Didatica Parte I (Prova)

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DIDÁTICA - Parte I
Questão 1
Texto da questão
Por meio de estudos e pesquisas podemos perceber que os conteúdos/objetivos
conceituais, procedimentais e atitudinais estão veiculados aos quatro pilares da educação:
aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a viver juntos e aprender a ser.
Considerando essa relação analise as assertivas abaixo.
● I – Os conteúdos/objetivos conceituais estão vinculados ao aprender a conhecer.
São a base do aprender a conhecer concebendo-nos a oportunidade de lembrar que
aprendemos vastamente com as experiências que adquirimos durante a nossa
vivência, e acrescentando que "aprender a conhecer e aprender a fazer são, em
larga medida, indissociáveis".
● II – Os conteúdos/objetivos procedimentais estão vinculados ao aprender a fazer, ou
seja, a colocar em prática o conhecimento que adquirimos com os conteúdos
conceituais. Nenhum conhecimento se faz por si só, todos possuem sua base, assim
como aprender a conhecer é base do aprender a fazer, aprender a fazer também se
torna base de aprender a viver juntos.
● III – Os conteúdos/objetivos atitudinais estão vinculados ao aprender a viver juntos e
ao aprender a ser. São a vivência do ser com o mundo que o rodeia. Por meio da
convivência e valores o indivíduo se torna ser pensante de suas próprias atitudes
amadurecendo seu interior e descobrindo-se membro de sua sociedade, e não mais
um indivíduo, mas alguém que pode fazer a diferença.
● IV - Os conteúdos/objetivos procedimentais estão vinculados ao aprender a viver
juntos e ao aprender a ser. São a base do aprender a conhecer e passam pelo
processo sociedade-indivíduo-sociedade no qual todos seguem as normas
estabelecidas por todos: respeito, compreensão, solidariedade, humildade, muitos
outros de suma importância.
Estão corretas as assertivas:
A. II e IV, apenas.
B. II, III e IV, apenas.
C. I, II e III, apenas.
D. I, II e IV, apenas.
E. I, III e IV, apenas.
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A resposta correta é: I, II e III, apenas.
Questão 2
Texto da questão
As tendências liberais tradicional e tecnicista cometem “o que podemos chamar de vícios
conceitualista e tecnicista, ou seja,” concebem “o conteúdo de modo unidimensional,
priorizando ou mesmo assumindo como as únicas legítimas, respectivamente, a dimensão
conceitual e a dimensão procedimental dos conteúdos.” Contudo, no âmbito de uma
formação integral do sujeito, as intenções educacionais devem estar para além da
aprendizagem de conceitos, teorias e princípios e não se restringirem a uma dimensão
cognitiva do conteúdo de aprendizagem na educação. Neste contexto, tendo em vista uma
formação mais integral do sujeito-aluno, Zabala (1998) diferencia e caracteriza,
metodologicamente, com base em processos cognitivos e condutais da aprendizagem, três
tipos de conteúdos/objetivos: Conceituais, Procedimentais e Atitudinais (CPA). (CONRADO,
Dália Melissa Conrado. Fundamentos teóricos. Questões sociocientíficas e dimensões
conceituais, procedimentais e atitudinais dos conteúdos no ensino de ciências. 2018, p. 92.
Disponível em: https://books.scielo.org/id/n7g56/pdf/conrado-9788523220174-05.pdf.
Acesso em: 30/05/2022).
Em relação às dimensões
(1) Conceitual
(2) Procedimental
(3) Atitudinal
Enumere as lacunas abaixo de acordo com os tópicos acima referente ao correspondente a
cada dimensão.
(1) São aqueles que antigamente eram chamados de "matérias" ou "conteúdos", ou seja,
elementos específicos dentro do saber de determinada disciplina.
(2) São aqueles que estão relacionados ao aprender a fazer ou saber fazer.
(1) Refere-se predominantemente a um campo epistemológico e pode ser compreendida,
inicialmente, a partir de três categorias: fatos, conceitos e princípios.
(3) Tipo de conteúdo/objetivo que trata do ser e do conviver.
(1) Refere-se ao que é preciso saber.
