PLANO DE AÇÃO CEMEI-1

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CENTRO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO INFANTIL CRIANÇA FELIZ
CNPJ: 108172440001/15
Rua Araçá, 95 – Gameleira – Periquito/MG – CEP: 35118 – 000
Telefone: (33) 32983000 – Email: cemei@periquito.mg.gov.br
PLANO DE AÇÃO - EQUIPE PEDAGÓGICA
JUSTIFICATIVA
O ato de planejar faz parte da história do ser humano, pois o desejo de transformar sonhos em realidade objetiva é uma preocupação marcante de toda pessoa. Em nosso dia-a-dia, sempre estamos enfrentando situações que necessitam de planejamento, mas nem sempre, as nossas atividades diárias são delineadas em etapas concretas da ação, uma vez que já pertencem ao contexto de nossa rotina. Entretanto, para a realização de atividades que não estão inseridas em nosso cotidiano, usamos os processos racionais para alcançar o que desejamos. Planejamento é processo de busca de equilíbrio entre meios e fins, entre recursos e objetivos, visando o melhor funcionamento das atividades humanas. O ato de planejar é sempre processo de reflexão, de tomada de decisão sobre a ação; processo de previsão de necessidades e racionalização de emprego de meios (materiais) e recursos (humanos) disponíveis visando à concretização de objetivos em prazos determinado e etapas definidas, a partir dos resultados das avaliações" (PADILHA. 2001 p.30) Entendemos que planejar, em sentido amplo è um processo que "visa dar respostas a um problema, estabelecendo fins e meios que apontem para sua superação, de modo a atingir objetivos antes previstos, pensando e prevendo necessariamente o futuro", mas considerando as condições do presente, as experiências do passado, os aspectos contextuais e os pressupostos filosóficos, culturais, econômicos e político de quem planeja e com quem se planeja. Planejar é uma atividade que está dentro da educação, visto que esta tem como características básicas: evitar a improvisação, prever o futuro, estabelecer caminhos que possam nortear mais apropriadamente a execução da ação educativa, prever o acompanhamento e a avaliação da própria ação. “Planejar e avaliar andam de mãos dadas” (LIBÂNEO, 1992, p.221). A partir dessas questões o entendimento do conceito de participação, do trabalho associado de pessoas analisando situações, decidindo sobre seu encaminhamento e agindo sobre elas em conjunto, deve ser o eixo norteador das ações propostas.
OBJETIVOS GERAIS
• Promover a atuação conjunta dos profissionais da escola nos diferentes turnos.
• Desenvolver ações coletivas no sentido de superação dos problemas. 
• Garantir uma educação de qualidade, como um direito inalienável do educando. 
• Promover o diálogo aberto escola-família. na solução dos problemas com vistas as sugestões no intercâmbio das relações. 
• Contribuir para uma ação articulada de todos os envolvidos com a realidade da escola. 
• Acompanhar o processo de ensino-aprendizagem atuando junto ao corpo docente, alunos e pais no sentido de analisar os resultados da aprendizagem com vistas a sua melhoria.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
ÁREA DE ATENDIMENTO AO CORPO DOCENTE:
• Subsidiar o corpo docente na elaboração e implementação do planejamento anual, propondo alternativas metodológicas a partir de reflexões coletivas. 
• Promover encontros e reuniões com temas relevantes identificados a partir da observação e análise da realidade escolar que efetivem a proposta pedagógica da escola - reunião pedagógica. 
• Estimular o uso dos recursos tecnológicos disponíveis na escola. 
• Apoiar e subsidiar a elaboração e implementação de projetos desenvolvidos. 
• Analisar e refletir sobre o sistema de avaliação promovendo ações de melhoria no processo ensino aprendizagem. 
• Elaborar um conselho de classe que forneça dados e informações relevantes no processo de ensino e aprendizagem, bem como colher dados e informações significativas que subsidiem o trabalho com o educando. 
• Acompanhar os professores da sala de apoio pedagógico e da Sala de Recursos, dando suporte aos mesmos. 
ÁREA DE ATENDIMENTO AOS ALUNOS
• Proporcionar meios de interação com as tecnologias existentes na escola. • Colher dados e pesquisas que auxiliem o trabalho junto ao educando. 
• Acompanhar e apoiar os alunos no desenvolvimento de projetos e ações educativas. 
• Observar de forma sistemática e assistemática o desempenho do aluno, com a finalidade de agir de forma preventiva. 
