Guia de aprendizagem em Arte 3BIM - 6Ano

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GUIA DE APRENDIZAGEM
	EE 
	Professor(a): 
	Componente Curricular: ARTE
	6º ano A
	3º Bimestre 2022
26/07 a 07/10
	Justificativa
	Nesta unidade se pretende estudar a linguagem do Teatro, o estudo do teatro propõe-se, gradativamente, aos estudantes a percepção de que a linguagem não é só verbal, trabalhando o apuro em mostrar teatralmente uma situação, utilizando elementos de significação para se elaborar uma escrita cênica.
	Habilidades
	Objetos de conhecimento
	Objetivos
	· Reconhecer e apreciar o teatro infantil presente em diferentes contextos, aprendendo a ver e a ouvir histórias dramatizadas e cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório ficcional;
· Reconhecer e apreciar artistas, grupos e coletivos cênicos de circo teatro (teatro circense) e circo paulistas, brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas, investigando os modos de criação, produção, divulgação, circulação e organização da atuação profissional. 
· Investigar, identificar e analisar a comédia e a farsa como gêneros teatrais e a relação entre as linguagens teatral e circense em diferentes tempos e espaços, aprimorando a capacidade de apreciação estética teatral. 
· Descobrir teatralidades na vida cotidiana, identificando características vocais e sonoridades (ritmo, coro e sonoplastia), gestos, fisicalidades e figurinos em diferentes personagens, cenografia e iluminação. 
· Explorar diferentes elementos envolvidos na composição de acontecimentos cênicos da comédia e da farsa, do circo-teatro (teatro circense) e do circo (figurinos, adereços, maquiagem/visagismo, cenário, iluminação e sonoplastia) e reconhecer seus vocabulários. 
· Explorar diferentes elementos envolvidos na composição de acontecimentos cênicos da comédia e da farsa, do circo-teatro (teatro circense) e do circo (figurinos, adereços, maquiagem/visagismo, cenário, iluminação e sonoplastia) e reconhecer seus vocabulários.
	· Tirinhas dramatizadas;
· Artistas, grupos e coletivos cênicos de circo-teatro (teatro circense);
· Gêneros teatrais - a comédia e a farsa;
· Relação entre as linguagens teatral e circense em diferentes tempos e espaços;
· Teatralidades;
· Figurinos, adereços, maquiagem / visagismo, cenário, iluminação e sonoplastia;
· Diferentes funções teatrais (ator, figurinista, aderecista e maquiador/visagista etc.);
· Relação entre diferentes; 
· funções teatrais e processos de criação de personagem.
	· Os alunos devem ser capazes de apreciar, analisar, identificar, reconhecer, investigar, relacionar e experimentar objetos de conhecimento que se articulam na linguagem teatral, convidando-os a conhecer e a se apropriarem se suas possibilidades comunicacionais, de forma individual, coletiva e colaborativa.
	Competências Socio-emocionais
	· Empatia: Ser capaz de assumir a perspectiva dos outros e de utilizar habilidades de empatia para entender necessidades e sentimentos dos outros, agindo com generosidade e consideração de acordo com essa percepção; 
· Respeito: Ser capaz de tratar outras pessoas com respeito e cortesia, da maneira como gostaria de ser tratado, considerando suas noções próprias de justiça, igualdade e tolerância;
· Tolerância ao estresse: Saber regular ansiedade e resposta ao estresse; não se preocupar excessivamente; ser capaz de resolver problemas com calma;
· Autoconfiança: Sentir-se realizado consigo mesmo e sua vida; ter pensamentos positivos e manter expectativas otimistas; antecipar o sucesso em suas ações; ter mentalidade de crescimento e proativa; não ficar ruminando ou obcecado por fracassos ou frustrações;
· Tolerância à frustração: Ter estratégias efetivas para regular frustração, raiva e irritação; ser capaz de manter a tranquilidade e a serenidade em face de frustrações, não ser volátil; 
· Organização: Ter habilidades organizacionais e atenção meticulosa a detalhes importantes para planejamento e execução de planos para objetivos de longo prazo;
· Pontos de melhoria: Convivência e Foco;
· Pontos fortes: Autogestão e Receptividade.
	Tema Transversal
	· Ética e suas ramificações dentro do contexto escolar. De modo universal ou particular, estão relacionados à capacidade de analisar a conduta humana em sociedade e instituir normas para que a vida em sociedade seja possível. Acreditamos que os valores são modificados com os avanços científicos, ideológicos, acadêmicos, enfim, culturais. A ética e a moral abordam atitudes humanas dentro do limite imposto por um ideal de conduta, e esse ideal é universal; 
· Pluralidade Cultural.
	Estratégias Didáticas
	Atividades Autodidáticas
	Atividades Didático-Cooperativas
	Atividades Complementares
	
· Pesquisas em sites, leitura de livros didáticos e literários a fim de ampliar e aprofundar seus conhecimentos.
· Leitura e interpretação de textos e imagens diversificadas;
· Pesquisas com a finalidade de ampliar o conhecimento e as habilidades nas aulas;
· Explorar atividades envolvendo a música, dança e pintura.
	
· Atitudes de responsabilidade e cooperação com as pesquisas realizadas em grupo;
· Participação ativa e protagonismo no desenvolvimento de trabalhos coletivos e sua socialização no grupo;
· Atividades em grupo estimulando a oralidade;
· Aula Invertida.
	
· Semana de Acolhimento – Bom retorno!
· Roda de leitura sobre os livros da Sala de Leitura;
· Atividades adaptadas para estudantes laudados;
· Retomar e revisar as habilidades essenciais do ano/série anterior Nivelamento;
· Roda de Conversa (dando a oportunidade ao protagonismo juvenil – Escuta ativa);
· Relacionar o texto lido com o meio em que vive e suas experiências.
	Princípios e Premissas
	Critérios de Avaliação
	Princípios
· Pedagogia da Presença;
· 4 Pilares da Educação;
· Aprender a Conhecer;
· Aprender a Conviver;
· Aprender a Fazer;
· Aprender a Ser;
· Educação Interdimensional; 
· Protagonismo Juvenil.
Premissas
· Protagonismo Juvenil;
· Formação Continuada;
· Corresponsabilidade;
· Excelência em Gestão;
· Replicabilidade.
	Avaliação
· Será atitudinal, procedimental e conceitual sob uma perspetiva socioemocional e interdimensional e acontecerá ao longo de todo processo de aprendizagem, através da observação do professor perante aos estudantes durante a realização das atividades propostas e seu engajamento, avaliação individual, da leitura voluntária dos estudantes, das produções de textos.
 
Recuperação
· Contínua;
· Acompanhamento individual;
· Semana de Estudos Intensivos SEI.
	Referências
	Para o(a) Professor(a):
· Caderno do professor e do aluno da Secretaria da Educação do Estado de São Paulo; 
· A Pedagogia da Presença (Antônio Gomes da Costa);
· Diretrizes do Programa de Ensino Integral (SEE/SP- 2013).
Para o(a) Estudante: 
· Caderno Currículo em Ação 6º ano;
· CMSP: https://repositorio.educacao.sp.gov.br/#!/inicio; 
· YouTube: https://youtube.com/c/6oanoEFCMSP; 
· Livros, jornais, revistas de Arte, catálogos;
· www.google.com.br (site de busca para pesquisa).
	VALIDAÇÃO DO PROFESSOR:
	VALIDAÇÃO DA PCA: