Samara portifólio(2)

Prévia do material em texto

Portfolio Individual - Estágio
Curricular Obrigatório I:
Educação Infantil
https://www.docsity.com/?utm_source=docsity&utm_medium=document&utm_campaign=watermark
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I 
 EDUCAÇÃO INFANTIL - PED
 
SISTEMA DE ENSINO A DISTÂNCIA
CURSO DE PEDAGOGIA
Capelinha - MG
2021
Samara soares vieira de Souza
https://www.docsity.com/?utm_source=docsity&utm_medium=document&utm_campaign=watermark
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I 
 EDUCAÇÃO INFANTIL - PED
Relatório apresentado à Editora e distribuidora
educacional S. A. - UNOPAR, como requisito
parcial para o aproveitamento da disciplina de
Estágio Curricular Obrigatório – Educação
Infantil do Curso de Pedagogia.
 
Capelinha - MG
2021
Samara soares vieira de Souza
https://www.docsity.com/?utm_source=docsity&utm_medium=document&utm_campaign=watermark
SUMÁRIO
 INTRODUÇÃO.............................................................................................................6
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS..................................................................................7
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGOGICO (PPP).........................................................8
3 BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR.........................................................11
4 AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM......................................................................12
5 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORANEOS DA 
BNCC....................................................................................................................13
6 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE 
ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA...................................................................15
7 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS 
DIGITAIS...............................................................................................................16
8 PLANOS DE AULA..............................................................................................17
9 CONSIDERAÇÕES FINAIS..............................................................................24 
 REFERÊNCIAS.........................................................................................................25
 
https://www.docsity.com/?utm_source=docsity&utm_medium=document&utm_campaign=watermark
6
INTRODUÇÃO
O docente tem como missão assumir em conjunto com os demais
profissionais o comprometimento com os assuntos relacionados ao aprendizado em
todos os âmbitos das novas tecnologias, a qual se faz presente como necessidade
essencial grande importância no desenvolvimento na aprendizagem dos alunos.
Outra grande ferramenta para o desenvolvimento de seu aprendizado é através da
exposição de histórias e lendas contadas em rodas de conversa, fazendo os
ouvintes conhecer o mundo da imaginação, para que seu aprendizado possa ser
desenvolvido através de assimilação, desenvolvendo também sua capacidade de
criação.
 As pesquisas, leituras e bate papo entre alunos aguçam o desejo de
conhecer mais o mundo dos livros, no qual hoje muitas vezes são deixados de lado
como ferramentas de aprendizagem. Com alunos animados a buscar conhecimento
em pesquisas, leituras e roda de conversa aumenta o grau de competência nos
estudos, pois assim eles se tornam cidadãos críticos, no entanto, suas atividades se
tornam mais criativas e compromissadas em busca de informações mais profundas,
afim de se elevar ainda mais sua necessidade da busca ao conhecimento.
https://www.docsity.com/?utm_source=docsity&utm_medium=document&utm_campaign=watermark
7
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS
O papel do professor e do ensino na educação infantil, são uns dos assuntos
mais debatidos no meio da educação. Esse assunto tem gerado vários comentários
ao longo dos anos. Segundo Vygotsky (1995) destaca a importância da mediação do
adulto no processo de desenvolvimento das funções psicológicas superiores da
criança. Na visão do autor podemos observar que, o desenvolvimento cultural tem
sempre como ponto de partida atuação de um intermediador.
De acordo com Leontiv (2001) podemos estabelecer como lei geral do
desenvolvimento psicológico infantil que o desenvolvimento das funções
psicológicas encontra -se na dependência dos processos concretos nos quais estão
envolvidos, ou seja, se processa na e pela atividade da criança, logo o educador não
pode limitar-se ao desenvolvimento espontâneo da criança, mas, ao contrário deve
dirigir ou controlar racionalidade deste processo na educação infantil.
