[EBOOK] O AUTISMO NA EDUCAÇÃO INFANTIL

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Se uma criança não pode aprender
da maneira que é ensinada,
é melhor ensiná-la da maneira
que ela pode aprender.
Marion Welchmann
Introdução...............................................................
O que é o Autismo?................................................
O transtorno do Espectro Autista........................
Autismo na Educação Infantil...............................
 Conheça as necessidades do Aluno.................................................
 Converse com os Pais.........................................................................
 Adapte o Espaço de Aula e as Práticas Pedagógicas......................
 Estabeleça uma Relação de Confiança entre Professor e Aluno...
 Crie Projeto de Inclusão....................................................................
 Estimule a Socialização.....................................................................
Formação dos Professores.....................................
Professores Especializados....................................
Conheça um pouco sobre a FAEC...........................
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A história da humanidade foi construída sob
teorias e práticas sociais excludentes, que
afetaram a educação de forma direta.
As pessoas com necessidades especiais por exemplo,
foram mantidas longe das escolas e por muitos anos,
sofreram e sofrem ainda, por não serem incluídas onde
nunca deveriam ter sido excluídas.
A Educação Infantil, como primeira etapa escolar da criança,
precisa estar preparada para alunos independentemente
de sua diferença, pois o processo de inclusão escolar (ou 
exclusão)começa ali.
Mas, como a escola pode se organizar para receber esse aluno?
E o professor, o que pode e deve fazer?
Qual o papel dos pais nesse momento? 
Introdução
Buscando atender a tais questionamentos o trabalho a seguir
apresenta uma breve abordagem sobre o autismo e demais
transtornos do desenvolvimento e da Educação Infantil no
processo de inclusão desses alunos.
O Autismo na Educação Infantil - 03
autismo é um transtorno psicológico que engloba questões SOCIAIS, EMOCIONAIS,O
 AFETIVAS, COGNITIVAS E MOTORAS. Embora a compreensão do autismo pode ser feitaO
por meio de diversas abordagens psicológicas, para atuar de maneira correta na educação,
isto é, sem gerar preconceitos e produzir estigmas, é preciso olhar para o aluno autista e o
seu processo único de aprendizagem.
ESTEREOTIPIAS EM CASOS MAIS GRAVES
 HIPERSENSIBILIDADE AUDITIVA, VISUAL OU TÁTIL
DIFICULDADES DE INTERAÇÃO SOCIAL E DE COMUNICAÇÃO
CAPACIDADE DE VOLTAR A ATENÇÃO SOMENTE PARA
UM DETERMINADO ASSUNTO
O QUE É O 
AUTISMO?
Ao trabalhar com crianças com o Transtorno do Espectro Autista (TEA), é
necessário compreender algumas limitações que elas apresentam, como:
No entanto, essas características são generalizadas e nem todos os autistas
terão esses comportamentos e atitudes. O processo de desenvolvimento da
doença depende da interação que a criança teve ao longo da sua história de
vida, da sua criação e do seu acompanhamento psicológico.
O Autismo na Educação Infantil - 04
O Transtorno do Espectro Autista
Um ano após Kanner, outro austríaco Hans Asperger, descreveu
semelhanças em crianças descritas por seu colega, no entanto, com
aparentemente mais inteligência e sem o atraso no desenvolvimento
da linguagem, o que acabou sendo classificado mais tarde como
Síndrome de Asperger. Com o avanço nos estudos na área, surgiu a
denominação de Transtornos Globais ou Invasivos do Desenvolvimento
(TGD), que inclui além do Autismo e da Síndrome de Asperger, a
Síndrome de Rett e o Transtorno Global do Desenvolvimento sem
outra especificação (TGDSOE). Tais transtornos são classificados de
acordo com o Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais
(DSM-V), que considera o autismo como um espectro ao invés de um
grupo de doenças distintas, o que outras edições do manual colocavam. 
A causa do autismo ainda é desconhecida, é provável que seja uma combinação
de fatores, mas esse desconhecimento contribui para polêmicas como em
1950-1960 quando o psicólogo Bruno Bettelheim dizia que a causa do autismo
seria a indiferença da mãe, denominada "mãe-geladeira". Mas, os estudos da
época mostraram que não havia relação entre laços afetivos entre pais de crianças
com autismo ou sem, evidenciando a presença de distúrbios neurobiológicos.