(2) Inclui destrezas ou habilidades, estratégias, procedimentos.
(3) São uma série de conteúdos relacionados a valores, atitudes e normas.
(2) Elaborar um nó (caráter motor) / Realizar um comentário de um texto (caráter cognitivo)
(3) Tendências ou disposições adquiridas e relativamente duradouras para avaliar de um
modo determinado, um objeto, uma pessoa, um acontecimento ou situação e atuar de
acordo com essa avaliação.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de
cima para baixo.
A. 1, 2, 3, 1, 2, 2, 3, 2, 1.
B. 1, 2, 1, 3, 1, 2, 3, 2, 3.
C. 3, 2, 1, 3, 1, 2, 3, 2, 3.
D. 2, 3, 2, 1, 1, 2, 3, 2, 3.
https://books.scielo.org/id/n7g56/pdf/conrado-9788523220174-05.pdf
E. 1, 2, 2, 3, 1, 2, 3, 2, 3.
Feedback
A resposta correta é: 1, 2, 1, 3, 1, 2, 3, 2, 3.
Questão 3
Texto da questão
No processo de construção do PPP é importante a observação de algumas características
que organizam o trabalho pedagógico e orientam a escola no cumprimento de sua função
social, buscando assegurar o sucesso da aprendizagem do estudante. Essas características
– abrangência, duração, participação, concretização – devem ser consideradas no processo
de discussão e elaboração do PPP, sendo que os diretores escolares devem estar atentos,
pois no documento e na prática do cotidiano escolar deve haver coerência entre o pensar e
o agir. Para que se alcance essa coerência entre o pensar e o agir, o PPP deve estar
embasado em princípios que norteiam a escola democrática, pública e gratuita. (Cadernos
de Gestão em Foco, módulo O papel do Diretor Escolar e a organização do trabalho
pedagógico: documentos norteadores da escola, Unidade 1. Disponível em:
http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/gestao_em_foco/gestao_escolar_un
idade1.pdf).
Na perspectiva de uma escola democrática, pública e gratuita, assinale a alternativa que
apresenta os princípios que devem nortear a elaboração do PPP.
A. Marco Situacional, Marco Conceitual, Marco Operacional.
B. Igualdade, Qualidade, Gestão Democrática, Liberdade, Valorização do Magistério.
C. Igualdade, Liberdade, Fraternidade.
D. Diagnóstico, Programação, Eficiência, Meta, Prazo.
E. Análise de Conflitos, Identidade, Responsabilidade Compartilhada, Divisão do
Trabalho.
Feedback
A resposta correta é: Igualdade, Qualidade, Gestão Democrática, Liberdade, Valorização do
Magistério.
Questão 4
Texto da questão
De acordo com o professor Celso Antunes (2010), no que ser refere a competências, cabe
destacar que não é produto do "instinto" e, dessa forma, não a trazemos programada em
nossos genes, tal como a cor dos olhos ou a textura do cabelo. Portanto, se não é atributo
genético, competência é produto da aprendizagem e, dessa forma, pode ou não ser
desenvolvida nas pessoas.
http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/gestao_em_foco/gestao_escolar_unidade1.pdf
http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/gestao_em_foco/gestao_escolar_unidade1.pdf
Considerando o trecho acima, analise as assertivas.
● I - A competência é a capacidade de mobilizarmos nossos "equipamentos" mentais
para encontrar saídas quando estas parecem ausentes. Portanto, "Competência" é a
maneira como articulamos nossas habilidades para alcance de um objetivo para
superar um desafio, vencer um obstáculo.
● II - Se, por exemplo, descuidados, cairmos em um buraco na estrada, necessitamos
buscar nas nossas memórias, emoção, linguagem interior, atenção e ação, os meios
para sair desse buraco, a não ser que por comodidade resolvemos nele
definitivamente nos estabelecer. Essas ações testam a(s) nossa(s) competência(s).
● III - Em um sentido mais amplo, competência é saber tomar uma decisão e, sob
certos aspectos, é também saber disputar ou competir – circunstância que não
exclui o contribuir, cooperar, coexistir – pois daí vem sua raiz etimológica.