A atividade principal das crianças nos primeiros anos de vida e a
comunicação emocional, a partir dela toma forma de ações sensorial – motoras, de
orientação e manipulação. Na visão de Elkonin (1960) afirma que neste período
todas as aquisições das crianças aparecem sob a influência imediata do adulto, que
não somente satisfazem todas as suas necessidades, mas organizam também seu
contato variado com a realidade.
Entendemos então que na perspectiva da psicologia histórica cultura, o
educador não pode ser entendido como alguém que apenas estimula e acompanha
a criança em seu desenvolvimento, mas em contraposição e essa violenta
descaracterização do ensino que reduz sua interferência na sala de aula a uma
mera participação. Desta forma, o ato de ensinar em oposição ao imperativo de
“seguir as crianças ...”, ou seja, como intervenção intencional e consciente do
educador.
 
https://www.docsity.com/?utm_source=docsity&utm_medium=document&utm_campaign=watermark
8
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
O Projeto Político Pedagógico (PPP) é uma ferramenta primordial na
organização e no direcionamento do ano letivo. Administrar uma instituição escolar
requer conhecimento, tempo, colaboração e planejamento de uma série de pessoas
envolvidas com o ambiente educacional. Tudo isso, porém, tem grandes chances de
acabar se voltando para a figura central da direção: o diretor ou gestor escolar.
O problema é que os diretores já realizam inúmeras tarefas, como lidar com
fornecedores e parceiros da instituição, por exemplo. Além também de lidar com o
corpo docente e até com os responsáveis pelos alunos e interessados na matricula.
Tudo isso pode acabar sobrecarregando-o e, na ausência de um planejamento
solido, revelar-se como algo muito prejudicial. O projeto possui várias etapas e é
geralmente conduzido pelos direitos da instituição, mas todo o processo é
colaborativo com diretrizes para todos. Os professores, pelo contato direto com os
alunos e por conhecerem melhor suas necessidades, participam mais do que
qualquer um. Coordenadores e outros funcionários também fazem parte.
Qualquer instituição de ensino é obrigada a produzir um projeto político
pedagógico e devem seguir por direções especificas, de acordo com as leis e
regulamentos existentes no Brasil. Embora existam essas leis, é criada uma certa
liberdade em cada escola para decidir a melhor maneira de desenvolver o conteúdo
programático e como lidar com os alunos. Função social da instituição, melhorar a
qualidade do atendimento, favorecer a integração entre a escola e a comunidade,
promover projetos pedagógicos atuais e melhor capacitação e qualificação de
funcionários. 
Apesar de o PPP ser um instrumento burocrático, caracteriza-se também por
ser democrático, por definir a identidade da escola e indicar caminhos para ensinar
com qualidade.
Segundo Ferreira (2009, p. 1), “fazer o PPP implica planejamento de todas as
atividades no âmbito escolar, execução das ações previstas, avaliação do processo
e retomada. Isso somente é possível se instituída a prática do registro e da reflexão
sobre ele”.
Sua importância está no desenvolvimento de uma instituição de ensino que
almeja uma educaçãoeficiente e de qualidade. Ele é completo o suficiente,
tornando-se uma rota flexível o bastante para se adaptar às necessidades dos
https://www.docsity.com/?utm_source=docsity&utm_medium=document&utm_campaign=watermark
9
alunos. Assim, a sua construção deve conter os temas como: missão, público-alvo,
dados sobre a aprendizagem, relação com as famílias, recursos, diretrizes
pedagógicas e plano de ação.
Diante disso, o PPP segue a Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, cujo
Art. 12 estabelece as seguintes normas de ensino:
 Elaborar e executar sua proposta pedagógica.
 Administrar seu pessoal e seus recursos materiais e financeiros.
 Assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aula estabelecidas.
 Velar pelo cumprimento do plano de trabalho de cada docente.
 Prover meios para a recuperação dos alunos de menor rendimento.
 Articular-se com as famílias e a comunidade, criando processos de
integração 
da sociedade com a escola.
Informar pai e mãe, conviventes ou não com seus filhos, e, se for o caso, os
responsáveis legais, sobre a frequência e rendimento dos alunos, bem como sobre a
execução da proposta pedagógica da escola.