A teoria do pai da Biologia Molecular James Watson (publicada pela Folha
em 2009) mencionou em um congresso, que os genes que dariam habilidades
intelectuais elevadas são os mesmos que facilitariam o aparecimento do
autismo e da esquizofrenia, o que não há comprovações, mas também é
hipótese de um grupo de pesquisa da Universidade do Colorado no mesmo
período citado. Especulações sobre vacinas também surgiram, mas foram
descartadas ao longo dos anos. Recentemente, o uso do ácido fólico (vitamina
que pode diminuir até 75% o risco de má formação no tubo neural do feto,
prevenindo problemas neurológicos, como anencefalia, paralisia de membros
inferiores, incontinência urinária e intestinal, retardo mental e dificuldades de
aprendizagem) durante a gravidez também foi relacionado ao transtorno por
pesquisadores da Universidade Johns Hopkins, nos Estados Unidos, durante
um congresso ocorrido em Baltimore em 2016, mas nada foi comprovado
até o momento. 
O Transtorno do Espectro Autista (TEA) é classificado
em três graus: AUTISMO LEVE, MODERADO E SEVERO.
Etimologicamente falando, autismo vem da palavra de origem
grega "autos" cujo significado é "próprio ou de si mesmo",
sendo caracterizado como um distúrbio neurológico que
surge ainda na infância causando atrasos no desenvolvimento
(na aprendizagem e na interação social) da criança. 
Eugen Bleuler Léo Kanner
Os primeiros registros datam 1911, feitos pelo pesquisador
Eugen Bleuler, referindo-se a indivíduos com perda de contato
com a realidade. Mas, foi em 1940 que o psiquiatra austríaco,
Léo Kanner, definiu o termo autismo, quando identificou
comportamentos e distinções diferentes em algumas crianças
como dificuldades em estabelecer relações comunicativas com
outras, além de resistência a mudanças e isolamento. 
Hans Asperger
Bruno Bettelheim
James Watson
O Autismo na Educação Infantil - 05
Segundo dados da ONU, 1% da população mundial apresenta algum
transtorno do espectro do autismo, sendo mais comum em meninos
do que em meninas (no caso da Síndrome de Asperger, especialmente)
e ocorrem independente de questões de etnia, localização geográfica
ou condições econômicas.
Devido ao desconhecimento de suas causas, tratamentos preventivos ainda não são
oferecidos, mas há um consenso em afirmar que precisa ser detectado e tratado o
quanto antes com rotinas e terapias específicas para cada criança e grau de
comprometimento. Além dos profissionais da saúde envolvidos (pediatras, psicólogos,
fonoaudiólogos e terapeutas ocupacionais) os profissionais da educação também
fazem parte desse processo, uma vez que o atendimento especializado precisa existir
para que crianças cujo diagnóstico esteja comprovado sejam atendidas e tenham seu direito
à educação garantido.
1% da população
mundial = 1 em
cada 68 indivíduos 
fonte: https://nacoesunidas.org
O Autismo na Educação Infantil - 06
Autismo na Educaçaõ Infantil
A educação é um direito que deve ser garantido a todos os cidadãos,
conforme estabelecido pela Constituição Federal de 1988. Além disso,
a Lei nº 12.796, de 4 de abril de 2013, estabelece que creches e
pré-escolas também devem ofertar educação infantil para alunos
diagnosticados com o transtorno do espectro autista e outros problemas
de aprendizagem. 
A educação infantil é a primeira etapa da vida escolar
dos estudantes. É nela que são trabalhados diferentes
aspectos que contribuem para o desenvolvimento
global do indivíduo.
Para as crianças com autismo, a escola, os professores e a família
podem contribuir de forma significativapara melhorias notáveis
em seu comportamento. 
A educação inclusiva tem sido alvo de diferentes debates nos
últimos anos. O objetivo é que, cada vez mais, as escolas possam
garantir educação de qualidade para todas as crianças,
independente de suas condições. 
