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Exercício:
	
	
	2021.1 
	Disciplina: CEL0354 - CONT. MET. E PRAT. DE ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA 
	
	
	 
		1
          Questão
	
	
	Leia o poema :
Meu professor de análise sintática era o tipo do sujeito inexistente. Um pleonasmo, o principal predicado da sua vida, regular como um paradigma da primeira conjugação. Entre uma oração subordinada e um adjunto adverbial, ele não tinha dúvidas: sempre achava um jeito assindético de nos torturar com um aposto. Casou com uma regência. Foi infeliz. Era possessivo como um pronome. E ela era bitransitiva. Tentou ir para os EUA. Não deu. Acharam um artigo em sua bagagem. A interjeição do bigode declinava partículas expletivas, conectivos e agentes da passiva, o tempo todo. Um dia, matei-o com um objeto direto na cabeça.
Paulo Leminsky
Analise o poema e verifique a ÚNICA opção que explica adequadamente a postura do poeta em relação ao seu aprendizado de gramática ao se referir ao seu professor de análise sintática:
		
	
	O poema mostra a trajetória da vida de um professor de gramática.
	
	O poeta mostra os recursos da análise sintática.
	 
	O poeta mostra a dificuldade de relacionamento com a gramática.
	
	O poeta elabora um jogo de termos próprios à nomenclatura dos termos gramaticais.
	
	O poeta compreende seu professor de gramática.
	27
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	 
		2
          Questão
	
	
	Leia a explicação dada pela Professora Regina: A língua não deve ser "ensinada" no seu sentido normativo, gramatical, mas sim, deve-se dimensionar o seu aprendizado a partir de uma exposição constante de dados significativos da fala e da escrita em suas mais diversas situações e especificidades.
A opção que explica a posição do professor em relação ao ensino da língua é:
		
	
	O aprendizado de uma língua deve ser voltado para as práticas da fala e da escrita, visando somente à norma culta.
	
	A língua deve ser ensinada somente voltada para os fatos significativos das situações da fala e da escrita.
	
	O ensino normativo de uma língua expõe as normas gramaticais importantíssimas, as quais construirão a aprendizagem efetiva de uma língua.
	
	Deve-se abandonar completamente o ensino da gramática normativa para que o ensino da língua se torne voltado para as práticas orais do cotidiano.
	 
	Fazer uso da gramática como instrumento norteador para uma melhor adequação das práticas orais e escritas da língua em situações mais formais, como por exemplo, a linguagem técnica e a científica.
	
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	 
		3
          Questão
	
	
	Nesta aula, poderíamos nos alongar muito a respeito do conceito e termo da palavra gramática. Entretanto, para que possamos ser mais objetivos e claros com relação ao entendimento do estudo e aplicação da gramática da língua, achamos pertinente apresentar algumas definições e, a seguir, levantar algumas reflexões baseadas nos indicadores dos PCNs de língua portuguesa.
A palavra GRAMÁTICA apresenta diferentes significados. Considerando seu conhecimento sobre as diversas acepções que esse termos recebe, leia as afirmativas a seguir.
I. Gramática internalizada é o saber intuitivo que todo falante tem de sua língua.
II. Gramática da norma culta se refere a regras que definem o funcionamento de determinada língua.
III. Gramática Gerativa e Gramática Estruturalista remetem ao conceito de gramática como objeto de estudo.
A partir de sua leitura:
		
	 
	Todas estão corretas.
	 
	I e III estão corretas.
	 
	Somente III está correta.
	 
	I e II estão corretas.
	 
	Somente II está correta.
	
	
		
	Gabarito
Comado
	
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	 
		4
          Questão
	
	
	Partindo da concepção de que cada aluno já possui uma gramática internalizada ao ingressar na escola, é correto afirmar que:
		
	
	As aulas focariam somente o uso da língua culta, na leitura, na fala de gêneros variados e na escrita.
	 
	O aluno deve desenvolver a sua competência comunicativa de tal modo que possa utilizar da melhor maneira possível a sua língua em todas as situações de fala e escrita.
	
	As aulas devem procurar sempre privilegiar o uso da variante padrão, sem observar as realidades de fala presentes no ambiente de aprendizagem.
	
	As aulas de português seriam um exercício contínuo do uso da gramática padrão, sem a estratégia de reconhecimento das variações de cada grupo social.
	
	A escola deve desprezar as variantes sociais, culturais e regionais e desenvolver apenas as modalidades normativas.
	
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	 
		5
          Questão
	
	
	Como conceito de gramática temos:
		
	 
	conjunto de regras determinadas da língua de um mesmo povo a fim de estabelecer um único padrão oficial de produção oral e escrita.
	
	normas que estabeleçam um padrão para que todos compreendam na língua falada.
	
	Estudo de regras de acentuação gráfica, ortografia, listas de verbos e a prática constante da análise sintática
	
	conjunto das particularidades linguísticas de uma determinada região geográfica, decorrentes da cultura lá existente.
	
	o conteúdo do texto e o formato padrão comum dele, ou seja, a forma como um texto se apresenta (narração, descrição, dissertação, exposição, informação e injunção).
	
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
		6
          Questão
	
	
	Texto I
O professor deve ser um guia seguro, muito senhor de sua língua; se outra for a orientação, vamos cair na "língua brasileira", refúgio nefasto e confissão nojenta de ignorância do idioma pátrio, recurso vergonhoso de homens de cultura falsa e de falso patriotismo. Como havemos de querer que respeitem a nossa nacionalidade se somos os primeiros a descuidar daquilo que exprime e representa o idioma pátrio? (ALMEIDA, N. M. Gramática metódica da língua portuguesa. Prefácio. São Paulo: Saraiva, 1999 (adaptado).)
Texto II
Alguns leitores poderão achar que a linguagem desta Gramática se afasta do padrão estrito usual neste tipo de livro. Assim, o autor escreve tenho que reformular, e não tenho de reformular; pode-se colocar dois constituintes, e não podem-se colocar dois constituintes; e assim por diante. Isso foi feito de caso pensado, com a preocupação de aproximar a linguagem da gramática do padrão atual brasileiro presente nos textos técnicos e jornalísticos de nossa época. (REIS, N. Nota do editor. PERINI, M. A. Gramática descritiva do português. São Paulo: Ática, 1996.)
Confrontando-se as opiniões defendidas nos dois textos, conclui-se que:
		
	 
	O primeiro texto prega a rigidez gramatical no uso da língua, enquanto o segundo defende uma adequação da língua escrita ao padrão atual brasileiro.
	