Notificar ao conselho tutelar do município, ao juiz competente da comarca e
ao respectivo representante do Ministério Público a relação dos alunos que
apresentem quantidade de faltas acima de cinquenta por cento do percentual
permitido em lei.
 O PPP vai além da dimensão pedagógica, pois também engloba a questão
financeira e administrativa da escola. Na verdade, esse instrumento expressa a
cultura, valores, crenças, significados, assim como um modo de pensar e agir de
todos que colaboraram com sua elaboração. E também deve ser um caminho para
que todos possam mostrar suas habilidades e enriquecer essa instituição.
Com tudo isso, percebe-se que são três instituições que influenciam na
construção do PPP: escola, comunidade e governo.
Assim, conclui-se que o projeto político-pedagógico apresenta dois desafios: o
primeiro relaciona-se com a sua complexidade, pois, por ser um instrumento de
construção coletiva, torna difícil a tarefa do grupo docente de executar as normas e
diretrizes governamentais, satisfazer as necessidades da comunidade e executar o
próprio projeto na íntegra. O segundo desafio liga-se à participação efetiva da
comunidade, pela complicada comunicação entre pais e professores.
https://www.docsity.com/?utm_source=docsity&utm_medium=document&utm_campaign=watermark
10
Portanto, a escola deveria promover maior interação com a comunidade local
para que seja possível atingir as metas e concretizar seu plano de ação, assim como
transformar a escola em um ambiente global, unindo questões pedagógicas,
administrativas e políticas.
https://www.docsity.com/?utm_source=docsity&utm_medium=document&utm_campaign=watermark
11
3 BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR (BNCC)
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento que
regulamenta quais são as aprendizagens essenciais a serem trabalhadas nas
escolas brasileiras públicas e particulares de Educação Infantil, Ensino Fundamental
e Ensino Médio para garantir o direito à aprendizagem e o desenvolvimento pleno de
todos os estudantes. Por isso, é um documento importante para a promoção da
igualdade no sistema educacional, colaborando para a formação integral e para a
construção de uma sociedade mais justa, democrática e inclusiva.
Ao ter como objetivo nortear os currículos dos estados e municípios de todo o
Brasil a partir dessas perspectivas, a BNCC coloca em curso o que está previsto no
artigo nove da Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB) sancionada em 1996.
O PPP é muito importante para a escola compartilhar e planejar com pais,
professores e estudantes como irá fazer a incorporação no dia-a-dia dos princípios
propostos pela BNCC.
PPP é a sigla para "Projeto Político Pedagógico", que deve nortear as
instituições escolares, estando em conformidade com a BNCC - "Base Nacional
Curricular Comum". Esta, por sua vez, possui dez competências gerais, que
englobam habilidades, conhecimentos, atitudes e valores que visam a promoção do
desenvolvimento dos alunos em todas as dimensões (social, física, intelectual,
cultural e emocional).
 
http://institutoayrtonsenna.org.br/pt-br/BNCC/desenvolvimento.html
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htm
https://www.docsity.com/?utm_source=docsity&utm_medium=document&utm_campaign=watermark
12
4 AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM
 A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino
e de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e
dos pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você
realizou do Projeto Político Pedagógico, descreva o modo como a escola
apresenta o processo de avaliação. 
A avaliação considerara o desemprenho da criança, a capacidade em
solucionar problemas propostos, diagnósticos dos avanços e dificuldades,
características inerentes ao processo de aprendizagem
A avaliação baseia-se em dois pressupostos:
 Observação atenta e criteriosa sobre as manifestações de cada
criança;
 Reflexão sobre o significado dessas manifestações de acordo com o
desenvolvimento do (a) educando (a).