Para a família não é tarefa fácil encontrar instituições que possam
proporcionar as condições necessárias para o atendimento à
criança com autismo.
A escola também deve buscar as regularizações necessárias e 
profissionais qualificados para garantir o direito à educação.
Direito à
Educaçã
o
Lei nº 12.796
O Autismo na Educação Infantil - 07
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2011-2014/2013/lei/l12796.htm
CONVERSE COM OS PAIS
Desenvolver um diálogo fortalecido com os pais auxiliará a escola a compreender a aprendizagem daquele
aluno. Isso porque a família convive diariamente com a criança e esteve presente durante o desenvolvimento
da doença e do diagnóstico, reconhecendo suas facilidades e dificuldades. 
Ao conversar com os pais, você reconhece as possíveis formas de enfrentamento e garante uma ação mais
direcionada, que estimula o aluno a manter-se focado em sala e a aprender o conteúdo teórico com mais
facilidade.
Para tornar isso possível, a dica fundamental é deixar o aluno falar. Muitas vezes, as escolas procuram
informações científicas para sustentar suas atividades. Embora seja uma prática importante, não se pode 
deixar de lado o conhecimento do aluno sobre o seu processo de aprendizagem.
CONHEÇA AS NECESSIDADES DO ALUNO
Cada criança é diferente, independentemente se carrega consigo um diagnóstico ou não. Por isso, identificar
as necessidades de cada aluno é fundamental para estabelecer um processo de ensino-aprendizagem de
qualidade, estimulando o desenvolvimento de competências e habilidades favoráveis e auxiliando no seu
processo de adaptação. 
AUTISMO NA
EDUCAÇÃO INFANTIL
O Autismo na Educação Infantil - 08
https://educacaoinfantil.aix.com.br/como-funciona-o-processo-de-adaptacao-na-educacao-infantil/
ADAPTE O ESPAÇO DE AULA E AS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS
De maneira geral, as crianças autistas desenvolvem uma hipersensibilidade, aprimorando os sentidos
auditivos, táteis, olfativos ou visuais. Para adaptar a sala de forma efetiva e eficaz, isto é, que facilite o
processo de aprendizado do aluno com autismo, é importante conhecer as suas dificuldades e
facilidades, investido nos aspectos que chamam a sua atenção.
ESTABELEÇA UMA RELAÇÃO DE CONFIANÇA ENTRE PROFESSOR E ALUNO
A escola deve proporcionar reuniões periódicas com todo o corpo docente, estimulando a discussão
e leitura sobre o autismo, para aprimorar as práticas de ensino. Isso potencializará a atuação dos
professores, possibilitando o estabelecimento de uma relação de confiança entre o aluno e o professor
e, então, fortalecendo a aprendizagem da criança.
Por exemplo, se a criança tem uma grande facilidade para realizar operações matemáticas e se sente
muito atraída por imagens e figuras, uma excelente forma para auxiliá-la no processo de aprendizagem
é investir em exercícios curtos e lúdicos que tragam figuras chamativas, como os jogos de tabuleiro
adaptados.
AUTISMO NA
EDUCAÇÃO INFANTIL
O Autismo na Educação Infantil - 09
CRIE PROJETOS DE INCLUSÃO
Para lidar com o autismo na educação infantil, a escola precisa criar projetos de inclusão que promovam o
acolhimento dos alunos autistas, possibilitando espaços em que o respeito seja priorizado e que as mesmas
oportunidades de aprendizagem sejam oferecidas.
Uma das melhores formas de introduzir os projetos de inclusão é atuar no coletivo. Em outras palavras, é importante
criar oportunidades para que as crianças e o corpo docente entendam o que é o autismo, estimulando todo o corpo
escolar a entender as diferenças e diversidades que existem, aprendendo a lidar de forma inclusiva e empática com os
seres humanos.
Isso só é possível se toda a equipe pedagógica (diretores, coordenadores, professores e funcionários), participar
de forma ativa no desenvolvimento das diretrizes de trabalho de inclusão. Além disso, para que a sua escola tenha
uma educação inclusiva, é preciso considerar cada aluno na sua subjetividade, criando um plano de desenvolvimento
individual (PDI) que favoreça a sua aprendizagem. 
Lembre-se de respeitar ao máximo os limites da criança, evitando a imposição de tarefas que não poderão ser realizadas
e que podem atuar como gatilhos para o desenvolvimento de uma crise. Trabalhar com o autismo na educação infantil
pode ser desafiador. No entanto, é preciso criar técnicas de enfrentamento que promovam um ensino saudável para o
aluno, com respeito e inclusão. 
A socialização é uma ferramenta essencial para uma boa aprendizagem dos alunos. Estabelecer vínculos amigáveis e
confiáveis, diferentes afetos e ter uma base sólida de relações é um dos pilares que sustentam a educação enquanto
formação humana.
ESTIMULE A SOCIALIZAÇÃO
AUTISMO NA
EDUCAÇÃO INFANTIL
O Autismo na Educação Infantil - 10
FORMAÇÃO
DOS PROFESSORES
São muitos os desafios encontrados no processo de implantação
da política de educação inclusiva no Brasil, mas a falta de preparo
das professoras e professores ganha destaque. Com a entrada de
pessoas com deficiência, transtorno do espectro autista (TEA) e altas
habilidades/superdotação nas escolas comuns, muitos docentes 
passaram a se sentir confusos, despreparados e incapazes para
acolher esses estudantes e, sobretudo, para trabalhar com propostas
que atendessem às necessidades, expectativas e demandas próprias
de cada um.
O reconhecimento de dificuldades na formação docente para a educação
inclusiva deve ser não uma justificativa para os fracassos, mas um motor
para a construção de experiências bem-sucedidas onde a educação é de
qualidade e verdadeiramente para todos.
Para ser, de fato, inclusiva, é essencial que ocorram na escola mudanças
radicais em suas estruturas físicas, material e de pessoal, e em sua gestão
administrativa. O paradigma da inclusão pressupõe uma escola democrática,
que respeita o tempo do estudante, que coloca a aprendizagem no centro e
que estimula o trabalho colaborativo e participativo. 
O Autismo na Educação Infantil - 11
Que tipo de formação atenderia ao apelo dos
professores que se sentem despreparados e
desamparados no atendimento dos educandos
com deficiência? 
Quais os saberes necessários para educar a
todos? 
Quais as diretrizes para a formação inicial e a
formação continuada na perspectiva da
educação inclusiva?
FORMAÇÃO
DOS PROFESSORES
O Autismo na Educação Infantil - 12
PROFESSORES
ESPECIALIZADOS
Como é possível perceber, há uma diferenciação entre educadores com especialização para os atendimentos
especializados e aqueles capacitados para atuarem nas classes comuns. Acompanhando o que está posto na LDB,
o documento Diretrizes Nacionais para Educação Especial na Educação Básica, traz uma definição mais
detalhada dos termos e as competências de cada um.
A Lei de diretrizes e bases (LDB) de 1996, ao definir o que os sistemas de ensino devem assegurar aos estudantes
com deficiência, aponta uma diretriz para a formação docente: “professores com especialização adequada em nível
médio ou superior, para atendimento especializado, bem como professores do ensino regular, capacitados para a
integração desses educandos nas classes comuns”.
Lei de Diretrizes e Bases
Os professores capacitados, para serem assim denominados, devem ter uma disciplina em sua formação inicial a
respeito da educação especial e da educação inclusiva, além de adquirir competências para perceber as
necessidades educacionais específicas dos estudantes e flexibilizar a ação pedagógica para atender as suas
especificidades.
Mas essas não são tarefas simples. Uma disciplina nos cursos de formação docente que aborde questões relativas
à educação especial e à educação inclusiva não dá conta da complexidade e da abrangência dos temas. Nesse caso
podemos falar de informação, mas nãode formação.
O Autismo na Educação Infantil - 13
http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/diretrizes.pdf
PROFESSORES
ESPECIALIZADOS
A formação dos professores especializados, os que vão trabalhar no Atendimento ao Autista, deve acontecer
em cursos específicos. Esses profissionais também devem apoiar os educadores das escolas regulares que
tiverem crianças e adolescentes com essas particularidades em suas salas de aula.