	Ambos os textos tratam da questão do uso da língua com o objetivo de criticar a linguagem do brasileiro.
	
	A questão do português falado no Brasil é abordada nos dois textos, que procuram justificar como é correto e aceitável o uso coloquial do idioma.
	
	Os dois textos defendem a ideia de que o estudo da gramática deve ter o objetivo de ensinar as regras prescritivas da língua.
	
	O primeiro texto enaltece o padrão estrito da língua, ao passo que o segundo defende que a linguagem jornalística deve criar suas próprias regras gramaticais.
	9
	
	
	 
		7
          Questão
	
	
	Conversamos em nossa aula que "[...] o aprendizado da língua deve nortear a representação do mundo no qual cada um de nós está inserido, como também, envolver através de todas as áreas do conhecimento as práticas de leitura com objetivo de formar leitores competentes". Partindo dessa afirmativa, qual das afirmativas a seguir está INCORRETA?
		
	 
	O ensino das regras da gramática fará com que o aluno leia de forma eficiente.
	
	A possibilidade de produzir textos eficazes tem sua origem na prática de leitura.
	
	Um leitor competente consegue ler o que não está escrito, os elementos implícitos.
	
	Ao ler, o aluno pode estabelecer relações entre o texto que lê e outros textos já lidos.Devemos oferecer aos alunos diversos gêneros textuais para que o aluno amplie sua capacidade de leitura.
	4
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	 
		8
          Questão
	
	
	Faca a correspondência de acordo com a conceituação de gramática:
1.Gramática como disciplina escolar
2. Gramática da Norma Culta
3. Gramática Internalizada
4. Gramática como livro
5. Gramática como objeto de estudo
(   ) Livros que estudam a gramática
(   ) Aula de gramática
(   ) Funcionamento das regras
(   )Saber intuitivo
(   )Tradicional, funcionalista
Assinale a opção com a sequência adequada:
		
	
	4-2-5-3-1
	
	2-1-5-3-4
	
	4-1-5-2-3
	 
	4-1-5-3-2
	
	1-5-3-2-4
		Exercício: 
	
	
	2021.1 
	Disciplina: CEL0354 - CONT. MET. E PRAT. DE ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA 
	
	
	 
		1
          Questão
	
	
	(Concurso Professor- Feira de Santana- BA-2018)Luria (1989, p.102) afirma que ¿[...] a criança não é um adulto em miniatura. Ela modela sua própria cultura primitiva; embora não possua a arte da escrita, ainda assim escreve, e ainda que não possa contar, ela conta¿. A partir dessa observação realizada pelo autor, é possível afirmar que o processo de leitura e escrita ocorre de qual forma?
		
	
	O processo de aquisição da leitura e escrita ocorre somente a partir das séries iniciais do Ensino Fundamental, pois o ambiente da Educação Infantil deve ser lúdico e reservado somente para momentos de brincadeiras.
	
	O processo de aquisição da leitura e escrita ocorre inicialmente na família, com necessidade de mediação.
	
	O processo de aquisição da leitura e escrita ocorre em todos os contextos sociais sem necessidade de mediação.
	
	O processo de leitura e escrita ocorre somente no ambiente formal de sala de aula, com materiais sistematizados para este propósito.
	 
	O processo de aquisição da leitura e escrita ocorre em todos os contextos sociais por meio de suas vivências e para que seja formalizado no ambiente escolar, em todos os contextos, é necessário que ocorra a mediação
	
	
	
	
	 
		2
          Questão
	
	
	(FEPESE - 2014 - Prefeitura de Brusque - SC - Professor Séries - Anos Iniciais)
A respeito da leitura e escrita no espaço escolar, segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN Língua Portuguesa /Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: 1997), é correto afirmar:
 
1. Leitura e escrita são práticas complementares, fortemente relacionadas, que se modificam mutuamente no processo de letramento ¿ a escrita transforma a fala e a fala infuencia a escrita.
2. Leitura e escrita, além de serem práticas complementares, permitem ao aluno construir seu conhecimento sobre os diferentes gêneros, sobre os procedimentos mais adequados para lê-los e escrevê-los, e sobre as circunstâncias de uso da escrita.
3. A relação que se estabelece entre leitura e escrita, entre o papel de leitor e de escritor não é mecânica: alguém que lê muito não é, automaticamente, alguém que escreve bem.
4. Leitura e escrita não são práticas complementares, elas são totalmente independentes uma da outra.
5. O ensino da Língua Portuguesa deve ter como meta formar leitores que sejam também capazes de produzir textos coerentes, coesos, adequados e ortograficamente escritos.
 
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
		
	 
	São corretas apenas as afirmativas 1, 2, 3 e 5.
	
	É correta apenas a afirmativa 3.
	
	São corretas apenas as afirmativas 1, 3 e 4.
	
	São corretas apenas as afirmativas 4 e 5.
	
	São corretas apenas as afirmativas 2, 4 e 5.
	
	
	
	
	 
		3
          Questão
	
	
	Cecília Meireles viveu no Rio de Janeiro; a poetisa residiu no bairro Laranjeiras e como  mulher de maestria na construção de imagens poéticas, deixou-nos  poemas em versos regulares, modinhas, elegias, trovas, entre outros versos exemplares em língua portuguesa.
Os elementos Cecília Meireles = poetisa = mulher constituem exemplos da coesão denominada:
		
	
	Sequencial.
	
	Recorrencial.
	 
	Referencial.
	
	Nominal.
	
	Temporal.
	35:58
	
	
	 
		4
          Questão
	
	
	Após observar a figura a seguir, assinale a alternativa correta.
                   
 
		
	
	É um texto não verbal, pois nele não há uma comunicação.
	
	É um texto verbal e semiótico que representa uma intertextualidade.
	
	É um texto verbal que retrata o desperdício de água.
	
	É um texto verbal e não verbal, pois há nele uma comunicação implícita.
	 
	É um texto não verbal e nele está implícito o tema desperdício de água.
	Respondido em 25/05/2021 15:36:05
	
Explicação:
A linguagem não verbar é marcada pela ausência de texto. Observe que nesse exemplo não há texto, mas a imagem propõe o cuidado que temos que ter com o uso correto da água.
	