Não haverá avalição quantitativa para efeitos de promoção e reprovação, nem
para ingresso no ensino fundamental.
https://www.docsity.com/?utm_source=docsity&utm_medium=document&utm_campaign=watermark
13
5 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC
 Como podemos entender o termo Transversalidade
A transversalidade diz respeito à possibilidade de se instituir, na prática
educativa, uma analogia entre aprender conhecimentos teoricamente sistematizados
(aprender sobre a realidade) e as questões da vida real (aprender na realidade e da
realidade). A escola vista por esse enfoque, deve possuir uma visão mais ampla,
acabando com a fragmentação do conhecimento, pois somente assim se apossará
de uma cultura interdisciplinar. A transversalidade e a interdisciplinaridade são
modos de trabalhar o conhecimento que buscam reintegração de procedimentos
acadêmicos, que ficaram isolados uns dos outros pelo método disciplinar.
Necessário se torna uma visão mais adequada e abrangente da realidade, que
muitas vezes se nos apresenta de maneira fragmentada. Através dessa ênfase
poderemos intervir na realidade para transformá-la. Quando nos referimos aos
temas transversais nos os colocamos como um eixo unificador da ação educativa,
em torno do qual organizam-se as disciplinas.
A abordagem dos temas transversais deve se orientar pelos processos de
vivência da sociedade, pelas comunidades, alunos e educadores em seu dia-a-dia.
Os objetivos e conteúdo dos temas transversais devem estar inseridos em diferentes
cenários de cada uma das disciplinas. Considera-se a transversalidade como o
modo apropriado para a ação pedagógica destes temas. A transversalidade só tem
significado dentro de uma compreensão interdisciplinar do conhecimento, sendo
uma proposta didática que possibilita o tratamento de conteúdos de forma integrada
em todas as áreas do conhecimento. A transversalidade e interdisciplinaridade têm
como eixo educativo a proposta de uma educação comprometida com a cidadania,
conforme defendem os Parâmetros Curriculares.
 Descreva a importância de se trabalhar com os Temas 
Contemporâneos Transversais na escola.
O papel da escola ao trabalhar Temas transversais é facilitar, fomentar e
integrar as ações de modo contextualizado, através da interdisciplinaridade e
transversalidade, buscando não fragmentar em blocos rígidos os conhecimentos,
para que a Educação realmente constitua o meio de transformação social.
Os Temas Contemporâneos Transversais listados, descrevam quais 
podem ser trabalhados de forma transversal na educação infantil.
https://www.docsity.com/?utm_source=docsity&utm_medium=document&utm_campaign=watermark
14
Os temas transversais são constituídos pelos Parâmetros Curriculares
Nacionais (PCN's) e compreendem seis áreas: Ética (Respeito Mútuo, Justiça,
Diálogo, Solidariedade), Meio Ambiente (Os ciclos da natureza, sociedade e meio
ambiente, manejo e conservação ambiental) , Saúde (autocuidado, vida coletiva),
Pluralidade Cultural (Pluralidade Cultural e a Vida das Crianças no Brasil,
constituição da pluralidade cultural no Brasil, o Ser Humano como agente social e
produtor de cultura, Pluralidade Cultural e Cidadania) e Trabalho e Consumo
(Relações de Trabalho; Trabalho, Consumo, Meio Ambiente e Saúde; Consumo,
Meios de Comunicação de Massas, Publicidade e Vendas; Direitos Humanos,
Cidadania). Podemos também trabalhar temas locais como: Trabalho, Orientação
para o Trânsito, etc.
 O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o 
desenvolvimento dos Temas Contemporâneos Transversais, 
baseado em quatro pilares. Descreva quais são estes pilares e 
comente sua perspectiva sobre essa metodologia.
 Tais pilares são fundamentais que os currículos escolares sejam colocados
de forma mais eficaz dentro de sala de aula na medida em que possibilitar melhor
aproveitamento por parte do professor.
I- Problematização da realidade e das situações da aprendizagem;
II- Superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão
sistêmica;
III- Integração das habilidades e competências curriculares a solução de
problemas;
IV- Promoção de um processo educativo e continuado e do conhecimento
como uma construção coletiva.
