Teste_ Atividade Objetiva 2

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08/08/22, 23:40 Teste: Atividade Objetiva 2
https://famonline.instructure.com/courses/24197/quizzes/108823/take 1/7
Atividade Objetiva 2
Iniciado: 8 ago em 23:35
Instruções do teste
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0,2 ptsPergunta 1
Os habitantes de países com baixo nível de consumo representam 13,6 bilhões de
pessoas.
Analise a tabela e depois leia o texto abaixo:
 População sustentável mundial, segundo diferentes níveis de
renda.
As diferenças observadas na renda e no poder aquisitivo das populações
acarretam em padrões de consumo diferentes. Um cidadão médio de um país rico,
por exemplo, consome muito mais do que um cidadão médio de um país pobre.
Quanto maior o nível de consumo, maior a extração de matérias-primas e energia,
além da conversão de terras em áreas cultiváveis. A população mundial atualmente
já ultrapassou os 7 bilhões de habitantes. Se o padrão de consumo dos países de
alta renda fosse ampliado a todo mundo, a capacidade de suporte da Terra seria de
apenas 2,1 bilhões de habitantes.
Fonte: BURSZTYN, M. A.; BURSZTYN, M. Fundamentos de política e gestão ambiental. Rio de
Janeiro: Garamond, 2012. p. 312-313 - Adaptado
Analise as informações apresentadas e, em seguida, assinale a opção
correta.
A+
A
A-
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O planeta tem capacidade de sustentar mais de 10 bilhões de habitantes, desde
que o nível de consumo se mantenha na média global.
Quanto maior a renda média por habitante, menor é a biocapacidade utilizada por
pessoa.
A renda média por habitante é inversamente proporcional à quantidade de pessoas
que o planeta é capaz de sustentar.
Quanto menor a população mundial, mais sustentável é o nível de consumo.
0,2 ptsPergunta 2
foram capazes de desvendar as leis de funcionamento das sociedades humanas.
sobrepujaram as ciências naturais, ao demonstrar a superioridade das sociedades
humanas em relação à natureza.
e as ciências naturais desenvolveram-se no mesmo nível de generalização,
descobrindo leis universais para os fenômenos estudados.
não conseguiram separar as dimensões humana e natural dos fenômenos
estudados.
frustraram a expectativa criada de se obter resultados semelhantes aos obtidos
Leia o texto a seguir:
A partir da revolução científica do século 16, desenvolveu-se um modelo de
racionalidade e de conhecimento baseado na observação e experimentação que
visava a identificar as causas dos fenômenos, descobrir suas leis universais,
destacar suas regularidades. (...) Deve-se a esse contexto a pretensão que as
ciências sociais tiveram de se erigir como física social, isto é, uma ciência capaz
de conhecer as leis de funcionamento da sociedade como a física tinha feito com a
natureza. (...) Dada a dificuldade de separar dimensões objetivas e subjetivas nos
fenômenos humanos, as ciências sociais não conseguiram o mesmo nível de
generalização encontrado nas ciências naturais.
Fonte: ZIONI, F. Ciências sociais e meio ambiente. In: PHILIPPI Jr., A.; PELICIONI, M. C. F.
Educação ambiental e sustentabilidade. Barueri: Manole, 2014. p. 45-46. Acesso em: 20 jun. 2019.
Considerando a leitura do texto, pode-se entender que ao utilizar o método
científico desenvolvido a partir do século 16, as ciências sociais
A+
A
A-
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pelas ciências naturais.
0,2 ptsPergunta 3
Leia o texto a seguir:
A educação ambiental exige um conhecimento aprofundado de filosofia, da teoria e
história da educação, de seus objetivos e princípios, já que nada mais é do que a
educação aplicada às questões de meio ambiente. Sua base conceitual é
fundamentalmente a Educação e complementarmente as Ciências Ambientais, a
História, as Ciências Sociais, a Economia, a Física, as Ciências da Saúde, entre
outras.
As causas socioeconômicas, políticas e culturais geradoras dos problemas
ambientais só serão identificadas com a contribuição dessas ciências. (...)
Não se trata apenas de entender e atuar sobre a problemática ecológica e na
manutenção do equilíbrio dos ecossistemas como ocorreu, historicamente, até a
década de 1970. Trata-se, isso sim, de estabelecer a relação de causa e efeito dos
processos de degradação com a dinâmica dos sistemas sociais.
 
Fonte: PHILIPPI Jr., A.; PELICIONI, M. C. F. Educação am biental e sustentabilidade. Barueri: Manole, 2014. p. 3-4. 
 
Com base nas informações acima, analise as seguintes afirmações:
 
I. Para o enfrentamento dos problemas ambientais, a Educação é a ciência
principal, sendo complementada pelas demais ciências ambientais, sociais e da
saúde.
II. Para o enfrentamento dos problemas ambientais, é preciso utilizar os estudos
das diversas áreas científicas, que contribuem com conhecimentos
complementares.
III. Para o enfrentamento dos problemas ambientais, não é suficiente o
conhecimento apenas dos processos ecológicos; é preciso entender as dinâmicas
sociais envolvidas.
IV. Para o enfrentamento dos problemas ambientais, é preciso entender suas
origens socioeconômicas, políticas e culturais, como tem ocorrido, historicamente,
desde a década de 1970.
A+
A
A-
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I.
II e IV.
I e IV.
III.
II e III.
 
