AVALIAÇÃO AVALIAÇÃO ESCOLAR E CONCEPÇÕES PEDAGÓGICAS DE ENSINO

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AVALIAÇÃO – AVALIAÇÃO ESCOLAR E CONCEPÇÕES PEDAGÓGICAS DE ENSINO 
 
1. A escola educa o aluno para que possa atingir seus objetivos através do seu próprio esforço. 
Portanto, não importam as diferenças de classes sociais. Quanto ao pressuposto de 
aprendizagem, a ideia de que ensinar é transmitir conhecimento a uma criança vem 
acompanhada de outro pressuposto: que as crianças têm as mesmas habilidades 
assimilativas que os adultos, sem levar em conta as características específicas associadas à 
cada idade. Dessa forma, a criança é como adulto, porém menos desenvolvida. 
 
O texto se refere a: 
 
Tendência liberal renovada progressivista. 
Tendência liberal tecnicista. 
Tendência liberal tradicional. 
Tendência progressista libertadora. 
 
2. O Saeb permite produzir indicadores educacionais para o Brasil, regiões, Unidades da 
Federação, municípios e escolas”. Esses indicadores produzidos pela aplicação das provas e 
questionários do Saeb também permitem ao Estado as seguintes atividades, EXCETO: 
 
Avaliar a qualidade, a equidade e a eficiência da educação praticada nos diversos níveis 
governamentais. 
Subsidiar a elaboração, o monitoramento e o aprimoramento de políticas públicas em educação 
baseadas em evidências. 
Desenvolver competência técnica e científica na área de avaliação educacional. 
Não desenvolver competências técnicas e científicas no domínio da avaliação educativa. 
 
3. Johann Heinrich Pestalozzi foi um importante integrante do movimento da Escola Nova. Sua 
principal contribuição educacional é relativa ao papel da afetividade na educação. O educador 
defendia que não existe processo pedagógico sem vínculo afetivo. Sua máxima apontava que 
o saber e a bondade deveriam ser regidos pelo bom senso, e que o amor é o eterno 
fundamento da educação, pode-se dizer que são princípios gerais do método de Pestalozzi, 
EXCETO: 
 
A época de aprender não é a época de julgamento e crítica. 
O mestre não deve respeitar a individualidade do aluno. 
As relações entre o professor e o aluno, especialmente aquelas relativas à disciplina, devem ser 
baseadas e reguladas pelo amor. 
O saber deve corresponder ao poder, e a aprendizagem, à conquista de técnicas. 
 
4. Podemos listar as principais mudanças ocasionadas no Saeb com a Portaria do Inep nº. 366, 
de 29 de abril de 2019, como: 
 
Dominação de ambiente; reestruturação da educação infantil; interferência da alfabetização; ciências 
da natureza humana; dimensões da equidade. 
Denominação das provas; educação infantil; interferência da alfabetização; ciências da natureza e 
ciências humanas; dimensões da equidade. 
Denominação das provas; educação infantil; referência da alfabetização; ciências da natureza 
e ciências humanas; dimensões da qualidade. 
Dominação de ambiente; reestruturação da educação infantil; referência da alfabetização; ciências 
da natureza e ciências humanas; dimensões da equidade. 
 
5. Freinet é considerado um educador do movimento da Escola Nova — tanto por considerar 
que a educação não poderia se dar fora do contexto no qual a criança está inserida quanto 
por entender que o aluno é o protagonista do processo educativo. De forma geral, Freinet 
defende a ruptura com três pilares educacionais do início do século XX, EXCETO: 
 
A aula tradicional, em que o professor é entendido como o detentor de todo o conhecimento que 
deveria ser transmitido aos alunos, como se estes fossem meros receptores. 
Os manuais escolares ou apostilas, que não examinam os pontos de partida de cada estudante e os 
tratam de forma generalizada, desconsiderando as suas individualidades e o contexto em que vivem. 
As salas de aula lotadas, pois, para que o professor pudesse estar atento às diferenças de 
aprendizagem entre os estudantes, as salas de aula deveriam ser compostas por no máximo 25 
alunos. 
A aula contemporânea, em que o aluno é entendido como o detentor de todo o conhecimento 
que deveria ser transmitido aos professores, como se estes fossem meros receptores. 
 