● IV - Uma escola com seus pés apoiados na realidade é toda aquela que usa os
saberes escolares para induzir seus alunos a conquistarem competências e, dessa
forma, tomar decisões, competir, cooperar. Enfim, transformar o saber em fazer.
Estão corretas as assertivas
A. I, II e IV, apenas.
B. I, II, III e IV.
C. II e III, apenas.
D. I, III e IV, apenas.
E. I e IV, apenas.Feedback
A resposta correta é: I, II, III e IV.
Questão 5
Texto da questão
Leia atenciosamente os textos abaixo:
Texto 1
Em 1666, o cientista inglês Isaac Newton verificou que a luz branca proveniente do Sol é,
na realidade, composta por luzes de várias cores. Isso pode ser percebido quando a luz
branca passa por um prisma de vidro. Nessas condições ocorre a decomposição da luz
branca nas várias cores que formam o arco-íris. Quando todas essas cores atingem
simultaneamente o olho humano, elas provocam a sensação visual da luz branca. Para
demonstrar isso, Newton pintou um disco com as cores do arco-íris e o colocou em rotação
rápida. Nesse experimento, conhecido como disco de Newton, o olho passa a ver o disco
com a cor branca, resultado da “mistura” das cores do arco-íris. (SOBIOLOGIA. Os
componentes da luz branca. Disponível em:
https://www.sobiologia.com.br/conteudos/oitava_serie/optica2.php#:~:text=Em%201666%2C
%20o%20cientista%20ingl%C3%AAs,que%20formam%20o%20arco%2D%C3%ADris.
Acesso em: 29/05/2022).
Texto 2
Interdisciplinaridade e transversalidade alimentam-se mutuamente, pois para trabalhar os
temas transversais adequadamente não se pode ter uma perspectiva disciplinar rígida. Um
modo particularmente eficiente de se elaborar os programas de ensino é fazer dos temas
transversais um eixo unificador, em torno do qual organizam-se as disciplinas. Todas se
voltam para eles como para um centro, estruturando os seus próprios conteúdos sob o
prisma dos temas transversais. As disciplinas passam, então, a girar sobre esse eixo.
(GARCIA, Lenise Aparecida Martins. Transversalidade e interdisciplinaridade. Disponível
em:
http://smeduquedecaxias.rj.gov.br/nead/Biblioteca/Forma%C3%A7%C3%A3o%20Continuad
a/Artigos%20Diversos/garcia-transversalidade-print.pdf. Acesso em: 29/05/2022).
Considerando o texto 1 e o texto 2 e a relação entre eles, de certo modo, sob o prisma dos
temas transversais, podemos dizer que temos então um fenômeno similar ao observado na
Física com o disco de Newton, pois assim como neste a mistura das cores recupera a luz
branca, na transversalidade como eixo unificador
A. a total interação entre as disciplinas faz com que possamos recuperar toda a
realidade, reforçando a fragmentação e tendo a visão do todo.
B. a total interação entre as disciplinas faz com que possamos recuperar
adequadamente a realidade, superando a fragmentação e tendo a visão do todo.
C. a interação parcial entre as disciplinas faz com que possamos recuperar
adequadamente a realidade, superando a fragmentação e tendo a visão do todo.
D. a divisão rígida entre as disciplinas faz com que possamos recuperar
integralmente a realidade, superando a fragmentação e a visão do todo.
E. a interação fragmentada entre as disciplinas faz com que possamos recuperar
adequadamente a realidade, superando a fragmentação e tendo a visão do todo.
Feedback
A resposta correta é: a total interação entre as disciplinas faz com que possamos recuperar
adequadamente a realidade, superando a fragmentação e tendo a visão do todo.
