Estruturas Curriculares - Inter e Transdisciplinaridade Coord Ped

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Peso da Avaliação 10,00 Prova 52316267
Qtd. de Questões 20 Nota 9,00
1
Ser empreendedor é ter iniciativa para criar algo novo e de valor para os clientes/mercado. Há três elementos que são de extrema importância na formação do empreendedor: a família, a escola e a sociedade. Diante disso, analise e associe os itens que seguem:
I – Família
II – Sociedade III - Escola
( ) A convivência diária contribui para criar futuros empreendedores.
( ) É responsável pela formação e qualificação dos futuros empreendedores.
( ) É afetada diretamente por fatores que facilitam ou dificultam os empreendedores.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas: A	III – II – I.
B I – III – II.
C I – II – III.
D III – I – II.
2 O termo currículo tem origem do latim curriculum que pode significar caminho, percurso,
percurso de corrida. Quando apresentado como caminho profissional recebeu o nome de curriculum vitae.
Como podemos designar o currículo como caminho de estudo? A	Como a definição dos métodos de ensino.
B Como o conjunto de seleção dos conteúdos que serão ensinados.
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C Como a determinação de caminho oriunda de órgão institucional.
D Como conjunto de todas as ações que ocorrem no estudo.
3 Simionato (2003) significa os processos do desenvolvimento de competências com as
necessidades do mundo contemporâneo, com a organização do processo produtivo e as novas tecnologias.
SONTE: SIMIONATO, Margareth. Desmistificando competências. Novo Hamburgo: Paper, 2003. Qual a tríade que segundo o autor formam competências relacionadas aos currículos?
A Básicas, operacionais e globais.
B Autonomia, anomia e heteronomia.
C Conteúdos conceituais, atitudinais e procedimentais.
D Atividades individuais, coletivas e híbridas.
4 Segundo Chizzotti e Casali (2012) o relatório DeSeCo foi dividido em três categorias, que
apoiariam a construção de currículos dos estados-membros da OCDE. As categorias possuem um
conjunto de competências que são esperadas em desenvolvimento ao longo da vida de estudo, como a capacidade de comunicação, de realização de projetos e soluções de problemas, entre inúmeras outras.
FONTE: CHIZZOTTI, Antonio; CASALI, Alípio. O paradigma curricular europeu das competências. Cadernos de História da Educação, v. 11, n. 1, p. 13-30, Jan./Jun. 2012.
Enunciado
Quais eram os elementos dispostos na categoria 1?
Capacidade de agir de modo autônomo, responsavelmente: a) saber compreender, decidir e agir
A considerando o contexto social amplo; b) ser capaz de organizar e realizar planos de vida e projetos pessoais; c) ser capaz de fazer valer direitos, interesses, limites e necessidades.
Capacidade de interagir com pessoas e grupos heterogêneos, usar ferramentas interativamente,
B decidir e agir considerando o contexto social amplo, ser capaz de fazer valer, interesses, limites e necessidades.
C 	Capacidade de interagir com pessoas e grupos heterogêneos, de diferentes culturas: a) relacionar-se bem com os outros; b) cooperar e saber trabalhar em equipe; c) saber gerir e resolver conflitos.
Capacidade de (to be able to) usar ferramentas interativamente, tanto as físicas, quanto as das D	tecnologias da informação e as socioculturais: a) a linguagem, os símbolos e os textos; b) o
conhecimento e a informação; c) as tecnologias.
5 O Design Thinking (DT), como forma de solucionar problemas apresentados aos estudantes,
envolveu ações multidisciplinares para a solução de problema que podem criar propostas com relação ao contexto de solução ou inovações. Para além, solicita dos estudantes organizações de etapas para o estudo e produção dos projetos.
Qual das explicações a seguir retrata a técnica do DT?
O saber pensar envolve a pesquisa, a qual é um tipo textual categorizado em gêneros diversos e A	com critérios de execução para a produção de saberes epistemológicos. Neste sentido, guiar
significa orientar para a busca do conhecimento proposto no problema da pesquisa e neste processo
se desenvolve a competência de produzir de acordo com os gêneros de pesquisa.
Conversar com dados, sobre fatos, no sentido de orientar reflexões acerca de caminhos, atitudes e B	resultados. A escuta é habilidade importante nos caminhos reflexivos e nas práticas autônomas, pois
suporta os processos de melhoria, sucesso e frustração. Neste processo, estudantes e professores
podem receber feedback dos caminhos trilhados e dos pontos de elogio e melhoria.