	
	 
		5
          Questão
	
	
	Leia o fragmento a seguir: "...lembremos que um texto é um produto de uma atividade discursiva onde alguém diz algo a alguém." (João Wanderley Geraldi, 1993)
Levando-se em conta a definição acima, pode-se afirmar que o professor, ao propor a produção de um texto, deve considerar que:
		
	
	um texto é uma mera justaposição de seqüências verbais escritas.
	 
	é fundamental a existência de um destinatário, real ou imaginário.
	
	é necessária a utilização de textos artificiais para ensinar a ler e escrever.
	
	o importante na produção textual é a produção de sentidos.
	
	as seqüências verbais orais não são textos.
	
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	 
		6
          Questão
	
	
	Leia a produção de texto a seguir: Era uma vez uma menina que gostava de caqui. Ela achava o caqui muito saboroso. O caqui achava horroroso se outra fruta ficava podre. E a fruta era muito gostosa. Quando a menina lavava o caqui ela achava que estava muito chuvoso. (Mary A. Kato (org.). A concepção da escrita pela criança, 1992)
Há aspectos a revisar e reescrever no texto do aluno, em especial:
		
	
	o emprego inadequado de pronomes para fazer a coesão textual.
	
	o uso da pontuação, da concordância e grafia das palavras.
	 
	a incoerência entre as partes do texto e entre o texto e o mundo.
	
	a falta de coesão revelada pela repetição da palavra caqui.
	
	a ausência dos elementos constituintes do gênero lenda.
	021 15:36:26
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	 
		7
          Questão
	
	
	Diferentemente do texto escrito, que em geral compele os leitores a lerem numa onda linear "da esquerda para a direita e de cima para baixo, na página impressa" hipertextos encorajam os leitores a moverem-se de um bloco de texto a outro, rapidamente e não sequencialmente. Considerando que o hipertexto oferece uma multiplicidade de caminhos a seguir, podendo ainda o leitor incorporar seus caminhos e suas decisões como novos caminhos, inserindo informações novas, o leitor navegador passa a ter um papel mais ativo e uma oportunidade diferente da de um leitor de texto impresso. Dificilmente dois leitores de hipertextos farão os mesmos caminhos e tomarão as mesmas decisões. (MARCUSCHI, L. A. Cognição, linguagem e práticas interacionais. Rio: Lucerna, 2007).
No que diz respeito à relação entre o hipertexto e o conhecimento por ele produzido, o texto apresentado deixa claro que o hipertexto muda a noção tradicional de autoria, porque... 
		
	
	propicia um evento textual-interativo em que apenas o autor é ativo.
	
	só o autor conhece o que eletronicamente se dispõe para o leitor.
	
	o autor detém o controle absoluto do que escreve.
	 
	é o leitor que constrói a versão final do texto.
	
	aclara os limites entre o leitor e o autor.
	 15:36:33
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
		8
          Questão
	
	
	Quando o texto se mostra com termos concatenados gramaticalmente e se percebe uma distinta arrumação das palavras. A tal particularidade dá-se o nome de:
		
	
	Anáfora.
	
	Catáfora.
	
	Coerência.
	 
	Coesão.
	
	Polifonia.
		Exercício: CEL0354_EX_A9_201908135956_V125/05/2021
	Aluno(a): LUANA DE FÁTIMA PEREIRA DE ALMEIDA
	2021.1 EAD
	Disciplina: CEL0354 - CONT. MET. E PRAT. DE ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA 
	201908135956
	
	 
		1
          Questão
	
	
	Quando o texto se mostra com termos concatenados gramaticalmente e se percebe uma distinta arrumação das palavras. A tal particularidade dá-se o nome de:
		
	
	Polifonia.
	
	Coerência.
	
	Catáfora.
	
	Anáfora.
	 
	Coesão.
	Respondido em 25/05/2021 15:29:47
	
	
	 
		2
          Questão
	
	
	Observe a charge a seguir e depois assinale a alternativa CORRETA:
O gênero textual charge tem como características:
1. Interação entre a linguagem escrita e a linguagem visual.
2. Tem como objetivo tornar seus leitores competentes, críticos e capazes de transformar e modificar a realidade em que se inserem.
3. Não permite que o leitor faça qualquer análise social ou política sobre os fatos apresentados.
4. Predominância da linguagem rebuscada, que se utiliza da norma culta e termos literários.
5. Linguagem objetiva e clara, utilizando recursos que estimulam o leitor, por meio de textos imagético e verbal.
		
	
	Apenas 5 está correta.
	
	Todas as alternativas estão corretas.
	
	Apenas 3 e 4 estão corretas.
	 
	1, 2 e 5 estão corretas.
	
	Apenas 1 e 5 estão corretas.
	Respondido em 25/05/2021 15:29:59
	
Explicação:
Todas as alternativas estão corretas.
	
	
	 
		3
          Questão
	
	
	Dizer que todo texto, como ato de comunicação, não possui aleatoriedade é dizer que todo texto pressupõe:
		
	
	o despertar, por parte do leitor, de maior gosto pela leitura.
	
	sua recriação pelo leitor.
	 
	intenções por parte de quem o produziu.
	
	uma multiplicidade de interpretações.
	
	Uma função em si mesmo.
	Respondido em 25/05/2021 15:30:11
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	 
		4
          Questão
	
	
	Aprendemos que é preciso saber intervir no texto da criança, transformando-o com a intenção de aproximá-lo, cada vez mais, de uma escrita convencional. Para tanto, podemos utilizar alguns recursos da língua, em relação ao recurso da inferência, MARQUE A ALTERNATIVA VERDADEIRA:
		
	
	Significa julgar os fatos e situações, dar opiniões sobre marcas linguísticas e argumentar sobre a opinião omitida;
	
	Trata-se do modo de propor soluções a partir de um desafio relacionado à temática abordada;
	 
	Diz respeito ao ato de relacionar a visão de mundo e os conhecimentos do leitor com as informações presentes no texto e com a visão de mundo do autor.
	
