AVALIAÇÃO LIBRAS E LEITURA LABIAL- Faculeste

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AVALIAÇÃO – LIBRAS E LEITURA LABIAL
Em termos médicos, a surdez é categorizada em níveis do ligeiro ao profundo. É classificada de deficiência auditiva, ou hipoacúsia. Os tipos de surdez quanto ao grau de perda auditiva:
I- Perda auditiva leve: Não tem efeito significativo no desenvolvimento desde que não progrida, geralmente não é necessário uso de aparelho auditivo
II- Perda auditiva moderada: Pode interferir no desenvolvimento da fala e linguagem, mas não chega a impedir que o indivíduo fale.
III- Perda auditiva severa: Interfere no desenvolvimento da linguagem, mas com o uso de aparelho auditivo poderá receber informações utilizando a audição para o desenvolvimento da fala e linguagem.
IV- Perda auditiva profunda: Sem intervenção a fala e a linguagem dificilmente irá ocorrer.
Marque a alternativa que apresenta as afirmativas corretas:
I,II,III.
I,III.
I,II,IV.
I,II,III,IV.
ERREI somente esta
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O reconhecimento da LIBRAS como meio legal de comunicação aconteceu com a Lei 10.4362002, que obrigou os cursos de educação especial, fonoaudiologia e de magistério a incluir seu ensino como parte dos Parâmetros Curriculares Nacionais.
Lei 10.4361002.
Lei 10.4360002.
Lei 10.4362012.
Lei 10.4362002.
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A escrita de sinais de Valerie Sutton é um sistema de representação gráfica das línguas de sinais que permite, através de “_________”, representar as configurações das mãos, seus movimentos, as expressões faciais e os deslocamentos corporais.
Movimentos.
Leitura labial.
Símbolos visuais.
Nenhuma das alternativas.
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A filosofia bilíngue, segundo análises de Dias (2006, p. 42):
“Não privilegia uma língua, mas quer dar direito e condições ao indivíduo surdo de poder utilizar duas línguas; portanto, não se trata de negação, mas de respeito; o indivíduo escolherá a língua que irá utilizar em cada situação linguística em que se encontrar”, pois ela considera as características e opiniões dos próprios surdos, de acordo com o seu processo educacional. Consistia essencialmente em uma mímica.
“Não privilegia uma língua, mas quer dar direito e condições ao indivíduo surdo de poder utilizar duas línguas; portanto, não se trata de negação, mas de respeito; o indivíduo escolherá a língua que irá utilizar em cada situação linguística em que se encontrar”.
“Não privilegia uma língua, mas quer dar direito e condições ao indivíduo surdo de poder utilizar duas línguas; portanto, não se trata de negação, mas de respeito; o indivíduo escolherá a língua que irá utilizar em cada situação linguística em que se encontrar”, pois ela considera as características e opiniões dos próprios surdos, de acordo com o seu processo educacional.
“Não privilegia uma língua, mas quer dar direito e condições ao indivíduo surdo de poder utilizar duas línguas; portanto, se trata de negação, mas de respeito; o indivíduo escolherá a língua que irá utilizar em cada situação linguística em que se encontrar”, pois ela considera as características e opiniões dos próprios surdos, de acordo com o seu processo educacional.
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O Oralismo vigorou na educação do aluno surdo por um longo período, até mesmo nos dias atuais encontramos escolas de educação de surdos que seguem essa perspectiva. Nesta filosofia são utilizados três elementos para o seu desenvolvimento, que são:
O treinamento auditivo, a símbolo visuais e o desenvolvimento da fala, o uso da prótese individual que amplifica os sons.
O treinamento auditivo, o desenvolvimento da fala, o uso da prótese individual que amplifica os sons.
O treinamento auditivo, a leitura labial e o desenvolvimento da fala.
O treinamento auditivo, a leitura labial e o desenvolvimento da fala, o uso da prótese individual que amplifica os sons.
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Uma tendência vem se estabelecendo no país:
Qual alternativa está de acordo com essa tendência?
O método bilíngue visa a integração da criança surda na comunidade ouvinte, enfatizando a língua oral, onde os alunos surdos são ensinados a falar por meio de técnicas oralistas fundamentadas na visão clínico terapêutica.
O uso do bilinguismo na educação de crianças surdas. As ações do Ministério da Educação e Cultura (MEC) têm esse foco, assim como as experiências de escolas em diferentes estados.
Este modelo combina a língua de sinais, gestos, mímicas, leitura labial, entre outros recursos que colaboram com o desenvolvimento da Língua oral.
A partir da metodologia Bilíngue, o surdo passa a seguir o modelo do ouvinte e a desenvolver sua identidade e sua cultura no contato com seus pares e com os professores bilíngues.
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A história da educação dos surdos teve seu início marcado por duas vertentes: a médica e a religiosa.
A médica e a religiosa.
A médica e a sociedade.
A sociedade e a religiosa.
A médica e as famílias.
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O ouvido é dividido em três partes: externo, médio e interno.
Ouvido externo
Ouvido médio
Ouvido interno
( ) É formado pela orelha e canal auditivo com a membrana timpânica no fundo do canal.
( ) Também chamado de labirinto, é formado pelo aparelho vestibular (equilíbrio) Cóclea. O ouvido capta vibrações do ar (sons) e as transforma em impulsos nervosos que o cérebro “ouve”. O ouvido externo é composto pelo pavilhão e pelo canal auditivo.
( ) Estão os três ossículos (martelo, bigorna, estribo) e a abertura da tuba auditiva.
Marque a sequencia correta:
1,2,3.
1,3,2.
2,3,1.
2,1,3.
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De acordo com Sacks (1990, p.45), “o “__________” resultaram numa deterioração dramática das conquistas educacionais das crianças surdas e no grau de instrução do surdo em geral”..
Surdos oralizados.
“Oralismo e a supressão do sinal.”
Oralismo e o sinal.
Surdos oralizados e a supressão do sinal.
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Até meados do século XVI, conforme Dias (2006), os surdos eram vistos como ineducáveis; em consequência disto, considerados como:
Retardados à coletividade.
Retardados.
Inúteis à coletividade.
Inúteis e retardados.