 
https://www.docsity.com/?utm_source=docsity&utm_medium=document&utm_campaign=watermark
15
6 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE 
ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA
O professor que atua na educação deve ter uma preocupação especifica de
como lidar com as crianças no dia a dia e em situações especiais. Ao se tratar de
alunos iniciantes no convívio escolar surgem situações diferentes e inesperadas e
relação as demais fases escolares.
A criança tem um jeito próprio de encarar as novas etapas que vão surgindo
em sua vida. Muitas vezes pais e educadores encaram esses acontecimentos com
maior dificuldade que a própria criança que está passando por determinada vivencia.
O ideal é que o professor tenha algumas atitudes, estratégias e comportamentos
que favoreçam uma melhor aceitação e desenvolvimento dessa criança no ambiente
escolar e até mesmo no seu dia a dia, podendo inclusive colocar em pratica certos
conhecimentos adquiridos, porém de forma meio que inconsciente, buscando
compreender melhor o mundo e a aceitação da criança nessa nova experiência,
sugere-se algumas dicas de como proceder no mundo; buscar organizar o espaço
de forma que o ambiente proporcione harmonia nos aspectos psicológicos e
biológicos da criança; ao propor atividades para a criança, conduza-as da melhor
maneira possível de forma que essas venham lembra-se do momento com saudade.
Preparar o momento da leitura com maior carinho possível, visto que se trata de um
momento magico para as crianças, bem como estimula o crescimento do
vocabulário preparando-a para alfabetização.
Devemos ressaltar que o bom professor aprende junto com seus alunos,
antes mesmo de propor a ensina-los. 
https://www.docsity.com/?utm_source=docsity&utm_medium=document&utm_campaign=watermark
16
1 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS
DIGITAIS
O ensino baseado em metodologias ativas é um ensino centrado no aluno,
em sua formação em competências típicas do conhecimento da disciplina. Essas
estratégias concebem a aprendizagem como um processo construtivo e não
receptivo.
As metodologias ativas potencializam a aprendizagem através do
pensamento crítico, usando as tecnologias digitais, podem ajudar na construção do
conhecimento.
O atual contexto sociocultural exige o desenvolvimento da competência digital
de ensino, em um ambiente em que o professor deve contribuir para gerar uma
atmosfera de colaboração sustentável para a implementação urgente de
metodologias ativas emergentes com o uso de tecnologias digitais adaptadas ao
contexto do centro educacional. Metodologia ativa é um conceito amplo, que pode
englobar diferentes práticas em sala de aula. Em comum, todas têm o objetivo de
fazer do aluno o protagonista, participando ativamente de sua jornada educativa.
A ideia é estimular uma maior responsabilidade do estudante pela construção
do próprio saber em instituições de ensino. Assim, ele se envolve no processo de
aprendizado de maneira ativa, superando a ideia de aulas expositivas e com pouca
interação do tradicional processo de ensino. Destaca-se que seria de extrema
importância quando se pensa em aprendizado por meio das tecnologias digitais,
porém podemos pensar na criação de um laboratório destacando quais principais
itens não poderia faltar, bancos e cadeiras para alunos e professores sentarem,
havendo assim questão de conforto para poder de fato aprender.
Outros objetos importantes são jogos como por exemplo: data show,
computadores, jogos de software, entre outros jogos que são de extrema
importância como vimos no artigo de estudo, que os jogos são auxiliares no
processo de ensino e aprendizagem.
https://www.docsity.com/?utm_source=docsity&utm_medium=document&utm_campaign=watermark
17
7 PLANOS DE AULA
Incluir os 2 (dois) planos de aula elaborados para as atividades de regência,
conforme estipulado no Plano de Trabalho reformulado COVID-19 pag. 11 E12.
Plano de Aula 
Identificação
Disciplina Ciência e Artes 
Série Educação Infantil – 5 Anos
Turma X 
Período X
Conteúdo 
Meio ambiente, Reciclagem. 
Objetivos 
Objetivo geral 
• Preservar o meio ambiente.