Questão 6
Texto da questão
No livro Temas Transversais e a Estratégia de Projetos, o professor Araújo (2003) pontua
que a função central da escola atualmente deveria girar em torno de dois eixos básicos: a
instrução e a formação ética dos futuros cidadãos e cidadãs. Contudo, o que acontece
atualmente em muitas escolas brasileiras é que, apesar de incluírem em seus projetos
https://www.sobiologia.com.br/conteudos/oitava_serie/optica2.php#:~:text=Em%201666%2C%20o%20cientista%20ingl%C3%AAs,que%20formam%20o%20arco%2D%C3%ADris
https://www.sobiologia.com.br/conteudos/oitava_serie/optica2.php#:~:text=Em%201666%2C%20o%20cientista%20ingl%C3%AAs,que%20formam%20o%20arco%2D%C3%ADris
http://smeduquedecaxias.rj.gov.br/nead/Biblioteca/Forma%C3%A7%C3%A3o%20Continuada/Artigos%20Diversos/garcia-transversalidade-print.pdf
http://smeduquedecaxias.rj.gov.br/nead/Biblioteca/Forma%C3%A7%C3%A3o%20Continuada/Artigos%20Diversos/garcia-transversalidade-print.pdf
político-pedagógicos a preocupação com a formação ética, o ensino continua girando em
torno apenas do eixo da instrução. Sem deixar de reconhecer a importância deste estudo
disciplinar, Araújo acredita que encarar o ensino escolar sob a ótica apenas da instrução –
colocando em segundo plano a formação ética de crianças e jovens – é corroborar com
uma visão científica que prioriza os interesses de uma pequena parte da sociedade.
(ARAÚJO, Ulisses Ferreira de. Temas transversais e a estratégia de projetos. São Paulo:
Moderna, 2003). Ao tecer seus questionamentos e apresentar as suas inquietações, Araújo
apresenta uma proposta de trabalho pedagógico pautada em três princípios que considera
necessários à formação de cidadãos e cidadãs éticos.
Com base na leitura do livro e dos estudos realizados, analise as assertivas abaixo.
● I - transversalidade: vinculada à ideia de trabalhar temas relacionados à melhoria da
sociedade, a partir de uma metodologia de trabalho que articula os chamados
“temas transversais” aos conteúdos escolares.
● II - conhecimento como rede de relações: tem-se a ideia da rede como metáfora
para a representação do conhecimento, o que pressupõe considerá-lo não como um
conhecimento apenas linear ou hierarquizado, mas composto também por relações
de diferentes naturezas.
● III - Disciplinas, palestras e assessorias: em que se cria uma nova disciplina na
grade curricular da escola, organiza-se um ciclo de palestras ou contrata-se uma
empresa para responsabilizar-se sobre o trabalho com o meio ambiente.
● IV - projetos como estratégia pedagógica: em contraposição à ideia de “programas”
curriculares – caracterizados por serem rígidos e previamente definidos –, abrindo
espaço para um trabalho que considere a incerteza e as diversas possibilidades e
relações entre as diferentes áreas do saber.
● V - projetos como estratégia pedagógica: em consonância à ideia de “programas”
curriculares – caracterizados pela flexibilidade e respeito à diversidade –, abrindo
espaço para um trabalho que considere o acabamento e finitude do conhecimento e
das diferentes áreas do saber.
Em relação aos princípios propostos pelo autor para a formação ética das futuras gerações,
estão corretas as assertivas
A. I, II e IV, apenas.
B. I, III e IV, apenas.
C. I, II e V, apenas.
D. I, III e V, apenas.
E.I , II, III e IV, apenas.
Feedback
A resposta correta é: I, II e IV, apenas.
Questão 7
Texto da questão
O Projeto Político Pedagógico (PPP) é um dos principais documentos norteadores do
trabalho pedagógico de uma escola, tendo a sua essência na coletividade, na participação
da comunidade escolar. Caracteriza-se como uma construção permanente que explicita as
finalidades formativas, reflete o papel social da instituição de ensino e delineia caminhos e
estratégias que vão orientar os processos educativos não apenas do ponto de vista
pedagógico, mas político e social no que diz respeito à comunidade escolar. (Cadernos de
Gestão em Foco, módulo O papel do Diretor Escolar e a organização do trabalho
pedagógico: documentos norteadores da escola, Unidade 1. Disponível em:
http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/gestao_em_foco/gestao_escolar_un
idade1.pdf).
Em relação à elaboração desse documento, analise as assertivas abaixo:
● I - É um documento cuja construção deve ser de responsabilidade exclusiva da
equipe gestora da escola.