Uma técnica para a solução de problemas e criação de projetos que auxilia na organização das
C etapas, sobretudo do trabalho coletivo. As fases do DT estão postas em levantamento do problema ou desejo, pesquisa, ideação, prototipação, avaliação e melhorias.
Elaboração de argumentos para defesa de assuntos específicos, com a organização do espaço- tempo entre os debatedores. Muitos verbos podem ser acionados como habilidades e conteúdos:
D controle emocional, gestão do tempo, referenciar, ouvir, respeitar etc. Para além, está a possibilidade de desenvolvimento de sínteses do conhecimento gerado, ou seja, da apresentação em tempos possíveis e sem prolixidade.
6 As dimensões curriculares apresentadas por Gimeno Sacristán (2017) estão postas em questões
sociais, econômicas e políticas, em caráter de texto inacabado que se reconstrói diante dos movimentos da própria sociedade.
FONTE: GIMENO SACRISTÁN, José. O currículo: uma reflexão sobre a prática. ROSA, Ernani da Fonseca (tradução). HORN, Maria da Graça Souza (revisão técnica). 3. ed. Porto Alegre: Penso, 2017.
Qual é o lugar (documento) possível de construção de proposta curricular pela comunidade previsto em nossa legislação educacional?
A O Programa Dinheiro Direto na Escola (PDDE).
B O Plano Nacional de Educação (PNE).
C Os registros da secretaria da escola em conjunto com os professores.
D O Projeto Político Pedagógico (PPP).
7
Dentro do plano de negócios, o planejamento financeiro ocupa lugar de destaque, pois demonstra a
capacidade da nova empresa quanto à viabilidade financeira. Dito isso, assinale V para verdadeiro e F para falso nas alternativas que seguem:
( ) O planejamento financeiro é responsável pelos valores empregados no investimento.
( ) O planejamento financeiro é responsável por diferenciar investimentos de despesas administrativas. ( ) O planejamento financeiro é responsável por analisar se o produto/serviço será afetado pela
sazonalidade.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas:
A V – V – F.
B V – F – F.
C V – V – V.
D V – F – V.
8
O plano de marketing é uma etapa importante dentro do plano de negócios, principalmente pela definição do preço do produto/serviço. Assim, o preço do produto/serviço é definido com base...
Assinale a alternativa que completa corretamente a frase: A	No valor praticado pelo mercado internacional.
B No custo de produção somado com a margem de lucro.
C No valor sentimental.
D No valor da cotação da moeda estrangeira.
9 O Padreado elucidado no texto base com apoio na pesquisa de Ferreira Jr. (2010) estabeleceu as
casas de “bê-á-bá” e sucumbiu as práticas e crenças dos ameríndios como forma de sobreposição
cultural. No entanto, as culturas indígenas possuíam formas de educar, mesmo que muito diferentes em formas e contextos (significados) da visão dos europeus.
FONTE: FERREIRA JUNIOR, Amarilio. História da Educação Brasileira: da colônia ao século XX. São Carlos: EdUFSCar, 2010. (Coleção UAB-UFSCar)
Qual foi o primeiro currículo de formação cultural do Brasil?
A O currículo dos índios.
B O currículo ramista.
C O currículo da Companhia de Jesus.
D O currículo jesuítico.
10 O subsistema da participação e de controle. Em todo sistema educativo, a elaboração e
concretização do currículo, assim como o controle de sua realização, estão a cargo de determinadas instâncias com competências mais ou menos definidas, que variam de acordo com o campo jurídico, com a tradiçãoadministrativa e democrática de cada contexto. A administração sempre tem alguma competência neste sentido. Todas essas funções são desempenhadas pela própria burocracia
administrativa, seus corpos especializados, como é o caso da inspeção, mas, à medida que um sistema
se democratiza e se descentraliza, deixa para outros agentes algumas decisões relativas a certos aspectos ou componentes. As funções sobre a configuração dos currículos, sua concretização, sua modificação,
sua vigilância, análise de resultados etc. também podem estar nas mãos de órgãos do governo, das escolas, das associações e sindicatos de professores, pai de alunos, órgãos intermediários
especializados, associações e agentes científicos e culturais etc. Todo currículo se insere num determinado equilíbrio de seus conteúdos e formas (GIMENO SACRISTÁN, 2017, p. 23).
FONTE: GIMENO SACRISTÁN, José. O currículo: uma reflexão sobre a prática. ROSA, Ernani da Fonseca (tradução). HORN, Maria da Graça Souza (revisão técnica). 3. ed. Porto Alegre: Penso, 2017.
O que pode transformar o subsistema de participação e controle, segundo o texto, no sentido de permitir ações coletivas nas decisões de caminhos de estudo?
