Avaliação Educacional Atividade Dissertativa 1 Fam

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Avaliação Educacional Atividade Dissertativa 
1 
Pergunta 1 
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Leia o texto a seguir: 
 
As práticas avaliativas servem para analisar o aprendizado do aluno, seja ela da 
forma que for aplicada. Nas últimas décadas, especificamente a partir da década 
de 1960, quando foi sancionada a Lei de Diretrizes e Bases (LDB) 4024/61, depois 
em 1971 a LDB 5692 e em 1996 a LDB 9394, todas estas leis têm um artigo que 
estabelece as diretrizes de como avaliar um aluno. 
Considerando essas informações, explique como eram as práticas avaliativas antes 
da LDB 9394/96 e como passou a ser. 
 
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO PARA ESTA A ATIVIDADE DISSERTATIVA: 
 Sua questão deverá conter no mínimo 7 linhas e no máximo 10 linhas; 
 Análise leva em conta, de forma correta, os conceitos teóricos expostos no 
conteúdo referencial; 
 Análise explora os conceitos teóricos a partir da situação apresentada para 
estudo; 
 A resposta está redigida de forma coesa e coerente, com boa organização de 
parágrafo; 
 A resposta está escrita na norma padrão da língua portuguesa. 
 AVISO IMPORTANTE: “Sua resposta deve ser original, elaborada a partir de 
suas reflexões e leituras. As respostas que contiverem textos copiados de 
outras fontes sem os devidos créditos não serão aceitas. Caso você decida 
enriquecer seu texto com uma citação, forneça os créditos do autor da 
produção original seguindo as normas da ABNT - Associação Brasileira de 
Normas Técnicas. Lembre-se de que a citação pode complementar sua 
resposta, mas sua atividade será avaliada com base na sua reflexão e 
adequação em relação ao enunciado da questão”. 
Sua Resposta: 
A Lei de Diretrizes e Bases para a Educação Nacional (LDB) é um documento 
legal que orienta toda a educação nacional. Sua primeira versão, Lei nº 
4024/1961, apresenta em seu Artigo 39 a avaliação como mera “apuração do 
rendimento escolar”. A segunda versão, Lei nº 5962/1971, em seu artigo 15 
acrescenta à verificação do rendimento escolar a assiduidade, assim como 
estabeleceu critérios de frequência, além de mencionar a possibilidade de 
“recuperação” para os alunos com aproveitamento insuficiente. 
Estas duas primeiras versões da LDB, assim como as práticas pedagógicas do 
período que vai de 1960 ao começo dos anos 1980 eram, do ponto de vista da 
avaliação, ferramentas de exclusão e julgamento, a partir de métricas que 
definiam o sucesso ou fracasso dos estudantes de forma meritória, fazendo com 
que aqueles que não alcançassem os resultados esperados se sentissem 
excluídos, incapazes. 
Com o fim da ditadura militar e o movimento de abertura democrática, a 
Educação passou a ser pensada e debatida em consonância com o então novo 
período, que se efetivou com a promulgação da Constituição Federal de 1988. 
Ao longo dos anos 90 o debate sobre a avaliação foi amadurecendo, ganhando 
novos rumos e significados, passando a ser considerada como uma ferramenta 
meio para o processo de ensino aprendizagem, não mais como o fim. 
Neste sentido, a LDB Lei nº 9394/1996 trouxe mudanças radicais na 
compreensão e na utilização da avaliação no processo de ensino aprendizagem, 
para atender as necessidades dos alunos e dos professores, as demandas da 
escola e do ensino. A avaliação deixou de ser classificatória para ser mediadora, 
dialética, continua, formativa, de diálogo, isto é, deixou de ser meritória e passou 
a ter um significado para o aluno e para o professor. 
Ao se pensar a função social da escola, o processo de ensino-aprendizagem e as 
práticas pedagógicas coerentes com os novos desafios do século XXI, apresenta-
se também a necessidade de refletir sobre os variados instrumentos de avaliação 
e seus critérios, assim como as políticas públicas, a legislação e a gestão escolar, 
com foco na qualidade do ensino público ou particular.