● II - É um documento que deve instaurar uma forma de organização do trabalho
pedagógico que desvele conflitos e contradições.
● III - Nasce da própria realidade, tendo como suporte a explicitação das causas, dos
problemas e das situações em que tais problemas aparecem.
● IV - É uma orientação acerca da materialização formal da escola, que prioriza a
dimensão didática. V - Explicita princípios baseados na autonomia da escola, nas
relações de solidariedade entre os sujeitos que constituem o espaço educativo,
instigando a participação desses sujeitos nas decisões de forma contínua.
Estão corretas as assertivas
A. I, II, III e V, apenas.B. II, III e IV, apenas.
C. II, III e V, apenas.
D. II, III, IV e V, apenas.
E. I, II e IV, apenas.
Feedback
A resposta correta é: II, III e V, apenas.
Questão 8
Texto da questão
http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/gestao_em_foco/gestao_escolar_unidade1.pdf
http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/gestao_em_foco/gestao_escolar_unidade1.pdf
Sobre os objetivos dos temas transversais na prática educativa, assinale V para verdadeiro
e F para falso.
(F) Preocupar-se essencialmente com a formação de especialistas para atuar nos diversos
campos da vida profissional.
(V) Permitir que a escola apresente aos educandos temáticas que fazem parte do dia a dia
e amplie a possibilidade de uma atuação mais consciente e crítica sobre a realidade.
(V) Permitir incluir na prática educativa temas não contemplados no currículo convencional.
(V) Mudar o foco e o objetivo das aulas, ao trazer intencionalmente a preocupação da
formação ética e cidadania, pela Educação em Valores.
(F) Constituir-se em mera superposição de interesses, contribuindo, desse modo, com a
formalização do conhecimento, com o pensamento simplificante e o distanciamento do
sujeito da sua realidade.
Assinale a sequência correta.
A. V, V, V, V, F.
B. F, F, V, V, V.
C. F, V, V, V, F.
D. F, F, V, V, F.
E. V, F, F, V, F.
Feedback
A resposta correta é: F, V, V, V, F.
Questão 9
Texto da questão
O plano de aula é um documento elaborado pelo professor para definir o tema da aula, seu
objetivo, o que exatamente será ensinado, a metodologia a ser utilizada e a avaliação a ser
utilizada para analisar a assimilação do que foi ensinado, dentre outras coisas. Alguns
componentes são básicos na elaboração de um plano de aula, a saber:
(1) Tema da aula.
(2) Objetivo.
(3) Conteúdo.
(4) Recursos Didáticos.
(5) Metodologia.
(6) Avaliação.
Enumere as lacunas abaixo de acordo com os tópicos do plano de aula acima.
(4) São materiais de apoio que auxiliam o professor de forma pedagógica, facilitando o
desenvolver da aula. Tais recursos também são utilizados para motivar os alunos e
incentivar o interesse deles no tema abordado.
(3) É um item do plano de aula que está diretamente relacionado ao tema, pois é
subordinado a ele, e ao objetivo da aula. Através da exposição e da exploração dele, o
professor conduz o aprendizado dos alunos de forma a atingir os objetivos que predefiniu
em seu planejamento de aula.
(2) É aquilo que o professor deseja que os alunos aprendam com a aula.
(1) Com base no plano de ensino, planejamento que envolve tarefas e objetivos docentes
para um ano letivo completo, o professor deve escolher. É a definição daquilo que será
abordado na aula, algo bastante específico dentro de uma disciplina, e que será
desdobrado detalhadamente em conteúdo.
(6) A conclusão de uma aula dá-se com essa etapa, momento em que o professor
considerará a real assimilação do conteúdo por parte do aluno.
(5) Consiste nos métodos escolhidos pelo professor para orientar o aprendizado do aluno,
ou seja, nos caminhos que ele escolherá para conduzir a aula.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de
cima para baixo:
A. 4, 3, 2, 1, 6, 5.
B. 4, 2, 1, 3, 5, 6.
C. 5, 3, 2, 1, 4, 6.
D. 4, 2, 3, 1, 6, 5.
E. 5, 3, 2, 1, 6, 4.
Feedback
A resposta correta é: 4, 3, 2, 1, 6, 5.