A A tradição administrativa.
B Os órgãos da escola.
C A tradição democrática.
D Os órgãos do governo.
11 O subsistema prático-pedagógico é a prática por antonomásia, configurada basicamente por
professores e alunos circunscrita às instituições escolares, embora se coloque a necessidade de ultrapassar esse campo muitas vezes isolado. E o que comumente chamamos ensino como processo no qual se comunicam e se fazem realidade as propostas curriculares, condicionadas pelo campo institucional imediato e pelas influências dos subsistemas anteriores. É óbvio que o currículo faz referência à interação e ao intercâmbio entre professores e alunos, expressando-se em práticas de
ensino-aprendizagem sob enfoques metodológicos muito diversos, através de tarefas acadêmicas determinadas, configurando de uma forma concreta o posto de trabalho do professor e o de aprendiz dos alunos. Naturalmente, através de todos estes subsistemas, em cada um deles, se expressam determinações sociais mais amplas, sendo o currículo um teatro de operações múltiplas, de forças e determinações diversas, ao mesmo tempo em que ele também, em alguma medida, pode converter-se
em determinador das demais. Se o sistema escolar mantém particulares dependências e interações com o sistema social em que surge, não poderia ocorrer o contrário ao conteúdo fundamental da
escolarização (GIMENO SACRISTÁN, 2017, p. 25-26).
FONTE: GIMENO SACRISTÁN, José. O currículo: uma reflexão sobre a prática. ROSA, Ernani da Fonseca (tradução). HORN, Maria da Graça Souza (revisão técnica). 3. ed. Porto Alegre: Penso, 2017.
A culpabilidade não condiz com a forma contextualizada (de várias origens e interesses) que o currículo escolar se constitui. Neste sentido, qual seria o caminho de responsabilidade na construção curricular?
A Atribuir testes constantes para ver quem está errando.
B A equidade como forma de atribuir responsabilidade.
C A responsabilização dos governos.
D A igualdade de decisões.
12 As políticas redistributivas, a exemplo do Pronera, são implementadas no sentido de reduzir as
desigualdades sociais nas suas várias dimensões, não se restringindo somente sobre a renda da população, mas também sobre diversos serviços públicos como a educação, com o intuito de reduzir os impactos na sociedade no tocante à redução dos conflitos sociais (CAETANO; CARDOSO; SANTOS, 2019, p. 134).
FONTE: SANTOS, Arlete Ramos dos; CARDOSO, Elisângela Andrade Moreira; CAETANO, Maria Raquel (organizadores). Políticas Educacionais no Cenário Brasileiro: reificações e contradições no
sistema capitalista. 1. ed. Curitiba: Appris, 2019.
Qual das ações legais a seguir é importante política distributiva de financiamento da Educação Básica, lembrando que têm a função de garantir o acesso por meio de redistribuição de impostos arrecadados?
A Plano Nacional de Educação (PNE).
B Lei do Menor Aprendiz.
C Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica (FUNDEB).
D Lei de Diretrizes e Bases (LDB).
13 As diversas relações que fixam diretrizes curriculares têm avançado muito na incorporação de
princípios, valores e concepções avançadas de educação, de percursos formativos e de aprendizagem, mas têm dificuldade de inovar nas formas de organização dos conhecimentos e na organização dos tempos de trabalho. É núcleo duro, resistente. Essas inciativas e aberturas exigem resistência,
contestando o caráter sagrado, hegemônico, inevitável que se impõem sobre os educandos e as escolas sobre o currículo e as avaliações e, sobretudo, sobre a criatividade e autoria docente (ARROYO, 2013, p. 38).
FONTE: ARROYO, Miguel. Currículo: território em disputa. 5. ed. Petrópolis: Vozes, 2013.
O trecho apresentado por Arroyo (2013) diz respeito a qual visão sobre o pensar curricular, no sentido de construções curriculares?
A À visão da falta de autorias curriculares por conta da falta de trabalho dos professores.
B Ao excesso de liberdade das escolas que provocam rupturas nos currículos prescritos.
C 	Que não há descompasso ou problema, pois tudo corre como deveria ser na elaboração e aplicação de currículos escolares.
D À visão de resistência em fazeres autorais e criativos com relação ao pensar sobre o currículo.
14 O método em questão era apropriado para o ensino das chamadas artes liberais (ciências humanas
modernas), mas não para a história natural (ciências da natureza), pois o ensino da física, por exemplo, depende da experimentação (pesquisa empírica). Em síntese: os colégios jesuíticos foram considerados os melhores do mundo de então (séculos XVI, XVII e XVIII) no processo de formação de intelectuais (quadro de dirigentes da sociedade) com sólida base nas ciências humanas (FERREIRA JR., 2010, p. 25-26).
FONTE: FERREIRA JUNIOR, Amarilio. História da Educação Brasileira: da colônia ao século XX. São Carlos: EdUFSCar, 2010. (Coleção UAB-UFSCar)
Qual currículo foi implantado nesta perspectiva? A	O currículo decidido por cada comunidade.
B O currículo indígena.
C O currículo mediado entre a concepção indígena e a jesuítica.
D O Ratio Studiorum.
15 A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) publicada em 2017 prevê um conjunto de
normativas curriculares que devem ser oferecidas em todas as escolas de Educação Básica. No entanto, apresenta mudanças no sentido de proposta curricular que passa de seleção de conteúdos para a
apresentação de habilidades e competências que devem ser desenvolvidas por todos os estudantes no país. Tal caminho implica em normativa e não mais em parâmetros, sobretudo, com relação ao desenvolvimento de competências gerais.
FONTE: BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Versão Final. Brasília: MEC, 2017. Disponível em: . Acesso em: 10 jan. 2020.
Com relação às competências gerais, quantas são determinadas na BNCC?
A	10.
B 8.
C 6.
D	12.
16 Lopes e Macedo (2011) apresentam em suas pesquisas inúmeras teorias curriculares, que não são
ingênuas como estudamos com outros autores, cada qual apresenta finalidades específicas no processo formativo: busca por um padrão educacional.
FONTE: LOPES, Alice Casimiro; MACEDO, Elizabeth. Teorias de currículo. São Paulo: Cortez, 2011.
Um modelo de currículo científico explicitamente associado à administração escolar, pode ser classificado como:
A Taylorista.
B Tecnicista.
C Eficientista.
D Progressista.
17 Os sistemas de ensino (federal, estadual e municipal) receberam incumbências de gestão
específica de segmentos da educação no país. As incumbências envolvem todas as modalidades de
ensino previstas em lei: Educação Infantil, Ensino Fundamental Anos Iniciais e Finais, Ensino Médio e Ensino Superior. Desta forma, cada sistema deve representar e oferecer legalmente as modalidades de sua incumbência.
Qual a incumbência de gestão e oferta dos sistemas de ensino estaduais? A	EnsinoSuperior e apoio integral aos Estados e Municípios.
B Educação Básica (Creche, Pré-escola e Ensino Fundamental).
C Educação Básica e Ensino Superior.
D Ensino Médio e Superior.
18
Apesar das dificuldades de iniciar a própria empresa, sejam elas de ordem financeira, cultural, institucional ou individual, muitos indivíduos decidem empreender, e novas empresas são constituídas todos os dias em todo o mundo. Sobre o empreendedor que surgiu por necessidade ou por oportunidade, analise e associe os itens que seguem:
I – Empreendedor por necessidade II – Empreendedor por oportunidade
( ) Ausência de perspectivas no mercado de trabalho. ( ) Analisa e pesquisa o mercado antecipadamente.
( ) Ausência de um planejamento elaborado.
( ) Analisa e pesquisa a existência de oportunidades.
Assinale a alternativa que a presenta a sequência correta de respostas: A	II - II – II – I.
B II – I – I – II.
C I – II – I – II.
D I – I – I – II.
19 As técnicas oriundas das gramáticas escolares podem ter se valido do acesso cultural oferecido
pela escola ao longo de sua história. No entanto, isso tem mudado com novos caminhos de acesso, ou seja, pela informação disponível em diversas fontes.
Diante da necessidade de mudanças na forma como a escola apresenta caminho, e de acordo com o estudado no texto base, quais das formas de ação apresentadas podem auxiliar em fazeres com mais expertise?
A Seguir integralmente os livros texto como forma de garantir o mínimo aos alunos.
B Caminhos de coautorias com práticas pautadas em ação/reflexão/ação.
C Educação comparada como forma de colher bons exemplos.
D Padronização dos currículos por meio de prescrições mais completas.
20 Os planejamentos coletivos organizados pelos conselhos de educação são de suma importância
para ações de melhoria continuada e criação de utopias (novos projetos). Estes documentos organizam ações e estabelecem caminhos qualitativos e quantitativos com relação ao desenvolvimento de todas as comunidades escolares, como forma de orientar, cobrar e regular os processos educacionais.
Qual documento decenal traduz as ações educacionais intencionadas por estes conselhos? A	A Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
B O Plano Nacional de Educação (PNE).
C Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN).
D (
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)O Projeto Político Pedagógico (PPP).