Aula 2 GESTÃO ESCOLAR NA EDUCAÇÃO BÁSICA

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GESTÃO ESCOLAR NA EDUCAÇÃO BÁSICA (DEPENDÊNCIA) 
Aula 2/10,00 
2.1 Gestão de resultados educacionais 
 
1. As avaliações fazem parte da vida cotidiana das pessoas, já que se está habituado a 
avaliar tudo. Até na compra de um simples objeto, verifica-se se ele atende ao desejo, 
se se pode pagar por ele, etc. A avaliação, seja do que for, requer o estabelecimento 
de objetivos claros. Assim, os resultados da avaliação dirão se os objetivos pré-
estabelecidos foram, ou não, atingidos. No caso das avaliações externas, estas 
podem ter diferentes objetivos, determinados de acordo com a etapa da escolarização 
básica que está sendo avaliada, mas têm como característica comum o fato de que: 
A. todas visam à avaliação dos sistemas de ensino como um todo, 
verificando a evolução do ensino oferecido em uma determinada rede, para o 
planejamento de ações que promovam melhorias nos resultados apresentados. 
B. a maioria delas visa à atribuição de uma nota individual aos alunos, para que as 
unidades escolares possam promover ações individualizadas para a promoção da 
aprendizagem. 
C. todas partem do pressuposto de que o professor é o grande responsável pelos 
resultados apresentados. Sendo assim, os resultados são utilizados para o planejamento de 
ações de formação continuada. 
D. todas se constituem como critérios de pontuação dos diretores escolares. Como tal, 
de acordo com os resultados obtidos pela unidade escolar, o gestor pode ser transferido 
para outra unidade escolar. 
E. todas visam ao estabelecimento de um ranking das melhores escolas dos estados e 
dos municípios para a divulgação pelas mídias. As melhores escolas 
desse ranking recebem mais investimento. 
 
2. O Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) é um indicador que mede 
a qualidade da Educação Básica nacional, reunindo dois conceitos: o fluxo e o 
rendimento escolar. Para o cálculo desse indicador, quais fatores são levados em 
consideração? 
A. A taxa de distorção idade/série e a média da taxa de rendimento escolar. 
B. A taxa de desigualdade educacional e a taxa de analfabetismo de pessoas com 15 
anos ou mais. 
C. A taxa de reprovação nos primeiros anos do Ensino Fundamental e a média da taxa 
de rendimento escolar. 
D. A taxa de evasão escolar e a taxa de distorção idade/série. 
E. As taxas de aprovação/reprovação que constam no Censo Escolar e as 
notas da Prova Brasil. 
 
3. Leia o trecho a seguir: 
O Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) tem recebido cada vez mais inscrições. 
Segundo a Folha de São Paulo, em 2019, foram “mais de 6 milhões de 
inscrições”. Esse crescente número de inscrições é resultado de uma mudança 
ocorrida na organização do ENEM desde sua criação, pois, atualmente, esse exame é 
... 
Assinale a alternativa que melhor completa o enunciado. 
https://ava.webacademico.com.br/course/view.php?id=17934#section-2
https://ava.webacademico.com.br/mod/lti/view.php?id=373183
A. ... de caráter obrigatório para todos os alunos com 15 anos de idade, matriculados 
nas escolas públicas, independentemente da série na qual estejam matriculados. 
 
B. ... de caráter obrigatório para todos os alunos das escolas públicas que estejam 
concluindo o Ensino Fundamental. 
 
C. ... realizado pelos alunos concluintes do Ensino Médio, matriculados apenas nas 
escolas públicas localizadas nas capitais dos Estados brasileiros. 
 
D. ... de caráter opcional para os alunos, cujas notas podem ser utilizadas 
para o acesso ao Ensino Superior e para a obtenção de bolsas de estudo nas 
faculdades particulares. 
 
E. ... necessário para o ingresso em qualquer universidade pública ou privada do país, 
desde que substituiu, integralmente, os exames vestibulares. 
 
