Av1 - Aprendizagem de Ciências Naturais

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31/07/2022 13:23 Colaborar - Av1 - Aprendizagem de Ciências Naturais
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Av1 - Aprendizagem de Ciências Naturais
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Informações Adicionais
Período: 21/03/2022 00:00 à 02/05/2022 23:59
Situação: Confirmado
Pontuação: 750
Protocolo: 724565902
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a)
1) O ensino de Ciências Naturais tem se desenvolvido, ao longo de sua história recente, por diferentes perspectivas, sendo que vários aspectos referentes a essa
disciplina foram definidos a partir de determinações legais que foram fundamentais para reconfiguração das práticas pedagógicas.
Considerando as questões referentes à legislação, encontre a alternativa que apresenta corretamente uma das principais conquistas da Lei nº 5.692 de 1971 que
reforma a Lei de Diretrizes e Bases da Educação de 1961.
Alternativas:
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b)
c)
d)
e)
a)
b)
c)
d)
e)
2)
3)
Trouxe alterações no currículo de Ciências, sendo que a disciplina "Iniciação à Ciência" passou a ser obrigatória a partir da 1ª série Ginasial (atual 6º ano da segunda
fase do Ensino Fundamental de Nove Anos).
Representou um marco significativo na história da educação brasileira, sendo que para o ensino de Ciências fixou a obrigatoriedade na abrangência do
"conhecimento do mundo físico e natural" no contexto escolar
O ensino de Ciências foi estendido às oito séries do 1º Grau (atual Ensino Fundamental de Nove Anos), atendendo também a primeira
fase do Ensino Fundamental - 1ª a 4ª série (Atual 1º ao 5º ano - Ensino Fundamental de Nove Anos).
 Alternativa assinalada
Estimulou a publicação dos Parâmetros Curriculares Nacionais para o ensino fundamental
Estimulou a publicação dos Referenciais Curriculares Nacionais de Educação Infantil
As publicações legais no decorrer da história da educação brasileira se constituíram diante de contextos diversificados, especialmente no que se refere às
concepções de educação, de um modo geral, tais como de ensino, de professor e de aluno, por exemplo.
Leia as afirmações abaixo e indique quais são verdadeiras (V) ou falsas (F), considerando o contexto de publicação da Lei nº 4.024 de 1961:
I - O ensino escolar recebia forte influência do ensino tradicional
II - O conhecimento científico era problematizado nas aulas, questionando as implicações de sua produção 
III- Os professores tinham a função de transmitir o conhecimento historicamente acumulado, com uso de aulas expositivas
IV - Os alunos tinham a oportunidade de intervir e participar ativamente do processo de aprendizagem
Alternativas:
V - F - V - F  Alternativa assinalada
F - F - V - V
V - V - F - F
V - V- V- V-
F - F- F - V
Os Referenciais Curriculares Nacionais de Educação Infantil oferecem, a partir do eixo "Natureza e Sociedade" orientações sobre como abordar conteúdos de
Ciências Naturais com as crianças pequenas, buscando relacionar essas aprendizagens com as demais áreas de conhecimento
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a)
b)
c)
d)
e)
a)
b)
c)
d)
4)
No que se refere à pertinência do trabalho com Ciências Naturais na Educação Infantil, leia um trecho retirado do RCNEI e indique as palavras que completam
corretamente as lacunas:
"O mundo onde as crianças vivem se constitui em um conjunto de fenômenos _________ indissociáveis diante do qual elas se mostram _________e investigativas.
Desde muito pequenas, pela _________ com o meio natural e social no qual vivem, as crianças aprendem sobre o mundo, fazendo perguntas e procurando respostas
às suas indagações e questões".
Alternativas:
físicos e químicos - curiosas - rejeição
naturais e sociais - indiferentes - interação
naturais e fisiológicos - insatisfeitas - rejeição
sociais e físicos - curiosas - interação
naturais e sociais - curiosas - interação  Alternativa assinalada
Na década de 1970 foi possível observar as consequências do acelerado desenvolvimento industrial após a Segunda Guerra Mundial, resultando em uma grave
crise energética e em degradações ambientais constantes. Esse cenário propicia o desenvolvimento de algumas tendências, frente a esse contexto crítico. No campo
do ensino de Ciências, novas discussões surgiram, sendo que, dentre elas houve a configuração de uma perspectiva identificada como CTS (Ciência, Tecnologia e
Sociedade)
Leia as afirmações e encontre a alternativa correta que explica alguns propósitos da perspectiva CTS:
Alternativas:
A proposta dessa perspectiva, de um modo geral, busca fomentar a discussão a respeito da neutralidade da Ciência, já que são relações diretas entre a produção
dos conhecimentos científicos e tecnológicos e as consequências para a sociedade
A proposta dessa perspectiva, de um modo geral, busca fomentar a discussão a respeito da não-neutralidade da Ciência, ou seja, das
relações existentes entre a produção dos conhecimentos científicos e tecnológicos e as possíveis consequências para a sociedade
 Alternativa assinalada
A proposta dessa perspectiva, de um modo geral, busca fomentar a discussão a respeito da neutralidade da Ciência, por meio da compreensão da validade
fidedigna do método científico.
A proposta dessa perspectiva, de um modo geral, busca fomentar a discussão a respeito da não-neutralidade da Ciência, no sentido de transformá-la em um
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e)
a)
b)
c)
d)
e)
5)
conhecimento sem raízes fundamentadas exclusivamente no método científico
A proposta dessa perspectiva, de um modo geral, busca fomentar a discussão a respeito da não-neutralidade da Ciência, no entanto, enfatizando que esse
conhecimento é neutro em apenas alguns aspectos, já que não exerce influência direta para a sociedade
Sabe-se que a concepção de Ciência é um fator fundamental a ser pensado no planejamentodo trabalho pedagógico. De fato, o modo como a natureza do
conhecimento científico é abordada irá nortear todo processo de aprendizagem, podendo resultar em visões fragmentadas sobre a Ciência.
Leia o trecho abaixo e encontre a alternativa que apresenta as palavras que o completam corretamente:
"Por meio do percurso histórico, percebe-se que o ___________ acompanhou os ___________ do ensino de Ciências Naturais, sendo que alguns professores faziam uso
da ___________ como metodologia de suas aulas".
Alternativas:
ensino por problemas - objetivos - metodologia científica
ensino memorístico - alunos - apostila
método científico - objetivos - concepção problematizadora
método científico - objetivos - metodologia científica  Alternativa assinalada
ensino por investigação - objetivos - apostila
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