AVALIAÇÃO ESCOLAR E CONCEPÇÕES PEDAGÓGICAS DE ENSINO

Prévia do material em texto

Sustenta a ideia de que a função das escolas é preparar os indivíduos para papéis sociais a partir de suas habilidades. Isso pressupõe que os indivíduos precisam se adaptar aos valores e normas vigentes em uma sociedade de classes por meio do desenvolvimento de uma cultura pessoal. Devido a essa ênfase no aspecto cultural, as diferenças entre as classes sociais não são consideradas, pois, embora a escola passe a difundir a ideia de igualdade de   oportunidades, não leva em conta a desigualdade de condições. O texto se refere à:
a) Tendência liberal renovada progressivista
b) Tendência liberal tecnicista
c) Tendência liberal tradicional
d) Tendência progressista libertadora
O Saeb permite produzir indicadores educacionais para o Brasil, regiões, Unidades da Federação, municípios e escolas”. Esses indicadores produzidos pela aplicação das provas e questionários do Saeb também permitem ao Estado as seguintes atividades, EXCETO:
a) Avaliar a qualidade, a equidade e a eficiência da educação praticada nos diversos níveis governamentais;
b) Subsidiar a elaboração, o monitoramento e o aprimoramento de políticas públicas em educação baseadas em evidências;
c) Desenvolver competência técnica e científica na área de avaliação educacional
d) Avaliar um educando e acolhê-lo no seu ser e no seu modo de ser, como está, para, a partir daí, decidir o que fazer. A disposição de acolher está no sujeito do avaliador, e não no objeto da avaliação.
Johann Heinrich Pestalozzi foi um importante integrante do movimento da Escola Nova. Sua principal contribuição educacional é relativa ao papel da afetividade na educação. O educador defendia que não existe processo pedagógico sem vínculo afetivo. Sua máxima apontava que o saber e a bondade deveriam ser regidos pelo bom senso, e que o amor é o eterno fundamento da educação, pode-se dizer que são princípios gerais do método de Pestalozzi, EXCETO:
a) A época de aprender não é a época de julgamento e crítica.
b) Todos os alunos aprendem da mesma forma no mesmo tempo quando o professor tem um bom planejamento.
c) As relações entre o professor e o aluno, especialmente aquelas relativas à disciplina, devem ser baseadas e reguladas pelo amor.
d) O saber deve corresponder ao poder, e a aprendizagem, à conquista de técnicas.
Podemos listar as principais mudanças ocasionadas no Saeb com a Portaria do Inep nº. 366, de 29 de abril de 2019, como:
a) Dominação de ambiente; reestruturação da educação infantil; interferência da alfabetização; ciências da natureza humana; dimensões da equidade.
b) Denominação das provas; educação infantil; interferência da alfabetização; ciências da natureza e ciências humanas; dimensões da equidade.
c) Denominação das provas; educação infantil; referência da alfabetização; ciências da natureza e ciências humanas; dimensões da qualidade.
d) Dominação de ambiente; reestruturação da educação infantil; referência da alfabetização; ciências da natureza e ciências humanas; dimensões da equidade.
Freinet é considerado um educador do movimento da Escola Nova — tanto por considerar que a educação não poderia se dar fora do contexto no qual a criança está inserida quanto por entender que o aluno é o protagonista do processo educativo. De forma geral, Freinet defende a ruptura com três pilares educacionais do início do século XX, EXCETO:
a) A aula tradicional, em que o professor é entendido como o detentor de todo o conhecimento que deveria ser transmitido aos alunos, como se estes fossem meros receptores;
b) Os manuais escolares ou apostilas, que não examinam os pontos de partida de cada estudante e os tratam de forma generalizada, desconsiderando as suas individualidades e o contexto em que vivem;
c) As salas de aula lotadas, pois, para que o professor pudesse estar atento às diferenças de aprendizagem entre os estudantes, as salas de aula deveriam ser compostas por no máximo 25 alunos.
d) O professor como mediador, se coloca como um facilitador, incentivador ou motivador da aprendizagem, que ativamente colabora para que o aprendiz chegue aos seus objetivos.
As tendências designadas pela pedagogia progressista assentam numa análise crítica da realidade social, apoiando implicitamente a finalidade sociopolítica da educação. O texto se refere à:
a) Tendência liberal renovada progressivista
b) Tendência liberal tecnicista
c) Tendência liberal tradicional
d) Tendência progressista libertadora
Pesquisas sintetizaram o pensamento de diferentes grupos favoráveis e desfavoráveis à implementação da BNCC, incluindo acadêmicos, pesquisadores, representantes de sindicatos e docentes, constitui ponto de vista negativo desfavorável à BNCC:
a) A compreensão de escola como um local de emancipação e de construção de sentido para as experiências dos alunos, e menos como lócus de aquisição de conhecimentos necessários para a inserção na vida social e no mundo do trabalho.
b) O acesso de todos a conhecimentos universais é um meio de enfrentar as desigualdades.
c) A escola tem como papel distribuir entre todos o conhecimento que se julga essencial para a integração social, para a vida social e para o mundo do trabalho.
d) As desigualdades culturais estão relacionadas às desigualdades sociais e escolares.
São aqueles que foram ao longo do tempo acumulados e, nesse momento, são passados como verdades absolutas, sem chance de questionamentos ou levantamentos de dúvidas em relação a sua veracidade. Nessa concepção não está presente a consideração sobre os conhecimentos prévios do aluno, apenas o que está no currículo é transmitido, sem interferências ou ‘perdas de tempo’. Essa afirmação se refere a uma das características da concepção pedagógica tradicional, assinale a afirmativa que corresponde a característica abordada:
a) O papel da escola
b) Os conteúdos de ensino
c) A Metodologia de ensino
d) A relação professor-aluno
Pesquisas sintetizaram o pensamento de diferentes grupos favoráveis e desfavoráveis à implementação da BNCC, incluindo acadêmicos, pesquisadores, representantes de sindicatos e docentes, constitui ponto de vista positivo favorável à BNCC:
a) Há forte desigualdade social e escolar no País.
b) A preocupação em preservar a cultura local e a diversidade regional e o receio de que se rompa com o pacto federativo.
c) A noção de que há uma tradição docente de trabalho que estrutura o currículo das escolas e que precisar ser respeitada.
d) A visão de que já existem no País documentos curriculares nacionais.
Muitos são os pesquisadores que oferecem propostas e teorias para uma ação reflexiva a respeito das posturas pedagógicas adotadas pelos professores nas escolas de educação básica. Com base na reflexão a respeito das concepções pedagógicas é INCORRETO afirmar que:
a) Nessa perspectiva, acreditamos que as concepções que oferecerão subsídios na nossa ação educativa estão classificadas nas tendências pedagógicas em: liberal, tradicional, progressista e construtivista.
b) Fica claro que essa concepção pretende preparar o educando para uma sociedade em que os seus preceitos são de caráter alienante, onde os conteúdos, nesse modelo de escola, não estão contextualizados em prol do desenvolvimento e de uma aprendizagem significativa do aluno.
c) A hipótese de que a concepção de inteligência formulada por Piaget seria consonante com a concepção de inteligência exigida por uma nova capacitação intelectual e moral para o trabalho tecnificado no chamado mundo globalizado.
d) A tendência conclusiva também busca contribuir nesse momento do estudo com flexões, sobre avaliações tão escassas na educação contemporânea, pois a mesma defende que o conhecimento se constrói na intervenção do sujeito com os meios necessários.