAT. DE ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA
	
		Lupa
	 
	Calc.
	
	
	 
	 
	 
	 
	CEL0354_A3_201908455942_V2
	
	
	
	
		Aluno: MARCELI DE OLIVEIRA DOLEM DE FREITAS
	Matr.: 201908455942
	Disc.: CONT MET ENSINO LING 
	2021.3 EAD (G) / EX
		Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
	
	 
		
	
		1.
		Infelizmente, muitos professores não conseguem perceber que a leitura  não se justifica como mera rotina escolar ou algo confinado à sala de aula.  Nesse sentido
	
	
	
	A leitura deve se restringir à interpretação textual.
	
	
	Considerar fatos exteriores ao texto retira dele a sua autenticidade
	
	
	Os procedimentos de leitura devem explicitar e identificar os recursos expressivos, as anotações e os elementos formais do texto que o situam no seu contexto.
	
	
	A atividade de leitura deve ser sistematizada nas salas de aula como momentos solitários de reflexão.
	
	
	A leitura escolar deve se fundar basicamente no reconhecimento das questões gramaticais
	
Explicação:
O texto é um objeto histórico, que nos remete a determinada época, a intenções do autor, a condicionamentos culturais e a aspectos ideológicos.Por isso mesmo, é pertinente reconhecer as marcas que o texto oferece de sua historicidade. Os procedimentos de leitura devem explicitar e identificar os recursos expressivos, as anotações e os elementos formais do texto que o situam no seu contexto ( Livro proprietário, p.58)
	
	
	
	 
		
	
		2.
		"Ao lermos, se estamos descobrindo a expressão de outrem, estamos também nos revelando, seja para nós mesmos, seja abertamente. Daí por que a troca de idéias nos acrescenta, permite dimensionarmo-nos melhor, esclarecendo-nos para nós mesmos, lendo nossos interlocutores. Tanto sabia disso Sócrates como o sabe o artista de rua: conversando também conheço o que é que eu digo". (YUNES, Eliana (org.). Pensar a leitura: complexidade. Rio de Janeiro: PUCRIO, 2002. p. 105 (com adaptações)). A partir das reflexões do texto apresentado, assinale a opção correta a respeito da interação texto-leitor.
	
	
	
	A interação texto-leitor deve ser evitada, por fugir ao controle do autor e favorecer uma espécie de "valetudo interpretativo".
	
	
	A leitura como descobrimento pressupõe uma postura pedagógica que reforça a tradição de leitura como confirmação da fala de uma autoridade.
	
	
	Para a leitura como descobrimento ser efetiva, é necessária a troca de idéias sobre a leitura; ler com o outro para nos conhecermos.
	
	
	A perspectiva apontada no texto favorece a vivência da leitura como autoconhecimento, em detrimento da leitura como identificação da expressão do outro.
	
	
	A aproximação, no texto, entre o que sabia Sócrates e o que sabe o artista de rua, é incoerente porque os respectivos horizontes de expectativa são diferentes.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Sobre o trabalho com leitura de textos na sala de aula de língua materna, assinale a alternativa correta.
	
	
	
	Ler é buscar a compreensão coletiva na sala de aula, para uma interpretação unívoca.
	
	
	Ler pressupõe o trabalho com textos literários predominantemente
	
	
	Ler é considerar as intenções do leitor, mas sim, somente as do autor.
	
	
	Ler pressupõe uma compressão responsiva, o que implica reagir ao texto, responder-lhe, concordar ou discordar dele.
	
	
	Ler é alcançar necessariamente a interpretação proposta pelo autor.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		A leitura tem sido discutida intensamente ao longo dos tempos, pois, com ela, há a possibilidade de conhecer-se outras realidades e, principalmente, ampliar-se e desenvolver-se o conhecimento a respeito do mundo e de si mesmo. Para que o aluno crie o hábito e gosto pela leitura, algumas ações podem ser desenvolvidas tanto na família quanto na escola. Sobre isso, é correto afirmar que:
	
	
	
	os professores não precisam gostar de ler para passar aos futuros leitores uma boa imagem da leitura.
	
	
	a carência de boas práticas de leitura nas escolas faz com que as crianças e os jovens não se interessem por ela.
	
	
	pais e professores devem escolher todos os livros que serão lidos pelas crianças, seja em casa ou na escola.
	
	
	a literatura infantil oral e as cantigas não contribuem para despertar o gosto pela leitura.
	
	
	somente os professores podem impulsionar o gosto pela leitura.
	
Explicação:
Observe que na opção "a carência de boas práticas de leitura nas escolas faz com que as crianças e os jovens não se interessem por ela." temos a questão da carência, da falta de boas práticas de leitura nos estabelecimentos de ensino. Essa prática provoca na criança e no jovem um total desinteresse pela leitura.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Segundo Travaglia, são três as concepções de gramática:
	
	
	
	normativa - universal - reflexiva.
	
	
	descritiva - internalizada - histórica.
	
	
	normativa - descritiva - internalizada.
	
	
	morfológica - normativa - geral.
	
	
	normativa - sintática - verbal.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Kamila é aluna do 4.º ano. Dificilmente falta às aulas, copia tudo o que a professora passa, mas costuma trocar e "engolir" letras ao escrever e pular palavras na leitura. Para corrigir esses erros, sua professora organizou um caderno onde Kamila, todos os dias, faz cópias de textos cuidadosamente escolhidos pela professora como tarefa de reforço para casa. Analisando a intervenção pedagógica realizada pela professora sob a perspectiva do ensino reflexivo da língua escrita, assinale a afirmativa correta.
	
	
	
	As atividades extras foram cuidadosamente preparadas e, tratando-se de uma aluna do 4.º ano, agora a superação das dificuldades depende basicamente do seu próprio esforço e vontade de aprender do que das intervenções da professora.
	
	
	A cópia irá auxiliar a aluna a superar os erros ortográficos, visto que o reforço e o treino são fundamentais para o ensino reflexivo da língua portuguesa.
	
	
	Sua decisão foi adequada, pois, para corrigir essas falhas na alfabetização antes do final do ano letivo, a cópia e o treino constante da escrita correta ainda é a melhor alternativa.
	
	
	Como a professora já fez sua parte ao ensinar na escola, realmente só lhe resta propor atividades de reforço para casa, pois a família tem que assumir sua responsabilidade também.
	
	
	A cópia de textos não irá garantir o aprimoramento da escrita e a superação dos erros específicos, pois, mesmo se realizada com muita atenção, consiste em uma atividade mecânica que não desenvolve a capacidade de análise da língua escrita.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Leia o texto escrito por uma criança para o mural da escola:
Vendu uma muchila rocha por 10 real.
Marcos 2.º A da manhã
O diagnóstico das necessidades de aprendizagem desse aluno indica que ele:
I. transcreve a fala (vendu, muchila);
II. não usa a concordância nominal da variante culta (10 real);
III. não sabe que o mesmo fonema pode ser grafado com diferentes letras (rocha);
 IV. não sabe que o gênero anúncio deve conter título e identificação do anunciante.
Estão corretas:
	
	
	
	I, II e IV, apenas.
	
	
	III e IV, apenas.
	
	
	I, II e III, apenas.
	
	
	II e IV, apenas.
	
	
	I, II, III e IV.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Assinale a alternativa correta sobre o trabalho com a literatura em sala de aula.
	
	
	
	O texto literário é meio para estudos gramaticais e teóricos sobre a língua.
	
	
	Os momentos literários devem enfatizar as características próprias de cada período, para identificação nos textos trabalhados em sala de aula
	
	
	O estudo da história literária deve ser realizado a partir dos momentos históricos estáticos
	
	
	Os momentos literários não devem ser estudados como um conjunto fechado de características rígidas a serem identificadas nos textos
	
	
	A história literária deve ser aproveitada para uma compressão estática da história cultural da sociedade.
	
	
	CONT. MET. E PRAT. DE ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA
	
		Lupa
	 
	Calc.
	
	
	 
	 
	 
	 
	CEL0354_A4_201908455942_V2
	
	
	
	
		Aluno: MARCELI DE OLIVEIRA DOLEM DE FREITAS
	Matr.: 201908455942
	Disc.: CONT MET ENSINO LING 
	2021.3 EAD (G) / EX
		Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
	
	 
		
	
		1.
		Em se tratando de usos da língua portuguesa nas mais diversas situações comunicativas, só NÃO se pode afirmar que:
	
	
	
	É importante que as pessoas dominem o maior número de variedades linguísticas para saberem fazer escolhas adequadas aos diferentes contextos de produção.
	
	
	Nas situações profissionais e nomeio acadêmico-científico, o uso da "norma padrão" da língua é privilegiado nas interações verbais, não sendo bem visto outro meio de expressão.Não existe variedade linguística melhor do que outra. O que existe é uma variedade mais adequada do que outra, dependendo da situação comunicativa.
	
	
	O contexto de produção da interação verbal é um indicador da escolha da variedade linguística adequada ou de usos da língua considerados adequados para cada situação.
	
	
	Há o uso certo da língua e há o uso errado da língua para diferenciar pessoas, porque só existe uma norma, que é a considerada a padrão. Todas as demais formas de se falar e escrever português são frutos da ignorância;
	
Explicação: Considerar que há "uso certo" e "uso errado" da língua para diferenciar pessoas constitui preconceito lingístico e revela desconhecimento das variedades linguísticas existentes.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		"A unidade básica do ensino só pode ser o texto." 
Essa afirmação implica que o professor deve:
	
	
	
	tomar como modelos os textos da literatura clássica
	
	
	substituir o ensino das categorias gramaticais pelo de produção textual
	
	
	abolir de suas aulas todo o estudo de gramática normativa
	
	
	publicar textos, para ser um professor mais competente
	
	
	ensinar os alunos a refletirem sobre a língua em funcionamento
	
	
	
	 
		
	
		3.
		1 ¿ Correlacione as colunas e, em seguida, assinale a sequência correta: 1 Língua 2 Linguagem 3 Fala ( ) Designa a utilização individual e concreta de um sistema linguístico ( ) É um sistema particular de signos e regras (código), historicamente determinado, através do qual se exerce a capacidade da linguagem ( ) Capacidade que os seres humanos têm de transmitirem uns aos outros informações, utilizando signos ( ) Gestos, imagens, sons, gritos, olhares ou expressões ( ) verbo, concordância verbal, regência nominal ( ) é uma ação, um processo, que se esgota no próprio momento em que se conclui
	
	
	
	2-1-3-2-1-3
	
	
	1-1-2-2-1-3
	
	
	3-1-3-2-3-1
	
	
	1-2-3-3-2-3
	
	
	3-1-2-2-1-3
	
	
	
	 
		
	
		4.
		As línguas variam e esse é um fato incontestável. Essa variação chega às salas de aula nas falas dos nossos alunos. Leia as afirmativa a seguir que tratam da questão da variação.
I.                 Estudar as diferenças e diversidades de produção oral da língua deve se constituir como meio de apontar algumas variedades como corretas e outras erradas.
II.               Descrever as características particulares e as regularidades presentes em cada variedade são uma forma de mostrar as diferenças entre os diferentes sistemas linguísticos que convivem no mesmo país
III.              O professor deve mostrar que há uma variedade linguística de maior prestígio social, que também deve ser estudada, mas deve deixar claro que esta variedade não é melhor ou pior que outra.
 
A partir de sua leitura, podemos considerar que
	
	
	
	II e III estão corretas.
	
	
	I e II estão corretas.
	
	
	Somente II está correta.
	
	
	Somente I está correta.
	
	
	Somente III está correta.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Leia as afirmativas sobre o conceito de NORMA CULTA e verifique as que estão corretas:
I. Pode ser chamada de variedade padrão ou língua padrão.
II. É a variedade linguística de maior prestígio social.
III. É a variedade linguística que envolve vocabulário sofisticado.
IV. É a variedade linguística regida pelas normas gramaticais.
V.É a variedade linguística que abrange somente a linguagem universitária.
As afirmativas corretas são:
	
	
	
	I, III e IV apenas.
	
	
	II, III e V apenas
	
	
	II, III e IV apenas.
	
	
	I, II e IV apenas.
	
	
	II,IV e V apenas.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Nas sociedades contemporâneas, expressar-se segundo a norma culta, falar certo, continua sendo valorizado. No entanto, a excessiva ênfase do ensino da gramática normativa e a insistência nas regras de exceção em detrimento da comunicação real em situações do cotidiano,  
	
	
	
	tem como consequência o preconceito contra as formas de oralidade e as variedades não padrão.
	
	
	deve continuar a ser o objetivo principal do ensino da língua materna, à medida que a língua é um produto social e cultural
	
	
	deve prevalecer porque o domínio das regras gramaticais  está associado às classes instruídas e deve ser o objetivo principal do ensino da língua materna
	
	
	ocorre porque  o ensino da língua deve se fundamentar na língua culta, a língua de Camões e Machado , entre outros clássicos da Literatura
	
	
	ocorre porque a norma é uma das marcas distintivas das classes dominantes e deve prevalecer em qualquer situação de comunicação.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		7.
		No ensino da língua portuguesa, era comum o procedimento de apresentar textos antigos, de escritores famosos ou textos de produções acadêmicas como padrão da língua. Ao agir dessa forma, o docente estaria ignorando a diversidade da produção oral e escrita nos lugares mais distantes do país. Indique o aspecto negligenciado pelo professor.
	
