Deficiência intelectual e AEE

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Deficiência intelectual e AEE 
1) A Política Nacional de Educação Especial atua na perspectiva _______, ou seja, que 
focaliza as _______ dos sujeitos, aquilo que é necessário para que haja um trabalho 
pedagógico _______. Por esse motivo, o profissional do Atendimento Educacional 
Especializado pode, em sua atuação, auxiliar o professor da sala de aula comum na 
elaboração das adaptações _______. Assinale a alternativa que completa 
adequadamente as lacunas: 
 
Alternativas: 
 Equitativa; singularidades; frutífero; curriculares. CORRETO 
 De Paulo Freire; alterações sensoriais; prescrição, nas atividades. 
 Equitativa; singularidades; inoportuno; estruturadas. 
 Da empatia; integrações; massificado; espaciais. 
 Piagetiana; práticas; amigo; prescritivas. 
Código da questão: 64004 
 
2) Considerando o contexto histórico da educação do deficiente, pode-se afirmar que o 
trabalho educacional não era baseado em uma perspectiva de educação inclusiva. Na 
contemporaneidade e com base nos avanços legais, muitas necessidades das pessoas 
com deficiência foram supridas porque a lei de inclusão visa: 
 
 
Assinale a alternativa que traz a associação correta entre as duas colunas: 
 
Alternativas: 
 I-A; II-B; III-C. 
 I-B; II-A; III-B. 
 I-A; II-C; III-B. CORRETO 
 
 I-C; II-B; III-A. 
 I-C; II-B; III-A 
 
Código da questão: 63992 
 
3) Na visão hegemônica a avaliação é compreendida como um sistema de verificação 
da aprendizagem que visa, com base em uma lógica político-econômica, classificar os 
alunos. Mas o que é necessário para se avaliar o aluno tendo como foco um olhar 
biopsicossocial? Observe os atores a seguir e relacione aqueles que dizem respeito aos 
respectivos significados conceituais. 
 
Assinale a alternativa que traz a associação correta entre as duas colunas: 
 
Alternativas: 
 I-A; II-C; III-B. 
 I-B; II-A; III-C. 
 I-C; II-A; III-B. CORRETO 
 I-B; II-C; III-A. 
 I-C; II-B; III-A. 
Código da questão: 64006 
 
4) As avaliações fazem parte da vida da pessoa com deficiência intelectual. Nos anos 
escolares, os testes verificam o desempenho do aluno; já em um contexto fora do 
espaço escolar, as avaliações são diagnósticas, ou seja, classificam o indivíduo como 
deficiente intelectual ou não. Conforme o exposto, quais os impactos das avaliações na 
vida da pessoa com deficiência intelectual? 
 
Alternativas: 
 As avaliações têm impacto na vida das pessoas, mas isso é necessário, 
porque é assim que a sociedade as cobra. 
 As avaliações parecem segregar as pessoas, classificá-las como habilitadas 
ou não, e isso é fundamental para o professor elaborar seu trabalho 
pedagógico. 
 O papel das avaliações não é causar trauma, mas verificar a aprendizagem. 
 As avaliações geralmente provocam, com seus resultados, baixa autoestima, 
sentimento de impotência escolar e uma tipificação da pessoa como incapaz. 
CORRETO 
 Por mais que o esperado seja a percepção do processo de aprendizagem, o 
melhor a se fazer é verificar e quantificar o que o aluno sabe. 
Código da questão: 64010 
 
5) Conforme a teoria histórico-cultural, a criança não nasce pronta, mas se desenvolve 
na relação com o outro, em um contexto social e em situações de trocas. Leia e associe 
as duas colunas conforme os requisitos dessa teoria. 
 
Assinale a alternativa que traz a associação correta entre as duas colunas: 
 
Alternativas: 
 I-C; II-B; III-A. 
 I-B; II-A; III-C. 
 I-C; II-A; III-B. CORRETO 
 I-B; II-C; III-A. 
 I-A; II-C; III-B. 
Código da questão: 63999 
 
6) No livro A cruel pedagogia do Vírus, Boaventura de Sousa Santos faz um panorama a 
respeito de como a escola e a sociedade já estavam sendo impactadas pelo modelo 
político-econômico que privilegia a ideia de capacitismo. Analise as afirmativas a seguir 
e assinale-as com V (verdadeiro) ou F (falso): 
(SANTOS, Boaventura de Sousa. A Cruel pedagogia do Vírus. Coimbra: Edições 
Almedina, S. A., 2020). 
( ) Para o autor, a ideia de pedagogia do vírus diz respeito ao modo como, no contexto 
da pandemia, os alunos com deficiência intelectual têm mais possibilidades a partir do 
ensino remoto emergencial. 
( ) Muitas situações educacionais são postas à prova e mostram como o sistema de 
ensino não está preparado para receber alunos com deficiência intelectual. 
( ) O capacitismo não se fortalece com as políticas educacionais que avaliam os 
educandos por meio de suas habilidades e competências. 
( ) A prática pedagógica centrada na ideia de que o aluno é um ser em 
desenvolvimento possibilita a compreensão de como as tarefas escolares podem 
ganhar uma nova dimensão. 
( ) Os modelos educacionais tendem a focalizar o processo de ensino e aprendizagem 
com base nas vivências dos alunos. 
Assinale a alternativa que contenha a sequência correta de V e F: 
 