4. Sobre os diferentes tipos de avaliação, relacione corretamente cada um dos 
apresentados a seguir à sua definição. 
(1) ENEM 
(2) IDEB 
(3) Prova Brasil 
(4) Saeb de Educação Infantil 
(5) Saeb de Ensino Médio 
( ) Embora prevista desde 2010, essa avaliação ainda não foi implementada. Sua 
implantação está prevista para o ano de 2019. 
( ) A partir de 2017, essa avaliação passou a ser realizada de forma censitária, sendo 
obrigatória para todos os concluintes da Educação Básica. 
( ) Essa avaliação foi criada com o objetivo de avaliar os sistemas de ensino, tendo 
depois se tornado instrumento de acesso ao Ensino Superior. 
( ) Avaliação criada para avaliar a aprendizagem dos alunos de cada escola e de cada 
rede de ensino, tendo por base o desempenho dos estudantes nas avaliações 
realizadas pelo INEP e em taxas de aprovação/reprovação registradas no Censo 
Escolar. 
( ) Avaliação bianual, que deve ter sua denominação alterada a partir de 2019, 
passando a contemplar mais uma área de conhecimento para os concluintes do 
Ensino Fundamental. 
A sequência correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é: 
A. 4-5-1-2-3. 
 
B. 4-5-3-2-1. 
 
C. 1-5-2-3-4. 
 
D. 2-1-5-4-3. 
 
E. 3-2-4-1-5. 
 
5. Os resultados do IDEB trazem, anualmente, informações importantes para que os 
gestores possam interferir no trabalho realizado em sua escola. Diante disso, pode-
se dizer que uma ação positiva da gestão da escola para o uso dos resultados do IDEB 
é: 
A. implementar práticas avaliativas mais criteriosas para que os alunos que não 
atingirem níveis satisfatórios de aprendizagem possam ser reprovados para que a 
aprendizagem ocorra. 
B. implementar práticas avaliativas que não levem em consideração os objetivos 
propostos, para que os índices de reprovação sejam minimizados. 
C. adotar práticas avaliativas que oportunizem a manifestação dos saberes 
construídos, a partir dos quais boas intervenções pedagógicas sejam 
planejadas. 
D. implementar a utilização de reforçadores negativos para os alunos que não 
apresentarem resultados satisfatórios, para que eles passem a se esforçar mais. 
E. providenciar a remoção dos professores responsáveis pelos alunos com os 
resultados mais insatisfatórios, buscando substituí-los por outros que tenham obtido 
melhores resultados. 
 
2.2 Gestão do currículo e da aprendizagem na escola 
 
1. “O currículo é considerado um artefato social e cultural. O currículo transmite 
visões sociais particulares e interessadas, o currículo produz identidades individuais 
e sociais particulares” (MOREIRA e SILVA, 2001, p.7). Partindo da citação dos autores 
e de seus estudos da disciplina, pode-se definir o currículo contemporâneo como: 
A. Uma prescrição do Ministério da Educação, o qual se materializa na Base Nacional 
Comum Curricular, documento de caráter normativo e obrigatório a todas as escolas da 
educação básica. 
B. Uma criação do homem voltada para a condução das práticas 
pedagógicas na escola, que traz consigo visões de mundo que se adaptam às 
características de cada época histórica. 
C. O somatório das disciplinas e seus conteúdos, que serão ensinados na escola, que 
representam a totalidade dos conhecimentos adquiridos historicamente pela cultura 
humana. 
D. A complexa relação entre as pessoas que fazem parte da comunidade escolar, que 
ensinam e aprendem conceitos e suas visões sobre a vida a partir de suas respectivas 
culturas. 
E. O currículo remete a tudo que está fora dos planos de aula dos professores e das 
prescrições oficiais, mas, ainda assim, ensina inúmeros conceitos aos estudantes. 
2. Os gestores escolares e os professores estão diretamente implicados no 
planejamento, organização e implementação do currículo nas escolas. Assinale a 
alternativa que apresenta uma correta relação entre o papel dos gestores escolares e 
o dos professores consoante ao currículo. 
A. Os gestores da escola são responsáveis por colocar em prática o currículo escolar 
prescrito enquanto os professores, em suas aulas, promovem as aprendizagens com os 
alunos a partir destes e de suas realidades sociais. 
https://ava.webacademico.com.br/mod/lti/view.php?id=373184
 
B. Os gestores da escola definem os métodos e a forma como deverão ser ensinados 
os conteúdos e o professor se encarregade cumprir com as questões administrativas, como, 
por exemplo, os diários de classe e a lista de notas. 
 