Objetivos específicos 
• Entender o que é meio ambiente.
• Reconhecer atitudes adequadas e inadequadas para o meio 
ambiente.
• Produzir brinquedos e outros objetos através do lixo que não é 
lixo.
• Sensibilizar os alunos a auxiliarem no cuidado com a escola, não 
jogarem lixo no chão.
• Incentivar a prática de atitudes conscientes quanto à limpeza da 
sala de aula, assim sendo fazer com que os alunos levem essas 
informações as suas casas.
 
Metodologia 
• Apresentação desenho “Nem tudo que sobra é lixo - mundo Bita”
• Dialogo, exposição do tema assistido
• Atividade para colorir
• Explorando a escola
• Atividade reciclável 
1. Inicialmente, será apresentado aos alunos a música “Nem tudo
que sobra é lixo - Mundo Bita”
2. A partir do desenho será aberto um diálogo/explicação sobre
preservação do meio ambiente, sobre jogar lixo no lixo, manter os
lugares onde convivemos sempre limpo.
3. Após a explicação, os alunos realizarão uma atividade de colorir
4. Na sequência, os alunos irão andar pela escola observando onde
ficam as latas de lixo reciclável, averiguar se o ambiente escolar se
encontra limpo. 
5. Ao retornar para sala de aula e discutir sobre o ambiente
explorado, será apresentado aos alunos uma atividade reciclável.
Utilizando uma caixa de pizza e rolo de papel higiênico.
https://www.docsity.com/?utm_source=docsity&utm_medium=document&utm_campaign=watermark
18
Recursos 
• Televisão e DVD
• Atividade impressa
• Lápis de cor 
• Caixa de pizza
• Rolo de papel higienico
• Tinta guache
• Pincel
• Cola quente 
Avaliação 
Atividades 
• Diálogo/explicação sobre vídeo assistido e tema proposto, 
atividade de colorir e atividade confecção brinquedo reciclável.
Critérios 
• Observação do desempenho e interesse dos alunos no
desenvolvimento das tarefas propostas.
Referências 
LEME WARKENTIN, Paula. Reciclagemna educação infantil: 
aprenda como inserir o assunto desde cedo. Disponível em: 
< blog.brkambiental.com.br>.
https://www.docsity.com/?utm_source=docsity&amp;utm_medium=document&amp;utm_campaign=watermark
19
 
https://www.docsity.com/?utm_source=docsity&amp;utm_medium=document&amp;utm_campaign=watermark
20
Plano de Aula 
Identificação
Disciplina X
Série Educação Infantil – 1 ano
Turma X
Período X
Conteúdo 
• Percepções sensoriais, desenvolvendo os 5 sentidos
Objetivos 
Objetivo geral 
• Desenvolver diversas possibilidades sensoriais. 
Objetivos específicos 
• Explorar sensações. 
• Paladar
• Olfato 
• Visão
• Audição 
• Tato
 
Metodologia 
• Apresentar a música “Os Sentidos – Patati e Patatá”
• Dançar e bater palmas
• Atividade com bolas de texturas, tamanhos e cores diferentes
• Atividade com tecidos de diferentes cores e texturas
• Atividade com gelatina de cores e sabores diferentes. 
1. Iniciaremos com uma música “Os sentidos – Patati e Patatá”,
estimulando-os a baterem palmas e movimentarem o corpo.
2. Em seguida brincarão com bolas de tamanhos, cores e texturas
diferentes. 
3. Ao termino da brincadeira anterior, irão explorar com tecidos, os
mesmos possuindo cores e texturas diferentes.
4. Para finalizar as crianças serão levados ao pátio da escola ao ar
livre, para explorarem em uma atividade com gelatina.
5. Levando em conta que todas as atividades têm por duração
períodos curtos, visando que crianças de 1 ano levam em média
de 3 a 5 minutos para perderem o interesse nas atividades
executadas. 