• Promover dinâmicas de grupo para socialização e desenvolvimento de valores. 
• Acompanhar o rendimento escolar com vistas à sua melhoria e registrar em fichas próprias o desempenho da turma e individual, bem como comportamentos inadequados, tendo como premissa reverter os casos de baixo rendimento e analisar e promover a integração do aluno. 
• Proporcionar momentos de reflexões que melhorem o relacionamento aluno-aluno e aluno-professor e propiciar condições de acesso e permanência na escola. 
• Acompanhar e garantir o desenvolvimento do aluno na Sala de Apoio e Sala de Recursos.
ÁREA DE ATENDIMENTO À FAMÍLIA 
• Promover palestras e encontros com temas de interesse educativo. 
• Orientar a família sobre os procedimentos dos pais na melhoria do rendimento escolar do aluno. 
• Informar sobre a freqüência e o rendimento escolar, bem como analisar os dados com vistas à sua melhoria. 
• Promover ações culturais que aproximem a família da escola. 
• Estimular o diálogo aberto na solução de problemas, com vistas a sugestões no intercambio das relações. 
• Colher dados e pesquisas para melhoria e aprofundamento de questões relativas ao processo ensino aprendizagem.
ESTRATÉGIAS 
• Reuniões Pedagógicas previstas no calendário para estudo e reflexões com os temas: Diretrizes curriculares, avaliação, metodologias, etc 
• Reunião quinzenal entre a equipe pedagógica. 
• Conselho de Classe. 
• Acompanhamento da hora atividade. 
• Parada pedagógica (para tratar temas emergenciais). 
• Elaboração de gráficos do rendimento escolar. 
• Reunião de pais por bimestre com enfoque na melhoria do rendimento escolar. 
• Palestra para pais com o tema: “O papel da família na aprendizagem do aluno”. 
• Palestra com toda a comunidade escolar - família, professores, funcionários da secretaria e de serviços gerais. 
• Apoio técnico nas campanhas promovidas pela SMED/PERIQUITO
• Coleta de dados para caracterização da comunidade para subsidiar as ações em 2019/2020/2021.
• Atendimento e entrevistas com alunos e pais sempre que necessário.
• Observação sistemática e assistemática de atitudes e comportamento dos alunos para as intervenções necessárias. 
• Encontros periódicos com os professores da Sala de Apoio e Sala de Recursos para 
PLANO DE ENSINO
Competências gerais exigidas pela BNCC
A BNCC preconiza que os alunos que estejam em curso na Educação Básica cumpram 10 competências gerais, a fim de que se tornem cidadãos que buscam construir uma sociedade mais igualitária, justa, democrática e inclusiva. Confira as 10 competências gerais:
1. Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
2. Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas.
3. Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar de práticas diversificadas da produção artístico-cultural.
4. Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo.
5. Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informaçãoe comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.
6. Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.
7. Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.
8. Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas.
9. Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.
10. Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.
Todas essas competências devem ser abarcadas nos currículos escolares. A seguir detalhamos um pouco mais sobre como a BNCC atua e normatiza a Educação Infantil, a Fundamental e o Ensino Médio.
BNCC para a Educação Infantil
Especificamente para a Educação Infantil, a BNCC estipula seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento que devem ser efetivamente assegurados para que todas as crianças tenham condições de se desenvolver.
· Conviver;
· Brincar;
· Participar;
· Explorar;
· Expressar;
· Conhecer-se.
Além disso, há também os campos de experiência:
· O eu, o outro e o nós;
· Corpo, gestos e movimentos;
· Traços, sons, cores e formas;
· Escuta, fala, pensamento e imaginação;
· Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações.
Avaliação e conseqüente melhoria das atividades.
PLANO DE CURSO 
EDUCAÇÃO INFANTIL FAIXA ETÁRIA 4 e 5 ANOS 
 Elaboração Professora: WÉLIDA JORGE SOARES DOS SANTOS
 	O Plano de Curso funciona como um instrumento no qual o professor aborda de forma detalhada que pretende executar dentro da sala de aula, assim como a relação dos meios que ele utilizará para realização das mesmas.
 De maneira bem sintetizada, pode-se dizer que o Plano de Aula é uma previsão de tudo o que será feito dentro de classe durante o ano letivo. 
Objetivos
· Perceber e expressar sentimentos, pensamentos e suas necessidades para que seja um agente receptor e transformador dentro da sociedade da qual faz parte.