	
	
	Gramática
	
	
	Tonicidade
	
	
	Sintaxe
	
	
	Variedades linguísticas
	
	
	Acentuação
	
Explicação:
Estudar com o conceito de língua padrão seria um procedimento preconceituoso e inadequado. Afinal, estudar apenas os textos antigos, de escritores famosos, textos de produções acadêmicas e livros como determinantes de um padrão da língua seria desconsiderar toda a diversidade de produção oral e escrita nos lugares mais distantes de nosso país.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		A Linguística tem contribuído para o ensino de Língua Portuguesa, pois acredita que a aprendizagem deva focar no aluno e na forma como ele estabelece sentido. Analise as definições abaixo que tratam da definição de Linguística.
I.                 Ciência que se ocupa do estudo da linguagem humana manifestada pelas diferentes línguas.
II.               É o estudo da faculdade humana de linguagem e das línguas que existem ou existiram, historicamente.
III.              Estudo que aponta o que é certo e errado e dita regras do bom uso da língua.
A partir de sua leitura, podemos considerar que
	
	
	
	I e II estão corretas.
	
	
	Somente I está correta.
	
	
	I e III estão corretas.
	
	
	Somente II está correta.
	
	
	Somente III está correta.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	CONT. MET. E PRAT. DE ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA
	
		Lupa
	 
	Calc.
	
	
	 
	 
	 
	 
	CEL0354_A5_201908455942_V2
	
	
	
	
		Aluno: MARCELI DE OLIVEIRA DOLEM DE FREITAS
	Matr.: 201908455942
	Disc.: CONT MET ENSINO LING 
	2021.3 EAD (G) / EX
		Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
	
	 
		
	
		1.
		O ensino de língua portuguesa na escola enfrenta muitos desafios.Com as modernas tendências linguísticas, o professor deve:
	
	
	
	Inserir a norma culta e só depois mostrar as variantes linguísticas.
	
	
	Trazer as variantes linguísticas dos alunos e acrescentar a norma culta.
	
	
	Mostrar a importância da norma culta em relação ao repertório linguístico do aluno.
	
	
	Ensinar as regras gramaticais através da leitura, cópia e ditados.
	
	
	Evidenciar as regras gramaticais que devem ser decoradas.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		2.
		(FADESP - 2018 - IF-PA )
No livro Sofrendo a gramática, Mário Perini analisa e discute alguns mitos, fatores e sintomas relacionados à prática da escrita e ao domínio da gramática na educação básica.
 
Vamos pensar um momento: se é preciso saber gramática para escrever bem, será de esperar que as pessoas que escrevem bem saibam gramática - ou pelo menos, que as pessoas que sabem gramáticaescrevem bem. Será que isso acontece? Meu autor brasileiro favorito é Luís Fernando Veríssimo; na minha opinião (e na de alguns outros), ninguém escreve melhor do que ele hoje em dia, no Brasil. Mas o Veríssimo não sabe praticamente nada de gramática; por ter sido mau aluno, por ter abandonado a escola, por não ter feito letras? Não. Não sabe gramática pela mesma razão que nós, que fomos bons alunos, fizemos nossos cursos até o fim e temos diplomas de letras, não a sabemos: porque ninguém sabe gramática. E isso não impede pelo menos alguns de nós de escrever toleravelmente bem ou mesmo (como o Veríssimo) muito bem.
PERINI, 2005, p. 50.
É correto afirmar o seguinte:
	
	
	
	O desenvolvimento de habilidades requeridas na escrita está diretamente relacionado ao domínio de regras de gramática normativa, havendo pouca influência da formação leitora do aluno.
	
	
	O discurso sobre a prática do bem escrever tem origem na crença de que o bom domínio de uma língua só é possível a partir do total domínio de regras da gramática normativa.
	
	
	Na visão do autor, é preciso ensinar na escola a gramática prescritiva, ou seja, uma gramática que defina normas de uso da língua baseadas na oposição certo x errado.
	
	
	Mário Perini defende um ensino rigoroso de gramática prescritiva para que os alunos escrevam bem.
	
	
	Para Mario Perini, os alunos têm dificuldade de escrever bem hoje porque os cursos de letras desconsideram o ensino de gramática normativa na formação docente.
	
Explicação:
Trata-se de um mito afirmar que é preciso saber gramática para falar e escrever bem. Sabemos que a gramática normatiza e sistematiza o uso da Língua, contudo, embora seja necessário compreende-la, apenas a gramática não é suficiente para que se fale e escreva bem. Existem outros importantes fundamentos e conhecimentos que permeiam a habilidade de leitura e escrita que não apenas a gramática. ( Fonseca, Letícia. Conteúdo, metodologia e prática de ensino de língua portuguesa. Rio de Janeiro : SESES, 2016.p. 42)
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Assinale a alternativa cuja variedade linguística é a coloquial.
	
	
	
	Passe-me o sal, por favor!
	
	
	A gente não sabe mais o que fazer.
	
	
	Cem mil pessoas morreram com o desabamento da encosta.
	
	
	O Ernesto, que mora no Brás, convidou nóis para um samba. Nós fumos, mas não encontremos ninguém.
	
	
	"Quando oiei a terra ardendo / Quá foguera de são João." 
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Leia o texto abaixo reproduzido e analise a questão proposta.
Controle o colesterol: Sua saúde agradece! Você já parou pra pensar em tudo que o seu coração aguenta? Ele bate mais forte quando estamos apaixonadas, vibra de alegria com uma conquista, fica apertado quando a tristeza dá as caras e cheio de orgulho quando resolvemos ouvi-lo e, logo depois, descobrimos que foi a melhor decisão. E, acredite, pior do que decepcioná-lo por uma escolha errada ou feri-lo pelo término de um relacionamento seu é não cuidar de seu bem-estar físico. Desses baques impostos pela vida - mesmo que demore um pouco - ele se recupera, mas nem sempre tem a mesma sorte quando sofre os impactos negativos dos nossos maus hábitos. E entre as maiores ameaças à saúde do seu amigo do peito está o desequilíbrio das taxas de colesterol - principalmente na sua versão ruim, o LDL. Apesar de essa substância ser fundamental para diversos processos do organismo, quando ela circula em excesso pela corrente sanguínea é capaz de causar grandes problemas, como o infarto. (...) (REVISTA PENSE E LEVE. O JEITO MAIS GOSTOSO DE SER SAUDÁVEL. Ano 25-nº 299-junho 2017. Cá entre nós. Editorial. Por Paula Bueno, com pequenas adaptações para esta prova).
No texto em questão, observam-se acentuadas marcas de informalidade na linguagem utilizada. Em virtude disso, essa linguagem é:
	
	
	
	adequada, porque o público a quem o texto se dirige não poderia entender a mensagem, caso fosse utilizado um registro formal.
	
	
	inadequada, porque se subentende que o texto não foi elaborado por especialistas.
	
	
	inadequada, porque o texto deveria ter sido elaborado numa linguagem formal, já que é dirigido a um público de especialistas.
	
	
	adequada, apesar das marcas de informalidade, o que não interfere na compreensão da mensagem.
	
	
	inadequada, uma vez que na escrita não se admitem marcas linguísticas de informalidade tão acentuadas.
	