Alternativas: 
 V – V – F – V – F. 
 F – V – F – V – V. CORRETO 
 V – V – F – V – F. 
 V – V – F – V – V. 
 F – V – F – V – F. 
Código da questão: 64012 
 
7) Os entendimentos que se tem a respeito da inclusão escolar geralmente reiteram, 
em relação à escola e ao trabalho pedagógico do professor, a responsabilidade por 
quebrar uma barreira que, no Brasil, foi sendo construída estruturalmente ao longo da 
história e que diz respeito à aceitação da sociedade diante da diversidade. Acerca do 
papel da sociedade nas políticas de inclusão, assinale a alternativa correta. 
 
Alternativas: 
 O único papel da política pública de inclusão é fiscalizar como o 
atendimento educacional especializado está sendo realizado. 
 O papel das políticas públicas de inclusão é manter o status quo de que as 
coisas são assim mesmo e não mudam. 
 A sociedade não tem responsabilidade no processo de inclusão. 
 A sociedade produtivista deposita e culpabiliza a pessoa com deficiência 
intelectual. Para fazer isso, conta com auxílio das políticas públicas de cotas. 
 O papel das políticas públicas que visam a inclusão é assegurar direitos 
para todas as pessoas e conscientizar as pessoas de que mesmo sendo todos 
diferentes, ainda são iguais, humanos. CORRETO 
Código da questão: 63996 
 
8) Dependendo do olhar que se tem, as representações sociais que dizem respeito à 
personalidade da pessoa vão sendo construídas. Com a pessoa com deficiência 
intelectual acontece o mesmo. No entanto, o modo como o ensino escolar está 
organizado no Brasil, tendo como pressuposto o capacitismo, ou seja, o sucesso que 
vem em decorrência das “notas boas”, as diferenças entre as pessoas se tornam 
maiores. 
Como o capacitismo impacta no modo como o ensino está organizado no Brasil? 
I. O professor não tem tempo suficiente para trabalhar com cada aluno em sua 
especificidade. 
II. Há muitos alunos em sala de aula. 
III. No papel da escola na desconstrução e construção dos estereótipos. 
IV. O professor não precisa agir além da ideia de capacitismo. 
V. Nos espaços escolares, é vigente a ideia que o mau aluno é o que realiza todas as 
atividades e consegue boas notas. 
São verdadeiras: 
 
Alternativas: 
 I, II e III, apenas. CORRETO 
 I e IV, apenas. 
 I e II, apenas. 
 I e III, apenas. 
 I, II e IV, apenas. 
Código da questão: 64000 
 
9) A Terminalidade Específica é compreendida como um modo de promoção do ensino 
escolar. Acerca do modo como é entendida, marque a alternativa correta: 
I. Ela é tensa porque, do ponto de vista histórico, a pessoa com deficiência foi tendo 
sua imagem construída partindo de uma tipificação que a coloca no lugar de incapaz, 
de marginalizada e de saber menos. 
II. É concebida a partir de uma parceria entre o trabalho pedagógico e o trabalho 
realizado pelo profissional do AEE, com vistas à inclusão e ao acolhimento do aluno. 
III. É contraditória, pois do ponto de vista das políticas públicas, os documentos 
parecem querer agradar às instâncias superiores, que normatizam os sistemas de 
ensino e à população, que vislumbra umavalidação da trajetória escolar da pessoa com 
deficiência. 
IV. A terminalidade específica auxilia o professor no momento de avaliar o aluno, pois 
não precisa ser tão rígido. 
V. Nos espaços escolares, a terminalidade tem sido um dispositivo para as famílias 
regulamentarem a aprendizagem de seus entes, visto que, sem ela, não há 
aprendizagem. 
São verdadeiras: 
 
Alternativas: 
 I e II, apenas. 
 I e III, apenas. CORRETO 
 I, II e IV, apenas. 
 I e IV, apenas. 
 I, II e III, apenas. 
Código da questão: 64015 
 
10) As pessoas com deficiência intelectual sempre são avaliadas, e essas avaliações 
começam cedo, a partir da elaboração do diagnóstico clínico. O diagnóstico 
geralmente ocasiona uma tipificação. São sentimentos das pessoas com deficiência 
intelectual diante da demanda social por habilidades e competências: 
I. O sentimento de impotência toma conta da pessoa com deficiência, porque ela é 
sempre comparada, com base em uma métrica avaliativa, a pessoas que não são tidas 
como deficientes. 
II. Por mais que a pessoa com deficiência entenda que as avaliações as classificam 
como menos, a Educação Especial tende a equalizar as diferenças. 
 
Alternativas: 
 A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
 As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa 
correta da I. 
 As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma 
justificativa correta da I. 
 A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
CORRETO 
 As asserções I e II são proposições falsas. 
Código da questão: 64014