É verdadeiro apenas o que se afirma em:
0,2 ptsPergunta 4
Leia os textos a seguir:
TEXTO I:
A LOL é uma boneca de cerca de 8 centímetros, envolta por sete camadas de
plástico, que escondem surpresas, itens de vestuário e a própria identidade da
personagem, que só é revelada após todo o processo de unboxing – termo que
denomina o ato de desembrulhar o produto. A característica central do brinquedo,
então, já se confunde com a sua própria estratégia de divulgação. Tal como nos
vídeos de youtubers mirins, o principal atrativo da boneca é o ato de desembrulhar a
embalagem e encontrar as novidades, que surgem a cada camada de plástico
descartada.
(Fonte: https://complemento.veja.abril.com.br/pagina-aberta/boneca-lol.html. Acesso
em: 15 jun. 2019 – Adaptado).
TEXTO II:
As bonequinhas LOL chegaram ao Brasil em 2017 e são alvo de denúncia de
propaganda velada para o público infantil, feita pelo programa Criança e Consumo,
do Instituto Alana. A denúncia foi feita ao Ministério Público do Espírito Santo (MP-
ES). Na denúncia, o programa aponta que as estratégias publicitárias
desenvolvidas pela empresa são abusivas e ilegais, por desrespeitarem a proteção
integral e a hipervulnerabilidade presumida da criança. [...] Na denúncia ao MP-ES,
destaca que a empresa “demonstra descaso com os impactos ambientais e a
sustentabilidade do planeta, uma vez que vende a ideia de que parte da brincadeira
é descascar as sete, nove ou até quinze camadas de plástico que envolvem as
bonecas”.
A+
A
A-
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II, apenas.
I, apenas.
III, apenas.
I, II e III.
I e III, apenas.
(Fonte: https://www1.folha.uol.com.br/colunas/maragama/2019/04/bonecas-
superempacotadas-sao-alvo-de-denuncia.shtml. Acesso em: 15 jun. 2019 –
Adaptado).
A partir dos trechos apresentados, analise as afirmações a seguir:
I. O fator surpresa é uma das estratégias adotadas pela empresa para a venda de
bonecas: uma vez que a criança não sabe qual modelo comprou, pode ocorrer de
se obter um produto repetido, o que incentiva nova compra.
II. A sustentabilidade do produto é uma preocupação da empresa fabricante: a
boneca mede apenas 8 cm de altura e tem cerca de sete camadas de plástico para
proteção, o que requer pouca matéria-prima.
III. A denúncia feita ao Ministério Público baseia-se no uso abusivo de trabalho
infantil para a produção de vídeos de unboxing, nos quais crianças aparecemdesembrulhando a boneca de suas camadas de proteção.
É verdadeiro o que se afirma em:
 
0,2 ptsPergunta 5
Leia o texto a seguir:
 
Simplificando muito, pode-se dizer que o processo histórico de formação da
cidadania no Ocidente seguiu dois caminhos, um de baixo para cima, pela iniciativa
dos cidadãos, outro de cima para baixo, por iniciativa do Estado e de grupos
dominantes. Exemplos do primeiro caso são as experiências históricas dos países
anglo-saxões, marcadas pela luta para arrancar ao Estado absolutista os direitos
civis e políticos. (...) A ênfase da cidadania nesses casos é posta no cidadão (...). É
uma cidadania marcada por seu caráter ativo. Exemplo de cidadania construída de
A+
A
A-
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II.
I.
III e IV.
I e III.
cima para baixo pode ser encontrado na Alemanha. Nesse país, a partir do século
19, o Estado foi incorporando aos poucos os cidadãos à medida que abria o
guarda-chuva de direitos. (...) A iniciativa veio do Estado e não do cidadão. (...)
O Brasil não se enquadra exatamente em nenhum dos dois casos. Para início de
conversa, pode ser alocado entre os países que seguiram o segundo modelo. De
fato, a independência se fez sem revolução social e política, o mesmo acontecendo
com a Proclamação da República e com o movimento de 1930, embora chamado
de revolução. A primeira incorporação em massa de cidadãos se deu, como na
Alemanha, via direitos sociais, durante o regime autoritário do Estado Novo. Mas
termina aí a semelhança com aquele país. A incorporação à sociedade civil até hoje
é precária, apesar de garantida em lei.
 
Fonte: http://historiasemlimites.com.br/wp/cidadania-estadania-apatia-jose-murilo-de-
carvalho/ (http://historiasemlimites.com.br/wp/cidadania-estadania-apatia-jose-murilo-de-
carvalho/) . Acesso em: 15 jun. 2019 – Adaptado.
 
Com base no texto acima, analise as seguintes afirmações:
 
I. O processo de formação da cidadania no Brasil originou-se por iniciativa do
Estado, em um caminho de cima para baixo.
II. O processo de formação da cidadania no Brasil distingue-se dos processos
observados nos países anglo-saxões e na Alemanha, uma vez que é uma cidadania
marcada por seu caráter passivo.
III. Um processo ativo de formação da cidadania inicia-se por ação dos cidadãos,
muitas vezes via revoluções sociais, como a Revolução de 1930.
IV. Um processo passivo de formação da cidadania inicia-se por ação do Estado,
muitas vezes resultando em regimes autoritários, como o observado na Alemanha.
 
É verdadeiro o que se afirma apenas em:
A+
A
A-
http://historiasemlimites.com.br/wp/cidadania-estadania-apatia-jose-murilo-de-carvalho/
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