	É o modo que o leitor percebe a ideia principal do texto e o seu relacionamento com outras ideias propostas pelo autor em outros textos;
	
	Refere-se à forma que o autor coloca as ideias no texto, partindo do princípio que todo leitor possui a sua visão de mundo;
	Respondido em 25/05/2021 15:30:23
	
	
	 
		5
          Questão
	
	
	Leia o texto a seguir e depois assinale a alternativa CORRETA:
"Na semana passada, visitei a minha antiga escola primária. Há muito tempo que não a visitava e assim que entrei pela porta, uma saudade imensa invadiu minha alma, pois guardo belas memórias dos quatro anos que lá estudei."
O termo "lá" retoma anaforicamente o substantivo:
		
	
	antiga.
	
	porta.
	 
	escola.
	
	memórias.
	
	alma.
	Respondido em 25/05/2021 15:30:27
	
	
	 
		6
          Questão
	
	
	Na Unidade Escolar Andrade Neves, os alunos do quinto ano tiveram a idéia de organizar uma biblioteca para as turmas de primeiro ano, com livros produzidos por eles. A partir daí, a professora da turma organizou um projeto com duração de três meses, iniciando pela seleção dos gêneros mais adequados. Foram selecionados os gêneros contos e poemas. Ao planejar o projeto, a professora listou os seguintes procedimentos a serem desenvolvidos com os alunos:
· ler e ouvir vários textos dos gêneros selecionados, antes de escrevê-los;
· analisar e refletir sobre a linguagem que se escreve e sobre a variedade de recursos usados por escritores consagrados;
· tematizar a revisão textual focada nos aspectos relacionados à organização do discurso e do conhecimento lingüístico de que os alunos dispõem;
· observar e analisar diferentes ilustrações e os materiais nelas utilizados.
Ao ler o planejamento da professora a partir da idéia dos alunos, pode-se constatar que:
		
	 
	a idéia dos alunos considera interlocutores reais, facilitando a produção de textos.
	
	na biblioteca da sala de primeiro ano, contos e poemas devem ser lidos preferencialmente pelas professoras.
	
	a revisão textual é um procedimento complexo para alunos de quinto ano.
	
	a produção textual com base em modelos é mais real e significativa.
	
	a professora desconsidera a produção de texto como um desafio intelectual para seus alunos.
	Respondido em 25/05/2021 15:30:33
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	 
		7
          Questão
	
	
	Vários pesquisadores que se dedicam ao tema do ensino de redação têm defendido que a produção textual não pode se reduzir a uma atividade escolar, desconectada das situações reais de comunicação e estranha aos textos que circulam na sociedade. Insistem que os objetivos da produção textual na escola não é simplesmente apontar os eventuais erros do alunos na ortografia ou na utilização das regas gramaticais. Assim, de acordo com essa defesa dos pesquisadores e estudiosos do assunto, a prática de redação em ambiente escolar deveria estar voltada para:
		
	
	o exercício de uma escrita que raramente dialoga com outros textos e com vários leitores
	 
	uma produção textual que abranja outras esferas da comunicação humana.
	
	a identidade com gêneros textuais próprios da escola, ou seja, os textos da redação escolar devem se assemelhar sempre aos textos que circulam apenas no ambiente escolar.
	
	a prática da redação como estratégia de avaliação, centrada na correção gramatical e na eliminação dos vícios de linguagem.
	
	o exercício de escrita direcionado tão somente ao professor leitor
	Respondido em 25/05/2021 15:30:41
	
Explicação:
A produção textual na escola não pode se reduzir a uma atividade escolar, desconectada das situações reais de comunicação e estranha aos textos que circulam na sociedade, portanto  deve abranger outras esferas da comunicação humana.
	
	
	
		8
          Questão
	
	
	A produção textual em sala de aula vem sendo muito discutida, principalmente, no que tange às estratégias para o desenvolvimento da habilidade da escrita. Acredita-se que a produção textual em sala de aula não pode ser dissociada das práticas discursivas e sociais nas quais o indivíduo está inserido. A partir desse ponto de vista, leia as alternativas a seguir:
I. O professor deve apresentar ao aluno a prática da produção escrita da língua como algo que se tornará constante em sua vida em razão de nós, seres humanos, termos a necessidade de nos comunicar também pela escrita.
II. O professor deve padronizar a produção textual dos alunos como forma de controlar essa prática e manter modelos na construção do texto pelo aluno.
III. O professor deve pensar na produção escrita em sala de aula, buscando estratégias para o desenvolvimento da habilidade da escrita através de situações funcionais.
 
A partir de sua leitura:
		
	 
	Somente III está correta.
	 
	I e II estão corretas.
	
	I e III estão corretas.
	 
	Somente II está correta.
	 
	Todas estão corretas.
		Exercício: CEL0354_EX_A8_201908135956_V1 
	25/05/2021
	Aluno(a): LUANA DE FÁTIMA PEREIRA DE ALMEIDA
	2021.1 EAD
	Disciplina: CEL0354 - CONT. MET. E PRAT. DE ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA 
	201908135956
	
	 
		1
          Questão
	
	
	Texto 1
O SHOW
O cartaz O desejo O pai O dinheiro O ingresso O dia A preparação A ida O estádio A multidão A expectativa A música A vibração A participação O fim A volta O vazio
Texto 2
- Eu gosto tanto de frango, mas tenho medo de gripe aviária. - Ah, mas só dá na Ásia, responderam.- Justo na parte de que eu mais gosto!?
(Folha de São Paulo, 18 de março de 2006, p. E13)
Texto 3
O sol é quadrado, azul como a goiaba. No entanto, se você realmente me ama, por que não desata o nó da gravata do cachorro, que voa livre e solto pelo céu de maré alta.
A partir dos textos 1, 2 e 3 acima, analise as afirmações a seguir.
I. - O texto 3 apresenta tanto coerência quanto coesão textual, apesar de não fazer sentido algum.
II - Em seu conjunto e na maneira em que estão organizados, os itens lexicais do texto 1 formam, de modo adequado, coerente e progressivo, a descrição de um show. Esse texto apresenta coesão sequencial.
III - A coerência é a correspondência entre as ideias do texto de forma lógica. Portanto o texto 2 apresenta coesão textual, mas é incoerente. Essa incoerência, proposital neste caso, torna o texto uma piada.
Assinale a alternativa correta a respeito das afirmações acima.
		
	
	Somente a afirmação I está correta.
	 
	As afirmações II e III estão corretas.
	
	As afirmações I e II estão corretas.
	
	Somente a afirmação II está correta.
	