Explicação:
A linguagem utilizada na mensagem é adequada, tendo em vista que o texto pode ser compreendido por todas as pessoas interessadas no assunto. As marcas de informalidade têm o objetivo de seduzir o leitor e não interferem na compreensão da mensagem. 
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Assinale a alternativa que não seja um mito que a escola precisa considerar para superar a questão do preconceito linguístico.
	
	
	
	Português é muito difícil
	
	
	É preciso falar, escrever e ler bem textos na sala de aula.
	
	
	As pessoas sem instrução falam tudo errado.
	
	
	A língua portuguesa falada no Brasil apresenta uma unidade surpreendente.
	
	
	É preciso saber gramática para falar e escrever bem.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Assinale a opção mais adequada que completa a frase abaixo: Atualmente, ainda encontramos vários estudantes que afirmam: "a língua portuguesa é muito difícil". Esse conceito perdura como um mito porque:
	
	
	
	Muitos professores não priorizam o ensino da gramática normativa desvinculada das práticas da linguagem oral e escrita , levando em consideração a diversidade linguística das várias regiões brasileiras.
	
	
	Muitos alunos se envolvem nos estudos gramaticais , mas não conseguem adequar-se à cobrança que a escola faz do uso da língua de maior prestígio.
	
	
	Muitos professores e alunos se prendem somente à leitura de vários textos de gêneros diferentes.
	
	
	Muitos professores priorizam o ensino da gramática normativa desvinculada das práticas da linguagem oral e escrita, não levando em consideração a diversidade linguística das várias regiões brasileiras.
	
	
	Muitos alunos não se envolvem nos estudos gramaticais por causa da cobrança inadequada de muitos professores em relação às regras da norma culta.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Segundo Marcos Bagno(2006), "falar de língua é falar de política" e não podemos contribuir para o "círculo vicioso do preconceito linguístico e do irmão gêmeo dele, o círculo vicioso da injustiça social".Bagno destacou os seguintes mitos do preconceito linguístico, EXCETO:
	
	
	
	O lugar onde melhor se fala português no Brasil é Florianópolis.
	
	
	As pessoas sem instrução falam tudo errado.
	
	
	Português é muito difícil.
	
	
	A língua portuguesa falada no Brasil apresenta uma unidade surpreendente.
	
	
	É preciso saber gramática para falar e escrever bem.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		O termo preconceito linguístico tem si muito discutido em Linguística. Entendemos por por preconceito linguístico o julgamento negativo que é feito dos falantes em função da variedade linguística que utilizam.
I. O  preconceito linguístico surgiu quando estudiosos da língua determinaram a necessidade de uma língua padrão ou uma norma culta que deveria permear as relações de comunicação tanto oral quanto escrita.
II.  A variante regional é vítima de forte preconceito já que o 'falar diferente' é visto como um empecilho para a ideia de uniformidade linguística que muitos gostam de apregoar.
III.  A diversidade regional é um impedimento à compreensão entre os falantes do mesmo país, pois ela  se caracteriza por uma estrutura de signos e significados diferentes.
A partir de sua leitura:
	
	
	          
	I e III estão corretas.
	
	          
	I e II estão corretas.
	
	          
	Somente III está correta.
	
	          
	Somente II está correta.
	
	          
	Todas estão corretas.
	CONT. MET. E PRAT. DE ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA
	
		Lupa
	 
	Calc.
	
	
	 
	 
	 
	 
	CEL0354_A6_201908455942_V2
	
	
	
	
		Aluno: MARCELI DE OLIVEIRADOLEM DE FREITAS
	Matr.: 201908455942
	Disc.: CONT MET ENSINO LING 
	2021.3 EAD (G) / EX
		Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
	
	 
		
	
		1.
		Assinale a alternativa cuja variante linguística é a culta.
	
	
	
	Qué apanha, menino? Qué apanhá?
	
	
	A gente não sabemos mais o que queremos.
	
	
	Traga o prato pra mim comer.
	
	
	Me perco nesse mar de solidão.
	
	
	Dê-me outras opções e eu escolherei uma melhor.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Em relação à variação linguística da Língua Portuguesa. estão erradas as assertivas abaixo, EXCETO:
	
	
	
	Existe um sotaque padrão que deve ser seguido.
	
	
	Apenas no português falado no Brasil há a predominância de sotaques.
	
	
	A variação linguística do Pará é considerada a mais correta.
	
	
	O conjunto de sotaques no Brasil se deve ao contato com outras línguas.
	
	
	A língua portuguesa é homogênea.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Há variações linguísticas regionais no Brasil, mas isso não implica que em um lugar se fala melhor que outro, são apenas diferenças. Existem também ambientes formais e informais e a fala deve se adequar a cada espaço. Considerando esses fatores, assinale a alternativa INCORRETA.
	
	
	
	Em situações familiares ou em grupos de amigos, a linguagem coloquial seria a mais oportuna.
	
	
	No Brasil não é preciso considerar as diferenças dialetais, pois a região sudeste é incontestavelmente superior às demais regiões do país quanto ao emprego correto da língua.
	
	
	Devemos saber que, para cada momento, para cada espaço social, a fala deve ser produzida adequadamente ao contexto de modo que o interlocutor compreenda e possa ter sentido para a situação.
	
	
	Deve-se assumir uma postura de respeito e permitir que cada indivíduo fale do modo que é próprio ao grupo que pertence.
	
	
	Quanto maior o conhecimento ou domínio da língua, a produção do falante pode ser de modo coloquial ou formal conforme o ambiente inserido.
	
Explicação:
Devemos considerar as diferenças dialetais com o objetivo de não apenas buscar entender e aprender tais peculiaridades de cada grupo ou região, mas também, assumir uma postura de respeito e permitir que cada indivíduo fale do modo que é próprio ao grupo que pertence sem que a comunicação torne-se prejudicada pelo preconceito do interlocutor. O que deve ser considerado em questão é o valor da transmissão da informação e da compreensão desta no contexto estabelecido.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Até quando?
Não adianta olhar pro céu
Com muita fé e pouca luta
Levanta aí que você tem muito protesto pra fazer
E muita greve, você pode, você deve, pode crer
Não adianta olhar pro chão
Virar a cara pra não ver
Se liga aí que te botaram numa cruz e só porque Jesus
Sofreu não quer dizer que você tenha que sofrer!
GABRIEL, O PENSADOR. Seja você mesmo (mas não seja sempre o mesmo).
Rio de Janeiro: Sony Music, 2001 (fragmento).
As escolhas linguísticas feitas pelo autor conferem ao texto:
 
	
	
	
	Tom de diálogo pela recorrência de gírias.
	
	
	Cunho apelativo , pelo uso de imagens metafóricas.
	
	
	Originalidade, pela concisão da linguagem
	
	
	Espontaneidade pelo uso de linguagem coloquial.
	
	
	Caráter atual, pelo uso de linguagem própria da Internet.
	