C. Os gestores da escola não se envolvem com as questões curriculares, pois os 
professores que estarão conduzindo o processo de ensino e aprendizagem têm autonomia 
total para definir o que e como irão ensinar. 
 
D. Os gestores da escola se encarregam do planejamento curricular de forma isolada 
dos docentes, uma vez que estes são os responsáveis pela execução das tarefas que foram 
previamente definidas. 
 
E. Os gestores da escola se incumbem de impor aos professores e demais membros 
da comunidade escolar as normas curriculares e os professores se resumem a seguir suas 
determinações sem reclamar. 
3. Quando se fala em avaliação escolar, três tipos costumam ser citados: a avaliação 
diagnóstica, a avaliação somativa e a avaliação formativa. Pensando no currículo 
escolar, conforme proposto nos documentos oficiais e em busca de uma 
aprendizagem significativa aos estudantes, qual é o tipo mais indicado de avaliação 
e por quê? 
A. O tipo mais indicado de avaliação, neste caso, é a somativa ou classificatória, pois 
permite estabelecer um ranking entre aqueles que serão mais ou menos competentes. 
 
B. A avaliação diagnóstica é a que deve ser posta em prática, pois permite que se 
explicitem os conhecimentos prévios que o aluno já traz consigo. 
 
C. A avaliação somativa é considerada a mais adequada, pois procura realizar a soma 
de tudo o que foi aprendido pelo aluno desde o início do ano letivo. 
 
D. A avaliação que melhor atende aos objetivos, neste caso, é a avaliação formativa, 
pois esta é realizada ao longo de todo o processo de ensino e aprendizagem. 
 
E. A avaliação diagnóstica é a mais apropriada para esta situação, pois apresenta quais 
são os problemas de aprendizado cada estudante. 
4. A gestão do currículo e da aprendizagem na escola é complexa e desafia os 
gestores escolares na atualidade. Analise as alternativas e marque aquela que 
apresenta uma correta relação entre o Projeto Político Pedagógico (PPP) e a gestão 
do currículo escolar. 
A. O Projeto Político Pedagógico da escola, quando realizado pelo gestor de forma 
coletiva, acaba distanciando a escola de uma gestão curricular democrática. 
 
B. É atribuição do diretor construir o Projeto Político Pedagógico da escola, que se 
restringe a cumprir as normas curriculares propostas pelo Ministério da Educação. 
 
C. O Projeto Político Pedagógico pode ser visto como o espaço democrático por meio 
do qual se discutem os aspectos curriculares importantes para a comunidade escolar. 
 
D. No Projeto Político Pedagógico da escola não existe menção sobre as questões de 
natureza pedagógica, uma vez não terem importância para a gestão curricular. 
 
E. O foco do Projeto Político Pedagógico é a gestão das questões administrativas e 
filosóficas da educação, distanciando-se dos aspectos curriculares. 
5. Um currículo pensado com foco na aprendizagem apresenta algumas 
características particulares que o diferem de outros paradigmas curriculares. 
Para evidenciar esse novo paradigma, associe a primeira e a segunda colunas, de 
forma a estabelecer a correta relação. 
I – Alunos 
II – Professor 
III – Metodologia 
IV – Currículo 
V - Gestores 
( ) Para que a aprendizagem ocorra, devem ser adotadas metodologias ativas que 
promovam a experienciação e problematização dos conhecimentos adquiridos. 
( ) Deve ser o centro do processo de ensino e aprendizagem e terá desenvolvidas 
habilidades e competências. 
( ) Está organizado a partir de uma norma que lhe dá a base, mas com apoio 
da comunidade escolar será organizado e articulado à realidade local. 
( ) Têm o papel de articular as políticas públicas curriculares existentes e o projeto 
pedagógico, envolvendo a comunidade escolar. 
( ) Teve seu papel ressignificado de maneira a organizar todo o processo, articulando 
os saberes socialmente produzidos e as aprendizagens propostas. 
Está correta a alternativa que contém a seguinte sequência: 
A. I, II, III, IV, V. 
 
B. III, I, IV, V, II. 
 
C. I, III, V, II, IV. 
 
D. V, I, IV, III, II. 
 
E. II, V, I, III, IV.