	Somente a afirmação III está correta.
	Respondido em 25/05/2021 15:26:07
	
Explicação: Somente a afirmação I está errada, ou seja as afirmações II e III estão corretas, pois apesar de apresentar coesão textual, ou seja, as frases são gramaticalmente bem construídas e formadas, não há coerência, lógica alguma no texto. O texto 3 não faz sentido algum para um falante da língua portuguesa.
	
	
	 
		2
          Questão
	
	
	Com relação às habilidades de leitura, assinale a única opção que não completa a frase com coerência: Quando um professor propõe a leitura e análise comparativa de dois textos, ele tem o objetivo de:
		
	
	avaliar a habilidade do aluno em reconhecer pontos comuns entre textos que tratam do mesmo assunto.
	
	avaliar a habilidade do aluno em reconhecer gêneros diferentes em textos que tratam do mesmo assunto.
	
	avaliar a habilidade do aluno em reconhecer o vocabulário de épocas diferentes em textos que tratam do mesmo assunto.
	
	avaliar a habilidade do aluno em reconhecer as diferenças entre textos que tratam do mesmo assunto.
	 
	avaliar a habilidade do aluno em reconhecer todos os adjetivos e substantivos dos dois textos
	Respondido em 25/05/2021 15:26:57
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	 
		3
          Questão
	
	
	Atualmente,, saber ler e escrever, tem se revelado uma condição insuficiente para responder adequadamente às demandas da sociedade. O professor deve utilizar as práticas sociais da leitura para que a criança:
		
	
	Treine a leitura com exercícios de interpretação.
	
	Aprenda através da gramática.
	
	Prefira os textos literários.
	
	só leia por prazer.
	 
	Insira-se em uma sociedade grafocêntrica.
	Respondido em 25/05/2021 15:27:02
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	 
		4
          Questão
	
	
	A leitura fluente envolve uma série de estratégias, que são um recurso para construir significado enquanto se lê.
Sendo assim, indique  a estratégia que possibilita ao leitor se ater apenas os índices úteis, desprezando os irrelevantes.
		
	
	Inferência
	 
	Seleção
	
	Antecipação
	
	Decodificação
	
	Verificação
	Respondido em 25/05/2021 15:27:12
	
Explicação:
Uma estratégia de leitura é um amplo esquema para obter, avaliar e utilizar informação. As estratégias são um recurso para construir significado enquanto se lê. Estratégias de seleção possibilitam ao leitor se ater apenas aos índices úteis, desprezando os irrelevantes; de antecipação permitem supor o que ainda está por vir; de inferência permitem captar o que não está dito explicitamente no texto e de verificação tornam possível o ¿controle¿ sobre a eficácia ou não das demais estratégias. O uso dessas estratégias durante a leitura não ocorre de forma deliberada ¿ a menos que, intencionalmente, se pretenda fazê-lo para efeito de análise do processo.
	
	
	 
		5
          Questão
	
	
	Partindo-se do pressuposto de que os domínios discursivos se constituem em práticas discursivas dentro das quais podemos identificar um conjunto de gêneros textuais/discursivos, marque a alternativa incorreta.
		
	
	O gênero textual tese pertence ao domínio discursivo acadêmico.
	
	O gênero textual conto pertence ao domínio discursivo literário.
	
	O gênero textual artigo de opinião pertence ao domínio discursivo jornalístico.
	 
	O gênero textual propaganda pertence ao domínio discursivo narrativo.
	
	O gênero textual piada pertence ao domínio discursivo humorístico.
	Respondido em 25/05/2021 15:27:18
	
	
	 
		6
          Questão
	
	
	Leia com atenção o texto a seguir:
"Como se sabe, cada texto abre a perspectiva de uma multiplicidade de interpretações ou leituras: se, conforme se disse, as intenções do emissor podem ser as mais variadas, não teria sentido a pretensão de se lhe atribuir apenas uma interpretação, única e verdadeira. A intelecção de um texto consiste na apreensão de suas significações possíveis, as quais se representam nele, em grande parte, por meio de marcas linguísticas. Tais marcas funcionam como pistas dadas ao leitor para permitir-lhe uma decodificação adequada(...)" (KOCH, Ingedore G. Villaça. Argumentação e linguagem. 4 ed. São Paulo: Cortez, 1996.)
A coesão é o recurso linguístico que consiste na retomada de termos expostos em um texto, sem, contudo, haver a repetição cansativa dos vocábulos já utilizados. Dentre os pares de vocábulos abaixo relacionados, assinale o item cujo par apresentado é retomado, coesiva e respectivamente, pelo pronome pessoal oblíquo "lhe", contido no fragmento acima transcrito.
		
	
	pretensão / decodificação
	
	emissor / texto
	 
	texto / leitor
	
	intenções / leitor
	
	leitor / texto
	Respondido em 25/05/2021 15:27:26
	
	
	 
		7
          Questão
	
	
	Leitor é "aquele que lê ou que tem o hábito da ler, ledor". Dicionário Aurélio escolar da Língua portuguesa (2005, p.540). Diante da definição podemos concluir que:
		
	
	O professor será de fundamental relevância na construção de práticas de leitura, pois os procedimentos de leitura são apenas uma mera didatização e alfabetização de palavras e textos sem conexão com os espaços sociais que o aluno está inserido.
	 
	A prática da leitura deve tornar-se efetivamente uma presença constante na vida de todo e qualquer indivíduo.
	
	Ler é decodificar símbolos gráficos e sinais. Sendo assim, o professor é o único responsável por criar este hábito no aluno.
	
	A construção do hábito de leitura só será incentivado em sala de aula e em ambientes próprios para este fim.
	
	A leitura é um processo apenas escolar, pois é neste ambiente que aprendemos a ler e começamos a ter contato com livros, revistas.
	Respondido em 25/05/2021 15:29:08
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	 
		8
          Questão
	
	
	A leitura é um processo no qual  o  leitor realiza um trabalho ativo de  construção do significado do texto. Considere as estratégias apresentadas por meio de afirmativas.
1. A estratégia de seleção possibilita ao leitor se ater apenas aos índices úteis, desprezando os irrelevantes.
2. A estratégia de  antecipação permite supor o que ainda está por vir na leitura do texto.
3. A estratégia de  inferência permite captar o que não está dito explicitamente no texto.
4. A estratégia de  verificação torna possível o ¿controle¿ sobre a eficácia ou não das demais estratégias.
São corretas as afirmativas:
		
	
	Apenas 2 e 4 estão corretas.
	