Explicação:
Espontaneidade pelo uso de linguagem coloquial.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Leia o trecho abaixo:
"A língua portuguesa, como qualquer língua, tem o certo e o errado somente em relação à sua estrutura. Com relação a seu uso pelas comunidades falantes, não existe o certo e o errado linguisticamente falando, mas o diferente." (CAGLIARI, Luiz Carlos. Alfabetização & Linguística.São Paulo: Scipione, 2008. p.35)
A afirmativa que está de acordo com esse trecho é:
	
	
	
	Para a escola, a variação linguística deve ser vista como uma questão gramatical.
	
	
	Com relação ao dialeto existem diferentes registros de fala, adequados a cada comunidade falante.
	
	
	A gramática normativa da língua, que estabelece as regras de uso linguístico, não pode aceitar as diferenças de dialeto para manter suas regras.
	
	
	Com relação ao dialeto existem diferentes registros de fala, que devem ser considerados errados pela escola.
	
	
	A noção de certo e errado tem de persistir sempre , mesmo considerando as diferenças de dialeto.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		6.
		( ENADE 2008) Numa sala de aula de terceiro ano do ensino fundamental, com crianças oriundas de várias regiões do Brasil, um aluno pronunciou a palavra olho como [oio]. Outra criança da turma chamou-lhe a atenção, corrigindo-lhe a fala. A professora aproveitou a oportunidade e pediu a todos para que, a partir dali, falassem sempre como se escreve, ou seja: os que falassem [sau] deveriam sempre falar [sal]; os que falassem [viage] deveriam sempre falar [viagem]; os que falassem [bodi] deveriam sempre falar [bode]; os que falassem [cantano] deveriam sempre falar [cantando]. Rapidamente as crianças perceberam que ficou muito difícil falar e que seria impossível falar sempre exatamente como se escreve. A professora aproveitou para explicar que ninguém fala exatamente como se escreve.
A postura da professora demonstra que ela sabe que:
	
	
	
	a correspondência entre os sons da fala e a escrita fonética é invariável.
	
	
	as variações dialetais de origem social e regional devem ser superadas.
	
	
	as variações da língua falada têm significados afetivos e culturais.
	
	
	as relações arbitrárias e não perfeitas entre sons e letras são raras.
	
	
	a língua portuguesa escrita não é fonética.
	
Explicação:
No que tange a língua falada é preciso aplicar o conceito do  "diferente", não o conceito de "certo e errado".
	
	
	
	 
		
	
		7.
		(ENADE 2008) Leia e assinale a alternativa adequada:
Numa sala de aula de terceiro ano do ensino fundamental, com crianças oriundas de várias regiões do Brasil, um aluno pronunciou a palavra olho como [oio]. Outra criança da turma chamou-lhe a atenção, corrigindo-lhe a fala. A professora aproveitou a oportunidade e pediu a todos para que, a partir dali, falassem sempre como se escreve, ou seja: os que falassem [sau] deveriam sempre falar [sal]; os que falassem [viage] deveriam sempre falar [viagem]; os que falassem [bodi] deveriam sempre falar [bode]; os que falassem [cantano] deveriam sempre falar [cantando]. Rapidamente as crianças perceberam que ficou muito difícil falar e que seria impossível falar sempre exatamente como se escreve. A professora aproveitou para explicar que ninguém fala exatamente como se escreve.
	
	
	
	a correspondência entre os sons da fala e a escrita fonética é invariável.
	
	
	as variações dialetais de origem social e regional devem ser superadas.
	
	
	as relações arbitrárias e não perfeitas entre sons e letras são raras.
	
	
	as variações da língua falada têm significados afetivos e culturais.
	
	
	a língua portuguesa escrita não é fonética.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Qual deve ser objetivo da escola ao ensinar português para os alunos?
	
	
	
	Acabar com os erros de português que os alunos cometem na fala e na escrita, por meio de exercícios e de leitura.
	
	
	Incentivar e desenvolver o letramento dos alunos, isto é, a plena inserção desses sujeitos na cultura letrada em que eles vivem.
	
	
	Fazer com que os alunos deixem de falar errado, ensinando-os a norma padrão da língua e a retórica.
	
	
	Substituir as variantes estigmatizadas pelas prestigiosas, de modo que os alunos aprendam a se exprtessar corretamente.
	
	
	Disseminar o preconceito linguístico entre os alunos, para que eles deixemde usar a língua como a aprenderem antes de irem para a escola.
	
	
	CONT. MET. E PRAT. DE ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA
	
		Lupa
	 
	Calc.
	
	
	 
	 
	 
	 
	CEL0354_A7_201908455942_V2
	
	
	
	
		Aluno: MARCELI DE OLIVEIRA DOLEM DE FREITAS
	Matr.: 201908455942
	Disc.: CONT MET ENSINO LING 
	2021.3 EAD (G) / EX
		Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
	
	 
		
	
		1.
		Considere o fragmento abaixo, do PCN de Língua Portuguesa: "A importância e o valor dos usos da linguagem são determinados historicamente segundo as demandas sociais de cada momento. Atualmente exigem-se níveis de leitura e de escrita diferentes e muito superiores aos que satisfizeram as demandas sociais até bem pouco tempo atrás e tudo indica que essa exigência tende a ser crescente. Para a escola, como espaço institucional de acesso ao conhecimento, a necessidade de atender a essa demanda, implica uma revisão substantiva das práticas de ensino que tratam a língua como algo sem vida e os textos como conjunto de regras a serem aprendidas, bem como a constituição de práticas que possibilitem ao aluno aprender linguagem a partir da diversidade de textos que circulam socialmente." (BRASIL,1999). De acordo com o que preveem os PCNs, são afirmações corretas, EXCETO:
	
	
	
	Cabe ao professor de língua materna analisar os textos das diferentes disciplinas com os quais o aluno se defronta sistematicamente no cotidiano escolar, pois os textos relacionados ao ensino da Língua Portuguesa devem abordar somente questões literárias para facilitar a aprendizagem e não confundir o entendimentos dos estudantes.
	
	
	Embora o conhecimento seja uma construção do aprendiz, tido como sujeito, isso não significa uma abordagem espontaneísta, como se fosse possível que os alunos aprendessem os aspectos linguísticos simplesmente por serem expostos a eles, sem sistematização.
	
	
	O trabalho com os diferentes gêneros textuais atende à perspectiva sociointeracionista desde que o professor faça o papel de mediador l, no sentido de trabalhar os portadores textuais vinculados com as práticas sociais dos estudantes.
	
	
	O ensino de língua deve criar condições para o desenvolvimento da capacidade de uso eficaz da linguagem, focalizando necessidades pessoais do aprendiz, as quais se relacionam às ações efetivas do cotidiano, à transmissão e busca de informação, ao exercício da reflexão.
	
	
	O trabalho com os diferentes gêneros discursivos favorece a reflexão crítica, o exercício de formas de pensamento mais elaboradas e abstratas, essenciais para a plena inserção numa sociedade letrada.
	
Explicação:
Não é função do professor de Língua materna analisar textos utilizados nas diferentes disciplinas do currículum do aluno; do mesmo modo, os textos relacionados ao ensino da Língua Portuguesa não devem abordar somente questões literárias, ou seja, textos jornalísticos, receitas, para citar alguns exemplos, também são bastante ilustrativos na aulas de Língua Portuguesa.
 
 
	
	
	
	 
		
	
		2.
		                            Cuide bem da natureza
"Hoje acordei cedo, contemplei mais uma vez a natureza.
A chuva fina chegava de mansinho.
O encanto e aroma matinal traziam um ar de reflexão.
Enquanto isso, o meio ambiente pedia socorro.
Era o homem construindo e destruindo a sua casa.
Poluição, fome e desperdício deixam o mundo frágil e degradado.
Dias mais quentes aquecem o "planeta água".
Tenha um instante com a paz e a harmonia.
Reflita e preserve para uma consciência coletiva.
Ainda há tempo, cuide bem da natureza."
                                                       (Gleidson Melo)
O texto acima possui a maioria das características do tipo textual:
	
	
	
	dissertativo.
	
	
	dialogal.
	
	
	injuntivo.
	
	
	argumentativo.
	
	
	narrativo.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Assinale a alternativa correspondente ao gênero textual a seguir:
 
	
	
	
	Charge.
	
	
	Anedota.
	
	
	Tirinha.
	
	
	Piada.
	
	
	Diálogo.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Assinale a alternativa que não tenha gêneros textuais narrativos.
	
	
	
	Romance e crônica.
	
	
	Fábula e conto.
	
	
	Romance e novela.
	
	
	Classificados e charge.
	
	
	Conto e notícia.
	
Explicação:
Classificados geralmente são descritivos.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Os PCNs de Língua Portuguesa para o Ensino Fundamental destaca o uso de gêneros discursivos em sala de aula adequados para o trabalho com a linguagem oral. Assinale a alternativa que não seja um gênero discursivo adequado para desenvolver a oralidade dos alunos.
	
	
	
	Entrevistas, debates e notícias.
	
	
	Seminários e palestras.
	
	
	Textos de enciclopédia e verbetes de dicionário.
	
	
	Poemas, canções, quadrinhos e parlendas.
	
	
	Contos, mitos e lendas populares.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) de Língua Portuguesa estão fundamentados basicamente na teoria dos gêneros textuais. Sugerem que o trabalho com a língua materna, no que se refere ao ensino de recursos expressivos da linguagem, tanto oral quanto escrita, desenvolva o conhecimento necessário para que os participantes envolvidos nos processos de ensino e aprendizagem saibam adaptar suas atividades linguísticas, com sucesso, aos eventos sociais comunicativos de que já participam e lhes permitam participar de outros. O trabalho com os gêneros textuais, em sala de aula, deve proporcionar aos alunos
	
	
	
	a leitura de textos literários diversificados junto aos alunos disciplinados e que demonstram segurança na leitura.
	
	
	interesse por leituras mais amplas e a oportunidade de conhecer a diversidade de textos literários.
	
	
	a flexibilidade para conhecer apenas os gêneros pelos quais demonstrem interesse.
	
	
	a leitura de textos literários diversificados, reduzidos ao seu monitoramento.
	
	
	novos e diferentes aspectos relacionados aos usos e formas da língua.
	
Explicação:
Note que esta opção, "novos e diferentes aspectos relacionados aos usos e formas da língua.", é a que se encaixa perfeitamente ao PCN. Hoje o ensino da Língua precisa esclarecer o aluno sobre os diversos modos de comunicação que a mesma oferece, estabelendo o entendimento sobre a formalidade e a informalidade, além de orientar o uso de acordo com o ambiente que o aluno se encontra.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Assinale a alternativa correspondente ao gênero textual a seguir:
- Doutor, como eu faço para emagrecer? - perguntou a paciente.
- Basta a senhora mover a cabeça da esquerda para a direita e da direita para a esquerda - respondeu o médico.
- Quantas vezes, doutor? - questionou a paciente.
Daí o médico respondeu:
-Todas as vezes que lhe oferecerem comida.
	
	
	
	Piada.
	
	
	Diálogo.
	
	
	Propaganda.
	
	
	Entrevista.
	
	
	Entrevista de emprego.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Assinale a alternativa correspondente ao tipo textual predominante no texto a seguir:
"Dario vinha apressado, guarda-chuva no braço esquerdo e, assim que dobrou a esquina, diminuiu o passo até parar, encostando-se à parede de uma casa. Por ela escorregando, sentou-se na calçada, ainda úmida de chuva, e descansou na pedra o cachimbo. Dois ou três passantes rodearam-no e indagaram se não se sentia bem. Dario abriu a boca, moveu os lábios, não se ouviu resposta. O senhor gordo, de branco, sugeriu que devia sofrer de ataque (...)". (Dalton Trevisan - Uma vela para Dario).
	
	
	
	Argumentativo.
	
	
	Dissertativo.
	
	
	Expositivo.
	
	
	Narrativo.
	
	
	Injuntivo.
	
	
	CONT. MET. E PRAT. DE ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA
	
		Lupa
	 
	Calc.
	
	
	 
	 
	 
	 
	CEL0354_A8_201908455942_V2Aluno: MARCELI DE OLIVEIRA DOLEM DE FREITAS
	Matr.: 201908455942
	Disc.: CONT MET ENSINO LING 
	2021.3 EAD (G) / EX
		Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
	
	 
		
	
		1.
		Texto 1
O SHOW
O cartaz O desejo O pai O dinheiro O ingresso O dia A preparação A ida O estádio A multidão A expectativa A música A vibração A participação O fim A volta O vazio
Texto 2
- Eu gosto tanto de frango, mas tenho medo de gripe aviária. - Ah, mas só dá na Ásia, responderam. - Justo na parte de que eu mais gosto!?
(Folha de São Paulo, 18 de março de 2006, p. E13)
Texto 3
O sol é quadrado, azul como a goiaba. No entanto, se você realmente me ama, por que não desata o nó da gravata do cachorro, que voa livre e solto pelo céu de maré alta.
A partir dos textos 1, 2 e 3 acima, analise as afirmações a seguir.
I. - O texto 3 apresenta tanto coerência quanto coesão textual, apesar de não fazer sentido algum.
II - Em seu conjunto e na maneira em que estão organizados, os itens lexicais do texto 1 formam, de modo adequado, coerente e progressivo, a descrição de um show. Esse texto apresenta coesão sequencial.
III - A coerência é a correspondência entre as ideias do texto de forma lógica. Portanto o texto 2 apresenta coesão textual, mas é incoerente. Essa incoerência, proposital neste caso, torna o texto uma piada.
Assinale a alternativa correta a respeito das afirmações acima.
	
	
	
	As afirmações I e II estão corretas.
	
	
	Somente a afirmação III está correta.
	
	
	As afirmações II e III estão corretas.
	
	
	Somente a afirmação I está correta.
	
	
	Somente a afirmação II está correta.
	