6. Atividades sensoriais ajudam os bebês a se sentirem mais
confortáveis com o mundo que os cercam e os encoraja a serem
mais interativos e sociáveis, além de reforçar o vínculo afetivo. A
criança aprende melhor quando as informações são processadas
por mais de um sentido ao mesmo tempo
Recursos 
• Notebook e caixa de som
• Bolas de diversos tamanhos cores e texturas
• Tecidos de diversos tamanhos cores e texturas
• Gelatina com cores e sabores diferentes
https://www.docsity.com/?utm_source=docsity&amp;utm_medium=document&amp;utm_campaign=watermark
21
Avaliação 
Atividades 
• Atividades sensoriais, estimulando os 5 sentidos
Critérios 
• Observar quais crianças são sensíveis aos sons, observar
coordenação motora, Interação com outras crianças. 
Referências 
 FERNANDES DUQUE, Luciana. Atividades sensoriais: na Educação
Infantil, experimentar é aprender. Disponível em: 
< http://naescola.eduqa.me/>.
http://naescola.eduqa.me/
https://www.docsity.com/?utm_source=docsity&amp;utm_medium=document&amp;utm_campaign=watermark
22
https://www.docsity.com/?utm_source=docsity&amp;utm_medium=document&amp;utm_campaign=watermark
23
https://www.docsity.com/?utm_source=docsity&amp;utm_medium=document&amp;utm_campaign=watermark
24
9 CONSIDERAÇÕES FINAIS
Percebe-se que ao ensinar e aprender envolvem aspectos que permitem
contribuir para a criação de novas oportunidades. Vem do educador a competência
de ser mediador do processo de ensino e aprendizagem, propondo suas metas de
ensino e suas estratégias com objetivos que levarão a ser criados juntamente com
os alunos, sempre baseando no ambiente de criação escolar, e ainda seja do
interesse do grupo, sendo assim enriquece ainda mais o processo de ensino e
aprendizagem.
Despertando nos alunos o interesse, curiosidade e o ânimo para descobrir,
explorar, conhecer, vivenciar e experimentar o novo e que através dessas
descobertas o aluno se torna bem mais capaz de executar e expressar sentimentos
e emoções durante as atividades propostas. Nesse sentindo os profissionais se
tornam mais animados com as conquistas em sala de aula e percebem que valem a
pena se esforçar para vivenciar o sucesso de seus alunos.
https://www.docsity.com/?utm_source=docsity&amp;utm_medium=document&amp;utm_campaign=watermark
25
REFERÊNCIAS
Textos lidos foram disponibilizados no portal da UNOPAR
 Metodologias Ativas
 Projeto Político Pedagógico
 Temas Contemporâneos Transversais Na BNCC-Propostas de Práticas
de Implementação 2019
Texto também disponível no portal da UNOPAR 
CAMPREGHER PASQUALINI, Juliana. O papel do professor e do ensino na 
educação infantil: a perspectiva de Vigotski, Leontiev e Elkonin. 
Vídeos disponíveis no portal da UNOPAR
https://mdstrm.com/embed/5f24b376184bda6645c9da1d
https://mdstrm.com/embed/5f24bf46ab2f13477a0af816
https://mdstrm.com/embed/5f24da5ee17f1175d261985f
https://mdstrm.com/embed/5ea9c6c734eac61dcb4af419
https://mdstrm.com/embed/5ea9c6c734eac61dcb4af419
https://mdstrm.com/embed/5f24da5ee17f1175d261985f
https://mdstrm.com/embed/5f24bf46ab2f13477a0af816
https://mdstrm.com/embed/5f24b376184bda6645c9da1d
https://www.docsity.com/?utm_source=docsity&amp;utm_medium=document&amp;utm_campaign=watermark
	SUMÁRIO
	1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS
	2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
	3 Base nacional comum curricular (bncc)
	4 Avaliação da Aprendizagem
	5 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC
	6 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA
	7 PLANOS DE AULA
	9 CONSIDERAÇÕES FINAIS
	REFERÊNCIAS
	WPS PDF BOOKMARKS
	Samara portifólio