Apresentar também aspectos históricos da
nominação e definição do Autismo: as Condutas
Típicas, os Transtornos Globais do Desenvolvimento
e os Transtornos do Espectro Autista.
Apresentar e introduzir o conceito e as mudanças
ocorridas em relação ao Transtorno do Espectro 
Autista, através de notas introdutórias sobre os
sistemas de classificação da Educação Especial;
OBJETIVOS
PÚBLICO ALVO
Graduados em curso superior, que atuam ou
desejam atuar no campo da Educação Especial
e nos desafios de uma sociedade inclusiva.
PÓS-GRADUAÇÃO EM AUTISMO: TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA - TEA
DURAÇÃO: 12 MESES – CARGA HORÁRIA: 600 HORAS - CURSO 100% ONLINE
DISCIPLINA CARGA HORÁRIA 
INTRODUÇÃO AO TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA - TEA 30 HORAS 
ASPECTOS GENÉTICOS, FILOSÓFICOS E METABÓLICOS DO AUTISTA 30 HORAS 
AUTISMO E A REABILITAÇÃO FUNCIONAL - COMUNICAÇÃO, 
COMPORTAMENTO E INTEGRAÇÃO 
30 HORAS 
DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM: DISGRAFIA, DISCALCULIA, 
DISLEXIA, TDAH E HIPERATIVIDADE 
30 HORAS 
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E COMORBIDADES: TOD – 
TRANSTORNO OPOSITOR DESAFIADOR, TOC – TRANSTORNO 
OBSESSIVO COMPULSIVO E PSICOSE 
30 HORAS 
AVALIAÇÃO E INTERVENÇÃO DO TEA 30 HORAS 
APOIO PSICOPEDAGÓGICO: ATIVIDADES LÚDICAS COOPERATIVAS E 
ESTRATÉGIAS DE ENSINO NO TEA 
30 HORAS 
DIREITO E AMPARO LEGAL E EXERCÍCIO DE DIREITOS DA PESSOA 
COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA 
10 HORAS 
METODOLOGIA DA PESQUISA 30 HORAS 
DESENVOLVIMENTO DE SEMINÁRIOS APLICADOS SOBRE 
TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA 
100 HORAS 
OFICINA PEDAGÓGICA SOBRE TRANSTORNO DO ESPECTRO 
AUTISTA APLICADO NO AEE 
250 HORAS 
 360 HORAS 
 
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Fundado em 2009, o instituto FAEC, foi criado para atender a
necessidade de captação de alunos com cursos de graduação,
pós-graduação, ensino profissionalizante, preparatório, mestrado
e doutorado oferecidos nas modalidade presencial e a distância. 
Nos últimos 10 anos a FAEC se destacou como uma das principais
empresas de Marketing Educacional, no qual vem contribuindo
com o aperfeiçoamento contínuo do conhecimento ao lado de
bons profissionais.
A FAEC em parceria com grandes faculdades,
universidades e centros universitários oferece
mais de 50 cursos de Pós-graduação na área
da Educação, entre eles cursos de Gestão,
Inclusão, Atendimento Especializado, Docência, 
Psicopedagogia, Neurociência, entre outros.
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Matriz - Fernandópolis SP
Neurociência na Aprendizagem
6 MESES - 360HORAS
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Inclusão Escolar
6 MESES - 360HORAS
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Psicopedagogia Clínica
8 MESES - 360HORAS
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Atendimento Educacional 
Especializado - AEE
12 MESES - 600HORAS
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https://www.unifaec.com.br/cursos/pos-graduacao/psicopedagogia-clinica-para-psicopedagogos-institucionais
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Mostre para seus colegas que você
se importa com eles.
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Este documento foi desenvolvido com muito
carinho e atenção pelo Departamento
Pedagógico e Marketing da FAEC.
Fontes
nacoesunidas.org
diversa.org.br
educacaoinfantil.aix.com.br
pedagogia.com.br
educamaisbrasil.com.br
MKT
https://www.instagram.com/faec.matriz/
https://www.youtube.com/watch?v=3sFbsNDhA1o
https://api.whatsapp.com/send?phone=5517991245525
https://www.facebook.com/faec.matriz
www.unifaec.com.br
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