Explicação: Somente a afirmação I está errada, ou seja as afirmações II e III estão corretas, pois apesar de apresentar coesão textual, ou seja, as frases são gramaticalmente bem construídas e formadas, não há coerência, lógica alguma no texto. O texto 3 não faz sentido algum para um falante da língua portuguesa.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		A leitura é um processo no qual  o  leitor realiza um trabalho ativo de  construção do significado do texto. Considere as estratégias apresentadas por meio de afirmativas.
1. A estratégia de seleção possibilita ao leitor se ater apenas aos índices úteis, desprezando os irrelevantes.
2. A estratégia de  antecipação permite supor o que ainda está por vir na leitura do texto.
3. A estratégia de  inferência permite captar o que não está dito explicitamente no texto.
4. A estratégia de  verificação torna possível o ¿controle¿ sobre a eficácia ou não das demais estratégias.
São corretas as afirmativas:
	
	
	
	Todas as afirmativas estão corretas.
	
	
	Apenas as afirmativas 1, 3 e 4 estão corretas.
	
	
	Apenas 2 e 4 estão corretas.
	
	
	Apenas 1 e 2 estão corretas.
	
	
	As afirmativas  1, 2 e 3 estão corretas.
	
Explicação:
Uma estratégia de leitura é um amplo esquema para obter, avaliar e utilizar informação. As estratégias são um recurso para construir significado enquanto se lê. Estratégias de seleção possibilitam ao leitor se ater apenas aos índices úteis, desprezando os irrelevantes; de antecipação permitem supor o que ainda está por vir; de inferência permitem captar o que não está dito explicitamente no texto e de verificação tornam possível o ¿controle¿ sobre a eficácia ou não das demais estratégias.  ( CONTEÚDO ONLINE)
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Todas as afirmativas abaixo referem-se a leitura literária, EXCETO:
	
	
	
	A leitura literatura tem como objetivo principal o desenvolvimento dos conteúdos curriculares.
	
	
	A leitura literária possibilita explorar a grande variedade de interpretações que cada texto permite.
	
	
	A leitura literária propicia o acesso da criança ao rico acervo dos contos de fadas, de fábulas, de poemas que fazem parte da cultura de nossas sociedades ocidentais.
	
	
	A leitura literária contribui para o desenvolvimento de habilidades de compreensão, interpretação e construção de sentido de texto.
	
	
	A leitura literária torna o mundo e a vida compreensíveis, porque revela outros mundos e outras vidas.
	
Explicação:
Não é objetivo da leitura literária o desenvolvimento de conteúdos curriculares. A leitura literária objetiva reflexões acerca de assuntos da vida.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Com relação às habilidades de leitura, assinale a única opção que não completa a frase com coerência: Quando um professor propõe a leitura e análise comparativa de dois textos, ele tem o objetivo de:
	
	
	
	avaliar a habilidade do aluno em reconhecer gêneros diferentes em textos que tratam do mesmo assunto.
	
	
	avaliar a habilidade do aluno em reconhecer as diferenças entre textos que tratam do mesmo assunto.
	
	
	avaliar a habilidade do aluno em reconhecer todos os adjetivos e substantivos dos dois textos
	
	
	avaliar a habilidade do aluno em reconhecer pontos comuns entre textos que tratam do mesmo assunto.
	
	
	avaliar a habilidade do aluno em reconhecer o vocabulário de épocas diferentes em textos que tratam do mesmo assunto.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Leia a crônica "Chatear e encher", de Paulo Mendes Campos, e responda o que se pede:
Um amigo meu me ensina a diferença entre chatear e encher. Chatear é assim: você telefona para um escritório qualquer na cidade.  
- Alô, quer me chamar, por favor, o Valdemar?  
- Aqui não tem nenhum Valdemar.
Daí a alguns minutos você liga de novo.  
- O Valdemar, por obséquio.  
- Cavalheiro, aqui não trabalha nenhum Valdemar.  
- Mas não é do número tal  
- É, mas aqui nunca teve nenhum Valdemar.
Mais cinco minutos, você liga o mesmo número:  
- Por favor, o Valdemar já chegou  
- Vê se te manca, palhaço! Já não lhe disse que o diabo desse Valdemar nunca trabalhou aqui  
- Mas ele mesmo me disse que trabalhava aí.
- Não chateia!
 Daí a dez minutos, liga de novo.  
- Escute uma coisa: o Valdemar não deixou pelo menos um recado?
 O outro dessa vez esquece a presença da datilógrafa e diz coisas impublicáveis.
Até aqui é chatear. Para encher, espere passar mais dez minutos, faça nova ligação:
- Alô! Quem fala?
- Quem fala aqui é o Valdemar! Alguém telefonou para mim
(CAMPOS, Paulo Mendes. Para gostar de ler  Crônicas. Disponível em: . Acesso em: 15 ago 2014).
O objetivo da crônica é:
	
	
	
	Mostrar uma pessoa telefonando para um escritório querendo falar com Valdemar
	
	
	Ensinar que passar trote é um crime e, por isso, não se deve fazer isso.
	
	
	Mostrar como os atendentes de call center são despreparados e impacientes.
	
	
	Fazer gracejo com o atendente até que ele perca a cabeça e diga coisas impublicáveis.
	
	
	Exemplificar, por meio da situação narrada, a diferença entre chatear e encher
	
	
	
	 
		
	
		6.
		A leitura fluente envolve uma série de estratégias, que são um recurso para construir significado enquanto se lê.
Sendo assim, indique  a estratégia que possibilita ao leitor se ater apenas os índices úteis, desprezando os irrelevantes.
	
	
	
	Inferência
	
	
	Seleção
	
	
	Decodificação
	
	
	Antecipação
	
	
	Verificação
	
Explicação:
Uma estratégia de leitura é um amplo esquema para obter, avaliar e utilizar informação. As estratégias são um recurso para construir significado enquanto se lê. Estratégias de seleção possibilitam ao leitor se ater apenas aos índices úteis, desprezando os irrelevantes; de antecipação permitem supor o que ainda está por vir; de inferência permitem captar o que não está dito explicitamente no texto e de verificação tornam possível o ¿controle¿ sobre a eficácia ou não das demais estratégias. O uso dessas estratégias durante a leitura não ocorre de forma deliberada ¿ a menos que, intencionalmente,se pretenda fazê-lo para efeito de análise do processo.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Partindo-se do pressuposto de que os domínios discursivos se constituem em práticas discursivas dentro das quais podemos identificar um conjunto de gêneros textuais/discursivos, marque a alternativa incorreta.
	
	
	
	O gênero textual piada pertence ao domínio discursivo humorístico.
	
	
	O gênero textual propaganda pertence ao domínio discursivo narrativo.
	
	
	O gênero textual conto pertence ao domínio discursivo literário.
	
	
	O gênero textual tese pertence ao domínio discursivo acadêmico.
	