6. São fundamentados na receptividade dos conteúdos e na mecanização de sua recepção. A 
aprendizagem se dá por meio da resolução de exercícios e da repetição de conceitos e 
recapitulação do saber adquirido sempre que necessário for reavivá-lo na mente. A avaliação 
também é mecânica e ocorre por meio de resolução de tarefas enviadas para casa, provas 
arguitivas e escritas. O texto se refere: 
 
A metodologia de ensino. 
Os pressupostos da aprendizagem. 
Os conteúdos de ensino. 
A relação professor-aluno. 
 
7. São aqueles que foram ao longo do tempo acumulados e, nesse momento, são passados 
como verdades absolutas, sem chance de questionamentos ou levantamentos de dúvidas em 
relação a sua veracidade. Nessa concepção não está presente a consideração sobre os 
conhecimentos prévios do aluno, apenas o que está no currículo é transmitido, sem 
interferências ou ‘perdas de tempo’. Essa afirmação se refere a uma das características da 
concepção pedagógica tradicional, assinale a afirmativa que corresponde a característica 
abordada: 
 
O papel da escola. 
Os conteúdos de ensino. 
A Metodologia de ensino. 
A relação professor-aluno. 
 
8. Pesquisas sintetizaram o pensamento de diferentes grupos favoráveis e desfavoráveis à 
implementação da BNCC, incluindo acadêmicos, pesquisadores, representantes de sindicatos 
e docentes, constitui ponto de vista negativo desfavorável à BNCC: 
 
A compreensão de escola como um local de emancipação e de construção de sentido para as 
experiências dos alunos, e menos como lócus de aquisição de conhecimentos necessários 
para a inserção na vida social e no mundo do trabalho. 
O acesso de todos a conhecimentos universais é um meio de enfrentar as desigualdades. 
A escola tem como papel distribuir entre todos o conhecimento que se julga essencial para a 
integração social, para a vida social e para o mundo do trabalho. 
As desigualdades culturais estão relacionadas às desigualdades sociais e escolares. 
 
9. Pesquisas sintetizaram o pensamento de diferentes grupos favoráveis e desfavoráveis à 
implementação da BNCC, incluindo acadêmicos, pesquisadores, representantes de sindicatos 
e docentes, constitui ponto de vista positivo favorável à BNCC: 
 
Há forte desigualdade social e escolar no País. 
A preocupação em preservar a cultura local e a diversidade regional e o receio de que se rompa com 
o pacto federativo. 
A noção de que há uma tradição docente de trabalho que estrutura o currículo das escolas e que 
precisar ser respeitada. 
A visão de que já existem no País documentos curriculares nacionais. 
 
10. Muitos são os pesquisadores que oferecem propostas e teorias para uma ação reflexiva a 
respeito das posturas pedagógicas adotadas pelos professores nas escolas de educação 
básica. Com base na reflexão a respeito das concepções pedagógicas é INCORRETO afirmar 
que: 
 
Nessa perspectiva, acreditamos que as concepções que oferecerão subsídios na nossa ação 
educativa estão classificadas nas tendências pedagógicas em: liberal, tradicional, progressista e 
construtivista. 
Fica claro que essa concepção pretende preparar o educando para uma sociedade em que os seus 
preceitos são de caráter alienante, onde os conteúdos, nesse modelo de escola, não estão 
contextualizados em prol do desenvolvimento e de uma aprendizagem significativa do aluno. 
A pedagogia liberal surgiu como justificativa do sistema capitalista ao defender a liberdade e os 
interesses individuais da sociedade. 
A tendência tecnicista também vem contribuir nesse momento do estudo com reflexões, 
sobre questões tão presentes na educação tradicional, pois a mesma defende que o 
conhecimento se constrói na intervenção do sujeito com o meio em que ele vive.