·  Relacionar-se com pessoas de seu meio social e de novos ambientes como, por exemplo, fazer novas interações na escola, onde haja troca de experiências que acrescentem ao seu amadurecimento psicológico.
· Explorar a capacidade de novos conhecimentos sobre o ambiente, de maneira que possa transmitir os conhecimentos adquiridos a outros, utilizando sua própria linguagem e forma de expressão.
· Valorizar hábitos de cuidado com sua própria saúde e coletiva.
· Compreender e comunicar-se através de diferentes tipos de linguagens (musical, corporal, plástica, oral e escrita).
· Despertar conhecimentos matemáticos através do seu cotidiano.
Justificativa:
 Todo o trabalho a ser desenvolvido, sempre será focado ao aprimoramento das principais percepções (auditiva, gustativa, olfativa, visual, tátil) a psicomotricidade dessas crianças, lembrando que todas elas apresentam idade psicológica parecida, onde cada uma desenvolve ao seu próprio tempo. 
Sendo assim, todo conteúdo a ser trabalhado pode ser alterado de acordo com a capacidade, compreensão e associação da turma.  
Material utilizado: 
· Alfabeto Móvel 
· Blocos lógicos 
· Projeto de leitura 
· Sopinha de letras 
· Pasta das vogais 
· Cordas, pneus, bastões, bambolês. 
· Potes do alfabeto 
· Jogos matemáticos e de linguagem 
Material diferenciado 
· Tampinhas, garrafas pet, CDs. 
· Massa de modelar 
· Caixa surpresa, etc. 
Conteúdos do 1º bimestre 
Linguagem 
· Iniciação as vogais e consoantes 
· Nome próprio 
· Coordenação motora e viso motor 
· Pontilhados 
Matemática 
· Lateralidade 
· Noções de grandeza (grande/pequeno) 
· Noções de posição (longe/perto) 
· Noções de quantidade (muito/pouco) 
· Noções de correspondência (um a um) 
· Numerais de 0 a 2 e quantidades correspondentes 
· Cores 
Ciências e natureza (Geografia Historia) 
· Datas comemorativas 
· Quem sou eu? 
· Minha casa 
· A família 
· A escola 
Artes 
· Colagem, pintura, alinhavo. 
Conteúdos do 2º bimestre 
Linguagem 
· Vogais e alfabeto 
· Discriminação visual 
· Coordenação motora e viso motor 
Matemática 
· Noções de geometria (circulo/quadrado) 
· Noções de grandeza (maior/menor/alto/baixo) 
· Noções de posição (fora/dentro/aberto/fechado) 
· Noções de massa (leve/pesado) 
· Noções de quantidade (mais/menos) 
· Numerais de 3 a 5 e quantidades correspondentes 
· Calendário 
Ciências e natureza (Geografia Historia) 
· Boas maneiras 
· Datas comemorativas 
· Higiene 
· Saúde 
Artes 
· Colagem, pintura, recorte e desenho livre. 
Conteúdos do 3º bimestre 
Linguagem 
· Vogais e alfabeto 
· Coordenação motora e viso motor 
· Relações e afinidades 
· Labirinto 
Matemática 
· Noções de geometria (retângulo/triangulo) 
· Noções de grandeza (largo/estreito/grosso/fino) 
· Noções de posição (em cima/embaixo/no meio/do lado/ao lado) 
· Noções de quantidade (mais/menos) 
· Numerais de 6 a 7 e quantidades correspondentes 
Ciências e natureza (Geografia Historia) 
· Datas comemorativas 
· Meios de locomoção (transportes) 
· Estações do ano 
· Animais 
Artes 
· Colagem, pintura e dobradura. 
Conteúdos do 4º bimestre 
Linguagem 
· Vogais e alfabeto 
· Coordenação motora e viso motor 
Matemática 
· Noções de grandeza (curto/comprido) 
· Noções de posição (frente/atraso) 
· Noções de quantidade (cheio/vazio) 
· Numerais de 8 a 9 e quantidades correspondentes 
Ciências e natureza (Geografia Historia) 
· Datas comemorativas 
· Tempo (noite/dia) 
· Meios de comunicação 
· Plantas 
Artes 
· Colagem, pintura, recorte e desenho livre. 
Obs.: No decorrer do ano são administrados os projetos que envolvem todo o trabalho mencionado à cima podendo haver mudanças.