	
	O gênero textual artigo de opinião pertence ao domínio discursivo jornalístico.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		(GANZAROLI - 2019 - Prefeitura de Bonópolis - GO - Professor ¿ Pedagogo - ADAPTADA)
Há experiências evidentes que mostram com clareza que o que lembramos, após a leitura de um texto, são as inferências que fizemos durante a sua leitura. Quando decoramos um texto, sem tentar procurar um sentido global, isto é, sem fazer as inferências necessárias, esquecemos o conteúdo quase que imediatamente [...]l, sem que o material percebido sequer pareça ter entrado na consciência.( Lopes, et.al. Escola ativa (2010).)
 O ato de ler ativa uma série de ações e pensamentos que ocorrem ao mesmo tempo através de estratégias de leitura que são: Decodificação; Inferência;  Antecipação; Seleção; Verificação
Assinale a alternativa que define a estratégia de Inferência.
	
	
	
	Não está escrito no texto. Vai se confirmando ou não, de acordo com a leitura.
	
	
	Utilização durante a leitura do que é útil para a interpretação do texto, desprezando o que não é importante.
	
	
	Pressupõe aprender as correspondências que existem entre sons da linguagem e os signos, ou os conjuntos de signos gráficos.
	
	
	Confirmação e checagem das demais estratégias na medida em que se lê.
	
	
	Permite captar o que não está dito explicitamente no texto.
	
Explicação:
Uma estratégia de leitura é um amplo esquema para obter, avaliar e utilizar informação. As estratégias são um recurso para construir significado enquanto se lê. Estratégias de seleção possibilitam ao leitor se ater apenas aos índices úteis, desprezando os irrelevantes; de antecipação permitem supor o que ainda está por vir; de inferência permitem captar o que não está dito explicitamente no texto e de verificação tornam possível o ¿controle¿ sobre a eficácia ou não das demais estratégias.  ( CONTEÚDO ONLINE)
	
	
	CONT. MET. E PRAT. DE ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA
	
		Lupa
	 
	Calc.
	
	
	 
	 
	 
	 
	CEL0354_A9_201908455942_V2
	
	
	
	
		Aluno: MARCELI DE OLIVEIRA DOLEM DE FREITAS
	Matr.: 201908455942
	Disc.: CONT MET ENSINO LING 
	2021.3 EAD (G) / EX
		Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
	
	 
		
	
		1.
		(Concurso Professor- Feira de Santana- BA-2018)Luria (1989, p.102) afirma que ¿[...] a criança não é um adulto em miniatura. Ela modela sua própria cultura primitiva; embora não possua a arte da escrita, ainda assim escreve, e ainda que não possa contar, ela conta¿. A partir dessa observação realizada pelo autor, é possível afirmar que o processo de leitura e escrita ocorre de qual forma?
	
	
	
	O processo de aquisição da leitura e escrita ocorre em todos os contextos sociais por meio de suas vivências e para que seja formalizado no ambiente escolar, em todos os contextos, é necessário que ocorra a mediação
	
	
	O processo de aquisição da leitura e escrita ocorre somente a partir das séries iniciais do Ensino Fundamental, pois o ambiente da Educação Infantil deve ser lúdico e reservado somente para momentos de brincadeiras.
	
	
	O processo de aquisição da leitura e escrita ocorre em todos os contextos sociais sem necessidade de mediação.
	
	
	O processo de aquisição da leitura e escrita ocorre inicialmente na família, com necessidade de mediação.
	
	
	O processo de leitura e escrita ocorre somente no ambiente formal de sala de aula, com materiais sistematizados para este propósito.
	
Explicação:
Compreender a relação que a sociedade estabelece com a linguagem escrita e o papel que os textos ocupam nessa sociedade torna-se fundamental para a compreensão e o desenvolvimento de práticas de ensino e de aprendizagem da escrita em diferentes espaços sociais. Assim, quando a escola assume a importância de trabalhar práticas de leitura e escrita em sala de aula, devemos nos preocupar com o risco de padronização e com a rigidez de modelos estabelecidos na construção do texto pelo aluno. Devemos, inicialmente, compreender a escrita como ação social. ( CONTEÚDO ONLINE)
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Observe a charge a seguir e depois assinale a alternativa CORRETA:
O gênero textual charge tem como características:
1. Interação entre a linguagem escrita e a linguagem visual.
2. Tem como objetivo tornar seus leitores competentes, críticos e capazes de transformar e modificar a realidade em que se inserem.
3. Não permite que o leitor faça qualquer análise social ou política sobre os fatos apresentados.
4. Predominância da linguagem rebuscada, que se utiliza da norma culta e termos literários.
5. Linguagem objetiva e clara, utilizando recursos que estimulam o leitor, por meio de textos imagético e verbal.
	
	
	
	1, 2 e 5 estão corretas.
	
	
	Apenas 5 está correta.
	
	
	Apenas 3 e 4 estão corretas.
	
	
	Todas as alternativas estão corretas.
	
	
	Apenas 1 e 5 estão corretas.
	
Explicação:
Todas as alternativas estão corretas.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Quando o texto se mostra com termos concatenados gramaticalmente e se percebe uma distinta arrumação das palavras. A tal particularidade dá-se o nome de:
	
	
	
	Coerência.
	
	
	Anáfora.
	
	
	Coesão.
	
	
	Polifonia.
	
	
	Catáfora.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Cecília Meireles viveu no Rio de Janeiro; a poetisa residiu no bairro Laranjeiras e como  mulher de maestria na construção de imagens poéticas, deixou-nos  poemas em versos regulares, modinhas, elegias, trovas, entre outros versos exemplares em língua portuguesa.
Os elementos Cecília Meireles = poetisa = mulher constituem exemplos da coesão denominada:
	
	
	
	Recorrencial.
	
	
	Temporal.
	
	
	Referencial.
	
	
	Nominal.
	
	
	Sequencial.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Após observar a figura a seguir, assinale a alternativa correta.
                   
 
	
	
	
	É um texto não verbal, pois nele não há uma comunicação.
	
	
	É um texto verbal e não verbal, pois há nele uma comunicação implícita.
	
	
	É um texto verbal e semiótico que representa uma intertextualidade.
	
	
	É um texto verbal que retrata o desperdício de água.
	
	
	É um texto não verbal e nele está implícito o tema desperdício de água.
	
Explicação:
A linguagem não verbar é marcada pela ausência de texto. Observe que nesse exemplo não há texto, mas a imagem propõe o cuidado que temos que ter com o uso correto da água.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Diferentemente do texto escrito, que em geral compele os leitores a lerem numa onda linear "da esquerda para a direita e de cima para baixo, na página impressa" hipertextos encorajam os leitores a moverem-se de um bloco de texto a outro, rapidamente e não sequencialmente. Considerando que o hipertexto oferece uma multiplicidade de caminhos a seguir, podendo ainda o leitor incorporar seus caminhos e suas decisões como novos caminhos, inserindo informações novas, o leitor navegador passa a ter um papel mais ativo e uma oportunidade diferente da de um leitor de texto impresso. Dificilmente dois leitores de hipertextos farão os mesmos caminhos e tomarão as mesmas decisões.