	As afirmativas  1, 2 e 3 estão corretas.
	 
	Todas as afirmativas estão corretas.
	
	Apenas 1 e 2 estão corretas.
	
	Apenas as afirmativas 1, 3 e 4 estão corretas.
	Respondido em 25/05/2021 15:29:16
	
Explicação:
Uma estratégia de leitura é um amplo esquema para obter, avaliar e utilizar informação. As estratégias são um recurso para construir significado enquanto se lê. Estratégias de seleção possibilitam ao leitor se ater apenas aos índices úteis, desprezando os irrelevantes;de antecipação permitem supor o que ainda está por vir; de inferência permitem captar o que não está dito explicitamente no texto e de verificação tornam possível o ¿controle¿ sobre a eficácia ou não das demais estratégias.  ( CONTEÚDO ONLINE)
	
	
		Exercício: CEL0354_EX_A7_201908135956_V1 
	25/05/2021
	Aluno(a): LUANA DE FÁTIMA PEREIRA DE ALMEIDA
	2021.1 EAD
	Disciplina: CEL0354 - CONT. MET. E PRAT. DE ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA 
	201908135956
	
	 
		1
          Questão
	
	
	A percepção dos gêneros discursivos facilita não apenas a leitura dos textos, mas também a escrita. Os gêneros dinamizam a língua, pois se adaptam à inovação das ferramentas tecnológicas e à criação de novas plataformas de comunicação.
Sendo assim, é correto afirmar
		
	
	A escrita de gêneros como o e-mail não acrescenta em nada para a evolução do aluno.
	
	A proposta de escrita pauta-se exclusivamente pelos textos exigidos nos exames de seleção.
	
	A leitura é, antes de tudo, uma viagem e o leitor pode interpretar o que quiser.
	 
	A proposta de leitura deve levantar os objetivos do gênero do texto para que o leitor possa orientar a sua interpretação de acordo com a intenção do autor.
	
	O gênero privilegiado na leitura deve ser o da poesia, pois é mais fácil e sentimental.
	Respondido em 25/05/2021 15:23:34
	
	
	
	 
		2
          Questão
	
	
	Assinale a alternativa que não tenha gêneros textuais narrativos.
		
	
	Romance e novela.
	
	Fábula e conto.
	
	Romance e crônica.
	
	Conto e notícia.
	 
	Classificados e charge.
	Respondido em 25/05/2021 15:23:41
	
Explicação:
Classificados geralmente são descritivos.
	
	
	 
		3
          Questão
	
	
	Assinale a alternativa correspondente ao tipo textual predominante no texto a seguir:
Novas tecnologias
Atualmente, prevalece na mídia um discurso de exaltação das novas tecnologias, principalmente aquelas ligadas às atividades de telecomunicações.
Expressões frequentes como "o futuro já chegou¿, "maravilhas tecnológicas" e "conexão total com o mundo" "fetichizam" novos produtos, transformando-os em objetos do desejo, de consumo obrigatório. Por esse motivo carregamos hoje nos bolsos, bolsas e mochilas o "futuro" tão festejado.
Todavia, não podemos reduzir-nos a meras vítimas de um aparelho midiático perverso, ou de um aparelho capitalista controlador. Há perversão, certamente, e controle, sem sombra de dúvida. Entretanto, desenvolvemos uma relação simbiótica de dependência mútua com os veículos de comunicação, que se estreita a cada imagem compartilhada e a cada dossiê pessoal transformado em objeto público de entretenimento.
Não mais como aqueles acorrentados na caverna de Platão, somos livres para nos aprisionar, por espontânea vontade, a esta relação sadomasoquista com as estruturas midiáticas, na qual tanto controlamos quanto somos controlados.
SAMPAIO, A. S. A microfísica do espetáculo. Disponível em: http://observatoriodaimprensa.com.br. (adaptado).
		
	
	Dialogal.
	 
	Dissertativo.
	
	Injuntivo.
	
	Descritivo.
	
	Narrativo.
	Respondido em 25/05/2021 15:23:56
	
	
	 
		4
          Questão
	
	
	Assinale a alternativa correspondente ao gênero textual a seguir:
 
		
	
	Charge.
	
	Anedota.
	 
	Tirinha.
	
	Piada.
	
	Diálogo.
	Respondido em 25/05/2021 15:24:06
	
	
	 
		5
          Questão
	
	
	Assinale a alternativa correspondente ao tipo textual predominante no texto a seguir:
"Era um homem alto, robusto, muito forte, que caminhava lentamente, como se precisasse fazer esforço para movimentar seu corpo gigantesco. Tinha, em contrapartida, uma cara de menino, que a expressão alegre acentuava ainda mais."
		
	
	Narrativo.
	
	Injuntivo.
	
	Prescritivo.
	 
	Descritivo.
	
	Argumentativo.
	Respondido em 25/05/2021 15:24:17
	
	
	 
		6
          Questão
	
	
	Sabe-se que o aluno não é apenas alguém que sabe ou não sabe o que foi ensinado. Todos nós temos um potencial cognitivo e emocional que nos permite avançar na aprendizagem e que se torna real assim que é atingido. Esse processo dinâmico, em que o desenvolvimento real e potencial se alternam constantemente, aponta para uma avaliação contínua e diagnóstica.
Considerando o trecho acima, vejamos, então, o caso de um aluno chamado Rui, que produziu um texto com algumas inadequações observadas pela professora. Aponte o encaminhamento necessário para fazer esse aluno avançar na sua produção textual.
		
	
	O texto, antes de ser devolvido ao aluno, deve ser mostrado aos pais a fim de que eles reforcem na criança a necessidade de acertar.
	
	O texto é apresentado ao aluno, as inadequações são apontadas e a professora faz algumas recomendações. Não é proposta uma segunda versão.
	
	O texto não é apresentado ao aluno pelo professor. Ele será arquivado em uma pasta que, ao final do ano letivo, será levada para casa.
	 
	O texto produzido é avaliado pela professora, junto com o aluno, e, após essa avaliação, uma segunda versão é proposta.
	
	O texto não é apresentado ao aluno para que ele não seja desestimulado e continue a escrever. O erro, na opinião dessa professora, não é matéria-prima de trabalho.
	Respondido em 25/05/2021 15:24:27
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	 
		7
          Questão
	
	
	Os PCNs de Língua Portuguesa para o Ensino Fundamental destaca o uso de gêneros discursivos em sala de aula adequados para o trabalho com a linguagem oral. Assinale a alternativa que não seja um gênero discursivo adequado para desenvolver a oralidade dos alunos.
		
	
	Entrevistas, debates e notícias.
	
	Contos, mitos e lendas populares.
	
	Seminários e palestras.
	
	Poemas, canções, quadrinhos e parlendas.
	 
	Textos de enciclopédia e verbetes de dicionário.
	Respondido em 25/05/2021 15:24:34
	
	
	 
		8
          Questão
	
	
	Partindo do pressuposto de que um texto estrutura-se a partir de características gerais de um determinado gênero, identifique os gêneros descritos a seguir:
I. Tem como principal característica transmitir a opinião de pessoas de destaque sobre algum assunto de interesse. Algumas revistas têm uma seção dedicada a esse gênero;
II. Caracteriza-se por apresentar um trabalho voltado para o estudo da linguagem, fazendo-o de maneira particular, refletindo o momento, a vida dos homens através de figuras que possibilitam a criação de imagens;
III. Gênero que apresenta uma narrativa informal ligada à vida cotidiana. Apresenta certa dose de lirismo e sua principal característica é a brevidade;
IV. Linguagem linear e curta, envolve poucas personagens, que geralmente se movimentam em torno de uma única ação, dada em um só espaço, eixo temático e conflito. Suas ações encaminham-se diretamente para um desfecho;
V. Esse gênero é predominantemente utilizado em manuais de eletrodomésticos, jogos eletrônicos, receitas, rótulos de produtos, entre outros.
São, respectivamente:
		
	
	texto instrucional, crônica, entrevista, carta e carta argumentativa.
	 
	entrevista, poesia, crônica, conto, texto instrucional.
	
	carta, bula de remédio, narração, prosa, crônica.
	
	texto instrucional, crônica, carta, entrevista e carta argumentativa.
	
	entrevista, poesia, conto, crônica, texto instrucional.
	Respondido em 25/05/2021 15:24:44
	
		Exercício: CEL0354_EX_A6_201908135956_V1 
	25/05/2021
	Aluno(a): LUANA DE FÁTIMA PEREIRA DE ALMEIDA
	2021.1 EAD
	Disciplina: CEL0354 - CONT. MET. E PRAT. DE ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA 
	201908135956
	
	 
		1
          Questão
	
	
	(ENADE 2008) Leia e assinale a alternativa adequada:
Numa sala de aula de terceiro ano do ensino fundamental, com crianças oriundas de várias regiões do Brasil, um aluno pronunciou a palavra olho como [oio]. Outra criança da turma chamou-lhe a atenção, corrigindo-lhe a fala. A professora aproveitou a oportunidade e pediu a todos para que, a partir dali, falassem sempre como se escreve, ou seja: os que falassem [sau] deveriam sempre falar [sal]; osque falassem [viage] deveriam sempre falar [viagem]; os que falassem [bodi] deveriam sempre falar [bode]; os que falassem [cantano] deveriam sempre falar [cantando]. Rapidamente as crianças perceberam que ficou muito difícil falar e que seria impossível falar sempre exatamente como se escreve. A professora aproveitou para explicar que ninguém fala exatamente como se escreve.
		
	
	a correspondência entre os sons da fala e a escrita fonética é invariável.
	
	a língua portuguesa escrita não é fonética.
	
	as relações arbitrárias e não perfeitas entre sons e letras são raras.
	
	as variações dialetais de origem social e regional devem ser superadas.
	 
	as variações da língua falada têm significados afetivos e culturais.
	Respondido em 25/05/2021 13:36:11
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	 
		2
          Questão
	
	
	( ENADE 2008) Numa sala de aula de terceiro ano do ensino fundamental, com crianças oriundas de várias regiões do Brasil, um aluno pronunciou a palavra olho como [oio]. Outra criança da turma chamou-lhe a atenção, corrigindo-lhe a fala. A professora aproveitou a oportunidade e pediu a todos para que, a partir dali, falassem sempre como se escreve, ou seja: os que falassem [sau] deveriam sempre falar [sal]; os que falassem [viage] deveriam sempre falar [viagem]; os que falassem [bodi] deveriam sempre falar [bode]; os que falassem [cantano] deveriam sempre falar [cantando]. Rapidamente as crianças perceberam que ficou muito difícil falar e que seria impossível falar sempre exatamente como se escreve. A professora aproveitou para explicar que ninguém fala exatamente como se escreve.
A postura da professora demonstra que ela sabe que:
		
	 
	as variações da língua falada têm significados afetivos e culturais.
	
	as relações arbitrárias e não perfeitas entre sons e letras são raras.
	
	a correspondência entre os sons da fala e a escrita fonética é invariável.
	
	a língua portuguesa escrita não é fonética.
	
	as variações dialetais de origem social e regional devem ser superadas.
	
	
	
	
	 
		3
          Questão
	
	
	Escreva V para verdadeiro e F para falso dentro dos parênteses e depois assinale a alternativa correspondente a sua resposta.
(   ) "Bah!, hoje fui à padaria comprar um cacetinho; mas como tá caro, tchê!" - Esta oração exemplifica a variante linguística regional.
(    ) "Data Venia, meritíssimo, há de se considerar que o réu não deve ser julgado por seus crimes-fins" - Esta oração exemplifica uma variação linguística voltada ao regionalismo.
(    )  "Mano, a fofoca da vizinha deu maió treta" - Nesta oração constam gírias, consideradas variantes linguísticas socioculturais.
(    )  "Moiçolas vestidas de branco, bailavam pelo salão de festas a comemorar suas doces primaveras de 15 anos" - Nesta oração constam variantes linguísticas de gênero.
(    ) "Esta cardiopatia parece-me grave, pois o ventríloquo esquerdo cardíaco está entupido" - Nesta oração constata-se a variação linguística condicionada à fala técnica de um grupo profissional.
		
	
	V, V, F, V, F
	
	F, F, V, V, F
	
	F, V, F, V, V
	 
	V, F, V, F, V
	
	V, F, V, V, F
	
	
	
	 
		4
          Questão
	
	
	Qual deve ser objetivo da escola ao ensinar português para os alunos?
		
	
	Acabar com os erros de português que os alunos cometem na fala e na escrita, por meio de exercícios e de leitura.
	
	Disseminar o preconceito linguístico entre os alunos, para que eles deixem de usar a língua como a aprenderem antes de irem para a escola.
	
	Substituir as variantes estigmatizadas pelas prestigiosas, de modo que os alunos aprendam a se exprtessar corretamente.
	
	Fazer com que os alunos deixem de falar errado, ensinando-os a norma padrão da língua e a retórica.
	 
	Incentivar e desenvolver o letramento dos alunos, isto é, a plena inserção desses sujeitos na cultura letrada em que eles vivem.
	
	
	
	 
		5
          Questão
	
	
	Leia o trecho abaixo:
"A língua portuguesa, como qualquer língua, tem o certo e o errado somente em relação à sua estrutura. Com relação a seu uso pelas comunidades falantes, não existe o certo e o errado linguisticamente falando, mas o diferente." (CAGLIARI, Luiz Carlos. Alfabetização & Linguística.São Paulo: Scipione, 2008. p.35)
A afirmativa que está de acordo com esse trecho é:
		
	
	A noção de certo e errado tem de persistir sempre , mesmo considerando as diferenças de dialeto.
	
	Para a escola, a variação linguística deve ser vista como uma questão gramatical.
	
	A gramática normativa da língua, que estabelece as regras de uso linguístico, não pode aceitar as diferenças de dialeto para manter suas regras.
	 
	Com relação ao dialeto existem diferentes registros de fala, adequados a cada comunidade falante.
	
	Com relação ao dialeto existem diferentes registros de fala, que devem ser considerados errados pela escola.
	2
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	 
		6
          Questão
	
	
	Até quando?
Não adianta olhar pro céu
Com muita fé e pouca luta
Levanta aí que você tem muito protesto pra fazer
E muita greve, você pode, você deve, pode crer
Não adianta olhar pro chão
Virar a cara pra não ver
Se liga aí que te botaram numa cruz e só porque Jesus
Sofreu não quer dizer que você tenha que sofrer!
GABRIEL, O PENSADOR. Seja você mesmo (mas não seja sempre o mesmo).
Rio de Janeiro: Sony Music, 2001 (fragmento).
As escolhas linguísticas feitas pelo autor conferem ao texto:
 
		
	 
	Espontaneidade pelo uso de linguagem coloquial.
	
	Originalidade, pela concisão da linguagem
	
	Cunho apelativo , pelo uso de imagens metafóricas.
	
	Tom de diálogo pela recorrência de gírias.
	
	Caráter atual, pelo uso de linguagem própria da Internet.
	Respondido em 25/05/2021 13:43:36
	
Explicação:
Espontaneidade pelo uso de linguagem coloquial.
	
	
	 
		7
          Questão
	
	
	Como surgiram os diferentes sotaques do Brasil? Renata Costa (novaescola@fvc.org.br) Disponível em: http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/fundamentos/como-surgiram-diferentes-sotaques-brasil-492066.shtml Acesso em 23 mar. 2015. As origens dos sotaques brasileiros estão na colonização do país feita por vários povos em diferentes momentos históricos. O português, como se sabe, imperou sobre os outros idiomas que chegaram por aqui, mas sofreu influências do holandês, do espanhol, do alemão, do italiano, entre outros. Além disso, havia diferença no idioma português falado entre os colonizadores que chegavam aqui, vindos de várias regiões de Portugal e em distintas décadas. "Os portugueses vinham em ondas, em diferentes épocas. Por isso, o idioma trazido nunca foi uniforme", explica Ataliba Teixeira de Castilho, linguista e filólogo, consultor do Museu da Língua Portuguesa e professor da Universidade Estadual de São Paulo (Unesp). Os primeiros contatos linguísticos do português no Brasil foram com as línguas indígenas e africanas. "A partir do século XIX, os imigrantes europeus e asiáticos temperaram essa base portuguesa, surgindo o atual conjunto de sotaques", diz o professor Ataliba. É só reparar o sotaque e a região para lembrar os vários imigrantes que contribuíram para a história do país. No Sul, os alemães, italianos e outros povos vindos do leste europeu. No Rio Grande do Sul, acrescenta-se a estes a influência dos países de fronteira, de língua espanhola. São Paulo e sua grande comunidade italiana, misturada a pessoas vindas de várias partes do Brasil e do mundo; Pernambuco e os holandeses dos tempos de Mauricio de Nassau. Os exemplos são muitos e provam que os sotaques são parte da história da formação do país. Por isso mesmo, não se pode dizer que haja um sotaque mais "correto" que outro. "Quem acha que fala um português sem sotaque, em geral não se dá conta de que também tem o seu próprio, já que ele caracteriza a variação linguística regional, comum a qualquer língua", afirma o professor. De acordo com a leitura do texto, pode-se depreender que:
		
	 
	O conjunto desotaques no Brasil se deve ao contato com outras línguas;
	
	Existe um sotaque considerado padrão e que deve ser seguido;
	
	A Língua Portuguesa é homogênea e faz parte da cultura de outros países;
	
	Apenas no português falado no Brasil há a predominância de sotaques.
	
	O sotaque individual não se caracteriza como variação linguística;
	
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	 
		8
          Questão
	
	
	Durante as aulas de Língua Portuguesa, o professor deve priorizar uma prática pedagógica que promova o desenvolvimento de várias habilidades, entre elas, a da leitura.
Acerca dessa habilidade, julgue os itens que seguem e depois assinale a alternativa CORRETA.
I. Uma boa estratégia de leitura para o aluno criar expectativas sobre o texto é, antes de lê-lo, o professor analisar, com eles, elementos como: título, subtítulo, imagens, gráficos, tabelas etc.
II. Permitir que o aluno escolha o que ler não é uma prática recomendável, já que o estudante dos anos iniciais não tem condições de saber é bom ou ruim para sua faixa etária.
III. Solicitar aos alunos que busquem no texto informações específicas que possam ser relevantes é uma das importantes estratégias de leitura.
 Assinale
		
	
	se apenas os itens I e II estiverem corretos.
	
	se apenas o item I estiver correto.
	
	se apenas o item III estiver correto.
	
	se apenas os itens II e III estiverem corretos.
	 
	se apenas os itens I e III estiverem corretos.